多媒體在中學英語教學中的作用

多媒體在中學英語教學中的作用

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　　論文關鍵詞：多媒體教學學生　教師　英語

　　論文摘要：伴隨著社會的發展，時代的進步，計算機逐漸走進生活，也走進了課堂。多媒體計算機、網絡的運用，使課堂教學形象逼真，激發了學生的興趣，同時提供了更廣闊的資源，豐富了教學內容，從而提高了教學質量。

　　一、社會背景及多媒體教學的涵義

　　1.社會背景。21世紀是一個“資訊爆炸”的時代，隨著社會的不斷發展，信息化對英語教學手段和方式提出了新的要求。

　　2.多媒體教學的涵義。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。 多媒體教學強調，不僅要讓學生掌握知識結論，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生使其主動參與學習全過程，啟發學生的智力，發展其能力。

　　二、多媒體在中學英語教學中的作用及意義

　　不可否認，多媒體對英語教學的積極作用是巨大的，英語課堂由于引人了多媒體而進人了一個全新的發展空間。

　　1.極大的擴展了學生的知識容量，開闊了學生的視野。目前，許多中學特別是邊遠地區的英語教學資源依然是傳統的模式。多媒體的應用，改變了以前一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調教學模式。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸人，有利于拓展學生的知識面，開闊學生視野。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需抄在黑板上的內容事先做人課件之中，課上只需輕輕一點，即刻顯現于屏幕上，既節約了板書時間，又豐富了教學內容，可以把更多的時間放在指導、點撥學生上，開展密集快速的語言實踐活動。

　　2.使學生在美的意境中提高英語素養，激發學生的學習興趣。多媒體的聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，彌補了傳統教學的枯燥無味的缺陷，給英語教學注人了新的活力，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量。

　　3.多媒體促進知識向能力的轉化。加深所學知識印象。

　　譬如：Careful reading(詳細閱讀人教版高二下unitl5Destination )

　　Fill in the blanks while reading；

　　Rio de Janeiro Kitzbuhel

　　通過細讀課文，提高了學生的理解能力和認知能力，增強了學生的信心。在通過這兩個地方的風景圖片的展示，學生更加明白作者的意圖，更加增強了學生對旅游勝地的向往。同時通過多媒體特有的功能先展現表格及提示項目(Items )，接著讓學生填空練習，并設置自定義動畫來配合學生的回答顯示答案，清晰、明了。這樣不僅掃除了學生的詞匯障礙，更加深了學生對所要掌握知識的印象。

　　(1)學活用好語言，使語言的工具性得到落實。教育技術媒體是人的聽覺和視覺的同時延伸，它可以使學生不受時間、地域、宏觀、微觀等的限制，生動形象地進行學習。運用教育技術多媒體進行聽力教學時，教師在課前準備的錄音材料，如天氣預報、廣播、對話、廣告和課文配套的聽力朗讀等，由于其語速正確，有明顯的口語發音特征，如連續、弱讀、縮讀等，同時還富有情感，可以使學生沉浸在真實的英語語言環境中。大量的聽力訓練及跟讀模仿可以縮短學生的口音與地道英語之間的差距，從而有利于提高英語水平。而在傳統的外語教學模式下所培養出來的人大都只會讀與寫，即“啞巴英語”�，F代化的教學中正是多媒體應用為學習者創建了更多更真實的語言環境，讓他們在真實的語境中用英語進行交際，從而使英語語言的工具性得到落實。

　　(2)提高語言素質，增強了自信。面對枯燥、單調的英語教學內容和傳統的教學模式，學生往往會表現出一種煩躁、厭學的態度，并顯得很被動。而通過使用多媒體計算機，則可以創造出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的環境。教育技術這一獨特的教學手段進人英語領域，其教學方式有動靜結合、視聽結合等特點，可進行快速的英語信息處理和圖像傳輸，從而讓學生更直接更明了的了解自己所學的內容，尤其是自己不熟悉，甚至未見過、未體驗過的。如在人教版英語高一下U-nit14里，由于萬圣節、盂蘭盆節、寬扎節等在中國學生眼中是一個抽象的東西，如何讓他們融人這個氛圍，并輕松地了解外國的文化、習俗，就成為了一個難題。

　　于是，筆者從網上搜集了大量國外過這些節日的資料，然后做成集聲、像為一體的播放資料，一下就縮短了時間和空間的距離。學生在優美的歌聲和動人的畫面中情緒高漲，思維也極度活躍，從而在不知不覺中學到了知識，對英語了解得更多、懂得更多了。尤為重要的是，播放資料中純正、地道的口語能夠直接刺激學生的聽覺，促進他們的口語模仿力，增強了他們的自信，激起他們用英語表達的欲望，從而使他們敢于’“open theirmouth”。

　　三、多媒體計算機為英語備課提供了更廣闊的空間

　　備課是教學設計的一個重要內容，教案是實施教學的方案。在上課之前，英語教師都會認真地做準備，只有做好充分地準備，教師才能更好地駕馭課堂，引導學生達到最佳的課堂效果。傳統的備課形式是：教學大綱、研究全套教材、全冊教材和單元教材，“備學生”和準備教具等。但在實踐中，由于教學管理者檢查教師“備課筆記”(其實只能查教案)等原因，造成教師對備課的理解狹隘化。有些教師以為“備課”就是“寫教案”。這樣的教案是以教師為中心，只強調教師的備課，而忽視了學情；只強調對教師的檢查而忽視了對教師積極性的調動；只強調了統一的格式，而忽視了學科的特點及教師的個性。有不少教師將多數時間花在寫教案上，而對學生的研究不夠。隨著新課改理念滲人和多媒體計算機的引進，網絡為教師進行信息收集、整理、處理，創造了有利的硬件環境，成為教育教學不可缺少的基本工具。各種CAI課件資源大大增強了教學資源的交互性和實時性，備課的方式多樣化，備課的內容豐富化。在條件許可的地方還可以進行網上集體備課，利用網絡資源優勢，將全國的優秀教師集中在一起進行備課。

　　這樣的備課，使授課的內容更加新穎，能很好吸引學生的注意力，也提高了學生學習的積極性，在單位時間內學得更加扎實，這是一種更有效的備課。那么，在課堂上教師就可以用更多的時間和精力關注學生的反應，能及時調整自己的教學進度、教學難度和教學思路，以達到最佳課堂教學效果。

　　四、結論

　　根據目前的形勢，將多媒體應用于英語教學，作為教學的輔助工具，還有很長的路要走。然而我們必須明白，多媒體的應用不是僅僅輕輕敲擊一下鼠標，而是要利用多媒體計算機特有的特征為學習者盡可能多的創建更多更真實的語言環境，讓他們在真實的語境中用英語進行交際。英語只有準確靈活、運用自如才算是真正學到位了。

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