淺談統計學原理案例教學問題與教改措施論文
摘要：《統計學原理》現已經成為各本科院校經管類專業當中一門核心的基礎課程。對于統計學的教授不僅僅只限于理論教學，而是更多的應用案例教學進行演繹和歸納。本文將針對《統計學原理》在案例教學當中存在的問題提出相對應的措施，有針對性的提出教學改革的幾點建議，確保在教學當中能夠科學有效地采取案例和實踐教學，并且加強理論聯系實際教學，最終實現良好的教學互動。
關鍵詞：案例教學法；教學改革；統計學
案例教學法(Casemethodsofteaching)最早是由美國哈佛大學法學院前院長克里斯托弗哥倫布蘭代爾曾經提出的一種教學方法，早年應用于法學教育，主要是針對各種案件作為案例的研討學習，之后廣泛用于醫學、經濟學、管理學以及其他學科[1]。經管類專業《統計學原理》應用案例教學法不僅可以將傳統教學進行改革，更是改變了傳統條件下的信息傳輸主體單一化的格局——只有黑板加粉筆的教學模式，這種一成不變的教學內容和教學形式。所以案例教學法應用在《統計學原理》的教學優勢在于可以將豐富的案例知識帶入課堂，遠離傳統的應試教育，取代滿堂灌和填鴨式的課堂講授；并且作為重要紐帶增加師生之間的互動討論交流。但是在當前的統計學案例教學過程當中卻存在著缺少結合經管專業特點的案例選取、課程設置不合理以及不完善的教學定位和教學模式問題。如何化解和進行合理的教學改革成為變革傳統講授式教學方法的首要任務，所以《統計學原理》推行案例教學法勢在必行。
一、經管類專業《統計學原理》應用案例教學的問題
1.缺乏實踐操作的課程設置
目前各高校對于經管類專業《統計學原理》的課程設置缺乏實踐環節。統計學又是一門實踐型的課程，對于經管類專業的統計學課程設置只有統計學原理，多數是圍繞理論教學為主，然而對于統計方法的應用領域并沒有完全打開。部分院�；鞠抻谡n時安排所迫，對于像Excel這一類的統計應用軟件并未受到重視，這造成了教材課后練習當中對涉及Excel軟件操作的內容讓學生無法實現上機操作練習。課堂上對其也忽略講解，這導致學生只能被動的接受統計知識的學校，喪失發揮其主觀能動性。首先，財經類專業的統計學授課內容對于像計算總量指標、平均指標、相對指標等，在教學過程中都只是側重于統計數據的粗加工，更是缺少通過案例教學傳授給學生進行數據挖掘的實踐學習�？梢哉f，在教學過程當中多數授課時間停留在書本上的案例習題，老師講授，學生習題。學生基本上參與不到案例搜集與選擇、案例統計設計、案例統計整理以及處理統計數據的方法當中。其次，缺少上機操作。課時安排基本上側重于理論教學，對于學生上機操作利用Excel、SPSS等統計軟件進行數據計算并沒有安排上機操作的時間。學生很難將時事案例數據信息挖掘與現代算機技術有效結合。實踐環節的缺乏造成學生認為統計學難學、枯燥乏味以及感受不到興趣學習的效果。
2.缺少結合經管專業特點的案例選取教學
經管類專業《統計學原理》在教學過程當中對于案例的選取經常會忽略幾個因素：(1)案例缺少層次性。在授課教學當中可根據教學進度的推進逐步做出調整，對于案例的選取可遵循從簡單到復雜，從單一到多樣的方式，根據學生掌握的情況教師可在案例的選用過程當中循序漸進地增加難度和深度，同時還可以將選用經管專業方面的特殊案例從多樣性到復雜性的案例進行教學。(2)案例缺少完整性。對于案例選取的題目和內容更應簡要明了；引言要清楚地概括某一特定案例所處的內容、時間、地點。在案例教學當中更應該以學生為中心展開教學，學生可以通過某一特定的時事案例進行對案例的思考、剖析和辯論等展開獨立地分析能力。(3)案例具有客觀真實性。在案例的選取過程當中需要考慮到能夠針對經管專業方向的特殊案例進行整理，讓統計學的案例保持它固有的基本特征、基本內容、基本結構和實際數據、背景等，讓學生設身處地體會到統計知識的實用性，最大限度地激發學生對于統計學的學習興趣。
3.教學效果和教學手段薄弱
在實際教學當中，對于經管類專業《統計學原理》案例教學上課模式相對較為單一，多是采用多媒體模式教師講課學生聽課為主，在課堂上教師上課以概念、公式和推導為主，師生互動較少，教師忙于教學內容的傳授，學生忙于記錄，缺乏多種類型的授課模式，比如不能夠進行像自悟互教、討論合作型等課堂教學模式。從而對于案例教學的教學效果進行一定影響，使其教學效果欠佳。單一的案例教學模式也不能夠充分地培養學生們的統計思維和發散性思維，也不能夠提升學生們自己的統計應用能力。
二、經管類專業《統計學原理》案例教學內容改革
案例的選用：開展經管類專業《統計學原理》案例教學的關鍵在于選用恰當的案例。由于《統計學原理》課程的概念生僻抽象、計算公式較多，方法豐富以及技能要求強等特點，直接影響著教學案例的選取，教師可根據統計學在教學過程中的內容和性質進行調整。盡可能以“學以致用”的原則來選編經管類專業方向的時事案例。對于案例種類的選用我們可以分為實操型案例、描述型案例、分析型案例三大類(顧愛春，2005)。(1)實操型案例。選用實操型案例主要將授課的側重點放在訓練學生的動手操作能力，該案例只給出相對應的任務，讓學生親自動手搜集案例資料，比如學生通過填寫自己日常的衣、食、住、行、學習消費、文化娛樂消費等相關資料并結合統計學中“簡單分組與復合分組”、“總量指標”、“結構相對數”等形成相關的案例分析和學習。該類案件的學習讓學生對于統計學的知識進行獨立和主動操作的能力。(2)描述型案例。在案例教學當中采用此類型的案例內容教學可以讓學生認識到事物內在的關系。這類案例可以是有關生活中統計的小故事，也可以是一篇經管類的論文。主要是針對學生對疑問的統計知識而編撰的，比如“結構相對數”的教學案例而言，可通過對本班出勤率、及格率、優秀率、三好學生所占百分比等等一系列的實際資料作為案例進行教學。教師可圍繞同學們身邊熟悉的事物進行案例引導，增進學生對于結構相對數的統計意義的理解，同時，又掌握了統計的基本概念與方法。(3)分析型案例。我們可以借助一些統計軟件讓學生對時事案例進行統計分析，比如：市場調查與預測、相關分析、證券分析等問題。這樣可幫助學生通過分析型案例的使用過程中解決了大量的實際問題。所以，在經管類專業《統計學原理》案例教學改革過程當中，恰當合適的案例選用會影響學生的智力發展水平與知識經驗水平，最大限度地讓不同類型的案例與學生過去的知識經驗相結合。從而可以對統計學的知識得到遷移和推廣。
三、經管類專業《統計學原理》案例教學方法改革
1.增加實踐操作課程設置
統計學是一門應用性比較強的學科，對于案例教學當中加強實踐環節勢在必行。對于經管類專業的學生而言，如果能夠把Excel的運用與經管專業的時事案例相結合進行數據的加工處理，那么學生可以親自動手實操數據分析、制表和對數據庫管理的技能。學生則可以通過熟練運用該軟件處理經管專業案例當中的數據，將可以大大提高應用技能。與此同時，學生們在進行案例分析當中結合實踐操作可進一步加強統計學的技能學習。案例教學中增加實踐環節的比例，可以選擇機房，也可以選擇讓學生自帶電腦。通過統計軟件的使用讓學生體會統計學的實用性。教師也可以把相關統計軟件操作的步驟做成教學視頻，以此方便學生在課后也能對照學習，進一步達到熟能生巧。所以說，經濟管理領域涉及大量數據的處理都離不開計算機的實踐操作。如果教師能夠系統的引導學生結合經管專業的相關知識進行案例設計，通過親自動手操作統計軟件進行實際案例的問題解決，進一步提升學生對于統計方法和Excel的學習興趣。
2.多樣性的授課模式豐富教學效果
為豐富經管類專業《統計學原理》案例教學的課堂教學效果，教師可以將課堂轉換為多種模式的授課方式，拋開以理論為基礎的單一授課方式。教師可根據具體授課情形，把授課模式分為動手實操型教學、自悟互教型教學、討論合作型教學等。教師可根據案例的選用轉換不同的授課課堂模式，比如選取實操型案例時則可以采用學生動手實操型教學課堂，學生自己動手搜集身邊發生的統計資料和數據進行數據處理和分析。還比如像分析型案例的選用教師可通過引導學生分析案例采用討論合作型課型豐富教學效果。著名心理學家特瑞赤拉(Treichler)曾在1969年對人類學習的感知研究中表示，人們通過味覺進行學習則占1%，1.5%是通過觸覺的方式進行學習，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺獲得，83%是通過視覺取得的[3]。所以說教師不僅要巧妙地利用多媒體手段，還要合理地選用不同類型的案例并針對經管類專業的學生進行教學。在多樣性的授課模式當中增強統計的實用性和應用性的教學效果。最大程度的使學生在教學參與中，充分發揮學生獨立搜集、整理、處理、分析、實操和討論的學習能力并形成系統性學習。對專業知識的認識產生一定興趣。
四、結語
經管類專業《統計學原理》案例教學在現行教學當中相比傳統教學是一種新模式的教學改革。案例教學法也逐漸在各高校實施和推廣，但是在實施和應用當中仍然存在著一些隱性的問題，這都需要在今后的教學當中有針對性地進行施教改革。最終讓學生通過案例教學感受不同的教學模式從中提升探究發現與實操能力，并增加學生對于統計學的學習興趣。
參考文獻：
[1]王青梅,趙革.國內外案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報,2009(3):7-11.
[2]李邃.應用型人才培養目標下的經管類專業本科《統計學》教學改革的思考[J].安徽財經大學,2012(4):32-34.
[3]顧愛春,閏春榮.案例教學法在《統計學原理》教學中的應用[J].黑龍江農墾職業學校,2005(3):51-52.
[4]未良莉,王瀟.經管類專業統計學課程教學模式探討[J].合肥師范學院學報,2011(1):123-125.
[5]馬全麗.時經類專業統計學課程教學模式改革探討基于提升學生實踐能力[J].經貿教育,2013(12).
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