學(xué)生文化學(xué)習(xí)中加強(qiáng)體育運(yùn)動的遷移輔導(dǎo)作用
一、遷移的定義一般來說，學(xué)習(xí)的遷移是指已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響。遷移不僅表現(xiàn)為先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響，而且表現(xiàn)為后繼的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，這種影響可以是積極的也可以是消極的。所以，有人認(rèn)為遷移是“一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的影響。”
二、針對學(xué)生個體差異進(jìn)行遷移輔導(dǎo)
（一）培養(yǎng)積極的自我價值感
讓學(xué)生在體育活動中努力獲得成功感。在進(jìn)行籃球運(yùn)動過程中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘的跑動中投籃練習(xí)，將學(xué)生分為三組：第一組，每次都由教師宣布表揚(yáng)學(xué)生的名單，設(shè)立投進(jìn)八個為滿分，筆者發(fā)現(xiàn)有10%的人獲得滿分，70%的人獲得良好，15%及格，5%不及格。第二組為訓(xùn)斥組，即對投籃不進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)斥，發(fā)現(xiàn)滿分的有3%，被訓(xùn)斥的人良好降為30%～40%。第三組為受忽視組，成績?nèi)杂刑岣�。第四組為控制組，發(fā)現(xiàn)成績沒有提高。
通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，正確的評價表揚(yáng)與批評，都能起到促進(jìn)作用，但表揚(yáng)、鼓勵比批評指責(zé)能更有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，體育運(yùn)動中的成功教育，使學(xué)生樹立了自信心，在學(xué)習(xí)中迎難而上，敢于挑戰(zhàn)自我。
在跳箱運(yùn)動過程中，對學(xué)生在該項(xiàng)運(yùn)動的畏難情緒，筆者采取了“低起點(diǎn)、近距離、重保護(hù)、多實(shí)踐”的方式，使學(xué)生逐漸克服畏難情緒。有一位高三學(xué)生，叫夏飛（2007 屆），在高考前有一種畏難情緒。英語成績一直是他最頭痛的事情，盡管非常努力，但成績一直徘徊不前，因此他經(jīng)常對自己的文化學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，患得患失，于是便產(chǎn)生了畏難情緒。針對他的畏難情緒，筆者實(shí)施了“跳箱運(yùn)動”，面對“跳箱運(yùn)動”他開始也產(chǎn)生了畏難情緒，不敢跳，但通過筆者的動作輔助，降低難度，把跳板距離拉近，做出適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。最后，他能較好地完成“跳箱運(yùn)動”。
筆者把“跳箱運(yùn)動”比喻成高考，由淺入深，針對性強(qiáng)，通過“成功教育”，使學(xué)生樹立迎難而上的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，使他在體育運(yùn)動過程中，獲得成功的愉悅，逐漸使學(xué)生由失敗者心態(tài)轉(zhuǎn)變成“成功者心態(tài)”，進(jìn)而形成一種激勵機(jī)制。最后，夏飛同學(xué)考上了華東師范大學(xué)。在體育教學(xué)過程中，引入了跨欄運(yùn)動、障礙跑等，讓學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝自我，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，讓“學(xué)習(xí)較困難學(xué)生”形成一種“天生我才必有用”的思想，樹立學(xué)生“成功”的意識，進(jìn)一步地實(shí)施了成功教育。
（二）逐步形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度
丁曉飛，2008 屆學(xué)生，該女同學(xué)學(xué)習(xí)成績較好，但一直以來，身體狀態(tài)極差，經(jīng)常傷風(fēng)感冒，有的同學(xué)戲稱她為“藥煲”。她除了面對沉重的高考壓力外，還必須與身體的疾病抗?fàn)帯０嘀魅侮惲崂蠋熤拦P者實(shí)施得這個課題后，就把該同學(xué)介紹到課題組，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該同學(xué)很少參加體育運(yùn)動。筆者根據(jù)學(xué)生悲觀的情緒，讓她參加了800 米的運(yùn)動（每周兩次，規(guī)定時間完成），樹立她珍惜生活、積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度。使她認(rèn)識到：1.挫折是任何人都難避免的，具有普遍性、客觀性；2.產(chǎn)生挫折的原因存在外部力量，具有不可抗拒性；3.個人需要與目標(biāo)存在差距，通過耐挫教育，減少不良情緒對健康的影響，不斷地鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，使挫折成為她奮進(jìn)的契機(jī)。最后，這位同學(xué)考上了武漢體育學(xué)院，圓了大學(xué)夢。 三）注意力的培養(yǎng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分體育運(yùn)動突出的學(xué)生（尤其是球類運(yùn)動者），在文化課堂教學(xué)中有多動癥，很難將精力集中于課堂教學(xué)中。最為突出的就是2011屆的體育類考生李國華同學(xué)，該生中考進(jìn)校時成績很好，聰明能干，但由于長期貪玩，不交作業(yè)，尤其是課堂上愛走神或同別的同學(xué)講話，文化成績一落千丈。筆者為他設(shè)計(jì)了投飛鏢（集中精力才能搞出好成績）、摔跤（不集中就會很易被摔倒）以及釣魚運(yùn)動（沒有耐心，不可能釣到魚）。經(jīng)過長期有針對性的輔導(dǎo)，該生最后考上了江西師范大學(xué)體育學(xué)院。
（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的引導(dǎo)
在籃球的對抗比賽中筆者采取了分組比賽，一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為控制組。在實(shí)驗(yàn)組講解戰(zhàn)術(shù)配合，團(tuán)隊(duì)精神，正確處理體育活動中競爭與合作，個人與集體的關(guān)系，分擔(dān)在運(yùn)動中的困難和問題，而控制組則沒有進(jìn)行任何講解。通過比賽發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)表現(xiàn)出了良好的戰(zhàn)術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，并在實(shí)力均衡的比賽中獲得最終的勝利。而控制組的同學(xué)在比賽中，相互埋怨，隊(duì)員單打獨(dú)斗，沒有戰(zhàn)術(shù)配合。比賽后，筆者通過引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到文化成績提高不僅要通過個人努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)，而且需要班集體同學(xué)相互幫助，相互促進(jìn)，從而提高個人學(xué)習(xí)成績。
通過三年的實(shí)驗(yàn)研究，參加體育遷移理論課題組的同學(xué)在高考中獲得很好的成績：120 個同學(xué)中，本A25 人（預(yù)測18人），本B70 人（預(yù)測40 人），專A19 人（預(yù)測40 人），專B5 人（預(yù)測15 人），不上線1 人（預(yù)測7 人）。學(xué)生通過參與課題的研究學(xué)習(xí)，能正確地對待成功與失敗，逐步形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，學(xué)會調(diào)控自己的情緒，在學(xué)習(xí)中形成了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的抗挫能力。針對性的體育訓(xùn)練能加強(qiáng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，挖掘潛能，最終使其在高考中獲
勝。
參考文獻(xiàn)：
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