淺論大學(xué)英語教學(xué)模式及其應(yīng)用研究
論文關(guān)鍵詞：英語 教學(xué)模式 應(yīng)用
論文摘要：在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深化的背景之下，有效實(shí)施教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)置，培養(yǎng)高素質(zhì)、懂專業(yè)、具有國際交流能力的復(fù)合型人才。
一、大學(xué)英語教學(xué)新模式的推出
�。ㄒ唬┓謱咏虒W(xué)，因材施教
外語人才的培養(yǎng)要具有多樣性，既要考慮到我國地域、經(jīng)濟(jì)、教育等發(fā)展情況的差異，也要注重“點(diǎn)”與“面”、“質(zhì)”與“量”的有機(jī)結(jié)合，要根據(jù)社會(huì)需要，因材施教，培養(yǎng)出不同層次、不同專業(yè)和不同種類的外語人才。在對學(xué)生的入學(xué)水平進(jìn)行客觀地綜合評估的基礎(chǔ)上，制訂出符合學(xué)校實(shí)際情況的更高、較高和一般等三種不同的教學(xué)要求，對學(xué)生分層次因材施教，既符合《教學(xué)要求》，又能科學(xué)合理地安排教學(xué)，保證質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的高考成績和入學(xué)成績，將其分成A、B、C三個(gè)層次（高級起點(diǎn)、較高起點(diǎn)和普通起點(diǎn)），調(diào)整學(xué)時(shí)學(xué)分，實(shí)施教學(xué)，既能體現(xiàn)出有的放矢、因材施教的原則，又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們向更高目標(biāo)奮斗。
（二）建立模塊,目標(biāo)培養(yǎng)
第一模塊：1—4級基礎(chǔ)英語教學(xué)。一般來講，新生入學(xué)時(shí)都能講一些英語，簡單地表達(dá)自己的思想，但他們的聽、說、讀、寫、譯等方面的總體水平普遍較低。因此，目前的大學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)該在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。此階段教學(xué)目標(biāo)為夯實(shí)基礎(chǔ)和穩(wěn)步提高階段。因此，要根據(jù)A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的不同起點(diǎn)和水平，安排相應(yīng)學(xué)分的課程和教學(xué)。該教學(xué)目標(biāo)主要通過課堂教學(xué)這一外語教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行過程來實(shí)現(xiàn)。此模塊教學(xué)以學(xué)生通過四級考試為標(biāo)志完成。
第二模塊：語言應(yīng)用類英語教學(xué)，即語言應(yīng)用實(shí)踐階段和人文素養(yǎng)培育。該階段教學(xué)以學(xué)生專業(yè)傾向?yàn)槟繕?biāo)，對學(xué)生進(jìn)行依托語言學(xué)習(xí)的人文素養(yǎng)教育。開設(shè)語言技能和文化類選修課程。該模塊課程對所有學(xué)生開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和要求選修不同的課程。英語教學(xué)也可以做到四年不斷線。
第三模塊：多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用為英語教學(xué)和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)全新的教學(xué)平臺。個(gè)性化是程序?qū)W習(xí)的一種形式，是學(xué)習(xí)者用自己的方式和速度通過教師為其準(zhǔn)備的材料而學(xué)習(xí)的一種模式。該模塊教學(xué)從新生入學(xué)第一學(xué)期開始，借助校園網(wǎng)實(shí)施。既可以科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源，又可以充分發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課程的設(shè)置優(yōu)化
一般來說，A層次學(xué)生已經(jīng)具備了較好的語言基礎(chǔ)，是學(xué)生中的精華。要著力培養(yǎng)他們的語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際水平。因此在課程設(shè)置上，要偏重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使他們在一年內(nèi)（8學(xué)分，也可以考慮半年、4學(xué)分）完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，然后向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。譬如，給經(jīng)貿(mào)類學(xué)生開設(shè)劍橋商務(wù)英語證書（BEC）中/高級、英語中/高級口譯等應(yīng)用能力強(qiáng)的課程。第四學(xué)期及高年級階段為他們開設(shè)語言技能及文化類選修課程。通過大學(xué)英語教學(xué)，使該層次學(xué)生的英語水平達(dá)到“更高要求”，具備國際交流能力。
B層次學(xué)生三學(xué)期（12學(xué)分，也可以考慮1年、8學(xué)分）完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，然后向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，開設(shè)應(yīng)用類及文化類必、選修課程。如：英國文化、美國文化、商務(wù)英語、中/高級口譯、翻譯、英美文學(xué)名著賞析、報(bào)刊英語、跨文化交際、英語電影賞析、寫作、英語視聽說，等等。對該層次的學(xué)生，在為其打好語言基本功的前提下注重他們語言能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力的培養(yǎng)。通過大學(xué)英語教學(xué)，使該層次學(xué)生的英語水平達(dá)到“較高要求”，具有較強(qiáng)的外語交流能力。
C層次學(xué)生基礎(chǔ)相對較差,但大多數(shù)至少已經(jīng)有6–9年的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這部分學(xué)生需要四個(gè)學(xué)期（16學(xué)分）完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，使他們的英語水平達(dá)到“一般要求”。第五至七學(xué)期為他們開設(shè)上文中所述應(yīng)用類及文化類選修課程。對該層次學(xué)生的教學(xué)，主要以打好語言基本功為目的，著力培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，以便在今后的工作中能夠通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，應(yīng)對全球化進(jìn)程帶來的挑戰(zhàn)，適應(yīng)市場的多元化要求。
目前，各高等院校以《課程要求》的目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)各自的實(shí)際情況和特點(diǎn)，已經(jīng)或開始科學(xué)地調(diào)整課程設(shè)置。調(diào)整后的課程設(shè)置基本可歸為如下四類：
�。�1）大學(xué)英語課程：大學(xué)英語1–4級；
（2）應(yīng)用技能類課程：英語視聽說、跨文化交際、英語翻譯、英語寫作，英語高級口語、英語口譯、影視欣賞、跨文化交際、英語演講與辯論等；
�。�3）人文素養(yǎng)類課程：英國文學(xué)欣賞、美國文學(xué)欣賞、英國文化、美國文化等；
�。�4）專業(yè)傾向類課程：商務(wù)英語、科技英語、報(bào)刊英語、計(jì)算機(jī)英語等。這一課程設(shè)置科學(xué)性在于它忠實(shí)地貫徹了《課程要求》中的育人目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國際交流所需要的能力。如果科學(xué)合理地安排好各類必修和選修課程，就可以將大學(xué)英語課程貫串于大學(xué)教育的始終，做到四年不斷線，實(shí)現(xiàn)《課程要求》所提出的目標(biāo)。
三、結(jié)語
中國大學(xué)生出不了國門又要學(xué)好英語，特別是交際能力。這就給大學(xué)英語教和學(xué)兩個(gè)方面提出了很高的要求。不斷深化的大學(xué)英語教學(xué)改革，已經(jīng)使各高校在新的教學(xué)模式下科學(xué)合理地調(diào)整大學(xué)英語課程體系成為必然。課程設(shè)置的調(diào)整和優(yōu)化，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)、懂專業(yè)、具有國際交流能力的復(fù)合型人才的一個(gè)重要舉措和步驟。
參考文獻(xiàn)：
[1]Claire Kramsch.Language and Culture[M].Oxford University Press,1998:3.
[2]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.
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