后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題的論文
【摘要】后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作。后進(jìn)生的教育問題一直以來是學(xué)校、班主任工作的難點(diǎn)之一，也是讓家長們感到棘手的問題。本文就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提出了措施和具體辦法。
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生轉(zhuǎn)化愛心
學(xué)生后進(jìn)是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的。要做好后進(jìn)生的工作，就必須掌握其心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律，同時(shí)又要考慮每個(gè)后進(jìn)生所具有的特殊的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育措施，才能把后進(jìn)生教育好。
一后進(jìn)生的表現(xiàn)
第一，基本知識(shí)點(diǎn)特別是概念、定理模糊不清�；灸芰途C合能力差，分析問題與解決問題的能力低。第二，缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低、自學(xué)能力差，不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能解決教材中提出的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，做題被動(dòng)，無自覺性。第三，課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。第四，教師布置的練習(xí)、作業(yè)，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。第五，不重視考試，缺乏競爭意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上臨時(shí)發(fā)揮。第六，上課不認(rèn)真聽講，愛講話，愛搞小動(dòng)作，有時(shí)會(huì)遲到、早退，不遵守紀(jì)律，還會(huì)不服從教育，頂撞老師。
二后進(jìn)生產(chǎn)生的原因
1．家庭原因
（1）教育方法不當(dāng)。要么是溺愛，什么都順著孩子，讓孩子成為“小皇帝”“小公主”；要么是粗暴，讓孩子在罵聲和棍棒中成長；要么是放任，孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣并且自由散漫。
�。�2）家長疏于管理�，F(xiàn)在好多孩子都是“留守兒童”，和爺爺奶奶住在一起，缺少管教；還有現(xiàn)在好多家長離異，家庭不和睦，給孩子心靈造成非常大的傷害，給孩子心中投下生活的陰影。
2．學(xué)校原因
�。�1）教學(xué)的失誤。教學(xué)沒有“因材施教”，在教學(xué)中實(shí)行“一刀切”。這樣好多學(xué)生就跟不上，就會(huì)對學(xué)習(xí)逐漸失去信心，失去興趣，形成自卑感，然后就會(huì)形成惡性循環(huán)，成為“后進(jìn)生”。
�。�2）學(xué)校的歧視。學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，在學(xué)校往往不受重視，受到冷落、辱罵、批評，徹底打擊了自信心和自尊心，對學(xué)校和老師產(chǎn)生敵意，對教育產(chǎn)生抗拒。
3．個(gè)人原因
（1）智力因素。頭腦不靈活，反應(yīng)遲鈍，接受能力差，形成客觀的原因。
�。�2）態(tài)度因素。
主觀不認(rèn)真，不努力，學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）方法因素。沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，光靠蠻干，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施
1．熱愛學(xué)生
沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該特別熱愛他們，多方面地關(guān)心愛護(hù)他們，幫助他們。
2．了解學(xué)生
了解后進(jìn)生不能僅僅局限于班級或?qū)W校范圍，還要深入到家庭及社會(huì)范圍內(nèi)。不僅要了解他們的缺點(diǎn)和短處，更要了解他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。然后老師為他們提供展示自己才能和特長的機(jī)會(huì)，在表現(xiàn)和展示中讓他們重新發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，從而喚起自尊心和自豪感，激發(fā)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。
3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)“想學(xué)”的愿望，使其主動(dòng)接受教育。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)多給后進(jìn)生成功的機(jī)會(huì)。
4．“因材施教”
在講課時(shí)，實(shí)行“因材施教”、“分層教學(xué)”。對于后進(jìn)生，適當(dāng)降低起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不吃力，把知識(shí)的“度”放緩一些，對知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)為主。
5．反復(fù)抓，抓反復(fù)
后進(jìn)生在進(jìn)步過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正�，F(xiàn)象。要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。因?yàn)楹筮M(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變，道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過程，絕不是“一蹴而就”、“一勞永逸”的。要正確對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程的反復(fù)。要深入調(diào)查了解反復(fù)的原因，堅(jiān)持不懈地、耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育的工作。
四轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體方法
第一，多和后進(jìn)生交流溝通。及時(shí)了解后進(jìn)生的思想情況，增進(jìn)感情。第二，鼓勵(lì)后進(jìn)生做班干。有助于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心和自豪感。第三，多和后進(jìn)生一起活動(dòng)。在一起打球、跑步、散步、游玩。第四，多和家長聯(lián)系。和家長一起把后進(jìn)生教育好。第五，寫“每日小結(jié)”。學(xué)生在小結(jié)中反省自己一天的收獲和不足，也可以寫自己的思想，在小結(jié)中交流思想。第六，賞識(shí)教育。多鼓勵(lì)、多激勵(lì)，擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)。第七，集體的力量。評選“進(jìn)步獎(jiǎng)”，同學(xué)可以一起來發(fā)現(xiàn)并寫出他的優(yōu)點(diǎn)。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱巨而長期的工作，決非一蹴而就的事情。
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