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大學(xué)生就業(yè)中產(chǎn)生的心理問(wèn)題及其對(duì)策
【論文摘要】 本文針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)中產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，并從一個(gè)教育工作者的角度，提出了應(yīng)對(duì)措施。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 心理 對(duì)策
就業(yè)是大學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折，當(dāng)前不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，給大學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力，也使部分大學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題，這既不利于就業(yè)，也影響了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情緒和將來(lái)工作的信心。通過(guò)分析大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，擺脫就業(yè)困擾是解決這一問(wèn)題的最基本對(duì)策。
１ 大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因
�。保� 逐年增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求量之間的矛盾是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題的客觀因素。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入改革開放以來(lái)的第三次就業(yè)高峰。國(guó)家發(fā)改委等部門共同發(fā)布的《2006年就業(yè)面臨的問(wèn)題及政策建議》顯示，我國(guó)2006年就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，勞動(dòng)力供大于求的數(shù)量達(dá)1400萬(wàn)人。在新增的勞動(dòng)力供給中，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)413萬(wàn)人，比上年增加75萬(wàn)人，畢業(yè)生總數(shù)為2001年的3倍多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2003年大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為52萬(wàn)人，2004年為69萬(wàn)人，2005年達(dá)到79萬(wàn)人，2006年將超過(guò)百萬(wàn)大關(guān)，而從用人單位招聘大學(xué)生的人數(shù)來(lái)看，并沒(méi)有和大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)同步增長(zhǎng)。在這種形勢(shì)下，曾經(jīng)的“皇帝女兒不愁嫁”，變成了現(xiàn)在的“欲嫁無(wú)門”，這種殘酷的現(xiàn)實(shí)和優(yōu)越感的消失給大學(xué)生的心理造成了極大的反差，由此引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。
�。保� 大學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳和對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足是形成就業(yè)心理問(wèn)題的主觀因素。在當(dāng)代大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間，缺乏廣泛的多學(xué)科知識(shí)積累，一心撲在專業(yè)學(xué)習(xí)上，社會(huì)適應(yīng)能力弱，解決問(wèn)題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開拓創(chuàng)新能力普遍缺乏。在擇業(yè)時(shí)，心浮氣躁、眼高手低、猶豫不決、見異思遷，不能主動(dòng)、獨(dú)立地獲取職業(yè)消息、篩取目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯；在就業(yè)時(shí)，也不去正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)。一旦就業(yè)受挫，便覺(jué)得難以承受，給心理問(wèn)題的形成埋下了陰影。
２ 大學(xué)生就業(yè)心理的表現(xiàn)
�。玻� 焦慮心理。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查表明：有七成以上的大學(xué)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂，而這種擔(dān)憂更集中的表現(xiàn)在臨近畢業(yè)前。他們擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，擔(dān)心自己的選擇是否正確，更擔(dān)心畢業(yè)后工作是否有著落，這使得他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生了焦慮心理，表現(xiàn)為生活中的緊張、煩躁不安、無(wú)所適從、愛發(fā)牢騷、抱怨社會(huì)、難以控制自己的情緒等一系列行為。這種焦慮心理也使大學(xué)生背上了沉重的精神枷鎖，特別是遭受就業(yè)挫折后，便一蹶不振，心靈扭曲，甚至喪失生活信心。
�。玻� 幻想心理。大學(xué)生的就業(yè)幻想是由心理沖突或害怕挫折引起的。由于害怕面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果或?qū)沂艽煺�，而采取的一種逃避態(tài)度。他們幻想不通過(guò)參與競(jìng)爭(zhēng)，便能如愿以償找到理想工作，更有甚者，整日異想天開、自我欣賞、自我陶醉，幻想用人單位能主動(dòng)找上門來(lái)，有這種心理的大學(xué)生，很容易脫離現(xiàn)實(shí)，不思進(jìn)取，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。
２．３ 自卑心理。大學(xué)生本身就是心理品質(zhì)的“高危人群”，就業(yè)時(shí)一旦遇到困難，很容易產(chǎn)生自卑心理，使自信心和自尊心受到打擊，從而對(duì)自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，并由此引發(fā)內(nèi)心的怯懦感，這種感覺(jué)在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。面試前，如臨大敵、緊張不安、手忙腳敵；面試中，面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)，辛辛苦苦準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”忘的一干二凈，有的謹(jǐn)小慎微，深怕說(shuō)錯(cuò)一句話，影響自己的“第一印象”，以致縮手縮腳，影響正常水平的發(fā)揮。
�。玻� 依賴心理。依賴心理在求職擇業(yè)中具體表現(xiàn)為兩種傾向：一種是依賴大多數(shù)的從眾心理。自己缺乏獨(dú)立的見解，不考慮自己的興趣、專業(yè)等特點(diǎn)，盲目聽從或跟隨別人都往大城市、大機(jī)關(guān)擠，自己也跟著湊熱鬧，這種心態(tài)是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。另一種是依賴親友的心理。在就業(yè)中不愿承擔(dān)責(zé)任，也不主動(dòng)去找工作，只等著父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關(guān)系、托人情，甚至還懷戀過(guò)去那種統(tǒng)包統(tǒng)分的制度，希望學(xué)校解決就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)別人為自己找的工作不滿意時(shí)就大發(fā)脾氣，抱怨父母無(wú)能或是學(xué)校和社會(huì)不公。
�。玻� 攀比心理。在一些學(xué)生當(dāng)中，還存在有講“級(jí)別”的攀比心理，覺(jué)得在校期間，我成績(jī)比你好、榮譽(yù)比你多、官職比你大，理所當(dāng)然工作也應(yīng)比你強(qiáng)。在擇業(yè)時(shí)，自傲清高，挑三揀四，互相比較，看誰(shuí)的單位名聲好一點(diǎn)、酬薪高一點(diǎn)、工作輕松一點(diǎn)、離家近一點(diǎn)、管理松一點(diǎn)，卻不知用人單位并非以此作為評(píng)判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理作用下，即使有些單位非常適合自身發(fā)展，但因某個(gè)方面比不上同學(xué)選擇的就業(yè)單位，就彷徨放棄，事后卻后悔不已。
３ 大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策
�。常� 正確認(rèn)識(shí)自我，確立就業(yè)目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)自我，即認(rèn)真客觀地分析自己的能力水平、性格氣質(zhì)、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，審視自己想干什么，能干什么，并能切合實(shí)際的評(píng)價(jià)和定位自我。在此前提下，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會(huì)上的需求量如何，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度如何，然后把個(gè)人具備的條件與就業(yè)因素恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，加以合理組合，確立適合自己的就業(yè)目標(biāo)。
�。常� 正確面對(duì)挫折，提高心理承受能力。就業(yè)過(guò)程中遇到的挫折是十分正常的，應(yīng)當(dāng)冷靜的接受，而不能把現(xiàn)實(shí)的矛盾轉(zhuǎn)化為心理沖突，要認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，屬于主觀原因的，就要適當(dāng)調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)、追求和行為，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。屬于自身客觀或自然、社會(huì)因素中自己無(wú)能為力的因素，也不能過(guò)于自責(zé)、自卑或固執(zhí)，應(yīng)坦然面對(duì)，靈活處理。正確的對(duì)待挫折，可以化弊為利，使自己始終保持穩(wěn)定平衡的心理狀態(tài)。
�。常� 樹立擇業(yè)的自主意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)變性。面對(duì)國(guó)家“統(tǒng)包分配”制向“雙向選擇”制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生只有在心理上具備了自主擇業(yè)意識(shí)，才可能在就業(yè)中立于不敗之地。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主擇業(yè)帶來(lái)壓力和競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也帶來(lái)了機(jī)會(huì)和實(shí)惠，只要我們積極主動(dòng)地去了解社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、相關(guān)的職業(yè)群在建設(shè)中的地位和作用以及這些職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，盡可能的與就業(yè)市場(chǎng)的需求保持最大的適應(yīng)性，就一定會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)中勝出。
�。常� 提高自身綜合素質(zhì)，做好就業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、吃苦精神和責(zé)任心，并在此基礎(chǔ)上，拓展自己的專業(yè)范圍。積極地參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使自己對(duì)就業(yè)的過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，消除就業(yè)恐懼心理。在臨近畢業(yè)時(shí)，從生理和心理上做好準(zhǔn)備，主動(dòng)搜索就業(yè)信息，開辟就業(yè)渠道，了解所要從事的職業(yè)對(duì)自己有何具體要求，自己在哪方面表現(xiàn)還有所欠缺，應(yīng)該如何彌補(bǔ)，以便就業(yè)時(shí)做到胸有成竹。
大學(xué)生是國(guó)家的希望，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，如果在就業(yè)的道路中產(chǎn)生了心理問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生本身和社會(huì)將是一個(gè)很大的損失。因此，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題必須引起高度重視。在構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的今天，高校的教育工作者要切實(shí)地為大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，幫助他們客觀正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，把握好就業(yè)機(jī)會(huì)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【論文摘要】 本文針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)中產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，并從一個(gè)教育工作者的角度，提出了應(yīng)對(duì)措施。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 心理 對(duì)策
就業(yè)是大學(xué)生人生的重大轉(zhuǎn)折，當(dāng)前不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)，給大學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力，也使部分大學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題，這既不利于就業(yè)，也影響了大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情緒和將來(lái)工作的信心。通過(guò)分析大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，擺脫就業(yè)困擾是解決這一問(wèn)題的最基本對(duì)策。
�。� 大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因
�。保� 逐年增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求量之間的矛盾是導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題的客觀因素。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入改革開放以來(lái)的第三次就業(yè)高峰。國(guó)家發(fā)改委等部門共同發(fā)布的《2006年就業(yè)面臨的問(wèn)題及政策建議》顯示，我國(guó)2006年就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，勞動(dòng)力供大于求的數(shù)量達(dá)1400萬(wàn)人。在新增的勞動(dòng)力供給中，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)413萬(wàn)人，比上年增加75萬(wàn)人，畢業(yè)生總數(shù)為2001年的3倍多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2003年大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)為52萬(wàn)人，2004年為69萬(wàn)人，2005年達(dá)到79萬(wàn)人，2006年將超過(guò)百萬(wàn)大關(guān)，而從用人單位招聘大學(xué)生的人數(shù)來(lái)看，并沒(méi)有和大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)同步增長(zhǎng)。在這種形勢(shì)下，曾經(jīng)的“皇帝女兒不愁嫁”，變成了現(xiàn)在的“欲嫁無(wú)門”，這種殘酷的現(xiàn)實(shí)和優(yōu)越感的消失給大學(xué)生的心理造成了極大的反差，由此引發(fā)一系列的心理問(wèn)題。
�。保� 大學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳和對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足是形成就業(yè)心理問(wèn)題的主觀因素。在當(dāng)代大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間，缺乏廣泛的多學(xué)科知識(shí)積累，一心撲在專業(yè)學(xué)習(xí)上，社會(huì)適應(yīng)能力弱，解決問(wèn)題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開拓創(chuàng)新能力普遍缺乏。在擇業(yè)時(shí)，心浮氣躁、眼高手低、猶豫不決、見異思遷，不能主動(dòng)、獨(dú)立地獲取職業(yè)消息、篩取目標(biāo)、規(guī)劃職業(yè)生涯；在就業(yè)時(shí)，也不去正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)。一旦就業(yè)受挫，便覺(jué)得難以承受，給心理問(wèn)題的形成埋下了陰影。
２ 大學(xué)生就業(yè)心理的表現(xiàn)
�。玻� 焦慮心理。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查表明：有七成以上的大學(xué)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂，而這種擔(dān)憂更集中的表現(xiàn)在臨近畢業(yè)前。他們擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，擔(dān)心自己的選擇是否正確，更擔(dān)心畢業(yè)后工作是否有著落，這使得他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生了焦慮心理，表現(xiàn)為生活中的緊張、煩躁不安、無(wú)所適從、愛發(fā)牢騷、抱怨社會(huì)、難以控制自己的情緒等一系列行為。這種焦慮心理也使大學(xué)生背上了沉重的精神枷鎖，特別是遭受就業(yè)挫折后，便一蹶不振，心靈扭曲，甚至喪失生活信心。
２．２ 幻想心理。大學(xué)生的就業(yè)幻想是由心理沖突或害怕挫折引起的。由于害怕面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果或?qū)沂艽煺�，而采取的一種逃避態(tài)度。他們幻想不通過(guò)參與競(jìng)爭(zhēng)，便能如愿以償找到理想工作，更有甚者，整日異想天開、自我欣賞、自我陶醉，幻想用人單位能主動(dòng)找上門來(lái)，有這種心理的大學(xué)生，很容易脫離現(xiàn)實(shí)，不思進(jìn)取，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。
�。玻� 自卑心理。大學(xué)生本身就是心理品質(zhì)的“高危人群”，就業(yè)時(shí)一旦遇到困難，很容易產(chǎn)生自卑心理，使自信心和自尊心受到打擊，從而對(duì)自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，并由此引發(fā)內(nèi)心的怯懦感，這種感覺(jué)在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。面試前，如臨大敵、緊張不安、手忙腳敵；面試中，面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)，辛辛苦苦準(zhǔn)備的“臺(tái)詞”忘的一干二凈，有的謹(jǐn)小慎微，深怕說(shuō)錯(cuò)一句話，影響自己的“第一印象”，以致縮手縮腳，影響正常水平的發(fā)揮。
�。玻� 依賴心理。依賴心理在求職擇業(yè)中具體表現(xiàn)為兩種傾向：一種是依賴大多數(shù)的從眾心理。自己缺乏獨(dú)立的見解，不考慮自己的興趣、專業(yè)等特點(diǎn)，盲目聽從或跟隨別人都往大城市、大機(jī)關(guān)擠，自己也跟著湊熱鬧，這種心態(tài)是與激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)格格不入的。另一種是依賴親友的心理。在就業(yè)中不愿承擔(dān)責(zé)任，也不主動(dòng)去找工作，只等著父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關(guān)系、托人情，甚至還懷戀過(guò)去那種統(tǒng)包統(tǒng)分的制度，希望學(xué)校解決就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)別人為自己找的工作不滿意時(shí)就大發(fā)脾氣，抱怨父母無(wú)能或是學(xué)校和社會(huì)不公。
�。玻� 攀比心理。在一些學(xué)生當(dāng)中，還存在有講“級(jí)別”的攀比心理，覺(jué)得在校期間，我成績(jī)比你好、榮譽(yù)比你多、官職比你大，理所當(dāng)然工作也應(yīng)比你強(qiáng)。在擇業(yè)時(shí)，自傲清高，挑三揀四，互相比較，看誰(shuí)的單位名聲好一點(diǎn)、酬薪高一點(diǎn)、工作輕松一點(diǎn)、離家近一點(diǎn)、管理松一點(diǎn)，卻不知用人單位并非以此作為評(píng)判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種心理作用下，即使有些單位非常適合自身發(fā)展，但因某個(gè)方面比不上同學(xué)選擇的就業(yè)單位，就彷徨放棄，事后卻后悔不已。
３ 大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策
�。常� 正確認(rèn)識(shí)自我，確立就業(yè)目標(biāo)。正確認(rèn)識(shí)自我，即認(rèn)真客觀地分析自己的能力水平、性格氣質(zhì)、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，審視自己想干什么，能干什么，并能切合實(shí)際的評(píng)價(jià)和定位自我。在此前提下，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會(huì)上的需求量如何，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度如何，然后把個(gè)人具備的條件與就業(yè)因素恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，加以合理組合，確立適合自己的就業(yè)目標(biāo)。
３．２ 正確面對(duì)挫折，提高心理承受能力。就業(yè)過(guò)程中遇到的挫折是十分正常的，應(yīng)當(dāng)冷靜的接受，而不能把現(xiàn)實(shí)的矛盾轉(zhuǎn)化為心理沖突，要認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，屬于主觀原因的，就要適當(dāng)調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)、追求和行為，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。屬于自身客觀或自然、社會(huì)因素中自己無(wú)能為力的因素，也不能過(guò)于自責(zé)、自卑或固執(zhí)，應(yīng)坦然面對(duì)，靈活處理。正確的對(duì)待挫折，可以化弊為利，使自己始終保持穩(wěn)定平衡的心理狀態(tài)。
�。常� 樹立擇業(yè)的自主意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)變性。面對(duì)國(guó)家“統(tǒng)包分配”制向“雙向選擇”制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生只有在心理上具備了自主擇業(yè)意識(shí)，才可能在就業(yè)中立于不敗之地。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主擇業(yè)帶來(lái)壓力和競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也帶來(lái)了機(jī)會(huì)和實(shí)惠，只要我們積極主動(dòng)地去了解社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、相關(guān)的職業(yè)群在建設(shè)中的地位和作用以及這些職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，盡可能的與就業(yè)市場(chǎng)的需求保持最大的適應(yīng)性，就一定會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)中勝出。
�。常� 提高自身綜合素質(zhì)，做好就業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、吃苦精神和責(zé)任心，并在此基礎(chǔ)上，拓展自己的專業(yè)范圍。積極地參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使自己對(duì)就業(yè)的過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，消除就業(yè)恐懼心理。在臨近畢業(yè)時(shí)，從生理和心理上做好準(zhǔn)備，主動(dòng)搜索就業(yè)信息，開辟就業(yè)渠道，了解所要從事的職業(yè)對(duì)自己有何具體要求，自己在哪方面表現(xiàn)還有所欠缺，應(yīng)該如何彌補(bǔ)，以便就業(yè)時(shí)做到胸有成竹。
大學(xué)生是國(guó)家的希望，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，如果在就業(yè)的道路中產(chǎn)生了心理問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生本身和社會(huì)將是一個(gè)很大的損失。因此，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題必須引起高度重視。在構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園的今天，高校的教育工作者要切實(shí)地為大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，幫助他們客觀正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己，把握好就業(yè)機(jī)會(huì)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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