關(guān)愛后進生讓愛的旋律更和諧
[摘要] 關(guān)愛后進生，與后進生建立和諧的師生關(guān)系，用母親般的愛心使其轉(zhuǎn)化，尊重人格，保護后進生的自尊心。以愛的春雨去滋潤他們的心田，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，讓愛的旋律更和諧。[關(guān)鍵詞] 后進生 關(guān)愛 和諧
后進生通常是指那些在學(xué)習(xí)、品行等方面暫時落后的學(xué)生。這些學(xué)生有著他們各自的頑劣性：自制力差、自覺性低、反復(fù)性強。因此，班主任工作中最頭痛的就是后進生的轉(zhuǎn)化問題，很多人都頗費心思，但收效甚微，有些人甚至放棄對他們的教育和轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。只有班主任對后進生傾注真誠的感情，后進生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師所傳授的知識，在愛的氛圍中取得進步。這就要求我們教師克服偏見，給后進生應(yīng)有位置，給后進生更多的關(guān)懷，給后進生進步的梯子，把更多的愛灑向后進生。
一、與后進生建立和諧的師生關(guān)系
一個班主任在學(xué)生心目中必須有威信，只有讓后進生信任自己的教師，教師在他們心目中才能建立威望，師生之間才會有一種和諧、融洽、親密的師生關(guān)系，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。當后進生和教師建立了一種良好的師生關(guān)系后，教學(xué)任務(wù)就會輕松自如地完成，他們才會喜歡上你的課，并且能認真聽講，在課堂上有問題敢于發(fā)言，敢于爭論。另外，教師在課后對后進生要多關(guān)心、多照顧、多輔導(dǎo)，從而使他們學(xué)習(xí)有信心，進步的步伐就會加快。我?guī)У陌嗉壍暮筮M生和我有話敢說、敢問，有一種互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他們把老師當作媽媽，從老師那里得到溫暖，得到關(guān)懷，把學(xué)習(xí)變成自覺行為，成績也提高了不少。
二、母親般的愛心使其轉(zhuǎn)化
師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧班級的一個重要因素。在班主任工作中，我關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的健康成長。我關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子看待。有一次，我正準備吃晚餐，得知班上一位女同學(xué)在就餐排隊時暈倒。我放下碗，立馬跑到了學(xué)生就餐排隊地點，當時，學(xué)校沒有車輛，我毫不猶豫地背著學(xué)生，向醫(yī)院沖去，找醫(yī)生、詢問情況、買藥。我經(jīng)常到學(xué)生家進行家訪,了解家庭情況。把學(xué)生的健康成長作為己任。經(jīng)常與學(xué)生談心，保持與家長的聯(lián)系，成為學(xué)生的知心朋友。一個后進生的轉(zhuǎn)化，是一個漫長的變化過程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書生曾說過：“對學(xué)生在嚴的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛”。對于后進生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛心和細心。我班有一名男同學(xué)，從一年級入學(xué)就是班級中的“刺頭”，動手打人是家常便飯，而且行為散漫多動，只要他一人寫完作業(yè)，全班不得安寧。 究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進取呢？
通過家訪我了解到：家長望子成龍心切，采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對這種情況，我要求其父母無論發(fā)生什么情況都不要打孩子，要采取說服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育，開始要求他半天不打人，有進步及時表揚，漸漸地這名同學(xué)改掉了打人的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成為班級中的優(yōu)秀學(xué)生。
三、尊重人格，保護后進生的自尊心
在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“差學(xué)生”，“搗蛋鬼”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。后進生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在逆反心理，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，曠課逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛，沒有“優(yōu)等生”的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，一味的只是批評和處分，甚至“懶于管理”是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從與她幾次談話中了解到，她認為自己特別差，什么都不會，老師、同學(xué)會瞧不起她，上課不敢接觸老師的眼光，害怕回答問題，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友，經(jīng)常與她談心，常常關(guān)注她，給予“微笑”，對于她的一點進步都給予表揚，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，使她感受到“老師關(guān)心關(guān)心我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，融入到班集體中，學(xué)習(xí)成績有了明顯進步，人也變得開朗起來。
在班級管理中，努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入,更多的愛心。在班集體中，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。
總之，后進生的缺點、毛病較多，不那么可愛，這就需要教師具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，不拋棄、不放棄后進生，應(yīng)更加關(guān)愛、更加關(guān)心他們才是讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，創(chuàng)作出人生自勵自強的奮進之歌!因為愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育方法，讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍，讓愛的旋律更加和諧吧！
[參考文獻]
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