歷史教學資源對終身學習的影響

歷史教學資源對終身學習的影響

　　終身學習是國民教育中的培養目標之一，其含義包括兩個方面：其一，主要是指人從生命開始到生命結束的過程中學習、參加的一些與教育有關的活動。對歷史教學資源的開發、合理利用是實現歷史課程教學目標的基本條件，是滿足歷史課程活動需要的根本之所在。

　　摘要：教學資源是有效提高教學實效性的重要支撐條件，正是因為有了教學資源的支持，才使得實現真正意義的終身教育成為可能。在歷史教學中，各類教學資源所能發揮的作用同樣也是不容忽視的，通過資源的有效利用促進歷史知識學習的終身化將是本文研究的重點。

　　關鍵詞：歷史教學資源;概念;終身教育;影響

　　在教學的改革、發展進程中，對教育、教學資源的研究與開發可直接促使教學質量的有效提高和可持續發展。對歷史教學資源的開發、合理利用是實現歷史課程教學目標的基本條件，是滿足歷史課程活動需要的根本之所在。因此，要想順利推進歷史與健康課程標準的實施，有效達成新一輪基礎教學課程改革的目標，就必須對歷史教學資源的有關因素進行全面的分析，并針對這些影響因素采取相應的對策，努力促使這些因素轉變，為歷史教學發展提供原動力。[1]

　　1.教學資源與歷史教學資源

　　(1)教學資源。教學資源主要指的是為正常的教學活動的有效開展提供支持、可利用的一些條件，一般教學資源可以包括教材、教學案例、教學視頻、可供教學利用的教學素材等，當然也包括宏觀上的教師資源，教學所用的教具、辦學條件、基礎設施等，從廣義來看，教學資源也應該包括或者涉及一些教育政策等方面的內容。教學資源廣義上的定義主要指的是在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學或者是為教學服務的人、財、物、信息等。狹義上的定義是指學習資源，主要就是教學材料、教學環境以及教學后援系統等。[2](2)歷史教學資源。歷史教學主要指的是以發展學習者綜合素質和提高學習者文化修養為目的的教育、教學活動。歷史教育、歷史教學中的歷史觀的教育是素質教育的重要環節，是以增強整體素質為主要宗旨的教育活動。廣義上的體育教學涵蓋了社會上的歷史主題教育活動、學校歷史教學活動等。而狹義上的體育教學主要指的就是學校課堂上的歷史教學活動，是在學校教育中按照一定的教學目標、教學方法組織的，系統的知識技能的訓練、培養教育過程。歷史教學資源可以是物化的，也可以是非物化的，物化資源可以是一些教具、教學設施、教材等，非物化的資源包括一些觀念上的支持、群眾基礎等。

　　2.終身學習的概念

　　終身學習是國民教育中的培養目標之一，其含義包括兩個方面：其一，主要是指人從生命開始到生命結束的過程中學習、參加的一些與教育有關的活動。也就是說終身學習本身是具有明確的目的性的，是人的一生中不可或缺的重要組成要素和內容;其二，終身學習也是在一定的學習理論、思想以及觀念的指導下，以學習與教學的系統化、整體化為宗旨，在不同年齡階段、不同的生活背景下為人類個體提供參加教育活動機會的一種實踐過程。學生在歷史知識的學習中學會的不應僅僅是具體的歷史知識點、概念等，而應學會從歷史的角度去看待一些現實的問題，學會運用正確的歷史觀去發現問題、分析問題和解決問題。

　　3.運用歷史教學資源提升終身學習的實效性

　　關于“實效性”的概念，研究者們從不同的角度提出了不同的解釋“。實效”的漢語意思是指由于某些原因、動因產生的客觀結果，一般指好的方面的效果。實效性則是指某一事物或過程具有的實際效果。在歷史教學中通過各類教學資源的介入將會很好地提升實際的教學效果，能夠化被動為主動，化抽象為具象。而在終身學習方面因為有了各類歷史教學資源作為支撐，教學過程能夠打破時間與空間的限制，能夠擴大歷史教學的影響面，能夠讓更多的人學習到相關的知識。在實際教學中采用了豐富教學資源的歷史課堂，是需要經過精心設計的。教學環節的安排應該是緊密的，教學的組織應該是系統的，能夠實現的教學效果也并不是僅僅局限于知識點本身，更多的是要通過資源的運用去培養學生獨立的歷史思維與形成正確的歷史觀�？偟膩碚f，我們可以把歷史教學資源在終身教育中能夠發揮出來的實效性界定為：在一定的教學環境與教學背景條件下，歷史教學資源對提高歷史課堂的教學質量、提高學生歷史知識靈活把握的實現程度具有巨大促進作用。

　　參考文獻：

　　[1]劉春朝.終身學習視角下的我國社區學院發展研究[D].徐州：中國礦業大學，2013.

　　[2]韓雪松.基于終身教育理念的我國教師教育課程改革[D].西安：陜西師范大學，2002.

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