多媒體技術在化學教學中的運用

多媒體技術在化學教學中的運用

【關鍵詞】：多媒體技術 實驗效率 教學效率
        在科學技術發展的今天,教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統模式,多媒體技術能將抽象的概念轉化為形象、直觀的圖象，化遠為近、化靜為動、化小為大，是化學教師的好幫手。
        一、運用多媒體技術，激發學生的學習興趣
        “興趣是最好的老師”，是提高化學課堂教學質量的前提，信息技術的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，大大提高學生的學習興趣。例如，在第一節化學課上，通過播放四大發明圖片及其解說、工業煉鐵的影片片段、各種性能優異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，極大的提高了學生的學習興趣。
        二、 運用多媒體技術模擬實驗，提高實驗效率
        實驗是化學教學的基礎，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現象不明顯、效果不顯著；在化學實驗中如果操作不當就有可能發生意外事故。而用動畫模擬這些錯誤操作，不僅能把錯誤原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。比如：濃硫酸的稀釋將水到入濃硫酸中，液體飛濺；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導管移出水槽，水倒吸入試管而炸裂等。學生看到錯誤操作的危險性，加深了對錯誤原因的理解，提高實驗的效率。 
        三、運用多媒體技術模擬微觀現象，突破教學重點、難點
        化學有相當一部分微觀問題，教師不管怎么形象地分析、比喻，學生總是感到看不到、摸不著，抽象難理解，在講解這部分內容時，教師正確的選擇運用多媒體輔助教學，不僅能夠引起學生濃厚的學習興趣，而且可以加深學生對事物本質的理解和掌握，從而達到突破難點，化解矛盾的作用和目的。如化學原子、分子的學習，“在化學變化中分子可以分、原子不可分，原子是化學變化中的最小微粒”等是教學的難點，即使演示水分解的實驗，學生仍難以真正理解，教學中利用多媒體模擬水分子受熱分解成更小的二種微粒（氫原子用藍色球，氧原子用紅色球），這些微粒（原子）又進行重新組合，每二個紅球拉在一起，形成氧分子，每二個藍球拉在一起，形成氫分子，使學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。
        四、運用多媒體技術增大課堂容量，提高教學效率
        利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。如剛學習化學時，學生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學生，學生一看就懂，大大節省課堂教學時間。
        總之，信息技術的發展促進了教學技術的提高，為教育創新開辟了一條廣闊的途徑，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，提高了教學質量，也為現代教學改革的成功提供了必要的技術支持。

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