多媒體技術在初中英語教學中的運用

多媒體技術在初中英語教學中的運用

        一、運用多媒體教學的重要性、必要性
        我們所處的是科學技術飛速發展的時代，科學技術的發展使人類的知識儲量急劇增加，同時科學技術又促進了社會的發展。社會的發展又對人提出了更高的要求，要求人類更多更快地掌握科學技術知識。人類掌握科學技術知識的愿望只有依靠教育才能實現，因而教學手段的科技含量也在日益增長。把多媒體技術用在英語輔助教學領域，以其獨特的魅力贏得了廣大師生的青睞。由于它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用面大、效率高、效果突出等特點，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎，為英語課堂上更好地發揮學生的主體性，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。學生學習英語的終極目標──英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，大容量、高密度、快節奏的課堂教學又使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。 
        二、運用多媒體創設情景，激發學生興趣
        中學英語課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多進行交際。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設計。課堂交際活動的目的是要讓學生練習表達能力。優質高效的課堂交際活動可以激發學生的學習動機，讓學生有機會練習整體表達能力，有利于學生自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注意創設良好的交際環境。多媒體的使用能提高信息強度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息量，提高傳輸速度，更能發揮其調動和啟發作用，變單純的聽覺教學為多種感官參與的教學。英語教學只有綜合運用多種感官媒體，才有可能多方兼顧。利用語音室和其他電教媒體組合的方式進行授課，就能同時兼顧聽、說、讀、寫等多方面的能力培養，最終高質量地完成英語課堂教學。例如，教學有關天氣方面的單詞、句型時，我先在屏幕上利用簡筆畫快速畫出cloudy, rainy, sunny, windy的基本形狀，利用“What is the weather like?”導出本課將重點學習的單詞，運用多媒體演示天氣變化過程：在蔚藍色的海面上空，一輪紅日徐徐升起……繼而利用時間設定，使畫面不斷涌現云層，學生腦子里自然出現sunny, cloudy且明白它們的意思；在教rainy, windy時，事先可在聲音顯示圖標里加載雷聲、風聲和閃電，以求達到逼真效果。教師在課堂上只要通過鼠標點擊，畫面便會相繼顯示：風聲四起，烏云滾滾，雷電交加，傾盆大雨等一系列情節，學生一邊看畫面一邊欣賞背景帶來的音樂，加之教師根據屏幕上呈現的畫面自問自答、搶答描述等：“What is the weather like?”通過幾次反復，學生不難掌握所學知識。 
        三、運用多媒體構建高效課堂      在教學中，優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”�！案呙芏取笔侵浮皩W生英語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”則是“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換環節交替緊湊“。多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，教師更能多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快的課堂氣氛。由于多媒體技術的應用，極大地豐富了教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣的情景，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產生“身臨其境”的感覺，從而充分調動學生的學習興趣和學習積極性。在教師的引導下，進行英語仿真交際訓練，其直接運用英語的能力得到鍛煉。在利用多媒體技術創設的英語交際環境中，把電視、錄音、視頻等現代化電器、光聲設備運用于英語教學過程中，通過語言、圖像和聲音更能有效地提高英語交際能力；多媒體技術把板書、各種圖表、動畫、課堂練習等編制在一個軟件里保存和使用，課堂上，教師只要操作電腦，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，這樣把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，大大加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的大容量、高效率。
        四、合理地運用多媒體輔助教學   
        運用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數的實踐所證明，但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成了多媒體課件展示課，教師成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。如：有些教師使用投影進行初三英語總復習時，認為只要增大課堂容量就可以提高教學效率，其結果就使教學方法變成了現代化的“填鴨式”，與傳統的“填鴨式”相比更容易造成“消化不良”，達不到優化課堂教學的目的。因此，特別要注意防止學生的“積食”。這就要求教師在進行多媒體教學的過程中必須清楚地認識到：雖然教學手段變化了，但教學規律和學生的認知規律沒有變。因此，在運用多媒體教學時，教師既要明確任務與目的，熟悉教材內容和重、難點，又要根據學生的具體實際，選擇恰當的電教媒體，科學地進行課堂設計和靈活運用啟發式等的教學原則，合理使用才能上好課，從而有效促進教學雙邊活動，提高教學質量。 
        五、教師自身素質的提高需要掌握多媒體技術
        多媒體體現了當今社會科學高新技術的快速發展，多媒體技術應用于中學英語教學，對中學英語教師來說，既是機遇又是挑戰，既是嫻熟操作媒體的技術和系統的教學設計能力的體現，更是先進教育思想和科學的教育態度在教學過程中的體現。任何一名有責任感的教師，都應該積極應對挑戰，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。 

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