多媒體在英語教學(xué)中的誤區(qū)分析
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。我們已進入數(shù)字化信息時代，在探討素質(zhì)教育和英語課堂教學(xué)改革的同時，多媒體輔助教學(xué)已悄悄走進英語課堂，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新的活力。多媒體CAI課件通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，有效促進課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。但是多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每一節(jié)課都適宜于使用多媒體來教學(xué)。當(dāng)我們把計算機多媒體引入英語課堂教學(xué)之后，在部分英語教師中存在這樣或那樣的誤區(qū)，以下是筆者對當(dāng)前多媒體在英語教學(xué)中的誤區(qū)分析。一、重形式，輕內(nèi)容
認(rèn)為多媒體教學(xué)方式的更新，是新型教學(xué)模式的推廣，而忽視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，似乎離開了多媒體就不算一堂好課。
計算機多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動，更不能替代師生之間的感情。換句話說，可以沒有計算機多媒體，但不可以沒有教師；多媒體永遠(yuǎn)處于被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的補充。我們不能為了展示多媒體課件而一味地追求多媒體。我們應(yīng)該記�。喝魏螘r候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用多媒體應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
科技的發(fā)展進步給課堂教學(xué)帶來變化�！耙恢Х酃P，一張口”已成為過去，多媒體課件生動有趣，令人耳目一新；然而這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段、花樣翻新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如果依然伴著僵化的內(nèi)容，傾瀉著教師或權(quán)威的意志，那也只能是完成了現(xiàn)代的“填鴨”、“灌輸”，只能是“新瓶裝舊酒”，根本無法完成創(chuàng)新教育的任務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)的實質(zhì)。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以強化學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生創(chuàng)新個性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能為宗旨，打破傳統(tǒng)教學(xué)和教師的視野，打破面向課本、面向已知的封閉狀態(tài)，應(yīng)建立內(nèi)容的更新機制，關(guān)注時代，及時吸取新知識、新信息，面向世界，面向前沿，面向未知，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
二、重能力，輕基礎(chǔ)
強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，輕視基礎(chǔ)知識的獲得，課堂上熱熱鬧鬧，課后什么也記不得，什么也沒有學(xué)到。
這種拋開基礎(chǔ)知識，尋求能力培養(yǎng)的做法無疑是舍本求末，是不可取的。無知則無能力，知識儲備是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。能力是基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化與整合，厚積方能厚發(fā)。只有具備廣博的知識，才能在能力上表現(xiàn)出敏銳性、獨特性。脫離了具體的學(xué)科知識，能力的培養(yǎng)只能是空中樓閣，是無源之水。
三、 重屏幕，輕黑板
有些英語教師把計算機顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都輸入計算機，課堂上一一顯示。我們知道，英語課堂上，教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進展的需要改變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，而達(dá)到運用英語進行交流的目的。再者，傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題，對板書內(nèi)容隨時調(diào)整、修改。而若用計算機大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化；由于計算機屏幕難以在一桌當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖等方面的把握受到影響。另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行英語語言操練，變得難以把握。總之，用計算機顯示屏完全替代黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能彌補計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的缺陷。 四、重電腦，輕老師
多媒體在英語教學(xué)中，老師似乎是個熟練的操作手，而忽略了老師的主導(dǎo)性。
實踐證明，恰當(dāng)合理地使用計算機多媒體輔助教學(xué)，確實能給英語課堂帶來質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍然起主導(dǎo)作用。教師在英語課堂上的作用，是計算機的一些功能不可也不能取代的。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的語言交流活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。例如：英語課堂上開始時的“Free Talk”，值日生的“Daily Report”，或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式。它是計算機所不可替代的。計算機多媒體只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽和看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰倒好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生的無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必須的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)，我們可以多使用多媒體課件，在其他環(huán)節(jié)少用一些。但是，不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情景，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會“游泳”。
雖然我們使用多媒體不當(dāng)會給教學(xué)帶來一些不利的因素，但我認(rèn)為在英語教學(xué)中，它是必不可少的。它就像我們做菜時用的作料，點到為好。在課堂上，恰到好處地使用它，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展他們的想象力，增加課堂教學(xué)容量，學(xué)生們可以從多媒體中獲得大量的信息，同時教師也可以從學(xué)生處獲取每堂課的反饋信息，及時講解，不留疑問。
因此，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能適時、適當(dāng)、合理地使用計算機多媒體解決英語教學(xué)中的視聽問題，使學(xué)生通過視聽語言素材，視聽能力得到發(fā)展，說、讀、寫的能力也能通過教師根據(jù)語言素材結(jié)合多媒體所創(chuàng)設(shè)的實際情景中得到培養(yǎng)，這才是我們引進現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體到英語課堂教學(xué)中來的目的。也只有這樣，才能對學(xué)生進行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，教師的指導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語表達(dá)思想的能力得以培養(yǎng)，為進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。
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