英語教學中的文化導入

英語教學中的文化導入

　　論文摘要：英語教學實際上也是英語文化的教學，離開了文化，有效的交際就很難達成。在進行英語教學實踐中適當導入文化是教學中不可或缺的一環。文化的導入不僅能幫助學生加深對英語知識的理解和掌握，加強學生的文化意識，更重要的是能在一定程度上幫助學生避免在跨文化交際中因不懂英語文化、語用不當而有可能引起的一些尷尬乃至沖突，使跨文化交際得以順利進行。

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　　論文關鍵詞：英語教學；文化導入；文化意識；交際能力

　　現代英語教學的目的之一就是培養學生的交際能力(communicativecompetence)。它強調學生知識的學習和技能的培養、學生文化意識的培養，注重學生在情感態度、學習策略及人生觀、價值觀等方面的發展。這就不僅要求英語教師有較高水平的知識傳授，更重要的是要培養學生得體運用語言進行交際的能力。要做到這一點，好的開始不能不說是很關鍵的一步。Agoodbeginningishalfdone。這里所說的第一步就是指英語教師在課堂教學中進行適當的文化背景導人。

　　一、英語教學中文化導入的重要性

　　語言是文化的載體，是文化的一個重要組成部分，語言不能離開文化而存在。語言的本質差異實際上也是文化的差異。語言學家羅伯特拉多說過：我們如果不努力去掌握文化背景知識，就不可能教好語言。也就是說要想掌握一種語言就必須懂得相應文化的一些模式和準則。

　　什么是文化呢?人們通常把文化分廣義和狹義兩個概念。廣義的文化指的是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質和精神財富的總和。它包括物質文化、制度文化和心理文化三個方面。物質文化是指人類創造的種種物質文明，是一種顯性文化；制度文化和心理文化分別指生活制度、家庭制度、社會制度以及思維方式、宗教信仰、審美情趣，屬于隱性文化。包括文學、哲學、政治等方面內容。我們這里主要說的是狹義的文化。狹義的文化是指人們普遍的社會習慣，如衣食住行、風俗習慣、生活方式、行為規范等。

　　英語和漢語是兩種不同的文化。我們學習語言的過程，其實也就是了解其國家文化的過程。如果一個人不懂得異國文化或者說對之知之甚少，在交際中就可能會因此鬧笑話，造成誤會甚至導致沖突。很多例子證明，語用不當可能會讓對方以為你是有意的侮辱。

　　我國傳統的英語教學偏重語法一翻譯教學，而忽視語言的實際運用，故學生的英語能力側重語言形式的準確。產生的后果是在考試中常常是做書面文字題尤其是語法題覺得得心應手，這部分會有很多學生得分很高�？梢坏┻M入實際的英語交際場合，他們的語用能力就會凸現出不足。要改善這種狀況，就要求我們英語教師在教學過程中有意識地傳授一些相關的文化知識，讓學生能夠感受英語國家的文化氛圍，提高對異國文化的敏感度，進而培養學生從跨文化交際的角度使用語言的能力。

　　二、英語教學文化導入的原則

　　1．實用性原則
　　文化是一個國家幾千年社會歷史的積淀，它博大精深、包羅萬象。教學中不可能將其全部教授給學生。我們了解文化是為了更好地掌握和使用語言；語言的使用是為了交際。這就要求我們在英語教學中做一些取舍。教學內容的選擇應遵循實用性的原則。要求所導人的文化內容與學生所學的語言內容密切相關，與日常交際所涉及的主要方面密切相關。文化教學結合語言交際實踐，多增加一些感性認識，讓學生對于語言和文化的認識不再抽象、空洞，藉此進一步激發學生學習語言和文化的興趣。

　　2．階段性原則
　　文化教學要有一定的階段性。階段眭原則就是要求在文化導人的過程中必須充分考慮學生的語言水平、認知能力和生理、心理狀況，注意循序漸進，由淺入深，由表及里，讓學生逐漸理解文化內容的本質。所以在文化導人的過程中，有階段性地把英語國家文化知識與學生身邊的日常生活緊密結合，通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生開拓視野，使學生不斷提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力和跨文化意識入門階段，由于學生對語言知識的掌握有限，涉及面窄，談論的話題內容多與日常生活有關，要更深入地談話還需進一步擴大語法和詞匯知識。因此我們進行文化導入的內容應著重介紹簡單的詞語及日常交際用語中的文化因素為主。而大學階段，大學生對事物的觀察能力、理解能力、認識能力已經達到一定程度，因而可根據學生的語言水平和接受能力，有選擇性的選定有一定深度和廣度的文化導入內容。

　　3．合適性原則
　　主要是指在教學內容和方法上的適度。合適性原則要求我們精選教學內容，數量適度。它要求教師精心準備一些與所學的語言內容密切相關的、與日常交際所涉及的功能項目及一般話題密切相關的文化內容。教授這些用語不宜簡單的使用對等的中文“理解”和“模仿”，要說明其語用及文化內涵。起始階段不宜灌輸過多，不能影響正常的教學。應先由感性認識著手，教導學生認識現象，積累到一定階段后再專門講解，同時對以前的知識進行復習，最后再鼓勵學生自己去發現認識這種文化背景的差異反饋給教師后再進行修正和提高。

　　4．靈活性原則
　　文化知識的理解相對容易，但要讓學生在跨文化交際中運用自如卻并非易事。教師應按不同的教學要求和教學內容，采用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如組織小組討論、進行角色扮演、創設英語角、學習英文歌曲、觀看原聲電影等。從而使學生不斷積累文化知識，使學生的語言知識與文化洞察力、語言技能與文化能力同步增長。

　　三、英語教學文化導入的方法

　　國家之間的文化差異不可避免，也無法改變．但我們可以通過學習相互熟悉，相互了解。這就要求教師采用靈活多變的方法提高學生對文化的感悟，培養學生的文化意識，使他們能夠主動地、自覺地吸收并融入到新的文化環境中去。即在語言中教文化，在文化中教語言，使二者相互影響，相互促進。具體的文化導人方式有如下幾種。

　　1．挖掘課文的文化信息
　　結合課文，介紹英語國家的地理、風俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識，使學生全面認識、了解英美等國家。通常主體課文是精心挑選的完整語篇，含有豐富的文化信息，教師可根據課文的內容適當地融人文化知識。

　　2．利用直觀教學手段，體驗異國的文化氛圍
　　利用實物和圖片，讓學生獲得較為直接的文化知識，了解外國藝術、雕刻、建筑風格和風土人情。也可利用多媒體播放有關的電影和電視片。

　　3．巧用多種教學手段，創設文化氛圍
　　無論在導人課教學還是課文教學中，充分利用一切教學手段進行文化滲透，創造一個文化語言環境，能使學生產生身臨其境的感覺。教師要結合英語教材，利用多媒體課件、音像資料、繪畫圖片等多種輔助教學手段，精選一些有關英美文化的真實材料，供學生欣賞學習。引導學生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況，如：他們如何與朋友交往，進行什么娛樂活動，在節日如何慶祝，以及說話的表情、手勢等。還可以在漢文化和英語文化之間進行對比，如：在英美等國家，人們舉行葬禮時一般穿黑色禮服，表示莊重和對死者的哀悼；而在中國，人們多穿白戴孝表示對親人死者的懷念。這種富有情趣的對比，既有利于增加課堂的文化信息量，創設強烈的文化氛圍，激發學生的求知欲和創造力，又有利于學生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，達到語言、情感上的溝通。
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