微課在大學語文課堂教學的應用論文

微課在大學語文課堂教學的應用論文

　　一、《大學語文》課堂教學的現狀

　　在全國語文招聘考中，古詩詞賞析連考了數年，難度越來越大，題型越來越完善，題量有逐年加大的趨勢，成為全國各地區語文招聘考的一個亮點。無論從教材角度，從招聘考角度，還是從繼承與創新文學遺產的角度上，培養與提高師生的古典詩文閱讀與鑒賞能力已迫在眉睫。

　　二、信息時代，微課的引入

　　1.微課的概念和特點。微課是微型視頻課程的簡稱，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課時間一般在10分鐘左右，這與我們學生最佳注意力集中時間相一致，較好地滿足了學生的學習興趣。同時，隨著生活條件的改善，學生手中所持有的數字化移動智能終端普及率越來越高，這些智能終端與大學語文微課相結合，能將學習活動向學生的生活全方位延伸，并且學習重點突出，學生學習興趣更為濃厚，學習效果也更為明顯。從教育目標來看，微課程更能體現課改要求，兼顧教與學，微課程是微課必然的發展方向。2.微課在大學語文古詩教學過程中的運用。首先，微課的使用能較好地提高學生課外自主學習的能力。在進行大學語文課堂教學之前，學生可以有效地利用微課對將要教授的課文進行基礎的了解，明確課文知識點并做到熟悉，這樣學生就會對知識點中難以理解的部分有所關注，在上課時就會集中注意力解決困惑。再者，學生課堂學習時間是有限的，因此對于一些難度較大的知識點學生無法做到深入了解，學生在課后就可以利用微課鞏固學習、輔導學習。從種種方面來講，在大學語文教學的過程中結合微課的使用，對大學生自主學習能力的培養有著及大的促進作用。其次，微課的應用能夠讓大學語文課堂教學生動精彩。傳統的大學語文課堂，學生數量大，教學方式往往以教師講授為主導，形式單一，學生普遍覺得課堂枯燥無味，教學效率低下。而微課的應用采用短視頻的形式，結合合理的設計方案，有圖片，有聲音，有動畫等能夠快速吸引學生的注意力，調動學生的參與熱情，從而提升課堂教學的趣味性，讓學生在課堂教學中感受到大學語文學習的快樂。教師也要注意在教學中結合學生的實際需要對微課內容制作進行補充，提高語文課堂教學的有效性。再次，微課還可以促進良好的教學研討。傳統的語文教學研討往往通過教師集體備課、說課等集中的方式進行，需要花費大量的時間及精力。與傳統的語文教研方式相比，每個教師在制作微課的過程中都是集中體現了自己我的教學優勢，微課的呈現則可以將各個教師的教學方法及相關的理念更為直觀地展現出來，從而幫助教研活動的開展更加快捷，更能夠突破時間和空間的限制。

　　三、微課的制作及其實踐意義

　　從教學規律來分析，并不是所有的教學內容都適合制作成微課，大學語文的內容相當豐富，在微課開發的過程中就必須呼應課程標準的訴求，而且每一個微課的制定還受到時間短(一般以8-10分鐘為宜)的限制，因此它容納不下主題太大，內容龐雜的話題。對此，較好的形式是圍繞某一個主題而呈現出的“系列微課”。其思路是這樣的：首先出示教學目標，出示對比與襯托的概念，然后讓學生區別判斷，進而提高解題能力。最后通過練習，來鞏固學生對本節課的知識點。而針對“詩歌表現手法中語言鑒賞的具體應用(名句解析)”的微課。其思路是這樣的：首先歸納煉句型古詩分析具體的解題思路，讓學生在理解的基礎上識記解題思路。其次，給出具體事例進行例證；最后學生就會形成自己對煉句型古詩分析答題思路的初步理解，在反復的練習過程中掌握技巧。由此可見，微課所呈現的都是專題中的重點、難點、以及亮點，它以鏡頭的形式更加形象生動地展現出語言的魅力。隨著社會的發展，科技發展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現給人們的生活帶來了極大的便利，并在社會中得到了廣泛的應用，微課技術的發展就是為了適應時代的發展需要。大學語文微課程能夠為語文的古詩文教學注入了新活力，較好地促進了語文教學工作的開展。微課程與數字化技術的完美結合能為學生提供更為靈活和更加自主的語文學習方法，對學生學習成效的提升具有重要的促進作用。

　　參考文獻：

　　[1]馮玉平,高勇,李鵬飛.微課教學的教學設計模式初探[J].科教導刊(上旬刊),2014(4):133,183.

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