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淺談醫學物理案例教學法應用論文
摘要：目的：分析案例教學在醫學物理教學中的應用效果。方法：以我校2014級臨床醫療專科212名學生作為研究對象，根據教學模式不同分為對照組與觀察組，每組106名。對照組進行傳統模式教學，觀察組進行案例教學法教學，在課程結束后對教學效果進行比較。結果：觀察組考試成績為（89.2±3.2）分，明顯高于對照組的（73.2±4.2）分，（p＜0.05）；觀察組對教學滿意度為97。2%，明顯高于對照組的75。5%，差異顯著（p＜0.05）。結論：案例教學法能夠提高教學質量，培養學生獨立思考和解決問題的能力，增強學生學習的主動性，提高教學滿意度及教師綜合素質等，值得在醫學物理教學中廣泛的應用和推廣。
關鍵詞：案例教學；醫學物理教學；傳統教學
案例教學是以病例為引導，將理論教學融于理論教學中，讓學生感受深切的一種教學方式，目的在于提高學生解決問題的能力，培養其獨立思考的習慣，這對于臨床思維的形成有重要的意義[1]。我校將案例教學應用在醫學物理教學中，取得較好效果，現報告如下。
1、對象與方法
1.1授課對象
以我校2014級臨床醫療專科212名學生作為研究對象，根據教學模式不同分為對照組與觀察組，每組106名。對照組男性為65例，女性為41例，年齡為19～24歲，平均年齡為（21.6±2.2）歲；觀察組男性為60例，女性為46例，年齡為18～25歲，平均年齡為（21.7±2.5）歲；兩組學生在年齡、性別比較上，P＞0.05，差異無統計學意義，可進行比較。
1.2教學方法
（1）對照組學生給予傳統教學方法。即教師講解章節內容，以內容教授為主要方式，學生主要是聽課、記筆記，最后由教師作總結。
（2）觀察組給予案例教學法教學。具體方法如下：
①精選教學案例：老師根據教學的目的及教學的內容，搜集相關資料并對資料進行整理、加工，編寫成具有代表性及典型性的案例，即與物理教學密切聯系的典型案例。然后根據教學的內容，對案例提出有關臨床診斷、物理教學重點知識、儀器的原理等具有重要指導意義的思考題，以便于學生思考、分析、討論。
②通過案例強化知識點：案例發給同學后，組織學生以小組進行討論，例如以氣體栓塞案為例，在給患者輸液的時候應注意什么，輸液管道中為什么不能有氣泡；導致機體產生氣體栓塞的主要原因是什么；靜脈注射時為什么不能留有氣體。什么情況下會出現氣體栓塞，如何避免。在小組討論后再進行課堂討論，學生可以充分闡述自己的意見，或對別人的意見提出異議，從而調動學生的積極性，讓其善于發現問題、分析問題，增強其解決問題的能力。
③老師總結：在討論結束之后，教師根據學生的問題進行細節上的補充，對于沒能解決的問題，可以解答疑惑，增加學生的理解；對案例所包含的內容進行歸納、總結，易于學生掌握。對一些具有代表性的討論結果進行深度剖析，對于觀點創新的同學予以鼓勵和肯定。
1.3評價方法
課程結束之后由教研室統一命題和閱卷，兩組學生在同一時間進行考試，比較兩組學生的考試成績。對所有學生進行問卷調查，調查學生對教師授課的滿意度，其評價分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意這個4個級別，比較兩組學生的滿意度[2]。
1.4統計學處理
本次研究數據采用SPSS17。0軟件包進行數據處理，檢驗結果以P＜0。05表示差異有統計學意義。
2、結果
（1）課程結束之后，兩組同學均采用統一命題考試，比較兩組同學的考試成績。觀察組考試成績為（89.2±3.2）分，明顯高于對照組的（73.2±4.2）分，差異顯著（p＜0.05）。
（2）兩組對教學滿意度比較。
3、結論
由于社會不斷發展，社會對于學生的創新能力、社會適應能力以及醫療應變能力的要求越來越高，因此必須要培養面向新世紀，把理論知識、實踐能力、自身素質融為一體的實用型人才，所以必須重視和加強教學的改革，提高教學的質量。案例教學是以病例為引導，其融合了物理學知識與醫學及臨床應用，將抽象的物理學知識與醫學臨床緊密聯系起來，使學生對醫學物理知識的理解更為深刻。本次研究發現：觀察組考試成績為（89.2±3.2）分，明顯高于對照組的（73.2±4.2）分，差異顯著（p＜0.05）；且觀察組對教學滿意度為97.2%，明顯高于對照組的75.5%，差異顯著（p＜0.05）。說明，案例教學法能夠提高教學質量，增強學生學習的主動性，提高教學滿意度。這是由于案例教學法與傳統教學模式相比，其優點在于：案例教學法有助于學生深刻感受和理解知識，培養其創新能力、實踐能力和獨立思考能力，充分調動了學生學習的積極性，同時也有助于老師提高教學水平，做好教學相長。此外，還能夠讓學生了解所學知識的重點所在，有針對性的學習，同時也是為學生構建一個學習的框架。案例教學還可以提高教師的解決問題的能力、發展其創新精神，幫助教師理解教學中所出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式[3]。綜上所述，案例教學法能夠提高教學質量，培養學生獨立思考和解決問題的能力，增強學生學習的積極性和主動性，提高教學滿意度及教師綜合素質等，值得在醫學物理教學中廣泛應用和推廣。
參考文獻
[1]陳艷霞，伍建林，潘志達等。案例教學法在醫學物理教學中的運用[J]。數理醫藥學雜志，2010，23（3）：373—374。
[2]賀麗。案例教學法對大學物理教學的啟示[J]。中國科教創新導刊，2012，25（31）：110。
[3]張愛國。在醫用物理教學中淺嘗案例教學法[J]。教育教學論壇，2013，25（16）：100—100，101。
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