淺談中學物理學法指導

淺談中學物理學法指導

        論文摘要：教會學生學習，不僅是個方法問題，而且是一個教學指導思想的問題。我國古代就有“授之以魚不如授之以漁”的名教。當代著名家葉圣陶也多次提出“教是為了不教”，主張讓學生學會學習。當代著名美國教育家布魯納認為“學會如何學習本身要比‘學會什么’來的更重要的多”。可見，古今中外許多著名的教育家都強調要教會學生學習，加強學習方法指導，并以此作為教學的一個根本指導思想。
       關鍵詞：中學物理；學法指導；學習方法；學習品質 
        物是一門基礎，它所研究的是物質的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動以及所使用的實驗手段和思維方法。在筆者看來，物理非常有趣，可以解釋自然界中的很多東西。但是很多學生卻認為物理艱澀難懂。作為一名教師，我們應該有意識地站在學生的角度，對學法指導進行研究，搜集和一些好的經驗和方法，介紹給學生，逐步引導、訓練學生主動學習、合作學習、探究學習，培養學生的創新精神和實踐能力。 
        一、指導學生掌握科學的學習方法
        1.加強對學生學習方法的指導。一是指導學生獲取物理知識的方法。如：觀察、實驗、預習、聽課、復習、思考、作業等環節的指導。二是指導學生整理知識的方法。三是指導學生記憶的方法。四是指導學生運用知識處理物理問題的方法。如等效法、聯想法、類比法等一般科學方法。五是指導學生選擇合適學法的方法。如學生如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、作筆記的方法等。
        2.培養學生解題能力。培養解題能力是提高學生學習能力的有效途徑，首先教給學生規范、正確的解題程序，培養學生良好的解題習慣；其次重點培養學生分析、解決問題的能力；最后還要引導學生養成善于總結解題方法、解題規律、解題技巧的習慣。
        二、培養學生良好的學習品質
        學習品質是指學生學習的動機，態度，情緒與情感，克服困難的意志和是否有良好的學習習慣、學習方法等心理因素和行為素質。怎樣有效培養學生良好的學習品質？在傳統的教學中，有些教師講解非常清楚、詳細，卻使學生養成了過于依賴教師的習慣，處于被動接受的狀態，這是把物理學習當成是記憶一些重要的物理結論。美國教育家布魯納曾說過“學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程”。事實上，激發學生學習的興趣，改進學生的學習方式和學習方法，使學生學會學習，為終身學習和打下良好的基礎正是新課程的基本理念。
        1.培養學生良好的學習動機。良好的學習動機是學好的重要保證。在平時的教學中，要讓學生明確他們是新世紀的接班人，要通過努力學習，使自己成為一個合格的接班人，樹立遠大的理想，并為之努力奮斗。
        2.培養學生持久不衰的學習興趣。興趣是最好的老師，對學習活動起著駕馭作用。在教學中，教師要采用多種方法激發學生學習興趣，如物理課堂選用生動、新奇、趣味事例引入新課，激發學生強烈的求知欲；重視小實驗、小制作，滿足學生的好玩、好動、新奇的心理；多創造條件讓學生自己動手做實驗，開展物理實踐活動等，激發學生探索的興趣。
        3.培養學生發現問題、解決問題的能力。“思維起源于問題”，首先要不斷引導學生質疑，提高學生的質疑能力，讓一個個帶著問題走進教室的“小腦袋”越學問題越多，新穎的想法也越多，使學生猶如插上了想象的翅膀飛翔于湛藍的天空。其次，要讓學生直面于問題，自己尋找解決問題的策略。學生有了問題意識與解決問題的沖動之后，就要學會自己獨立思考，自己尋找解決問題的方法；在自己解決問題有困難時，還要學會查找工具書、與同伴研討、上網查資料、請教老師等辦法。學生不斷地經歷解決問題的過程，體驗解決問題的樂趣，產生成功之后的成就感，從而激發學生再學習的無窮動力。
        4.訓練學生克服困難的頑強意志。當學生學習遇到困難時，教師應經常用榜樣來鼓勵學生，指導他們戰勝困難。教學中應給學生安排適當難度的科學探究和物理實踐活動，讓他們付出一定的努力，在獨立探究活動中獨立解決問題，增強學習的意志。
        三、培養學生創新能力，學會自主學習、合作學習、探究學習
        1.自主學習能力的培養
        物理教學過程要著眼于學生的主動學習，要能激發學生學習物理的興趣和欲望；要能讓學生有多種機會在不同的情境下去運用所學知識；要讓學生掌握學習的主動權，根據自己的學習需要來管理和控制學習環境，自己設置學習目標，根據自己的學習計劃控制學習過程。教師要引導學生借助豐富的信息資源，讓學生發現問題、分析問題、收集資料，根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，以培養學生自我探索、自我評價和自我反思的能力。讓學生主動參與物理教學，就是要學生在上課時積極思考、主動提問、主動回答問題、積極參與討論、發表自己意見或者對他人意見做出評價，做到在學習過程中主動預習、主動復習，獨立或與他人合作完成學習任務等。另外，物理課堂教學應提倡在教師指導下的以學習者為中心進行學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是自主學習的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
        2.合作學習能力的培養
        合作學習是一種在教師的引導下，學生在小組中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。學生主動參與教和學，由學生在一定的情景中發現問題，并根據自己的探索和研究來獲得知識、運用知識、解決問題、提高創新能力、增長知識和豐富經驗，它以期充分發揮學生的主體性，鼓勵學生獨立地、主動地獲取知識信息，并能創造性地運用知識信息，從而培養和提高學生的創新意識和創新能力。
在指導學生合作學習的過程中，教師要注意幾個方面的問題：
        (1)開展合作學習，教師應切實轉變角色，從知識傳授者這一核心角色中解放出來。教師應該克服以自我為中心的觀念，“放手”讓學生合作，當然，學生也不可能一開始就會合作的很好。在準備階段要培養學生成為學習的主體，每位學生都可能是主持人、陳述人、記錄人、進行科學探究的小科學家。       (2)教師在開展合作學習的過程中，要注意小組合作學習并非純粹的小組討論，不能過分追求場面的熱烈，要注意學生是否真的在討論，討論是否有意義。課堂中學生各執己見，有時甚至爭執、辯論，亂作一團，以至于學生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達成共識。因此，教師要善于控制合作學習的過程，不能讓學生放任自流，亦不能流于形式，要及時糾正偏見，消除誤解，預防冷場和過度依賴，更要關注學習消極的學生。
        (3)學生在自主探究這一環節要充分發揮學生的主動性，讓學生運用多種物理方法去研究探索。學生在討論、交流和研究中發現新問題、新知識，新方法，逐步解決設計的問題。讓學生主動建構自己的知識體系，教師決不能包辦代替；同時，教師要主動加入到學生的交流中去，要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者。引導的方法主要有：提出適當的問題以引導學生的思考和討論；在討論中設法把問題逐步引向深入，以加深學生對所學內容的理解；啟發和誘導學生自己去發現、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養學生自主學習的習慣和能力。
        (4)有效的合作學習離不開教師的指導。教師對學生合作學習的指導，主要包括兩個方面：①合作技巧的指導。教師要根據中學生的身心規律，對學生進行合作技巧的指導：指導合作小組分配學習角色；指導小組成員輔導同伴；指導小組成員學會相互共同討論；指導小組成員學會相互交流；指導合作學習小組如何協調小組成員間的分歧。 ②學習困難的指導。在合作學習的背景下，教師也是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去與學生平等對話。當小組的合作學習遇到困難時，教師應當及時、適時地加以點撥、指導，提供必要的幫助。
        3.探究學習能力的培養
        探究學習是學生通過類似(或學術)研究的過程理解科學概念、規律和科學結論的學習方式。學生在探究中學習，可以在現場活動中充分地感受、深刻地體驗、大膽地想象、踴躍地表現、積極地交流，還學生以主體地位及人的屬性和社會屬性，使學生盡可能多地接受廣泛的刺激，增強學習意欲，擺脫狹小空間的束縛，在親身經歷中不斷積累生活經驗和社會閱歷。探究式學習的開放性和人本性，使學生得以廣泛深刻地認識社會、認識自身，個性得以盡情展現，情感體驗極大豐富，從而提高其與人交往的能力、生存能力、適應能力、價值判斷和選擇能力及創造能力。
        在教學實踐中，大膽放手，給學生充足的時間，讓學生“做一做”，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。如對“演示實驗”的處理，傳統上的“演示實驗”一般是由教師按部就班完成的。但教學中發現，每每遇有實驗，學生們總是很興奮，大部分學生都站起來看。有時效果不太理想時，一些學生甚至躍躍欲試，恨不得自己上去做。因而筆者因勢利導，對“演示實驗”作了一些改進：一是讓學生來做“演示實驗”；二是對“演示”的儀器等進行一番“改進”或要求學生提出改進意見，提高學生的比較能力；三是增加一些與書本上原理、操作或裝置不一樣的實驗進行對比演示，以提高學生的思維能力；四是要求學生自己設計同名實驗(可以課后進行)，提高學生的探究能力。這樣力求避免使“演示實驗”成為教師的“一家之演”和“瞬時之作”，而成為學生們開動腦筋、鍛煉能力、相互學習的活動，拓展了“演示實驗”的時空和功能。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性地學。這樣的物理教學，不但讓學生學到了知識，更得到了能力的提高。
        總之，教師要不斷增強學法指導的意識，學會學法指導的方法，提高學法指導的能力，對學生進行科學有效的學法指導，學生就會養成良好的學習習慣，具備良好的學習品質，掌握科學的學習方法，從而提高學習能力。 
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