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      2. 淺談中學美術創作教學指導

        時間:2024-08-01 10:56:22 論文范文 我要投稿

        淺談中學美術創作教學指導

        【摘要】本文從學會欣賞,學會評畫;弄通事理,學會讀畫;抓住特征,學會抄畫;根據異同,學會拼畫;大膽動手,學會改畫;學會想象,學會創作六個方面談如何激發學生美術原創力,力圖對美術創作、美術教學有所裨益。
        【關鍵詞】中學生美術創作教學指導
                美術創作歷來是藝術家所關注的一個重要課題。而指導初中學生進行美術創作則是美術教學的一個難題。為了避免學生味同嚼蠟的照搬鄭板橋的《竹》、徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》、李苦禪的《鷹》、王成喜的《梅》等,棄淺薄的所謂模仿力很強的作品,提高學生的審美素養,啟迪他們的智慧,引導他們的創作,筆者結合課堂教學對學生進行美術創作指導。極大地提高了學生的創作興趣,激發了學生的創作靈感,培養了學生的創作能力,收到了良好的效果。現將幾點做法概述如下:
        1 學會欣賞,學會評畫
                義務教育課程標準實驗教科書中學《美術》課本,把造型·表現,設計·應用,欣賞·評述,綜合·探索四大類型劃分的相當清晰,并且加大了欣賞·評述部分的比重。因此,我們應當把欣賞評述課作為指導中學生美術創作的基礎課。
                筆者將“學會欣賞,學會評畫”概括為教會學生欣賞原創作品、仿真作品、印刷作品,讓他們發表自己的感受、見解,評述作品的風格、意境和主旨。從用筆、用墨、線條、色彩、構圖中發現美的所在;組織學生參觀附近的展覽館、博物館,如中國美術館、中國歷史博物館,以及考察當地的傳統美術場地、美術創作基地,如雞鳴驛的廟宇壁畫、蔚縣的民間剪紙,從中拓寬美的源泉;搜集民間美術資料,梳理整合出布老虎、孩兒枕、草編、竹藝、根雕、石刻、泥彩的類別,使學生從中增強美的感受。
        2 弄通事理,學會讀畫
                我們在美術課上,一般都少不了讓學生了解一些必要的事理。如對稱、均齊、平衡、陰陽、明暗、黑白、色彩、肌理、紋樣、大小、長短、寬窄、粗細、連斷、虛實,共性與個性、內部與外部、穿透與遮蓋等。如筆者在教《美術》八年級下冊第二單元“裝點我的居室(造型·表現)”時,以現代畫家趙梅生的中國畫《紅梅圖》為例,讓同學們依據線條的干濕、濃淡、粗細、曲直、長短去讀通梅花的枝干。再從構圖的正、巧拙、輕重、黑白、疏密等方面去觀察花朵與枝干的連接,落款與用印的點綴,發現它們都是一個有機的整體。 
        3 抓住特征,學會抄畫
                俗話說“天下文章一大抄,看你會抄不會抄”。當今的兒童美術莫過于卡通畫,而人物卡通畫的創作都有一個共同的特點:眼大、嘴小、下尖、頭發長,當然其中一些特型人物,如孫悟空、豬八戒、米老鼠、唐老鴨、葫蘆娃、奧運福娃又各具其型,因此,要鼓勵學生從各個角度上去觀察,如俯、仰、正、側;各種表情上去認知,如喜、怒、哀、樂;各種動態上去分析,如坐、立、跑、跳。由此引領學生從諸多方面去抄畫某一人物形象,并且讓他們加以記憶,在“抄畫”過程中學會自我創作的能力。4 根據異同,學會拼畫
                經過前兩個層次的學習,我們基本能達到組合、拼湊出的新的畫來,這也是再創作。如筆者在教《美術》七年級下冊第二單元“春天的暢想(造型·表現)”時,通過教材感受春光,了解春天,讓學生把現代畫家吳冠中的墨彩畫《溪》、現代畫家傅抱石的中國畫《初春》、宋代畫家馬遠的中國畫《梅石溪鳧圖》三幅畫中的樹木與溪水逐一比較,然后,讓同學們把三幅畫當中的水與樹互換,拼成自己喜愛的畫作,便出現了許多嶄新的畫面。或春柳吐綠、小溪潺流,或梅花怒放、群鴨戲波。
        5 大膽動手,學會改畫
                人常說“照貓畫虎”、“依葫蘆畫瓢”。實際上是在原有的基礎上稍加雕飾,合理改造的再創作,是有譜可靠,有法可依的技藝拔高和藝術升華。筆者在教《美術》九年級上冊第三單元“格調高雅的生活品位(設計·應用)”時,挖掘“剪紙的意蘊”,把學生作業中的《母雞下蛋》又多加了五六顆蛋,改為《母雞孵小雞》;把閉著嘴的《金雞獨立》,改為張開嘴的《雄雞報曉》;把一只《春牛漫步》對稱的再現,剪成《頂牛較勁》。當然,還可以把母雞、公雞、春牛的原畫幅式適當拉長、壓扁、縮短,搞成橫幅、斗方、扇面等幅式,或是把公雞和母雞組合在一起等。概括起來是:合理裁剪原畫;改變原畫幅式;增刪原畫內容。
        6 學會想象,學會創作
                我們在課堂上都學過《木蘭詩》,老師通常要求我們把這首詩改寫成散文,但也有人把這散文改成戲劇,還有人把這戲劇改成電影,更有人把這電影改成電視連續劇,再有人把這電視連續劇改成卡通畫。于是又有人把卡通畫縮編成貼在書籍本簿上的裝飾貼片。這中間是從簡單到復雜,再由復雜到簡單的過程,簡單并不簡單,這需要復雜形成。正如《木蘭詩》的形成,也是由復雜的故事概括提煉的,根據這一原理,筆者在教《美術》七年級下冊第五單元“視覺傳達設計作品欣賞(一)(欣賞·評述”時,就“標志設計”一節,讓同學們大膽想象,找出規律,由繁到簡,由簡到精地去設計“桑園中學”的標志,結果同學們設計出了抽象的、具象的、拼音的、漢字的幾何的,許多寓意深刻、形態簡潔、新穎美觀、趣味性強的標志。
                綜上所述,作為美術教育工作者,應該從多方面指導中學生進行美術創作,讓他們掌握大量的美術創作素材,這其中,還有一個重要的環節就是寫生。正如清代石濤在《題畫語錄》中所說:“搜盡奇峰打草稿。”才能達到明代徐渭在《自題花卉圖》中所言:“信手拈來自有神。” 

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            【摘要】本文從學會欣賞,學會評畫;弄通事理,學會讀畫;抓住特征,學會抄畫;根據異同,學會拼畫;大膽動手,學會改畫;學會想象,學會創作六個方面談如何激發學生美術原創力,力圖對美術創作、美術教學有所裨益。
            【關鍵詞】中學生美術創作教學指導
                    美術創作歷來是藝術家所關注的一個重要課題。而指導初中學生進行美術創作則是美術教學的一個難題。為了避免學生味同嚼蠟的照搬鄭板橋的《竹》、徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》、李苦禪的《鷹》、王成喜的《梅》等,棄淺薄的所謂模仿力很強的作品,提高學生的審美素養,啟迪他們的智慧,引導他們的創作,筆者結合課堂教學對學生進行美術創作指導。極大地提高了學生的創作興趣,激發了學生的創作靈感,培養了學生的創作能力,收到了良好的效果。現將幾點做法概述如下:
            1 學會欣賞,學會評畫
                    義務教育課程標準實驗教科書中學《美術》課本,把造型·表現,設計·應用,欣賞·評述,綜合·探索四大類型劃分的相當清晰,并且加大了欣賞·評述部分的比重。因此,我們應當把欣賞評述課作為指導中學生美術創作的基礎課。
                    筆者將“學會欣賞,學會評畫”概括為教會學生欣賞原創作品、仿真作品、印刷作品,讓他們發表自己的感受、見解,評述作品的風格、意境和主旨。從用筆、用墨、線條、色彩、構圖中發現美的所在;組織學生參觀附近的展覽館、博物館,如中國美術館、中國歷史博物館,以及考察當地的傳統美術場地、美術創作基地,如雞鳴驛的廟宇壁畫、蔚縣的民間剪紙,從中拓寬美的源泉;搜集民間美術資料,梳理整合出布老虎、孩兒枕、草編、竹藝、根雕、石刻、泥彩的類別,使學生從中增強美的感受。
            2 弄通事理,學會讀畫
                    我們在美術課上,一般都少不了讓學生了解一些必要的事理。如對稱、均齊、平衡、陰陽、明暗、黑白、色彩、肌理、紋樣、大小、長短、寬窄、粗細、連斷、虛實,共性與個性、內部與外部、穿透與遮蓋等。如筆者在教《美術》八年級下冊第二單元“裝點我的居室(造型·表現)”時,以現代畫家趙梅生的中國畫《紅梅圖》為例,讓同學們依據線條的干濕、濃淡、粗細、曲直、長短去讀通梅花的枝干。再從構圖的正、巧拙、輕重、黑白、疏密等方面去觀察花朵與枝干的連接,落款與用印的點綴,發現它們都是一個有機的整體。 
            3 抓住特征,學會抄畫
                    俗話說“天下文章一大抄,看你會抄不會抄”。當今的兒童美術莫過于卡通畫,而人物卡通畫的創作都有一個共同的特點:眼大、嘴小、下尖、頭發長,當然其中一些特型人物,如孫悟空、豬八戒、米老鼠、唐老鴨、葫蘆娃、奧運福娃又各具其型,因此,要鼓勵學生從各個角度上去觀察,如俯、仰、正、側;各種表情上去認知,如喜、怒、哀、樂;各種動態上去分析,如坐、立、跑、跳。由此引領學生從諸多方面去抄畫某一人物形象,并且讓他們加以記憶,在“抄畫”過程中學會自我創作的能力。4 根據異同,學會拼畫
                    經過前兩個層次的學習,我們基本能達到組合、拼湊出的新的畫來,這也是再創作。如筆者在教《美術》七年級下冊第二單元“春天的暢想(造型·表現)”時,通過教材感受春光,了解春天,讓學生把現代畫家吳冠中的墨彩畫《溪》、現代畫家傅抱石的中國畫《初春》、宋代畫家馬遠的中國畫《梅石溪鳧圖》三幅畫中的樹木與溪水逐一比較,然后,讓同學們把三幅畫當中的水與樹互換,拼成自己喜愛的畫作,便出現了許多嶄新的畫面。或春柳吐綠、小溪潺流,或梅花怒放、群鴨戲波。
            5 大膽動手,學會改畫
                    人常說“照貓畫虎”、“依葫蘆畫瓢”。實際上是在原有的基礎上稍加雕飾,合理改造的再創作,是有譜可靠,有法可依的技藝拔高和藝術升華。筆者在教《美術》九年級上冊第三單元“格調高雅的生活品位(設計·應用)”時,挖掘“剪紙的意蘊”,把學生作業中的《母雞下蛋》又多加了五六顆蛋,改為《母雞孵小雞》;把閉著嘴的《金雞獨立》,改為張開嘴的《雄雞報曉》;把一只《春牛漫步》對稱的再現,剪成《頂牛較勁》。當然,還可以把母雞、公雞、春牛的原畫幅式適當拉長、壓扁、縮短,搞成橫幅、斗方、扇面等幅式,或是把公雞和母雞組合在一起等。概括起來是:合理裁剪原畫;改變原畫幅式;增刪原畫內容。
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                    綜上所述,作為美術教育工作者,應該從多方面指導中學生進行美術創作,讓他們掌握大量的美術創作素材,這其中,還有一個重要的環節就是寫生。正如清代石濤在《題畫語錄》中所說:“搜盡奇峰打草稿。”才能達到明代徐渭在《自題花卉圖》中所言:“信手拈來自有神。” 

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