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淺談新課程背景下的歷史學(xué)習(xí)模式
論文關(guān)鍵詞:閱讀 聽講 聯(lián)想 質(zhì)疑 練習(xí) 復(fù)習(xí)
論文摘 要:本文從六個方面淺談新課程背景下的學(xué)習(xí)模式,即學(xué)生必須學(xué)會會閱讀、會聽講、會聯(lián)想、會質(zhì)疑、會練習(xí)、會復(fù)習(xí)。
歷史新課程的一個重要發(fā)展,就是改變教學(xué)中長期形成的學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式,盡快形成學(xué)生多樣化、主動的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)真正意義上的真才實用的學(xué)生。本人從六個方面淺談新課程背景下歷史學(xué)習(xí)模式的做法:
一、會閱讀
教學(xué)首先應(yīng)學(xué)生形成愛閱讀的習(xí)慣,掌握閱讀的方法。課本是無聲的老師,是學(xué)生獲得知識的主要來源,教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本,養(yǎng)成愛讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會有效閱讀的方法,逐步提高閱讀的能力。
歷史課程的特點就是知識涵蓋量大,縱觀古今中外。所以閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史最基本的能力。教師幫助學(xué)生選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖對學(xué)生進行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法。在開始的時候仍然可以先由教師提出問題。對教材中重要的知識點,應(yīng)該適當?shù)剞D(zhuǎn)化為問題,使學(xué)生帶著問題閱讀教材,加深對知識的理解,這樣才能牢固掌握;對不容易掌握的理論、歷史現(xiàn)象、歷史規(guī)律等內(nèi)容,可以轉(zhuǎn)化為討論性的問題,讓學(xué)生通過討論,發(fā)散性思維、橫向縱向聯(lián)系、多層次比較,達到正確、全面、深刻理解,不僅知其然,而且知其所以然。
接著要對學(xué)生閱讀的習(xí)慣和方法進行糾正。不少學(xué)生由于抓不住重點或者閱讀不仔細,致使答題不準確或者用詞不規(guī)范,每逢出現(xiàn)這種情況,就應(yīng)該及時組織學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容,幫助他們理解教材中文字、圖片等各種歷史使用意圖,分析問題與內(nèi)容的關(guān)系,正確的答題思路,在大量歷史材料中迅速提取有用信息的技巧,使學(xué)生從中找出自己的差距和不足,真正懂得怎樣正確閱讀和理解歷史材料。
二、會聽講
溝通是信息交流的重要途徑。培養(yǎng)提高學(xué)生的聽講能力是學(xué)法指導(dǎo)的一個重要內(nèi)容。要提高學(xué)生聽講的能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽講習(xí)慣。其次是培養(yǎng)學(xué)生在聽課時能聽出重點,掌握主要內(nèi)容的能力。第一,有準備地進入每一堂課,帶著興趣,帶著問題,帶著目的聽課。準備什么呢?就是根據(jù)課程表的安排,有針對性地預(yù)習(xí)課程,預(yù)習(xí)時要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容,其中哪些是清楚的,哪些是模糊的,哪些是不懂的。由此確定出聽課的重點,課后再一下,歸納出所講知識的框架,然后做相關(guān)練習(xí)。第二,消除不好意思的,多和同學(xué)們交流,在討論中發(fā)現(xiàn)他人的好思路、好方法、好心態(tài)。這種近距離的交流會使你和大家融為一體,于是學(xué)習(xí)心理壓力會減輕。你的學(xué)習(xí)心態(tài)放輕松,聽課效率會很快提高。
三、會聯(lián)想
學(xué)生能對學(xué)過的知識觸類旁通、舉一反三是其具有較強學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng),如知識的類比聯(lián)想。教師在教學(xué)新知識時,通過準備問題、新課導(dǎo)入語等形式把新知與舊知有機地結(jié)合起來,并能啟發(fā)學(xué)生從舊知尋找到解決新問題的方法,推導(dǎo)出新的規(guī)律,獲得新的知識,完成從舊知向新知的遷移。這樣,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有通過聯(lián)想把新知與舊知及生活經(jīng)驗相聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力。例如,講“新主義革命”時,引導(dǎo)學(xué)生回憶舊民主主義革命的領(lǐng)導(dǎo)階級、指導(dǎo)思想、結(jié)果與前途、所屬的世界革命范疇、性質(zhì)、革命任務(wù)、革命性質(zhì)是什么等知識入手。
四、會質(zhì)疑
要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,教師必須創(chuàng)造一種學(xué)生樂于大膽提問的教學(xué)氣氛。教師要放下架子與學(xué)生交朋友,讓學(xué)生喜歡你,敢于向你提問題,教師對提出問題的學(xué)生均應(yīng)給予鼓勵。著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,意義也更大。”因此,在歷史教學(xué)中幫助學(xué)生解決問題的同時,更重要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)生掌握一定歷史學(xué)習(xí)方法,敢于討論、善于發(fā)表自己見解時,教師就應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史學(xué)習(xí)中隱藏的“隱性”因素,逐步鼓勵學(xué)生在閱讀過程中自己提出問題、相互之間提出問題、學(xué)生提問教師等多種提問方式,組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論,這樣既鍛煉了學(xué)生多方面的能力,做到了集思廣益,同時也讓學(xué)生在自讀、自問、自悟、自解中初步體驗到自主學(xué)習(xí)的成功喜悅,從而喚起他們進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,完成從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的過渡。
五、會練習(xí)
要教給學(xué)生關(guān)于練習(xí)的學(xué)習(xí)方法,首先要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔,不要搞題海戰(zhàn)術(shù),培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)時能有“五心”:審題細心,解題專心、碰到難題有信心、認真練習(xí)有恒心、向人請教要虛心。培養(yǎng)學(xué)生出習(xí)題、出試卷的能力。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程,F(xiàn)在的歷史題,單純考知識本身的已經(jīng)很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫,此外也有一些技巧。例如做選擇題時,常常碰到一些諸如問“根本原因”“實質(zhì)”之類的問題,這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、基礎(chǔ)決定上層等方面去分析。只要是有關(guān)于這幾方面的選項,一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題,在我看來,其實也很簡單。答“直接”時,你就讓頭腦變簡單些,一開始想到什么就是什么,完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。至于問答題,則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的,更不必費心去背某道題,只要掌握了方法,問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內(nèi)容時的介紹,盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多,只要你覺得有道理的,都有可能是正確的。更何況現(xiàn)在的考試一再強調(diào)“要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,要有創(chuàng)新,有自己的觀點”,所以你就要盡可能地多想一些。其次是表達。最好是分條闡述,一點寫一兩行,不必太啰嗦,關(guān)鍵是把要點寫出,因為評卷時也是按點給分的,寫得太多,一個要點繞了好幾個彎才講完,不僅會喧賓奪主,使老師因找不到要點而扣分,還會浪費許多時間,以致來不及做完考卷。
六、會復(fù)習(xí)
溫故而知新,在教學(xué)過程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣,教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材以及自己的學(xué)習(xí)筆記等自己進行復(fù)習(xí),并利用列表、圖示等方法找出知識的重點、要點和難點,把知識歸類,對有關(guān)聯(lián)的知識進行類比,不斷提高學(xué)生復(fù)習(xí)的能力。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的,而是相互聯(lián)系,共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識體系。學(xué)生在復(fù)習(xí)中,要把零散的知識納入知識體系,進行系統(tǒng)的掌握,一是掌握專題線索,如、經(jīng)濟、各大專題,在大專題下又可分為若干個小專題,如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、、對外關(guān)系等;經(jīng)濟專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、、手、商業(yè)等;文化專題下的自然科學(xué)及社會科學(xué)各方面等。二是掌握歷史階段特征,要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對知識體系的概括,探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識的最佳方法。
總之,新課程改革是挑戰(zhàn),也同樣充滿機遇。對學(xué)生而言,它可以為學(xué)生提供更多的機會,滿足學(xué)生自主探究、全面發(fā)展的愿望。對教師而言,它可以使廣大教師更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)換角色,在歷史課堂教學(xué)的大舞臺上發(fā)揮自己的聰明才智,充分挖掘歷史功能。廣大歷史教師面對課程只有勇于探索,不斷總結(jié)、反思,積累經(jīng)驗,才能在新課程改革的教學(xué)實踐中走出困惑,有所作為,與新課程和學(xué)生一道,共同發(fā)展,共同進步。
參考文獻:
[1]王濺波.高中歷史教材培訓(xùn).
。郏玻蓐惪私ǎ抡n程背景下高中歷史自主學(xué)習(xí)的實踐探索.
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