英語教學中滲透文化意識

英語教學中滲透文化意識

　　論文摘要：本文對英語教學中滲透文化意識加以論述。

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　　論文關鍵詞：英語教學；文化意識；滲透

　　《新英語課程標準》的推出，涵蓋了語言知識、語言技能、情感目標、文化意識及學習策略的培養。傳授文化知識，培養文化意識和世界意識，是教師在英語教學中的一個重要任務。我在教學中對文化意識的滲透做了以下嘗試：

　　一、對教材進行有效整合，進行任務型教學

　　在外語教學中，教材常含有豐富的文化內涵語言和文化是密不可分的，文化是指一個國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。在學習中接觸和了解該國文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，能夠開闊眼界，增長見識，例如，我在準備上七年級下冊，Uim8Topic2．SectionC這課時，我先給學生們布置任務，讓他們分成6組，分別到網E或圖書館查找Japan、Thailand、Indo—nesia、Brazil、Muslim、Countries，我們國家或其他一些國家的風俗習慣。同學們也感到很好奇，興致很高，愉快地接受了任務。第二天上課，看著同學們躍躍欲試的樣子，我先做了殲場白：“Differentcountrieshavedifferentcustoms。Do youknowsomethingaboutthem?完成任務的各個小組爭先恐后地推舉代表想搶先答，我讓他們按序弓來進行口頭陳述：

　　Groupl：In Japan，W hen you enter someone’Shome，youshouldtakeofyoushoes．Group2：InThailand，don’ttouchachildonthehead．Group3：InIndonesia，youmustn’tpointt0anythingwithyourfoot。Group4：In Brazil，peoplenevergooutwiththeirhairwet．Group5：InM uslim countries，don'teatwith yourlefthna d．Group6：InChinaandKorea，peoplepasssomethingtooldwithbothhands。每個組代表回答完畢時，其他組的學生都給予了熱烈的掌聲，所布置的任務都完成的非常出色，我及時給予鼓勵：每個組均獲得研究性學習的一枚紅五角星，學生們個個都神采飛揚。接下來，我對教材進行了一些整合，把la和2綜合在一起，拿出事先做好的表格發現各個小組，讓小組成員合作完成：把傳統習俗與國家對號入座，以競賽的方式，看哪個組完成的又快又好。
　同學們完成的很好，其巾Group3獲得了競賽第一名。得到一面小紅旗。興奮之余，我聽到有幾個同學發表議論說：“怎么有些國家的風俗習慣那么小氣，那么計較呢?”我的心里不由得正視起來，因為這涉及到文化理解的問題，作為教師是不能忽視，避而不談，吱晤過去的。我抓住這幾個學生的話題因勢利導：我們對異國文化沒有必要去評頭論足，應該采取一種客觀、寬容的態度對待它，了解其背景、淵源、文化含義、宗教含義等，避免用我們自己的文化、道德價值觀作為標準去衡量、評判異國文化。我們除了尊重異國文化，還應保持本國的優良文化傳統，比較兩種文化的異同，使自己在跨文化交際中能恰當地、得體地進行交際，這才是我們學習的真正目的。這堂課上下來，學生們收獲頗豐，既學到了英語語言知識，又了解了異國的文化傳統，增長了不少見識。

　　二、正確對待中外文化的差異，提高跨文化交際能力

　　外語學習離不開對所學語言所代表和負載的文化的了解。如果認為外語學習就是記單詞，背語法，充其帚再加上掌握聽、說、讀、寫技能，那是不可能真正學好，用好外語的。中、西方文化在許多方面很大的差異，如果我們不了解外國語言的背景，淵源等，而以我們民族的文化內涵去理解，勢必會鬧出笑話或讓對方不高興。我們遇到熟人，常常會問“你吃飯了嗎?”“你要去哪里?”但是遇到英美人士，如果問對方“Haveyouhaddinner?'’“Whereareyougoing?”他會很不高興，認為你多管閑事。當有人因為你穿的衣服漂亮，英語說得很好或某件事做得很棒而夸獎你時，按照我們的傳統習慣常會回答說：“沒什么!…‘哪里，哪里。…‘干得不好”以示謙虛。而按照英美國家的習慣，則說：‘~fhankyou'’以表示感謝對方的贊美和夸獎。因此在教學過程中，我除了教會學生掌握常用的words、expressionsandpatterns之外，還要讓學生了解外國人的生活方式和文化背景，以及他們所使用的語言形式的社會意義。
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