淺談新課程背景下農(nóng)村高中語文選修課的教學探析
摘 要：高中階段開設(shè)語文選修課程，在全面提高學生語文素養(yǎng)、開闊學生視野、引導學生創(chuàng)新、發(fā)展多向思維等方面起著舉足輕重的作用。目前，研究和探討高中語文選修課程的教學是語文新課改的一個極為重要的課題。本文立足于福建龍巖地區(qū)部分中學開設(shè)語文選修課程的現(xiàn)狀,探析其教學問題，并給以解決辦法。關(guān)鍵詞：新課程;農(nóng)村高中;語文選修;教學探析
為適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，使學生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，語文素養(yǎng)普遍獲得進一步提高，高中語文選修課程變在此時間應(yīng)運而生。選修課程可以稱得上是21世紀我國教育史上的亮點。
那么，究竟什么是選修課呢?[①]一般來說，它是指供學生可以選擇地決定是否修習的課程，這類課程，學生可以選擇上，也可以選擇不上。[②]2006年秋季，福建省同浙江、遼寧、安徽、天津等省市搭上進入全面課改實驗的班車。筆者就以福建教育質(zhì)量較好的龍巖地區(qū)為例來探討農(nóng)村高中如何開展高中語文選修課程，在選修課程開設(shè)進程中遇到的問題該如何解決，本文在最后給以解決建議。
一、龍巖地區(qū)農(nóng)村高中語文選修課開設(shè)情況
為了更好的反映整個龍巖地區(qū)語文選修開設(shè)情況，筆者按學校教學質(zhì)量不同，對各個學校進行歸類，采用調(diào)查問卷法、比較分析法、歷史參考文獻法來研究探討這個問題。
(一)各學校遵照新課標理念，適時開設(shè)，靈活處理必修課程的關(guān)系
在2006年2月新課改實施前，福建省出臺了《福建省普通高中新課程語文學科教學實施指導意見》，各個地區(qū)按照各地實際情況在遵循新課程標準與《福建省普通高中新課程語文學科教學實施指導意見》前提下都對有不同的實施方案。下表是該《福建省普通高中新課程語文學科教學實施指導意見》提供的一種選修課程供參考開設(shè)時間方案表(見表一)。
表一：提供一種供參考開課方案
| 高一4學段 | 必修模塊1 | 必修模塊2 | 必修模塊3 | 必修模塊4 |
| 高二4學段 | 必修模塊5 | 選修模塊 | 選修模塊 | 選修模塊 |
| 高三2學段 | 選修模塊 | 選修模塊 | 自主安排 | 自主安排 |
(二)語文老師按照實際，合理開設(shè)語文選修課程
1、開設(shè)語文校本課程，與征訂選修教材相適應(yīng)
對各個學校調(diào)查，多數(shù)學校選擇人教版教材。為研究方便筆者以人教版選修教材為例來分析各個學校如何開設(shè)與之相對應(yīng)的校本課程。
人教版選修教材分為“詩歌與散文” 、“語言文字應(yīng)用”、“小說與戲劇”、“文化論著研讀”、“新聞與傳記”5個系列，共15冊選修教科書(見表二)。
表二：高中語文選修課程設(shè)置表
| 選修系列 | 課程名稱 |
| 詩歌與散文 | 中國古代詩歌散文欣賞；中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞；外國詩歌散文欣賞 |
| 小說與戲劇 | 中國小說欣賞；外國小說欣賞；中外戲劇名作欣賞；影視名作欣賞 |
| 新聞與傳記 | 新聞閱讀與實踐；中外傳記作品選讀 |
| 語言文字應(yīng)用 | 語言文字應(yīng)用；演講與辯論；文章寫作與修改 |
| 文化論著研讀 | 先秦諸子選讀；中國文化經(jīng)典研讀；中國民俗文化 |
表三：龍巖一中近兩年來語文選修課校本開設(shè)部分
| 名稱、課題模式、時間、對應(yīng)課程 | 開設(shè)內(nèi)容概述 |
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課題名稱：金陵十二釵 課題模式：需求主導模式 開課時間：高一下期第3學段 對應(yīng)課程：中國文化經(jīng)典研讀 |
想用短短的十八課時，來詳盡講解此書，很有些難度。選取其中作者所塑造的“十二釵”人物形象進行逐一介紹，以取得學生對此部作品的一點點認識、了解。 |
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課題名稱：中國古代文化常識 課題模式：目標主導模式 開課時間：高一上期第2學段 對應(yīng)課程：中國民俗文化 |
介紹有關(guān)古文化常識：1姓名稱謂；2科舉教育；3風俗禮儀；4古代職官；5天文歷法；6古代地理；7武器刑罰；8飲食器用；9典籍辭書；10音樂文娛。 |
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課題名稱：唐詩宋詞鑒賞 課題模式：需求主導模式 開課時間：高一上學期第2學段 對應(yīng)課程：中國古代詩歌散文欣賞 |
1、古詩詞的發(fā)展概況2、古詩詞的鑒賞問題3、古詩詞的鑒賞技巧4、側(cè)重唐詩的鑒賞：幾大流派的詩作、代表作賞析5、側(cè)重唐宋詞的鑒賞：特點、發(fā)展史及幾個流派的作品賞析 |
同樣《中國古代文化常識》這門課程，可以讓學生在平時或者考試中閱讀文言文作品直接受用，這比學生自己積累文化常識更有意義。再如，開設(shè)《唐詩宋詞鑒賞》，可以讓學生能夠?qū)W會如何鑒賞一首詩或者詞，更使得他們學會一種考試答題的技巧，規(guī)范的答題，端正學習態(tài)度。學生通過這兩門課的學習，可以更好地了解具有光輝燦爛的悠久歷史的古典文化，激起愛國主義精神和樹立民族自豪感。
2、開設(shè)具有地方特色的校本語文課程
龍巖是一個革命根據(jù)地，又是一個客家文化聚集地。因而開發(fā)特色區(qū)域文化也成為各校的首選。上杭地區(qū)一些學校如古田中學開設(shè)了《客家文化概論》，使得學生能夠很好的學習自己客家文化，這與上杭一中開設(shè)的《紫金之光》課程不謀而合�！蹲辖鹬狻钒�“紫金之光”、“上杭地理”、“客家人和客家文化”、“杭川之旅”、“上杭美食”等五大塊內(nèi)容，這里面內(nèi)容很大一部分與上杭歷史有很大的聯(lián)系，“紫金之光”就能學習革命故事。記得筆者小學時，學校曾發(fā)給我們《紅上杭的故事》《光輝的榜樣》、《紅色的足跡》革命傳統(tǒng)教育教材，“紫金之光”里就有《紅上杭的故事》里面的內(nèi)容。因而不管學生還是老師對于此種選修課往往更受歡迎。
(三)教師選修備課與教學方式多樣化
由于語文選修課是新事物，很多老師剛開始一時適應(yīng)不過來。針對這種情況，各個學校都進行過新課程培訓，使得每一個老師都能理會新課程理念。語文在備課時，一般有三種方式，即集體備課、個人備課、先個人備課后集體備課。
語文教研組在為《語言文字應(yīng)用》這門課程時，語文教研組成員或者全體語文老師召開會議探討這門課采取什么方式講授、使用什么教具、評價方式等，每個成員積極發(fā)表自己的看法，最后附上一篇課文的幾種教學設(shè)計。個人備課就是每個語文老師因為面對的學生素質(zhì)不一樣，所以語文老師對自己的教學設(shè)計往往有針對自己所教授的班級。具體針對《語言文字應(yīng)用》中的《走進漢語的世界》、《語言的藝術(shù)》、《言之有“理”》等幾篇課文，是精講還是略講，老師自己心中有數(shù)。先個人備課后集體備課就是語文教研組選按照各個語文老師教學水平選不同層次的語文老師幾個老師備課，然后讓一兩個老師上課，其余老師聽課，最后點評。不過此種方式很少采用。
由于選修課程具有很大的開放性，因而講授著這種課程就與必修課程講授有很大的不同。必修課程講授主要是采取講析式。而選修課程因為考慮到人數(shù)、授課內(nèi)容等因素主要有以幾種：講座式、討論式、研究性學習式、專題式。以往必修課授課只在自己的教室，而選修課程更多的是在大教室或者電化多媒體教室。
對于一些課程，如上杭一中開設(shè)的《紫金之光》課程，有的課時的上課地點不在學校，可能在當?shù)匚幕瘹v史博物館等。
(四)學習方式靈活多變
按照選修課教學方式的變化，學生的學習方式就有很大的不同。比如，隨著學校設(shè)備的增加與更新等，學生在學習中有很大的主動性，通常是綜合性學習方式、研究性學習方式后者交叉一起。
開設(shè)《客家文化概論》這門課程，不管是學生還是老師都要有綜合性學習與研究性學習的思維方式。開設(shè)老師要有這方面的綜合知識與研究意識，不明之處還要像專家學習。學生可以通過“客家風俗”這一日�，F(xiàn)象作為自己學習研究的起點。在《唐詩宋詞鑒賞》前，學生可以主動的先去了解有關(guān)詩詞方面的綜合知識，甚至可以以自己的認識試著對將要學的知識自己先梳理，如唐詩中有幾大流派，蘇軾了解多少。這些不外乎要求學生具有綜合性學習意識與研究性學習意識。
(五)和諧處理與必修課、高考的關(guān)系
新課改倡導全面提高學生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新課標指出：“高中語文選修課程是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高”[③]，可以說有的是必修教材的延伸拓展。
1、合理利用選修課程資源為必修課程服務(wù)
參看各學校征訂的語文選修教材，通過比較發(fā)現(xiàn)，選修教材有很多內(nèi)容是與必修教材聯(lián)系的。因此不外乎有些學校把征訂選修的選修教材也當成必修課來授課。比如，一些學校老師上《先秦諸子選讀》這教材時，在講授《孟子》《莊子》單元時就把必修教材中的有關(guān)孟子、莊子的課文(文言文)的一起作為專題來教授，這其實也是復習學生以前學過的課文知識，加深學生的印象。此外，語文老師自己開設(shè)的校本課程，有些也是以必修課程聯(lián)系很緊密的。如表三中列舉的《唐詩宋詞鑒賞》開設(shè)，通過開設(shè)可以使學生知道古代詩詞發(fā)展的概況，懂得古詩詞問題，掌握古詩詞的鑒賞技巧。這門課程開設(shè)會彌補必修課程中詩詞章節(jié)教師可能會遺漏的鑒賞詩歌的一些問題。學生也可以從大的視域去學習必修教材中的古詩詞篇章。
2、如何處理選修課程與高考的關(guān)系
語文老師開設(shè)語文選修課的目的不是為了突顯自己有很高的教學水平，開設(shè)的語文選修課程永遠不能與高考脫軌!
從上面幾點分析可以看出，具體可以分析以下幾點：一是幾乎所有學校開設(shè)選修課程都會比《福建省普通高中新課程語文學科教學實施指導意見》提供的一種選修課程供參考開設(shè)時間方案表早，早就是意味著可以較早的完成選修教材內(nèi)容，贏得更多時間，更好的進入高中復習!二是從開設(shè)的課程與必修教材很多聯(lián)系性，使得學生學習起來很有系統(tǒng)性，形成一種所謂的“高考素養(yǎng)”(筆者注)，這樣可以讓學生更早的熟悉高考的答題技巧。比如拿一首詩詞鑒賞，學生如果選修了《唐詩宋詞鑒賞》類似鑒賞詩詞的課程，他們的答題規(guī)范性、答案準確率往往比沒有上過這樣課時的學生好得多。三是開設(shè)選修課程后，平時考試與練習多少會有點選修課的分值，再經(jīng)過一兩次學校或者地區(qū)的統(tǒng)考(月考)的檢測，語文老師就能夠了解到學生的整體水平，以便為下一步教學工作做好準備。例如，下面一道高考題，學校老師是可以有意識的去注意搜集此類練習讓學生練兵練兵。只有這樣的準備，才能使學生在高考中能夠既正確又熟練快速的答題。
11.簡答題(任選兩題，每題100字左右。)(10分)
(1)《紅樓夢》第二十三回“西廂記妙詞通戲語”是一個著名的情節(jié)，請簡述書中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事。
(2)《家》中覺慧說過這么一段話：“我是青年，我不是畸人，我不是愚人，我要給自己把幸福爭過來。”覺慧為什么與家庭決裂?他最后是如何為自己爭幸福的?請簡述。
(3)“關(guān)女兒禁閉”和“搶梳妝匣”是《歐也妮·葛朗臺》中的兩個情節(jié)，這些均與那個梳妝匣有密切的聯(lián)系，請簡述梳妝匣的來歷。
(4)《巴黎圣母院》中流浪人為什么攻打圣母院?此事結(jié)局如何?請簡述。
——節(jié)選自2007年福建高考題[④]
類似的題目2008年福建高考第9、10題《三國演義》、《子夜》、《圍城》、《歐也妮•葛朗臺》、《復活》、《家》、《巴黎圣母院》作品也出過，2008年江蘇高考附加題出現(xiàn)過有郭沫若的《鳳凰涅槃》和《女神之再生》，《家》，《三國演義》，《紅樓夢》中對“金玉良緣”、“木石前盟”的理解。這些題目基本出自《普通高中語文課程標準》附錄所列篇目，文化名著考查的是文章意思的理解(包括翻譯)，文學名著題主要和作品的人物情節(jié)有關(guān)。
看了這道高考題，語文老師能否開設(shè)類似這樣的選修課程呢?或者能否把《中國小說欣賞》、《外國小說欣賞》、《中外戲劇名作欣賞》、《影視名作欣賞》、《先秦諸子選讀》、《中國文化經(jīng)典研讀》同《普通高中語文課程標準》附錄所列篇目文章綜合一個大專題選修課程“文學名著導讀”呢?語文老師是否有意識的引導學生讀讀名著，對經(jīng)典情節(jié)做點扼要的紀錄?甚至是否開展一點名著介紹會?或者比賽?安排在早讀或假期?還有是否有意識的做點文化名著，如《論語》《孟子》等專題練習?
二、選修課開設(shè)目前的困境
(一)高中開設(shè)語文選修課的最大阻力——高考
開設(shè)一門受學生歡迎的選修課，其實是要很受許多條件限制。選修課開設(shè)其初衷是讓學生有選擇地學習，促進學生有個性的發(fā)展。但是現(xiàn)實中，面對學校、老師、學生、家長們?nèi)后w，我們有個不得回避的話題——高考與升學率!學校、老師一切工作都是圍著高考轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒!下面高中開設(shè)語文選修課的阻力因素調(diào)查表很好的說明了這點。
表四：高中開設(shè)語文選修課的阻力因素調(diào)查
|
類別 主要 群體 |
教材因素 | 設(shè)施、經(jīng)費阻力因素 |
高考阻力 因素 |
師資條件因素 |
觀念阻力 因素 |
|||||
| N | % | N | % | N | % | N | % | N | % | |
| 領(lǐng)導 | 1 | 8.33 | 3 | 25 | 5 | 41.66 | 3 | 25 | 0 | 0 |
| 專家 | 0 | 0 | 1 | 25 | 2 | 50 | 1 | 25 | 0 | 0 |
| 班主任 | 1 | 5.55 | 2 | 11.11 | 9 | 47.36 | 5 | 27.77 | 0 | 0 |
| 語文老師 | 3 | 10 | 4 | 13.33 | 13 | 43.33 | 10 | 33.33 | 0 | 0 |
| 其他老師 | 2 | 10 | 3 | 15 | 8 | 40 | 7 | 35 | 0 | 0 |
| 家長 | 1 | 6.25 | 2 | 12.5 | 8 | 50 | 4 | 25 | 1 | 6.25 |
| 學生 | 4 | 10 | 7 | 17.5 | 15 | 37.5 | 14 | 35 | 0 | 0 |
從上表經(jīng)過對比可以看出，開設(shè)語文選修課的阻力主要來自高考。各個主要社會群體一致認為高考是影響高中選修課程開設(shè)的最重要的因素。的確關(guān)乎學生一生命運的是高考，學校也要談升學率、教師要談業(yè)績、家長要談聲譽，就是從學生高考來體現(xiàn)。
(二)學校配套設(shè)施不足、學生選擇受限制
開設(shè)一門受學生歡迎的選修課，其實是要很受許多條件限制。除了高考與師資力量外，很重要一點就是學校的設(shè)施：圖書館藏書量、多媒體大教室或者電教化教室、學校的研究經(jīng)費等，至于其他的都是后話。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學校圖書館藏書量很少甚至都沒有，就連一些常見的語文期刊雜志都很少或者沒有，這主要是三類學校。一二類學校較好點，但是也存在圖書館館藏量不足問題。還有就是學校的多媒體大教室或者電教化教室較少。三類學校這些多媒體大教室一般才一兩個，一二類學校較多點。不過一二類學校幾乎每個班級教室有配置電腦音響等多媒體設(shè)備，可以與互聯(lián)網(wǎng)相鏈接。比如，有的選修課程有很多課時要又能夠多媒體大教室授課，尤其是教師授課可能會有講座式、討論式等，需要利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學生了解校外別人是怎們學習這一課時的，別人是怎么研究的等。學校研究經(jīng)費也是值得語文老師考慮的，一些學校對選修課開設(shè)只限于學校征訂的教材。學校要求只要語文老師上完教材內(nèi)容就可以了，不要去開設(shè)什么了，沒有研究經(jīng)費開設(shè)其他課程。學校教室面積限制，一般情況一個正規(guī)教室容納人數(shù)七十個是最多了。可是新課標規(guī)定選修課學生可以選擇自己感興趣的課程，因而他們也許不會在自己班級教室，可能去隔壁班，更有跨年級選修，因而產(chǎn)生流動性走班制學習。
正如一線語文老師說：“選修課還不是必修!高考制度不變，學校設(shè)施不添加不更新，即使我們想去開設(shè)也只能望而卻步!”語文選修課開設(shè)不是一個語文老師所能左右的，一門課程得需要學校各方面的投入才能勝利開設(shè)。如果無法提供必要的選修課教學設(shè)施，學生可供選擇的也僅僅只有類似于必修課程，在室內(nèi)學習，不太需要網(wǎng)絡(luò)教室。但這不意味著選修變必修了!
(二)師資力量不足，尤其是優(yōu)秀教師缺乏
從高中開設(shè)語文選修課的阻力因素調(diào)查表可以了解，師資條件也是影響選修課開設(shè)的主要原因，其影響程度僅次于高考。要實施語文選修課并不是每個語文教師都能勝任的，需要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是必要條件。筆者在調(diào)查問卷中了解到，幾乎每個學校語文老師培訓率達100%，但是仍然還有優(yōu)秀選修課老師缺乏的問題。為便于說明，以上杭地區(qū)學校為例，其他地區(qū)學校情況類似，故不一一列舉。請看上杭地區(qū)語文教師新課程培訓、授選修課人數(shù)統(tǒng)計表：
表五：上杭地區(qū)語文教師新課程培訓、授選修課人數(shù)統(tǒng)計表
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人數(shù) 學校 |
高中語文教師人數(shù) | 參加過選修課程培訓人數(shù) | 講授過選修課人數(shù) |
新課程 培訓率 |
選修課程授課率 |
| 上杭一中 | 20 | 20 | 15 | 100% | 75% |
| 上杭二中 | 25 | 20 | 20 | 80% | 80% |
| 古田中學 | 10 | 10 | 10 | 100% | 100% |
2、在調(diào)查問卷中，原本數(shù)據(jù)是“5-10”、“11-15”“15-20”、“20-25”，以每“5”為一個單位。為研究方便，筆者統(tǒng)一“舍小取大”數(shù)據(jù)，即“10”、“15”、“20”、“25”。如有錯誤，統(tǒng)一以該校人數(shù)為準。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)選修課程的教師還是由必修課教師擔任，所以教師的任務(wù)就會更繁重，這些現(xiàn)象尤其在三類學校較突出，幾乎全部上崗。選修課程又涉及的知識面廣，新內(nèi)容多，這樣對教師就提出了更高的要求。實際上教師的整體素質(zhì)又偏低，能勝任選修課教學的相對來說比較少。當教師的知識儲備和喜好跟學生的興趣和需要發(fā)生沖突時，教師如果不能從學生的需要和興趣出發(fā)的話，選修課的開設(shè)能激發(fā)學生學習興趣、促進學生個性發(fā)展，也就成了一句空話。即使是能夠勝任選修課程開發(fā)的教師，教學技能水平也各不相同。
(三)學習測量評價標準單一
選修課畢竟不同于必修課，其測量標準怎們可以完全一樣呢?筆者在調(diào)查問卷中關(guān)于評價方式有：閉卷考試，開卷考試，平時作業(yè)(上課表現(xiàn)、課后思考題、答辯等)，期末研究性論文(具有學術(shù)水平)，期末上交學習新得體會或者感想。很多學校采取的測量方式多數(shù)選擇的是期末閉卷考試。這不是完全又把學生拖入考試的死胡同了，這不是又給學生增加學習的負擔嗎?還有有的學校是開卷考試，而另一學校則是閉卷考試。學生選修初衷是希望能否擴大自己的知識面，增添或者培養(yǎng)某方面的素養(yǎng)或技能，看來如何制定一個合理的學習評價測量標準值得學校、老師、學生，甚至專家的思考的問題。
三、解決辦法
從上面高中開設(shè)語文選修課的阻力因素調(diào)查表中就能夠得出語文課程改革，特別是選修課，會面臨巨大的社會壓力。因為語文選修課開設(shè)前提條件要解決課程資源、教師資源、設(shè)備資源不足的問題，還要迎接忽視學生的社會化和個性發(fā)展的傳統(tǒng)教育目的觀和價值觀的強烈挑戰(zhàn);還有更為嚴重的是涉及政策、財力和招生等極為復雜的社會問題。那么，能否獲得社會方方面面的支持，就是選修課能否成功實施的前提條件。以下是筆者在對龍巖地區(qū)語文選修課開設(shè)給以的一些解決辦法：
(一)學校應(yīng)積極探索高考與選修課教學規(guī)律
語文老師開設(shè)語文選修課的目的不是為了突顯自己有很高的教學水平，可是我們的高中選修課真的能夠達到學生自由選修、自由學習，教師自由教授嗎?殘酷又競爭的現(xiàn)實告訴我們的學校不能!為什么?因為是——高考。學校的一切工作都是繞著高考轉(zhuǎn)，高考就是指揮棒!
面對新課改后高考語文試題，學生是要有能夠完整又準確答題的素質(zhì)。這種素質(zhì)怎么培養(yǎng)呢?除了學生在必修課學到的知識與技能外，還應(yīng)該不能忽視選修課學習所學到的知識與能力，筆者認為選修課的知識與能力更應(yīng)該重視。我們的語文老師的工作除了講授好語文必修課外，更應(yīng)該講授語文選修課。開設(shè)的選修課應(yīng)該側(cè)重于與高考有關(guān)的課程。正如筆者提倡學生形成一種所謂的“高考素養(yǎng)”。如拿一首詩詞鑒賞，學生如果選修了《唐詩宋詞鑒賞》類似鑒賞詩詞的課程，他們的答題規(guī)范性、答案準確率往往比沒有上過這樣課時的學生好得多。
(二)學校教學資源增加投入，區(qū)域資源交流運用
1、大力投入教學資源設(shè)備的投入與教研經(jīng)費
前面說到因?qū)W校的圖書館藏書量不足、多媒體大教室或者電教化教室少、學校的研究經(jīng)費少等因素制約了選修課程的開設(shè)。那么學校應(yīng)該從長遠利益考慮，學校經(jīng)費可以適當投入到的更新或者增添設(shè)備方面。學校可以增添圖書管的藏書，征訂各類期刊雜志，擴建多媒體大教室或者電教化教室，還可以增加教研經(jīng)費。學校可以適當給以語文教師對高中語文選修課的專題研究經(jīng)費，正如有些老師說到：“學校每年給以的教研經(jīng)費本來就不多，如果分攤到選修課研究經(jīng)費，這是很不可能的。再說學校更關(guān)注的是能夠把必修課研究經(jīng)費用到實處就不錯了!”
2、建立合作關(guān)系，區(qū)域資源交流合理利用
學�？梢耘c兄弟學校建立合作伙伴關(guān)系，相互利用學校資源，以彌補自身學校資源的不足，落后學校應(yīng)向先進學校學習教學經(jīng)驗。學校可以同學校周邊的社區(qū)建立合作關(guān)系，利用社區(qū)資源。例如，針對學校圖書資源不足，學�？梢韵癞�?shù)厣鐣䦂D書館借閱書籍。針對學校電教化教室缺乏，學校可以同學校臨近的網(wǎng)吧以協(xié)商的形式租借其場地設(shè)備等。針對學校多媒體教室不足，學�？梢酝�?shù)貞騽≡�、電影院以協(xié)商的形式租借其場地設(shè)備等。
(三)師資不足，需大量培訓合格教師
選修課的開設(shè)對教師來說是對其綜合素質(zhì)的考驗，教學理念、專業(yè)知識、管理能力等都在考查之列。因此在進行語文選修課講授之前都應(yīng)該對他們進行專業(yè)培訓，不能讓老師講授選修課像必修課模式進行講授，經(jīng)過培訓后使其能勝任選修課的開發(fā)和教學，尤其是在新課程下的語文選修課，它是全新的運作模式和教學理念，更應(yīng)該上至領(lǐng)導階層下至每一個教師都有一個系統(tǒng)的培訓。據(jù)調(diào)查很多學校，尤其是師資力量薄弱的鄉(xiāng)村中學，語文老師在上選修課時，他們不管選修課與必修課，沒有什么區(qū)別，往往選修課就當成必修課來講授。語文老師要考慮到選修課與必修課的異同，既不要把選修課上成必修課的復制品，又不能將選修課上成隨意的講座或活動課。
選修課開設(shè)使學生有了選課的權(quán)利，在客觀上要求教師由原來考慮如何上好課，變成目前如何吸引學生來聽課，這樣勢必出現(xiàn)“一人多開課，一課多人開”的局面。這既是挑戰(zhàn)——教師過去“統(tǒng)一”要求下的“順從”，也是機遇——必須在選擇中學會進步，實現(xiàn)真正意義上的自主成長。因此，對于教師來說，看來提高業(yè)務(wù)素質(zhì)對適應(yīng)課程改革的新形勢具有很重要的一個條件。
針對學校師資不足的學校，尤其優(yōu)秀教師缺乏，適當招兵買馬，聘請優(yōu)秀語文教師，對于學科交叉之處，可以臨時聘請優(yōu)秀教師、一線專家。尤其是很需要這些優(yōu)秀教師與一線專家，這些課程如果就按現(xiàn)有的學校師資力量很難達到優(yōu)秀教師、一線專家的教學效果。比如在講授《紫金之光》時，可以請當?shù)匚氖饭芄ぷ魅藛T(專家學者)授課，讓他(她)講授“紫金之光”、“上杭地理”、“客家人和客家文化”內(nèi)容，再請當?shù)芈糜尾块T工作人員講授“杭川之旅”、“上杭美食”等內(nèi)容。甚至可以請知名的廚師給學生講授“上杭美食”內(nèi)容，必要時讓他們展現(xiàn)他們的廚藝。
要從師資力量根本問題解決這選修課程授課問題只有大量培訓老師，使得在崗的語文老師要熟練的講授選修課程，以杜絕不合格的語文老師講授選修課程。
學�？梢詤⒄张c借鑒廣東、海南、山東、寧夏、江蘇新課程開設(shè)較早的省份，他們對選修課程碰到的問題也許會較早，能否批判性的學習別人現(xiàn)有的成果，讓學校較好的適應(yīng)高中語文新課改。比如，廣東湛江市教育局教研室開設(shè)的“高中語文新課程培訓專題講座”《高中語文新課程·高中語文必修與選修課的設(shè)置》就吸引了湛江市各個學校語文老師的參加。建議龍巖地區(qū)的各個學�？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘呐e行高中語文教學交流會，讓各個學校共享新課程教學的成果，就像很多一二類學校做法，要求高一年段的教師上崗前全部參加新課程培訓。學校會統(tǒng)一安排老師分期分批參加省、市、縣新課程學科培訓，配合教務(wù)處要求各教研組和備課組利用組會時間由骨干教師主講進行學科培訓，使擔任新課程教學的老師能盡快適應(yīng)新課程的教學。
(四)完善學習評價機制，以求測量標準盡量統(tǒng)一
有人認為，語文課程改革成敗的標志是選修課能否落實，而選修課能否落實的關(guān)鍵是學分制能否施行。
針對學校選修學習最后評價標準不一問題。學校要按照實際情況，制定一套完整合理的選修課程評價機制。哪些課程該用什么方式評價，學校盡量要使學生懂得其評價方式。對于語文選修課程，學生采取什么評價方式取得學分。有些課程用現(xiàn)有的必修課程學習評價機制是行不通的。選修課往往注重的是學習過程，高中語文選修課程是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高。學�？梢越o學生以人性化處理，不能用必修模式束縛學生學習動力�！镀胀ǜ咧�語文課程標準(實驗)》規(guī)定，在教學評價方式上采用學分制。學分制必須以選修課制度為基礎(chǔ)和前提，在內(nèi)容、層次、進度方面都有較大的自主選擇的余地，體現(xiàn)了人文性、多樣性、差異性、過程性原則。
選修課應(yīng)該由平時分與期末考試(考查)成績構(gòu)成。平時分由上課表現(xiàn)、課后思考題等構(gòu)成。期末考試(考查)成績并不是學生全部成績。學生根據(jù)自己愛好與興趣也許平時分值很高，上課表現(xiàn)、課后思考這兩方面做得很好，即使期末考試(考查)成績不是很理想也不會使得最后成績不理想或者不及格。
結(jié)語
如果把新課程背景下的高中語文選修課開設(shè)當成一個人來看，那么它無疑是一個三四歲的兒童，她要走的路還長，她可以自嘆“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求所”。 語文選修課的開設(shè)還剛剛開始，其中有許多問題有待于我們探討。本文只是對龍巖地區(qū)高中語文選修課一些如浪花打在船舷上問題呈現(xiàn)給大家一起探討。目前研究和探討高中語文選修課程的教學是語文新課改的一個極為重要的課題。最后祝愿語文選修課有個美好的明天。劉國正先生曾認為：“課內(nèi)和課外，是語文教學的雙翼……只有雙翼并舉，才能自由飛翔，才能如大鵬那樣，‘其翼若垂天之云’，‘摶扶搖羊而上者九萬里’。”
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