論數學課堂的有效性教學
課堂教學是實施數學課程革新的主營地，也是課程革新的主途徑。在數學課堂教學中實施課程革新，關鍵在于學生主動參與課堂教學活動。使學生真正成為數學學習的主人，從而提高他們自身的學習能力。讓學生對學習充滿興趣，快樂學習、主動學習，這是課程改革的基本特征之一，也就是說“興趣”是最好的老師，它是探求知識的巨大動力。為了讓學生學好數學，教師在數學教學中必須采取多種教學手段，激發和啟迪學生對學習的濃厚興趣，使學生的學習由被動變為主動，這就要求教師在教學策略上狠下功夫，切實地運用好“導”的藝術。對于一名初中數學教師而言，怎樣才能上好數學課呢？下面我就結合我的教學實踐談以下幾點：
一、 巧設練習題，激發學習積極性
在數學課堂教學中，教學效率成敗關鍵在于如何激發學生的求知欲望和興趣。因此在起初年級數學教學中，要引導學生掌握解題的簡便方法和解題技巧，引起學生的好奇心。如我在有理數加法運算律教學中，講解例題16+（—25）+24+（—32）與例題（ 時，首先讓學生在草稿本上運算，叫一名學生板演，我在巡查時，發現大部分學生按照從左至右順序運算，或先算括號外面的（包括板演的同學），然后我在學生計算的基礎上，逐步導入有理數的加法運算律或乘積的運算律，使運算過程更為簡便。對習慣性的解法與運算律解法加以比較，使學生順其自然的認識到運算律更為簡便，這樣充分調動學生學習的積極性，在解答過程中培養了積極鉆研，尋找解題的最簡捷的方法，激起學生學習的興趣。
美國心理學家布魯納普說：學習最好的刺激乃是對新知識的興趣。由于數學原有的抽象性，教學上一定要設法引起學習的愉快心情。比如好奇、興趣、激勵等。課堂教學上要講究趣、疑、情、新等有趣味的導語，以適應學生好奇心強、喜聞樂見的心理特點，給學生提供愉快的學習氛圍，久而久之使學生對學習產生濃厚的興趣。
二、 創造機會，激發欲望，體驗成功的喜悅
成功意識是學生成長的原動力。蘇霍姆林斯基說：請記住成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進學生好好學習的愿望，請注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育的任何巧妙都是無濟于事的。因此教師在教學中，要注意有意識地去讓學生感受成功的喜悅，如在單元測試中，考前對學生認真全面地復習，出的試題的深淺適中，重點突出，使大多數學生得到自己滿意的成績。學生嘗到學習數學成功的體驗。這樣學生對學習數學產生了動力，對以后的學習影響極大，對個別差生不輕易批評，盡量尋找他們的進取心。
三、 聯系實際，激發學生學習數學的愿望
學生的認識特點一般是從感性到理性，從具體到抽象的認知過程，教師緊密聯系學生豐富的感性認識，降低學習的難度，便能激發學習的興趣。如我在教有理數乘方的教學中，我在小黑板上畫正方形、正方體，并向學生提問正方形的面積公式，正方體的體積公式，這樣同學們脫口而出回答了問題。然后充分分析了a2,a3的意義，進一步引深，問4個a的積，5個a的積，n個a的積的結果，得出了an的意義，從而很自然的引入乘方的概念，這樣從學生熟悉的感性認識和表象出發，分散知識難點，從淺顯易懂的知識入手，使學生的認識由具體到抽象，體現了感知——表象——思維的學習過程，激發學生學習的興趣，提高數學素質。
四、 因材施教，調動每位同學學習的積極性
一些同學基礎差，造成不交作業，考試不及格，對學習失去信心。教師要主動地接近這些同學，調查、了解家庭情況，學習環境以及學習差的原因，然后從雙基上給予補課，學習方法上給以指導，對他們的作業、練習進行面批面改。因勢利導，耐心教育，嚴格要求，經過長期反復的教育幫助，師生感情加深，對數學課逐漸產生興趣，由不知到會，由會到懂，由懂到愛學，慢慢步入學習王國的殿堂。
由此可見，新教材在處理教學內容時，能充分考慮學生的心理需要和心理特點，藝術化地創設生動、具體、活潑有趣的問題情境，激發學生的學習積極性，寓教于樂，使他們愿意探索學習知識，始終以積極的態度去參與學習，在悅目、悅耳、悅心的情境下獲得新的知識。
以上幾點，是我個人的一些看法與體會，在教學觀念上可能還不符合新課程標準的要求。我會在今后的教育教學中，積極學習新的理論與方法，逐漸靠攏新課程標準的要求，努力完成新教材的教學任務，以便更好的上好數學課。
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