化學教育教學論文
教育教學論文，顧名思義，“論文”是指專深有系統的學問，是指研究、討論問題的文章。論文發表就是專門對社會科學或自然科學領域中某一問題，進行探討、分析論證的文章發表在國家正式出版物上。
化學教育教學論文1
[摘要]現代遠程教育實現了教學有效化。結合化學專業教學內容，充分總結如何利用遠程教育資源進一步優化化學教學，以保證教學水平不斷提高。
[關鍵詞]遠程教育資源；化學專業教學；優化
1通過遠程教育優化化學教學資源
現階段，遠程教學是常見的教學方式。其主要優勢在于資源豐富、操作簡捷、內容多樣，形式多變、類型多元。不同的現代遠程教育都有其中央數據庫資源，在進行利用之前，應充分對其資源進行研究，以章節為分類標準，對教學所學的資源進行劃分，選擇有用的素材進行教學。如：對本校學生所需的內容進行合理劃分，以文字、動畫、視頻、圖片等分別設類整理，保證教學資源的應用與教學目標同步，便于學生利用遠程教學資源進行課后復習鞏固，如：遠程教學資源中有針對化學知識原理設計的實驗操作視頻，教師可利用此視頻提升教學的有效性，同時便于學生課后對不懂的細節進行反復觀看，熟練實驗步驟。教學設計是保證課堂教學順利開展的重要前提，因此教學設計時，需要確定合理的教學思路保證教學課堂的順利性，完成教學目標。此時教師可參考遠程數據庫中的中央資源，對教材進行分析，對教學建議進行參考，準確把握教學的難點與重點，利用教學資源保證課堂設計的合理性、有序性。進而吸引學生對化學課堂的注意力，提升其參與興趣，同時利用中央資源庫中的教學資源對自己的教學進行反思，進而提升教學業務能力，提升課堂教學水平，促進學生養成利用教學資源的習慣。
2通過現代遠程教育優化化學教學質量
遠程教育項目的開展，有利于開拓學生的視野，激發其創造的潛力，提升其綜合能力，促進其全面發展。利用遠程化教學模式，其內容生動直觀、便于理解記憶。同時其存儲便捷，易于反復應用，多次利用，實用性強，完善教學資源中存在的不足。其以多媒體為信息傳遞平臺，實現動靜結合的教學模式，以圖文結合、視聽結合、動靜結合，營造了輕松愉悅的教學氛圍，激發學生參與教學的主動性積極性，提升了課堂教學的質量與效果。除此之外，利用遠程教學資源時，還可指定針對性的教學方案，選擇性的應用資源，打破教學教材的局限性，利用豐富的知識增長學生的見識，滿足其求知欲與好奇心。利用遠程教學資源，不僅是對教學質量的優化，同時還可實現對學生多感官的刺激，使其對抽象化的知識具體化、生活化、簡單化，將對化學知識的感性理解升級為理性認知，在其意識內形成化學思維意識。激發其學習的自主性，利用啟發式教學，實現對學生創造性思維的培養，提升化學教學的高效性。
3運用遠程教育資源實現化學教學的創新
在教育改革中，離不開對教學方式、教學手段的創新，而對化學教學的創新，則是通過引導學生、啟發學生利用不同的方法對未知知識進行思考判斷、分析探索，鼓勵學生不斷的開拓創新，進而利用學生的興趣，培養其形成化學思維意識。利用遠程教育資源，可提升學生的想象力、實踐力、觀察力。通過對遠程資源數據庫的了解，使學生感受到化學知識的豐富性；通過對遠程教學中數據資源的利用，使學生感受到化學知識的系統性；通過對遠程資源中實驗教學的利用，使學生充分、直觀的感受化學儀器、實驗操作、現象反應等，使其學會從整體到局部的了解反應現象，強化對化學知識得解與記憶。通過組織學生觀看實驗視頻，使其掌握發現、提出、分析、解決問題能力，以此激發其創新意識。同時可利用對資源數據庫中化學實驗的中心設計與改編，培養學生學習的自覺性、主動性、創造性。
4運用遠程教育資源時需要重視實驗教學
化學教學中，離不開化學實驗，其教學過程中主要內容都可通過實驗驗證證明。通過化學實驗，可加深學生對化學知識、化學現象的理解與記憶，推動學生對實驗技能的掌握，同時鍛煉學生的思維能力、動手能力、分析能力、邏輯能力、解決問題能力。此時利用遠程教育資源，可使化學實驗更加便捷、直觀、生動，突破傳統課堂的時空限制，便于學生反復觀看、深層記憶。進行實驗時，利用遠程教學資源，可使學生實現課前準備、了解實驗步驟及注意事項、分析每一環節。同時通過正確的演示化學實驗，可解決學生的疑慮，引導其掌握正確的實驗知識與技能。
5運用遠程教育資源促進學生的全面發展
現代教學方式是提升教學效果的重要手段，化學教師利用現代化遠程教育資源，可使學生直觀的感受抽象的化學知識，激發其對化學理論的研究興趣，便于學生對化學知識進行深層理解。現階段，開展化學遠程教育課程，是促進學生全面發展的重要方法。在電大化學教學中，利用遠程現代化教學手段，可完善多樣化的教學方式、實現多元化的考核方式，對學生的知識儲備、技能能力都有新的要求。此外利用現代化教學手段，可促進師生間形成良好的互動關系，引入探究式教學方式，培養高素質全能人才。
6結語
結合本文有效分析，作為相關教學人員，要給予重視，并且要積極進行教學實踐，從而才能保證遠程教育資源的合理優化。
【參考文獻】
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作者：楊春梅 單位：大慶廣播電視大學
化學教育教學論文2
一、正確認識化學教學對于學生發展的意義，方能加以重視
現代生活中，到處都是化學知識，化學知識已經徹底融入了我們生活。因此，對于化學知識的學習至關重要。而很多學生，甚至是老師，并沒有真正的真確認識化學教學的意義，重視程度不夠，大大的影響學生化學學習能力。在此，我先總結幾點化學學習對于學生發展的意義，以希望引起大家的重視�；瘜W學習可以對于學生思維能力的培養。為了激發學生的思維能力。我們必須激發學生學習興趣，培養學生的學習興趣。課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素以外，調動學生學習激情的情感因素非常重要。因而課堂中教師的每一次寬容的眼神、鼓勵的話語，都會觸及學生的情感，都可以促使學生放開顧慮，大膽發言，激發學生學習的熱情，而這一切又能提高學生學習的興趣，使學生全身心地投入到課堂中。這義能促使師生關系的和諧、融洽，有利于化學課堂教學的順利進行。同時給足學生思考的空間，增強學生的自信心。在現今的課堂教學中，我們經常能看到教師設問了一個個問題，讓學生回答，頭腦靈活的學生脫口而出，等他們說出正確答案時，其余反應慢的同學也喪失了繼續思考的信心。久而久之，再遇到問題時，他們便會隨聲附和這些思維敏捷的同學，只聽別人的分析講解，養成了懶惰習慣，以致思維緩慢，失去了學習化學的信心。因此在化學課堂教學中教師一定要給足學生獨立思考的空間，讓學生勇于面對問題，主動尋求解決問題的途徑，讓他們通過自己的思考而得到答案�；蚪咏谡_的答案，從而增強他們學習的自信心�；瘜W教學還需要培養學生的問題意識。識問題意識是個體在認知活動中，面對難以解決的問題時所產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。它能激發學生積極思考，仔細揣摩，大膽質疑，從而提出問題的動機。其中，問題意識是深層思考的特征，是提出問題的前奏，是創新的開始，是探究性學習的具體表現。培養學生的問題意識有助于培養學生的獨立人格和科研精神，也是教育的首要任務之一。要培養學生的問題意識，首先，要指導學生善于思考，教給學生變更、拓展、引伸問題的方法，教給學生探索問題背景與緣由的方法;其次，化學教學要留有思考空間，讓學生合理猜測，合理想象;再次，要充分發揮認知意識的能動作用，鼓勵學生對自己的行為進行反思、質疑，引導學生進行發散性思維，逐步地培養學生的問題意。初中階段的化學教學，對于學生的發展至關重要，我們要重視初中化學的學習，提高學生思維能力，以及問題意識的培養，只有這樣，學生才會多加思考，真正的提高化學知識。
二、重視學生的主體地位，把課堂還給學生
其實，課堂是教師教學的主陣地，也同樣是學生學習的主戰場。我們不能忽略學生的存在，只是一味的授課，完全不顧及學生的接受程度。新時期，我們必須確立學生的主體地位。教師只有全面了解學生，充分關注學生需求，才能使教師的教學更有效地服務于學生。當然，絕大多數教師也都能夠從提高教學有效性的角度認識學生主體地位的重要性和必要性。但是在具體實施的過程中，不少老師會將學生主體地位簡單化，習慣地認為自己是教學的主體，一味的進行知識的傳授，從而并沒有達到最優化的效果，也不考慮班級學生實際情況，也不關注、不研究教學形勢的發展和變化，僅憑借以往的陳舊的教學經驗，定位教學目標、確定教學方法，從而嚴重影響學生的發展，新時期，新氣象。我們教師要重新審視自己，確立學生的主體地位，把課堂還給學生，從而提高初中化學教學能力。
三、重視自主學習能力的培養，從而達到真正的教學目的
授之以魚不如授之以漁。新時期，在新課程的背景下，我們鼓勵培養學生自主學習能力，同時培養學生的自主學習能力是化學教學的核心。例如，為了讓學生掌握幾種常見酸的主要性質和用途。同時掌握酸、堿指示劑檢驗溶液酸堿性的方法，教師可在課堂上讓學生自主學習，指導學生自制指示劑，通過小組合作的形式，自主選擇藥品，安排實驗方案。在實驗方案確定后，教師告知學生實驗須知，指導學生記住實驗的注意事項。在此基礎上。學生開始實驗，在實驗過程中，教師適時提供指導、幫助。實驗完畢，組織學生以小組為單位進行匯報小結，此時，教師應將重要的實驗結論記錄下來。最后，可以結合學生的自行總結，發現其中的規律，理解常見的各種酸的化學性質。通過這種授課方式，不僅可能深化學生對書本知識的理解認識。同時。也增強了學生分析、歸納、推理和表達的能力。此外，在該過程中，通過多方觀點的交流，思路的梳理，能夠形成互補效應，使得學生的自主學習能力顯著提升。只有培養學生自主學習能力，對于學生的發展，不只是化學學科，對于其他的學科也有極大的幫助。
化學教育教學論文3
一、素質教育形式下的高中化學教學方法探究
�。ǎ保┌咐虒W法．
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，采用生產生活中一些典型的案例．通過對這些案例進行分析，培養和發展學生主動參與課堂討論，即學生能夠通過對這些過程的研究與發現來進行學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能．案例教學法有如下優點：①鼓勵學生獨立思考，表達交流．在分析個案的同時可能會綜合應用到多個化學及與其相關學科的知識．在解決問題的過程中教師只給學生以必要的指導、評價，而不會給出解決問題的方案．這就要求學生能夠直面困難、有所擔當，真正地去思考，應用所學知識再創造，并修正已有知識的誤區．在分析案例過程中，不同學生的長處能夠做到互補，有助于培養團結協作的團隊精神．②更注重過程與方法、情感態度與價值觀培養．在交流過程中，不同學生可以取長補短、促進人際交流能力的提高，同時每個學生都可以有了努力的參照．能夠激發不同層次學生的內動力，形成積極進取，刻苦鉆研的優良學風．同時，學生在拿到案例后，必須要先對案例進行分析，必然要有知識的準備，對已有知識進行篩選、優化，提出解決問題的方案．對方案進行考究．能夠培養自主學習的能力，養成良好的學習方法．
�。ǎ玻﹩栴}導學法．
問題導學法的核心是“問題”，即圍繞一個或幾個問題為中心展開教學，其基本形態就是教師“導”，學生“學”．教師設計導學提綱來讓學生初步認識教材、接觸學習內容；通過對問題的探究和系統的訓練，理解知識結構，掌握基本知識；通過隨堂練習、交流、反思將新知應用于實踐．一堂問題導學課實際上是“導”、“學”、“練”三位一體：導———提出問題，梳理出基本的解決思路；學———通過解決問題掌握新知，并初步形成知識體系；練———檢測學習成果、表達、交流、升華．“導”和“學”是相輔相成的．此處的“導”的功能有領導、引導、誘導、指導、輔導等幾個方面．“導”是為“學”服務的，脫離了“學”，“導”就成了無源之水，無本之木．可是如果沒有教師“導”的作用，“學”將處于雜亂無序的狀態，一堂導學課也就無法系統的形成．導學課提問的切入點要有思維價值．設計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學生的思維能力難以得到提高．因此，精心設計具有思維價值的問題，有助于激發學生的思維興趣，提高他們的思維能力，培養其良好的思維品質．
�。ǎ常傲Ⅲw化”教學模式．
課程標準提出了三維教學目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀．三維目標不是孤立存在的而是存在緊密聯系的，高中化學必須同時落實這三項教學目標．傳授知識同時發展技能、體驗學習過程中掌握學習方法、重視實踐能力同時培養科學態度與創新精神．在實際教學過程中，三者應該是相互滲透的．任何一堂課、教學的任何一個環節都不可能是單純完成某一層次的教學目標．同時，化學教材是一個智能開放的系統，系統內部存在的縱向和橫向的聯系，各知識點、認知目標間存在著錯綜復雜的關系．系統外部，一方面與其他學科如物理、生物、數學等學科有著廣泛的聯系，與語文、歷史、地理等學科有著或多或少的聯系；另一方面，化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，必然與社會生產生活實踐聯系密切：不少化學知識在生活中能夠得到驗證，同時，化學知識又能夠反過來指導生活實踐．因此，化學教學不能使孤立的完成知識傳授，我們應該在教學過程中把一個個點連成線、織成網，進而拓展成有層次的立體的三維結構．
二、結語
當然，在實際教學過程中，要注意學生個體的差異，不同發展階段接受能力的差異，因地制宜、因材施教，適時、適當、適量的完成教學目標．高中化學教學是一項系統的工程，不同的層次、水平的學生面對著不同層次的教學任務．最重要的是讓每個學生能有所發展、有所收獲，享受學習的過程．這才是素質教育的最終目的．
化學教學中的環保教育論文
現如今，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學術界進行成果交流的工具。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編整理的化學教學中的環保教育論文，歡迎閱讀與收藏。
隨著社會主義現代化建設的發展，環境保護作為我國的一項基本國策已受到人們的關心與重視。發達國家曾經走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發展中國家，現代化建設剛剛起步，理應吸取發達國家的經驗教訓，在進行現代化建設的同時，盡量減少污染，走一條發展與治理同步、以預防為主的環保工作特色新道路。為此，必須大力普及環境科學知識，提高人們的環境意識。
1.培養學生環境意識的必要性與緊迫性
我國的環境狀況不容樂觀。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。曾經風景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的“龍須溝”，淮河水無法飲用；大運河魚蝦絕跡；1997年的黃河斷流，1998年的長江洪水，去年的沙塵暴等，其后果是觸目驚心的。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不是新聞。因此，提高全民族的環境保護意識，已經擺上了國民教育的重要議程。而中學生正處于人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對國家的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響作用。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的事情。
2.化學教育在培養學生環境意識中的重要地位
化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學生進行環境教育的主要學科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害及如何防治等，都與化學教學內容有著密切聯系。初、高中化學教學大綱中明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。
化學教學如何辯證唯物主義思想教育論文
在日常學習和工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的化學教學如何辯證唯物主義思想教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學教學如何辯證唯物主義思想教育論文
�。壅�在高職化學教學中穿插對學生的辯證唯物主義思想教育是非常必要的。結合多年教學實踐，從四個方面闡述了化學課程教學中的辯證唯物主義思想教育，對立德樹人為根本的職業教育理念起著積極作用。
�。坳P鍵詞］化學教學；辯證唯物主義；思想教育
《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中指出：“堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向�！倍呗氃盒W生的思政工作也越來越引起上級部門的重視，在這樣的大環境下，加強高職院校學生辯證唯物主義教育是立德樹人等思政工作的重要組成部分，除思政課程教育外，專業課程中的辯證唯物主義教育也起著重要作用�；瘜W作為一門自然學科，本身蘊含著豐富的唯物主義辯證法知識。教師在化學教學中，結合具體教學內容，分析各個知識點所蘊含的辯證關系，對高職學生進行辯證唯物主義教育，不僅有利于學生理解化學知識，更有利于加深學生對辯證唯物主義的認識，使學生逐步樹立辯證唯物主義觀點。下面就筆者在教學實踐中的經驗，淺談一下辯證唯物主義教育。
一、培養學生化學運動的物質觀
世界是物質的，物質的形態是多種多樣的。在化學世界里，不論是微觀的原子、分子、離子，還是宏觀形態各異的無機物和有機物，都是物質的表現形態。生命化學也證明了生命并不是非物質的東西，而是蛋白質的存在形式。物質是運動的，運動在量和質上都是不變的。在化學中表現為化學反應�；瘜W反應的過程中不僅發生物質的轉化，而且伴隨著能量的轉換。盡管化學反應形式多樣，但反應只能使物質及能量從一種形式轉化為另一種形式，反應前后的質和量都是不變的。因此，在教學過程中講述這些問題時，注意提醒學生要用運動發展的觀點看待事物和所遇到的問題和困難。
淺談高職高專物理化學教學改革教育論文
摘要：依據人才培養模式及物理化學的課程特點，從5個方面探討了高職高專物理化學教學改革。
關鍵詞：物理；化學；教學改革。
物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯系入手，探求化學變化的基本規律的一門科學[1]。它是一門比較難學的課程，主要是因為概念較多、公式較多，而且又涉及物理學、高等數學及其它化學的一些知識，使用的又是定量的語言，邏輯性很強，十分嚴謹。對于高專的學生，學生的基礎知識不夠，課時少，要掌握的內容多，難度就更加大了。如何提高物理化學教學質量，一直是我們不斷探索的問題。
一、根據科技發展，更新教學內容
科學技術的發展制約于創新人才的培養，創新人才的培育重在基礎理論、基本技能的培養[2]。物理化學作為基礎理論課，其內容是相對穩定的。但科技日新月異的發展加快了科學知識的激增和科學概念的更新，如熱力學、統計熱力學發展到非平衡熱力學，化學動力學擴展到微觀反應動力學，現代物理化學的分析測試技術也飛速發展。教學內容的改革應當在刪除陳舊、重復的內容，修正不科學的概念、原理和規則，繼續加強必要的經典理論的同時，不斷吸收現代科學發展的新成果，將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中，這是兩個相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數時，保留原有重點平衡態熵理論的講解，引入非平衡態熵理論，同時將信息熵、物理場熵等現代熵理論也介紹給學生，讓有能力和興趣的同學可以繼續學習提高。
二、理清思路，突出重點
談論可持續發展教育理念在高中化學教學中的應用教育論文
論文關鍵詞：可持續發展 教育 高中化學
論文摘要：對可持續發展教育的起源和基本概念進行介紹，分析了可持續發展教育的內涵。在此基礎上，提出了在高中化學教學活動中貫徹可持續發展教育理念的主要方法。
一、引言
現代環境下，教育需要承載起為人類的生存和發展提供有力支持的責任。近年來可持續發展教育理念開始提出，并很快成為得到廣泛認可和大量實施的教育理念�；瘜W是一門與人類的可持續發展聯系緊密的學科，中學階段作為人生中重要的教育階段，在高中化學教學中貫徹可持續發展教育理念，不但能夠促進中學化學教學活動的開展，提高教學效果，而且對于培養中學生可持續發展意識也具有重要意義。
二、可持續發展教育理念的基本論述
對于可持續發展的概念，不同機構和專家學者基于不同的認識角度給出了不同的定義。1987年，聯合國環境與發展委員會將可持續發展定義為：滿足當代需求的發展，但不損害后代需求的能力。從社會發展的角度。有學者將可持續發展定義為：在提高生活質量的同時，不超過支持生態系統的承載力。等等。綜合各種不同的定義，目前對可持續發展的認識一般更多地停留在道德上的約束，強調的是人們對社會和環境進行充分的預防和風險控制，進而形成人與自然的和諧統一。而對于“可持續發展教育”的概念。最早是于1972年聯合國在斯德哥爾摩舉行的人類環境會議上提出的。其后，“可持續發展教育”的理念開始被廣泛接受。2005年3月，聯合國大會正式頒布了《聯合國教育促進可持續發展十年(2005-2014年)國際實施計劃》，宣布在2005年至2014年這十年的時間中實施聯合國可持續發展十年教育�？沙掷m發展教育理念中，環境保持與保護和持續生產與消費是可持續發展教育的重要主題�？沙掷m發展教育的核心就是要建立人們的環境保持與保護觀念，使人們充分理解人類活動與自然資源的相互聯系。
高職院校生物化學課程教學改革初探教育論文
【摘要】本文筆者針對高職院校生物化學課程教學現狀,結合自身教學實踐,從培養學生興趣、改革教學方法、改進實驗教學和建立科學課程評價體系等方面對生物化學課程教學改革進行了初步探討。
【關鍵詞】高職院校 生物化學 教學改革
一、培養學生的學習興趣
1.通過介紹生物化學的廣闊前景,激發學生的學習熱情。許多諾貝爾獎金獲得者就是生物化學專家,隨著DNA解碼的不斷深入,越來越多的遺傳密碼被揭開,人類對自身的了解也越來越深入。生物化學正處在一個蓬勃發展的時期,特別是前幾年轟動全球的“克隆綿羊多利誕生”,成為最前沿的生物化學技術的典范。
2.組織學生討論生活中常見的現象并利用學到的知識來解釋。以生活中常見的現象為懸念,引出要講授的內容。譬如:“為什么要用鹵水點豆腐?重金屬中毒該如何搶救?”同學們就有各種答案�！巴瑢W回答正不正確呢?請看蛋白質的沉淀�！薄盀槭裁闯运匾部梢蚤L肉?請看三脂酰甘油的合成。”根據章節內容提出相應的生活常識問題讓學生解釋。學生在解釋實際問題的過程中,一是能鞏固知識,二是能修正知識,三是能拓展思維方式,四是能帶來自我成功的喜悅情緒,這種喜悅情緒正是建立穩定持久的興趣所必需的。
二、改革生物化學教學方法,提高教學質量
1.刻苦鉆研新教材,多采用框架式教學。專任教師應刻苦鉆研新教材,努力挖掘教材中的趣味因素,通過各種途徑使知識趣味化,激發學生對新學科、新知識的求知欲望。每次新課前,先給學生課堂目標,讓學生帶著問題預習;課堂上就本次課的內容先給出一個框架式結構,教師先講清主線索,給學生一總體印象,然后根據不同專業、不同程度學生的需要,再逐步分解內容,達到目標要求,再講清基本理論的同時,逐步引導學生分析基礎知識與臨床、疾病、治療之間的關系。
淺談當前中專化學教學改革探索教育論文
論文關鍵詞：中�；瘜W改革
論文摘要：中專教育作為我國高等教育的重要組成部分，為我國社會主義建設事業培養了大量基礎人才。然而，伴隨著我國經濟形勢的發展和變遷，社會對中專人才的職業水平和道德素質等提出了新的要求。具體到教學方面，這就要求我們必須以全新的視角去思考和改進教學模式和教學方法。作為中專的化學教師，我認為，要改革中專的化學教學現狀，提高中專的化學教學質量，應該從文中幾個方面入手。
隨著教育改革的深入發展，國家提倡“大力發展職業教育”。作為職業中專學校，迎來了職教的重大機遇，同時也迎來了挑戰。怎樣在激烈的社會競爭中求生存、求發展，如何提高教學質量，大力培養合格的實用型人才是職業中專學校面臨的一個首要問題。培養實用型人才首先從教育入手，現在的教育已從應試教育轉向素質教育，為使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處，最大限度地促進學生的綜合職業能力發展，對中專生進行素質教育應該結合專業的特點進行。
一、當前中專化學教學的困惑
1.學時數差異大
根據新大綱編寫的教材，內容由基礎模塊和職業模塊兩個部分組成，根據專業的不同，總學時數有所差異，但總學時數大概要求都在70學時左右。在實際的教學過程中，現行的中專教學體制是無法完成大綱規定的教學內容要求的。在具體的教學實踐過程中，中等職業學校一般都實行2+1的教學模式(兩年的理論學習，一年的頂崗實訓)，要在兩年內，開設并完成中等職業學校所有課程的理論學習和教學實習內容，各學校一般都采取了各門課程都壓縮了教學時間，其中作為基礎課的化學課也不例外。正常情況下，能保證有50學時的教學課時就算不錯的了。教學時間的不足，教學大綱規定的內容及要求就不可能完成。新《大綱》及新教材的教學要求及教學內容是按正常完成初中化學學習任務的學生而編寫的。但現在的中等職業學校由于招生體制的改革，進入中等職業學校學習已經不需要門檻。目前中等職業學校的學生絕大部分是來自初中畢業的“雙差生”，即行為習慣差，學習差的學生。新《大綱》及新教材在對化學教學的要求及內容安排時，對此實際問題考慮不夠。故在實際的教學過程中，要按《大綱》的要求來完成中等職業學校化學教學規定任務是不可能實現的。首先，《大綱》規定的內容是無法完成的，其次要達到《大綱》規定的課程教學目標更是不可能完成。
在新課程教學改革中高中化學有效課堂設問教育論文
摘 要：有效設問是新課程大力倡導的主要學習方式之一，本文從當前課堂學習中存在的問題入手，并結合教學，論述了有效設問的涵義、功能、策略和應注意的問題。
關鍵詞：有效設問 化學課堂 問題情境 敢于質疑
法國大作家巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號”。問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學中，設問是一種重要學習方式，它被運用于教學過程的各個環節，成為師生雙邊活動的紐帶。但在傳統的課堂上，提問只是教師的行為。所以，新課程改革強調通過問題來進行教學，使學生具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。為此，教師要合理設計課堂教學，盡可能引導學生自己發現問題、提出問題，并積極探究從而解決問題。
一、有效設問的策略
現代認知心理學認為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學生個體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現的方式；學生個體因素主要指個體有關的知識背景、智力水平、認知特點和興趣等。我認為應針對這兩大因素，進行有效設問。
1.創設問題情境，培養學生的問題意識。
著名心理學家布魯納認為，教學中學生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學生獨立探究的問題情境，讓學生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是要向學生提供現成的知識。也就是說，教師要創設一種具有一定困難，需要學生努力克服，而又在學生努力范圍內的情景，旨在使學生達到一種“心求通而未得，口欲言而不能”的心理困境，讓學生自己發現問題、提出問題，以引起學生的思維活動。為此，教師在教學中應創設適合學生身心發展和認知規律的化學問題情境，激發學生的學習興趣及動機，啟發、調動學生的思維，使化學課堂真正“活”起來。
分析角色扮演于初中化學課堂教學教育論文
角色扮演是指在課堂教學中根據教學的需要,在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物,在扮演過程中開展的學習活動。角色扮演在化學課堂上更有著廣闊的舞臺空間,如相聲、小品、擂臺、辯論、游戲、擬人、猜謎等形式豐富多彩。 行為學家認為:人的身體可以用各種動作和姿態來表達自己對周圍人或事物的
思想感情”。一個人學習效率的高低,會隨著教學方法的不同,而有著以下明顯分別:(1)如果只是聽,學習效果是30%;(2)邊聽邊看,學習效果是50%;(3)藉著聽、看和實際操作,學習效果可以達到80%。恰如美國心理學家艾伯爾的學習原則:(1)What I hear I forget(我聽了,就會忘記)(2)What I see I remember(我看了,我記得)(3)What I do I know(我做了,我就知道)。
可見,角色扮演不失為教學方法創新的點睛之筆。下面從我的教學實踐中擇其一二以饗讀者。
1、擂臺。打擂的趣味性毋庸置疑,它能最大限度地激發學生的求知欲望。在復習單質、氧化物、酸、堿、鹽時,我帶領成蘇、張曉韻等學生設計了這樣一場“擂臺”賽,效果頗佳。
(話外音)一天,金屬和鹽發生了爭執。
金屬:尊敬的鹽“大哥”,聽說你們很怕我們。
鹽:怕你們什么?
金屬:我們偷梁換柱的本領,常常使你們招架不住。
鹽:真的嗎?我們倒要領教一下應用,不過……
金屬:“不過”什么?
鹽:金屬“小弟”,這話你說了不算數,得讓裁判來判決。為了能夠充分發揮雙方的實力,可以各派幾位“大將”參戰,一一對陣,若你們絕招靈,則判我方戰將失敗。最后看誰能取勝?
高中化學教學中的STSE教育論文
摘要：高中化學教學在實施STSE教育過程中，突出科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，提供豐富多樣化的教學空間，有力地促進了學生解決實際問題能力、科學評價能力和科學決策能力的提高以及健康的價值觀的形成。
關鍵詞：STSE教育；高中化學；滲透
STSE教育是以突出科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活和發展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育�；瘜W學科的特點決定了在中學化學中滲透STSE教育，培養學生關心社會的意識和用正確的'價值觀處理社會問題的能力，是非常必要的。因此，我來談談自己在實施STSE教育過程中的一些教學體會：
一、學課內滲透
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在課堂教學中，要根據教材內容挖掘出STSE教育的結合點。如化學史實、能源、資源、醫療、環保等與工業、農業、生產、生活有著密切聯系的內容。課內滲透的時間個人認為一般不超過3分鐘，需要詳細介紹的結合點也要在5分鐘以內，內容要精練。
例如：在《氨氣》教學時，讓學生分析下列問題：
�。�1）如果化工廠發生嚴重的氨氣泄露事件，你應該往哪里撤離？地勢高的地方還是地勢低的地方？
�。�2）如果你家距離化工廠比較近，如何避免吸入較多的氨氣？
�。�3）當氨氣彌漫在空氣中，消防官兵前來處理時，他們噴射的物質最可能是什么？
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選修課是必修課的補充和延伸。運用現代化傳播媒體，靈活開展STSE教育活動，介紹化學在高新科技領域中的應用。如2008年北京奧運游泳館“水立方”引進了一種新型建筑用幕墻材料——ETFE薄膜。教師通過介紹建筑用ETFE薄膜的性能特點、典型的實際應用案例、薄膜制作工藝以及用于建筑其本身需要解決的重點技術問題，使學生對這一新型建材有更全面的了解，民族自豪感油然而生。
情景教學在高中化學教育的運用論文
在個人成長的多個環節中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的情景教學在高中化學教育的運用論文，希望能夠幫助到大家。
情景教學在高中化學教育的運用論文1
摘要：化學是高中所有課程中至關重要的一門學科，目前新課標針對高中化學學科的教學活動有新要求，要求教師一定要以學生的切實情況和知識累積出發，令學生在熟知的情景中感知和學習化學知識。情景教學法是當前高中化學學科教學活動中的關鍵方式。文中以情景教學模式的含義作為出發點，綜合教學中運用情景教學的關鍵作用，細致探究情景教學模式于高中化學學科中的具體運用實踐，增強課堂教學成效與品質，推動高中化學教育全面發展。
關鍵詞：情景教學；高中化學；教育中；運用
高中化學是高中時期教學活動中關鍵的課程，是要進行實驗活動的理科內容，在高中化學知識的學習活動中，學生需要進行大量的實驗，才可以切實地了解化學知識中的公式和原理等抽象又復雜的知識內容。于高中化學的教學活動中使用情景教學模式，可以給學生營造優良的教學氛圍，令學生在這樣的氛圍中學習化學的知識內容，不僅有助于學生對于化學公式和原理的理解，而且還能夠切實有效地帶動學生的思維能力，養成學生邏輯思維的能力，繼而達成化學學科教學活動的最終目標。
一、簡述情景教學模式
情境教學模式是新課改中關于高中化學教學活動的新要求，其所指的就是用一系列豐富多彩的感情活動營造出獨有氣氛的教學模式，這種教學模式，主要是營造優良的環境去吸引學生的關注，激發學生學習的熱情跟興趣。目前，情景教學模式已經被大部分教師所接受采納，其使用的范圍寬泛，涉及到的學科也有很多，高中化學知識內容中有很多的公式和原理，這讓學生在學習活動中感到壓力大、也消化不了。但是當教師把情境教學模式運用到高中化學知識的教學活動中時，不但能夠切實有效地帶動學生學習的積極性，而且還有助于學生更好地理解繁冗復雜的知識內容，有效地培養學生自主積極探究學習知識的能力，繼而達成化學學科的教學目標。所以，高中化學教師于課堂教學活動中一定要重視綜合學生的愛好和訴求，給學生創造優質的情景，讓學生能夠積極主動地參與到情景中，切實增強課堂教學的成效[1]。