淺談新課程背景下中學語文的現代化教學手段應用
論文關鍵詞 新課程背景 中學語文 現代化教學手段
論文摘 要 隨著中學語文課程標準的逐步改變，中學語文的教學模式也發生了相應的改變，傳統的教學手段已經無法滿足不斷更新的教學要求，現代化教學手段在語文教學中的應用，實現了中學語文教學模式多樣化的發展趨勢，同時也提高了學生學習語文的主觀能動性。本文旨在論述在新課程背景下，中學語文的現代化教學手段的應用，以便在保證語文教學質量的基礎上，提高語文教學模式的創新化、多樣化。
在以往的語文教學中，由于教學手段過于單一化，不但制約了語文教學的質量，同時也削弱了學生對語文學習的濃厚興趣。現代化教學手段在語文教學中的應用，扭轉了語文課堂上原有的沉悶氣氛，同時也給課堂注入了活躍的元素，通過現代化的教學平臺，學生更能切實感受到語文課程的樂趣與魅力。由此可見，現代化教學手段的在中學語文教學中應用有著不可替代的重要性。
一、現代化教學手段應用的表現
1.注重錄音媒體的應用
語文本身就是一門情感豐富的學科，但是，由于語文教師畢竟不是專業的朗誦人員，所以，要想讓學生切實體會到文本背后的真實情感，語文教師應在課堂上借助錄音媒體的應用。通過錄音機的播放，學生在聽覺上可以感受到課文的示范朗讀，從而給課堂營造了一個良好的氛圍，學生在濃厚的情感中可以深刻體會到作者的內心世界。例如，語文教師在引導學生賞析詩歌時，可以先給學生播放詩歌的示范朗讀，這樣，不僅可以吸引學生的注意力，同時也讓學生陶醉在詩歌所要抒發的情感當中。由此可見，錄音媒體的應用是“喚醒”學生聽覺的有效手段。
2.注重幻燈、投影的應用
與以往的教學手段相比，多媒體的教學手段主要借助幻燈片與投影儀實現的，語文教師將所要講述的知識通過多媒體課件的形式呈現在學生面前，學生通過幻燈片可以直接觀賞到文本中的內容。例如，語文教師在講述散文或詩歌時，可以借助幻燈與投影，將文本中的內容直接呈現在學生面前，這樣，無論在視覺上還是聽覺上，都給學生一種新鮮感，從而也有助于學生對課文的深入領會。由此可見，在現代化手段的應用中，幻燈與投影是豐富課堂教學的重要途徑。
3.注重綜合媒體的應用
在以往的教學過程中，學生對于知識的學習主要通過教師的傳授，計算機綜合媒體的應用實現了人機對話，學生可以根據自己的實際需要，在計算機中尋找到問題的答案，計算機的所呈現的內容不僅準確，而且也很迅速。學生針對于課上學習的知識，可以在計算機中尋找到相關的練習題，并且計算機根據學生的回答情況，也能夠做出客觀的判斷。由此可見，計算機綜合媒體的應用，不僅可以鞏固了學生對知識的掌握，同時也在無形中拓寬了學生的視野。
4.注重聲像媒體的應用
在中學語文的現代化教學手段中，聲像媒體主要包括電影和電視，它從聽覺和視覺兩個方面給學生傳遞相關的信息，因此，這種現代化教學手段，不僅促進了學生的思維活動，同時也加深了學生對課文理解。與其它現代化教學手段相比，這種教學方式不僅是最直觀的，同時也是最吸引學生的。
二、現代化教學手段應用的重要性
1.激發了學生濃厚的學習興趣
興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘了一個人的內在潛力，同時也可以提高一個人的主觀能動性，語文課文來源于生活，更是生活最真實的寫照。因此，在中學語文的教學過程中，培養學生的興趣是保證教學質量的重要途徑。現代化教學手段的應用，不僅符合了新課程改革的需要，同時也激發了學生濃厚的學習興趣。與以往的語文課堂相比，應用了現代化手段的語文課堂注入了新鮮的活力，學生在活躍的課堂的氣氛中更能激發自身學習的主觀能動性，從而也加深了學生對課文內容的認識與理解。由此可見，在新課程下的語文教學中，現代化教學手段的應用，在無形中激發了學生濃厚的學習興趣。
2.實現了文本的形象化與生活實感
在以往的語文教學中，由于沒有現代化的教學手段的應用，學生對文本的學習主要通過教材上生硬的文字，這就限制了學生對本文的深刻認識。但是，現代化教學手段的應用，促使了語文教學的形象化，學生在聽覺上和視覺上更加直觀的感受到生動的人物形象與自然景觀。學生通過形象的直觀感受，不僅能夠加深對課文內容的理解，同時也深刻體會到文本所要抒發的真實情感。由此可見，在中學語文的教學過程中，運用現代化的教學手段，不僅實現了語文教學的形象化，同時也讓學生切實感受到文本的生活實感。
3.革新了傳統的課堂教學模式
在以往的中學語文教學中，教師只是照搬教材上的內容進行教學，這樣，不僅導致了教學模式的單一化，同時也制約了學生主觀能動性的發揮。現代化教學手段的應用，不僅改變了傳統的教學模式，同時也實現了課堂教學模式多樣化的發展趨勢。教師不再是教學中的主導地位，而是將更多的目標放在學生的自主學習上，從而突出了學生在教學中的主體地位。由此可見，在中學語文的教學中，現代化教學手段的應用革新了傳統的課堂教學模式。
4.拓寬了學生的知識視野
與教材上的知識相比，現代化教學手段所呈現的知識不僅內容豐富，而且還具有一定的先進性。通過現代化的教學手段，學生所接觸到知識無論在深度上還是廣度上都有新的認識和突破，學生學到了很多教材上沒有涉及到的知識點，這在無形中拓寬了學生的知識視野。例如，語文教師在講解“陳涉世家”的文章時，通過現代化的教學手段，可以搜集到內容更豐富的相關知識，并且有些知識不是大綱所要求的范圍內，這在無形中就擴充了學生的知識量。由此可見，在中學語文教學過程中，現代化教學手段的應用，在保證教學質量的基礎上，讓學生領悟到更廣泛的相關知識。因此，在中學語文的教學中，現代化教學手段的應用有著不可替代的重要性。
總結：
綜上所述，隨著科學技術的逐步發展，現代化教學手段在中學語文教學中得到了廣泛的應用，它給語文課堂教學注入了新鮮的活力，同時也促使語文課堂教學更加直觀化，從而讓學生真正走進作者的內心世界，切實感受到文本背后所要抒發的真實情感。因此，隨著我國教育體制的逐步深化，應在符合語文課程標準的基礎上，逐步實現現代化教學手段的規范化、創新化。但是初中語文教學工作畢竟是一項長期性的、系統性的工作，其對于教育者、對于學生本身以及對于國家都是非常重要的，所以在利用現代化教學手段的同時，也要避免其可能會給學生學習帶來的負面影響，必須將其有突破性的、創造性的、合理的應用到教學中去，使學生能夠以之為學習方法的一種而更好的進步，使其能夠積極為初中語文教學服務。
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