大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題論文

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題論文1

　　大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題研究

　　【摘要】大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是當(dāng)前中國(guó)一個(gè)具有全局性影響的重大經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題。在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、高校畢業(yè)生年年增加、工作崗位數(shù)量有限等因素的作用下，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)壓力大成為大學(xué)生揮之不去的困擾。綜合近幾年來(lái)學(xué)者們的研究發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于就業(yè)難的原因、解決措施大多從個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行研究，這些研究對(duì)于解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題具有重要的理論指導(dǎo)意義。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)難；原因；措施

　　高校畢業(yè)生是現(xiàn)代化建設(shè)的重要主力軍，但隨著高等教育進(jìn)程的加快，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也日益凸顯。高校畢業(yè)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生自身和千家萬(wàn)戶的利益，牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益。在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、高校畢業(yè)生年年增加、工作崗位數(shù)量有限等因素的作用下，眾多剛剛畢業(yè)尋求工作機(jī)會(huì)的大學(xué)生倍感困惑。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌排斥就業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡約束就業(yè)的格局，如何破解高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題漸漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　一、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的研究

　　近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越為社會(huì)所關(guān)注。隨著1998年大學(xué)擴(kuò)招政策以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，20xx大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)，20xx年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)727萬(wàn)。然而，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20xx年大學(xué)畢業(yè)生約有749萬(wàn)人，大學(xué)畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱“史上更難就業(yè)季”。學(xué)者顧艷霞認(rèn)為，這種快速教育擴(kuò)張的方式，對(duì)高等教育自身發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了極大的影響。學(xué)者趙天武認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為，“社會(huì)需求的變化加劇，供需矛盾增強(qiáng)。”大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)總體上存在著不平衡，社會(huì)需求有限、大學(xué)生擇業(yè)要求高等多方面的原因，造成“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”并存。就業(yè)難問(wèn)題的解決逐漸成為長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

　　二、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

　　1、個(gè)人層面郭慶玲認(rèn)為，部分大學(xué)生個(gè)人擇業(yè)期望值較高，這在一定程度上加劇了就業(yè)難。隨著高等教育改革的推進(jìn)，大學(xué)生的擇業(yè)觀念慢慢改變。學(xué)者羅興社認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)觀念太陳舊，“精英”人才意識(shí)濃厚。學(xué)者張朋釗同樣認(rèn)為，許多大學(xué)生就業(yè)觀念沒(méi)有隨著高等教育進(jìn)入“大眾化”階段而與時(shí)俱進(jìn)。這往往導(dǎo)致他們眼光只盯住工作穩(wěn)定、待遇好的事業(yè)單位、國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)有大企業(yè)等單位，這是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因。學(xué)者王樹巖認(rèn)為，就業(yè)能力不足是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。很多大學(xué)生畢業(yè)以后沒(méi)有發(fā)散性思維和自己探索解決問(wèn)題的觀念，他們的社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求。

　　2、國(guó)家層面在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度、就業(yè)體制改革不斷深化的背景下，“就業(yè)難”問(wèn)題的解決迫在眉睫。有學(xué)者認(rèn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理是就業(yè)難的其中一個(gè)原因。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的改變，使社會(huì)吸納勞動(dòng)力的能力下降。我國(guó)制造業(yè)大國(guó)的基本國(guó)情和高校畢業(yè)生的數(shù)量增加，無(wú)疑會(huì)使原本依靠于中低端產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求模式與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)增長(zhǎng)方式不匹配，用工市場(chǎng)供需不平衡。換言之，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理是就業(yè)難的一大原因。甘長(zhǎng)來(lái)認(rèn)為，國(guó)家支持性就業(yè)政策不完善，大學(xué)生就業(yè)政策支持保障力度不足，國(guó)家出臺(tái)了一系列就業(yè)措施，但沒(méi)有達(dá)到理論上的預(yù)期效果。政府經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段的強(qiáng)度和力度不足，出現(xiàn)宏觀調(diào)控乏力的問(wèn)題，從而可能導(dǎo)致“有工作沒(méi)人，有人沒(méi)工作”矛盾現(xiàn)象的出現(xiàn)。國(guó)家缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)與有效的信息支持，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)機(jī)制不健全，導(dǎo)致就業(yè)渠道不暢，就業(yè)信息不及時(shí)、不全面，政府這方面工作的滯后，致使其不能提供高質(zhì)量的有效服務(wù)。

　　3、社會(huì)層面大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，除了個(gè)人和國(guó)家因素以外，社會(huì)因素也有很大的影響。葛超認(rèn)為，我國(guó)高等教育在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)層次、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等諸多方面與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求還存在著差距。部分高校盲目擴(kuò)招，重理論輕實(shí)踐，概念化的教學(xué)方法削弱了培養(yǎng)能力的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了教育質(zhì)量下滑的現(xiàn)象。學(xué)科和專業(yè)設(shè)置不能與社會(huì)需求接軌，人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

　　學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)性，學(xué)生得不到學(xué)校全面有效的幫助。覃偉麗認(rèn)為，各單位對(duì)于應(yīng)聘人員的素質(zhì)要求的不斷提高，對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成了一定的影響。受傳統(tǒng)社會(huì)心理的影響，高學(xué)歷成為眾多招聘單位的重要條件之一。在眾多的招聘現(xiàn)場(chǎng)，可以發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)招聘條件中都表示對(duì)有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人優(yōu)先考慮。唯經(jīng)驗(yàn)論與唯學(xué)歷論對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道難以逾越的障礙。用人單位的用人自主權(quán)擴(kuò)大，對(duì)人才的選拔與聘用更加苛刻，門檻的設(shè)置成為一些高校畢業(yè)生在找工作時(shí)得其門而不入的重大阻礙。

　　三、關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)的路徑分析

　　1、個(gè)人層面學(xué)者丁永剛認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)摒棄非科學(xué)的就業(yè)觀，樹立科學(xué)的與市場(chǎng)相適應(yīng)的就業(yè)觀。學(xué)者任林認(rèn)為，大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變“天之驕子”的觀念、不盲目追求學(xué)歷，轉(zhuǎn)變唯“大城市”論，合理選擇職業(yè)崗位。高等教育大眾化后大學(xué)生應(yīng)將自己從“精英身份”端正到“普通員工身份”，樹立正確的就業(yè)觀念，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，正確分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。大學(xué)生還要有艱苦奮斗的精神，敢于去基層，向西部或中小城市甚至是農(nóng)村等基層地方去尋找工作崗位。提高就業(yè)能力是新形勢(shì)下大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、破解嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的關(guān)鍵。王亞娟學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生可以通過(guò)提高自身包容、感恩、樂(lè)觀、韌性和自我效能感等五個(gè)心理資本維度來(lái)提升自身的就業(yè)能力。學(xué)者趙明認(rèn)為，提升大學(xué)生就業(yè)能力要使大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性并加強(qiáng)實(shí)踐能力。

　　大學(xué)生要提升自己的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，要將所寫的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，最后成為一個(gè)具有綜合能力的復(fù)合型人才。

　　2、國(guó)家層面學(xué)者余東華認(rèn)為為了解決就業(yè)這個(gè)民生大事，國(guó)家需要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。在制造業(yè)大國(guó)而不是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)背景下，國(guó)家需要加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，并以生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)“雙輪驅(qū)動(dòng)”，提升技術(shù)含量與附加值，增加大量就業(yè)崗位。國(guó)家要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，縮小產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的偏差。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題起著重要的作用。學(xué)者薛曉峰認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該制定有關(guān)法律法規(guī)從宏觀上為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。政府要在宏觀調(diào)控、深化教育體制、完善就業(yè)市場(chǎng)、拓寬就業(yè)渠道等方面要做積極的工作。政府認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范協(xié)調(diào)工作，對(duì)大學(xué)生工作進(jìn)行有效的管理與監(jiān)督，建立公平公正的市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，給大學(xué)生一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。國(guó)家從政策和資金上支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)生提供一個(gè)施展的舞臺(tái)。國(guó)家加強(qiáng)宏觀調(diào)控，毫無(wú)疑問(wèn)這是最穩(wěn)妥的策略。

　　3、社會(huì)層面學(xué)者武佳文認(rèn)為，高校要從入學(xué)時(shí)就引導(dǎo)、灌輸學(xué)生的就業(yè)春歲月知識(shí)，從個(gè)人成才與社會(huì)需求兩方面引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。在專業(yè)方面，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改革和調(diào)整，適時(shí)增設(shè)新專業(yè)，大力發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)。高校完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，重視就業(yè)市場(chǎng)的信息反饋，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。高校重視社會(huì)資本的積累，為大學(xué)生提供更多社會(huì)渠道，為大學(xué)生積極參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造有利條件。黃衛(wèi)華認(rèn)為，用人單位要按需擇人，合理冗員，才能滿足用人單位各個(gè)層次對(duì)人才的要求�，F(xiàn)在許多企業(yè)都面臨著人員過(guò)剩的問(wèn)題，要想使得企業(yè)在今后的發(fā)展中能突破創(chuàng)新，就需要企業(yè)深化改革，減員增效，建立人才儲(chǔ)備制度，調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，這樣才能使企業(yè)充滿新的生機(jī)。企業(yè)也要加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)與高校的合作，從培養(yǎng)人才入手，建立畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，為高校的人才培養(yǎng)提供更好的平臺(tái)。

　　四、簡(jiǎn)評(píng)

　　總體上來(lái)講，隨著研究的深入，學(xué)者們對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也在加深。

　　1、研究成就（1）學(xué)者們對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)的研究主要從個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)三個(gè)方面，具有綜合性和客觀性。（2）學(xué)者在研究中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題時(shí)對(duì)照國(guó)外情況進(jìn)行比較，使得研究結(jié)果更加科學(xué)性，研究者有廣闊的學(xué)術(shù)視野。

　　2、研究不足

　　（1）跨學(xué)科研究成果少，大多都從教育學(xué)來(lái)研究，很少?gòu)恼�治、社�?huì)、心理等其他學(xué)科進(jìn)行研究，而就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，需要進(jìn)行跨學(xué)科的研究。

　�。�2）研究大多重復(fù)，對(duì)于問(wèn)題、原因、對(duì)策都有太多相似性，應(yīng)該拓寬研究的廣度與深度，在原來(lái)研究上深入研究。（3）學(xué)者在研究時(shí)會(huì)與國(guó)外情況進(jìn)行比較，但只是研究沒(méi)有真正深入了解到他們對(duì)于問(wèn)題采取的措施，研究成果有待加強(qiáng)。

　�。�4）學(xué)者研究將普遍現(xiàn)象作為重點(diǎn)，對(duì)于特殊情況沒(méi)有研究，研究缺失特殊性。對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的研究還需深入，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，就業(yè)問(wèn)題亟待解決，只有大學(xué)生、國(guó)家、社會(huì)的共同努力，大學(xué)生才能走好就業(yè)之路。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題論文2

　　論文摘要：該文簡(jiǎn)述大學(xué)擴(kuò)招條件下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)擴(kuò)招條件下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題提出分析框架，并以就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的探討為核心，結(jié)合相關(guān)問(wèn)題針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的解決途徑和工作創(chuàng)新做出較為全面、系統(tǒng)的探討。

　　論文關(guān)鍵詞：擴(kuò)招：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

　　一、大學(xué)擴(kuò)招后就業(yè)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

　　對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)而言，種種機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的20xx年無(wú)疑是重要的一年。在經(jīng)歷加入WTO及大學(xué)擴(kuò)招一周年、遭遇“非典”、簽署CEPA等重大事件之后，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生就業(yè)也越來(lái)越關(guān)注。9月13日，“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)高峰論壇”在京舉行；11月7日，20xx全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議在京召開；12月1日，“全國(guó)人才市場(chǎng)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)周”正式開始并啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)招聘；12月22日開始，教育部舉行“全國(guó)大中型企業(yè)與應(yīng)屆高校畢業(yè)生網(wǎng)上雙選周”大型公益活動(dòng)。12月19日至20日，全國(guó)人才工作會(huì)議在北京召開，黨和國(guó)家主要負(fù)責(zé)人出席會(huì)議，會(huì)議重申“人才資源是第一資源”的戰(zhàn)略思路，將“人才資源”在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用提到一個(gè)新的戰(zhàn)略高度，這無(wú)疑也為高校人才就業(yè)提供了正確的政策指引。

　　1．1精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型

　　大學(xué)擴(kuò)招即意味著學(xué)生人數(shù)的絕對(duì)增加，這也是高等教育由精英化走向大眾化的必由之路。根據(jù)20xx年全國(guó)普通高等學(xué)校招生計(jì)劃工作會(huì)議上的報(bào)告，“20xx年，我國(guó)普通高等學(xué)校招生320．5萬(wàn)人。截止20xx年秋季，全國(guó)各類高等學(xué)校在校生已達(dá)1600萬(wàn)人，比1998年翻了一番多。高等教育毛入學(xué)率由1998年的9．8％，提高到15％，歷史性地跨人國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化階段”。大規(guī)模的大學(xué)擴(kuò)招始于1999年，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)資料，我們可以著重關(guān)注一下1999年到20xx年的招生情況。

　　隨著大學(xué)教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)也逐漸市場(chǎng)化，“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制已初步形成。另一方面，隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，就業(yè)市場(chǎng)總體的供求關(guān)系發(fā)生急劇變動(dòng)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)、就業(yè)壓力增大，更加上現(xiàn)有大學(xué)學(xué)科設(shè)置等客觀原因?qū)е碌木蜆I(yè)供需的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題、大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的心理預(yù)期過(guò)高等原因，擴(kuò)招后的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的壓力逐漸增大，而就業(yè)形勢(shì)也顯越來(lái)越嚴(yán)峻。

　　1．2關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究

　　鑒于近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，國(guó)家、教育部和部分高校也高度重視此問(wèn)題，組織專家學(xué)者從理論做出探討，并從實(shí)踐上積極解決。目前，中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院、廈門大學(xué)高教研究中心等單位分別承擔(dān)了國(guó)家和教育部大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究的重點(diǎn)課題，陜西師范大學(xué)、中山大學(xué)等高校也承擔(dān)了擴(kuò)招后面臨的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策研究等課題，廣西等省相關(guān)部門也將大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題納人十五規(guī)劃課題之列。但是全面的、系統(tǒng)性的研究文獻(xiàn)和研究成果卻不多。而現(xiàn)有的公開發(fā)表的文獻(xiàn)多半只是單純的從就業(yè)指導(dǎo)或就業(yè)工作的角度提出一些解決措施，其觀點(diǎn)不無(wú)道理，但多偏于零散、不成體系。

　　二、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究的體系與框架探討

　　2．1大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)與相關(guān)主體

　　一般而言，擴(kuò)招后的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究主要是針對(duì)大學(xué)擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)其原因做出科學(xué)分析，并提出相應(yīng)的解決措施，為保障大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)服務(wù)。它是一個(gè)社會(huì)性、系統(tǒng)性工程。我們認(rèn)為該問(wèn)題的研究需要置于社會(huì)轉(zhuǎn)型和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的大背景中加以討論，應(yīng)該提倡大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究的大視角，并就研究的框架做出一定的界定，要密切關(guān)注大學(xué)擴(kuò)招后大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的諸種表現(xiàn)。

　　這里，我們可以從問(wèn)題涉及到的不同主體提出大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究的體系與框架。我們需要解決的核心問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)。而該問(wèn)題主要涉及到國(guó)家、用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生等四種不同的行為主體(當(dāng)然，不單只這四種)，故此我們可以從這幾種主要的相關(guān)行為主體展開討論。另外，有兩個(gè)問(wèn)題需要做出調(diào)整：一是用人單位相關(guān)研究涉及到其它的問(wèn)題大類，在實(shí)踐中不易納入變量調(diào)控的范疇，相較而言，較有成效的反倒是有關(guān)部門針對(duì)用人單位行為做出的規(guī)定，因此我們只在就業(yè)政策問(wèn)題中涉及它；二是就高校而言，對(duì)起后臺(tái)支撐作用的培養(yǎng)機(jī)制和起前臺(tái)管理服務(wù)作用的就業(yè)指導(dǎo)做出細(xì)分，并分別討論。

　　2．2大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究體系框架

　　基于上面的簡(jiǎn)述，我們對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究體系框架做出以下模型。

　　一、充分就業(yè)問(wèn)題研究。這是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的核心，也是解決該問(wèn)題的目標(biāo)。要通過(guò)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)來(lái)最終完成國(guó)家投資教育、培養(yǎng)人才、形成人力資本、服務(wù)社會(huì)的高等教育流程，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教育投資的社會(huì)收益。充分就業(yè)問(wèn)題主要涉及到就業(yè)現(xiàn)狀、成因，對(duì)策等的總體研究。最終解決的途徑常常會(huì)具體到以下的某些方面。

　　二、就業(yè)政策問(wèn)題研究。主要是指從宏觀角度分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，集中探討就業(yè)政策的調(diào)控作用，并提供科學(xué)的決策參考。開展就業(yè)政策研究，國(guó)家和省部有關(guān)部門制訂科學(xué)的、前瞻性的就業(yè)政策。目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系框架初步形成。但仍需與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)。

　　三、培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題研究。就是以就業(yè)情況為參照，結(jié)合各高校具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)設(shè)置情況、學(xué)生能力要求以及相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制做出微調(diào)，建立社會(huì)對(duì)高等教育的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)應(yīng)對(duì)機(jī)制�！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)決調(diào)整高等學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)�！�

　　四、就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題研究。這里的就業(yè)指導(dǎo)是泛指。就業(yè)指導(dǎo)對(duì)解決充分就業(yè)問(wèn)題有至關(guān)重要的作用。在政策和機(jī)制大致確定的條件下，解決充分就業(yè)問(wèn)題的主要途徑是就業(yè)指導(dǎo)、尤其是高校職能機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。該問(wèn)題涉及到高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)如何做出工作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)管理和服務(wù)功能，指導(dǎo)和幫助畢業(yè)生就業(yè)的諸多途徑。

　　五、就業(yè)心理問(wèn)題研究。主要探討畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下?lián)駱I(yè)就業(yè)過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象和行為特征，注意就某些有負(fù)面影響的就業(yè)心理針對(duì)畢業(yè)生開展教育咨詢活動(dòng)。

　　大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面協(xié)作完成，需要促成多個(gè)變量的均衡發(fā)展。諸種變量交叉作用，最終都會(huì)向就業(yè)指導(dǎo)工作施加壓力，或者說(shuō)最終結(jié)果的實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴于就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題在實(shí)踐上的突破，是需要就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施。故此，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)為目標(biāo)，以廣義的就業(yè)指導(dǎo)工作的開展為主體對(duì)象，兼顧就業(yè)政策、培養(yǎng)機(jī)制的討論，不失為一種較合理的分析路徑。

　　三、就業(yè)指導(dǎo)面臨的新情況及解決途徑探討

　　3．1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的問(wèn)題：

　　隨著大學(xué)擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)顯著增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力和校方的工作壓力增大。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是正常教學(xué)的壓力：由于學(xué)生投身就業(yè)活動(dòng)、末尾一兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃部分難以落實(shí)，這就產(chǎn)生了教學(xué)與就業(yè)的博弈；應(yīng)該結(jié)合學(xué)校總體戰(zhàn)略全盤考慮就業(yè)工作。二是就業(yè)指導(dǎo)的壓力：大批量畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)程序化運(yùn)作的管理控制難度加大，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)配備不到位，畢業(yè)生就業(yè)需求、咨詢服務(wù)方面的要求增加，社會(huì)各界對(duì)高校就業(yè)越來(lái)越關(guān)注、期望也越來(lái)越高；三是畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)濟(jì)成本和心理成本加大。畢業(yè)生心理教育和行為引導(dǎo)有待加強(qiáng)。四是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)體系還有待完善，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究也需要系統(tǒng)化。

　　3．2關(guān)于解決途徑的探討

　　3．2．1系統(tǒng)的解決方案

　　就業(yè)思路與人才培養(yǎng)類型匹配畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題雖然重要，但它是服從和服務(wù)于高校人才培養(yǎng)這一重大主題的。畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)過(guò)于寬泛的論題，討論最好比較有針對(duì)性，就業(yè)工作舉措也是如此，應(yīng)該切合不同學(xué)校自身實(shí)際。目前，主要重點(diǎn)院校大都以“復(fù)合型、高素質(zhì)”人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，而一些�？圃盒；蚵殬I(yè)學(xué)校則以培養(yǎng)“一專多能”、實(shí)用性人才為主。對(duì)于前者，就業(yè)顯然不是人才培養(yǎng)的主要誘導(dǎo)力量，但學(xué)校有關(guān)部門還是有責(zé)任教導(dǎo)學(xué)生在校期間注意實(shí)踐能力的鍛煉，注意既定培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)技能方面的協(xié)調(diào)；而對(duì)于后者，社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)技能的培養(yǎng)則顯得更加尤為突出。

　　同樣，對(duì)就業(yè)問(wèn)題的研究首先要注意區(qū)分這兩種情形，結(jié)合本校實(shí)情和既有經(jīng)驗(yàn)，具體情況具體分析，有針對(duì)性的展開研究，形成高效的解決途徑。

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系是指在高校人才培養(yǎng)體系中引入“就業(yè)導(dǎo)向”這一因素。在“普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議”上周濟(jì)同志指出：要以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變高等學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想。適應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)工作的需要，深化高等學(xué)校的管理體制、運(yùn)行體制和組織機(jī)構(gòu)的改革。要形成黨委和校長(zhǎng)親自抓畢業(yè)生就業(yè)的制度。加強(qiáng)人才需求分析，落實(shí)就業(yè)的機(jī)構(gòu)、編制和經(jīng)費(fèi)，重建學(xué)校的管理流程。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，建立一支專兼職相結(jié)合的強(qiáng)有力的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍�！�

　　學(xué)�？啥ㄆ谕▓�(bào)各院系就業(yè)工作進(jìn)展情況。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，并按時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交本年度就業(yè)工作的詳細(xì)分析報(bào)告，明確將招生、培養(yǎng)、評(píng)估、專業(yè)設(shè)置等方面同畢業(yè)生就業(yè)狀況適度掛鉤，增強(qiáng)老師責(zé)任感與緊迫感，以此推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的改革與發(fā)展。

　　重視就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)學(xué)校按照國(guó)家或地方政府有關(guān)政策規(guī)定，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三到位”。逐步形成校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系。同時(shí)要明確各級(jí)權(quán)限、職責(zé)與義務(wù)，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與院系兩級(jí)協(xié)調(diào)管理的工作，建立就業(yè)工作理論研究(包括制定研究項(xiàng)目)以及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度。

　　就業(yè)指導(dǎo)課要到位。比如中山大學(xué)已于20xx年建立與本校就業(yè)實(shí)際相符合的特有的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，籌備成立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，將就業(yè)指導(dǎo)列入必修課的教學(xué)計(jì)劃；而早在數(shù)年前，在該校管理學(xué)院等部分院系，就業(yè)指導(dǎo)課就已經(jīng)進(jìn)課堂了。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念目前大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念已經(jīng)成為影響學(xué)生就業(yè)的首要因素之一。首先，應(yīng)該引導(dǎo)畢業(yè)生重視自己綜合素質(zhì)的提高，這主要是相對(duì)于傳播擇業(yè)技巧的相關(guān)知識(shí)而言。就業(yè)的關(guān)鍵仍然是自己個(gè)人素質(zhì)和能力以及對(duì)自己的正確定位。尤其是引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整好就業(yè)期望值。這同樣是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、行業(yè)或?qū)�業(yè)情況，對(duì)工作單位、工作崗位、工作薪酬等各方面的預(yù)期做出比較切合實(shí)際的調(diào)整和安排。

　　再次引導(dǎo)畢業(yè)生接觸人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和人才合理流動(dòng)的相關(guān)信息，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)觀念的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)變，為畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展提供意識(shí)基礎(chǔ)。

　　搭建信息平臺(tái)就業(yè)信息的暢通和交互是高效開展就業(yè)指導(dǎo)工作、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的重要保證。高校應(yīng)該以工作規(guī)范化、科學(xué)化管理和流程信息化為原則，建立集就業(yè)管理、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)三位一體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，完善就業(yè)供(畢業(yè)生電子檔案)需(用人單位檔案)信息平臺(tái)，通過(guò)信息交互，為畢業(yè)生提供多渠道、多方面的就業(yè)信息，為就業(yè)活動(dòng)提供基礎(chǔ)。

　　實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招聘簽約活動(dòng)。學(xué)�？沙浞掷�用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步開展網(wǎng)上招聘活動(dòng)，為用人單位和畢業(yè)生提供高質(zhì)、安全的溝通平臺(tái)，并在一定條件下實(shí)行網(wǎng)上招聘簽約。有條件的學(xué)�？梢蚤_通網(wǎng)絡(luò)視頻功能。技術(shù)力量的引進(jìn)必定會(huì)促使既有招聘運(yùn)作方式的變革。網(wǎng)絡(luò)視頻功能在高校學(xué)生就業(yè)工作中肯定會(huì)逐步發(fā)展、完善，并在實(shí)際操作中起到更加重要的作用。學(xué)校應(yīng)該加以注意。當(dāng)然也可與企業(yè)合作逐步推進(jìn)此項(xiàng)工作。高校還應(yīng)該積極組織不同規(guī)模的“畢業(yè)生供需見面會(huì)”，為學(xué)生就業(yè)和用人單位提供“雙選平臺(tái)”。

　　拓展多種就業(yè)渠道應(yīng)該密切注意大學(xué)生就業(yè)的新趨向，拓展多種就業(yè)渠道。其一是增強(qiáng)升學(xué)繼續(xù)深造的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生升本、考碩或升博，一方面對(duì)較低層次學(xué)生群體的就業(yè)壓力分流，另一方面也提高學(xué)生培養(yǎng)層次，營(yíng)造后期就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

　　其二是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，鼓勵(lì)學(xué)生到中西部人才匱乏的地區(qū)就業(yè)。通過(guò)多種途徑宣傳“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”政策和實(shí)施方案，鼓勵(lì)大學(xué)生考慮這種將國(guó)家需要和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合的發(fā)展途徑和就業(yè)渠道，回貧困地區(qū)生源地工作、到農(nóng)村或者小城鎮(zhèn)就業(yè)、到其它艱苦地方作貢獻(xiàn)。

　　其三是按政策規(guī)定鼓勵(lì)畢業(yè)生到私營(yíng)或民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。對(duì)于到民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校積極為其解決落實(shí)人事代理的相關(guān)事宜，對(duì)于短期內(nèi)有經(jīng)濟(jì)困難的，學(xué)校允許其戶口檔案暫放學(xué)校。對(duì)于到事業(yè)單位采用合同制形式就業(yè)的�？飘厴I(yè)生，學(xué)校要主動(dòng)為他們解決戶口檔案人事代理的指標(biāo)。

　　發(fā)揮就業(yè)區(qū)域優(yōu)勢(shì)和校友網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)要鼓勵(lì)支持靈活就業(yè)，開展多渠道的方式聯(lián)系用人單位。如動(dòng)員各院系的專業(yè)教師利用與社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，推薦本�；虮驹合诞厴I(yè)生，并把成功經(jīng)驗(yàn)向全校推廣。

　　要主動(dòng)出擊，積極主動(dòng)地聯(lián)絡(luò)歷年來(lái)主要在本校招聘畢業(yè)生的重點(diǎn)企業(yè)，它們多是與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)特征有關(guān)聯(lián)的大中型企業(yè)，比如珠三角或長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)集群中的部分單位。要精心組織或配合與之相關(guān)的招聘活動(dòng)，并建立相對(duì)獨(dú)立的用人反饋檔案，做好全套服務(wù)工作。

　　要有國(guó)際化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)。重要的一點(diǎn)就是結(jié)合區(qū)域特征，關(guān)注國(guó)際市場(chǎng)，尋找國(guó)際人才市場(chǎng)與本校人才供給的切合點(diǎn)。比如位于珠三角的中山大學(xué)就受益于粵港澳“CEPA”、“泛珠三角”戰(zhàn)略建設(shè)等區(qū)域發(fā)展措施，借助于優(yōu)勢(shì)的地理位置和人才流動(dòng)需要，鼓勵(lì)畢業(yè)生到臨近的香港、澳門就業(yè)。充分發(fā)揮各地校友會(huì)的參與作用，憑借校友會(huì)的優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)，在公平、公正的前提下為本校畢業(yè)生提供更充足、更有效的就業(yè)信息。

　　3．2．2相關(guān)保障措施

　　實(shí)行全程指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)全程指導(dǎo)包括縱向和橫向兩個(gè)方面。縱向而言，是指要從學(xué)生大學(xué)入學(xué)時(shí)起就注意通過(guò)有效途徑進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。比如通過(guò)宣傳“就業(yè)網(wǎng)”、主辦發(fā)行“就業(yè)報(bào)”、開就業(yè)咨詢講座等方式向在校學(xué)生傳遞就業(yè)信息。

　　橫向方面，加大就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)力度，開展就業(yè)講座，接受畢業(yè)生咨詢；將畢業(yè)生密切關(guān)注的問(wèn)題，如國(guó)家就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)觀念、面試技巧、暫緩就業(yè)問(wèn)題、勞動(dòng)政策與勞動(dòng)關(guān)系、畢業(yè)生離校各種手續(xù)辦理等內(nèi)容上網(wǎng)公布，讓畢業(yè)生加深了解就業(yè)的全過(guò)程。針對(duì)一小部分就業(yè)有特殊困難的畢業(yè)生，采取院系老師與畢業(yè)生“一對(duì)一”的形式，幫助學(xué)生就業(yè)。

　　倡導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)及早引入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的理念，從人才測(cè)評(píng)、人力資本、人力資源咨詢服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)技巧等方面為畢業(yè)生提供與市場(chǎng)上的游戲規(guī)則較為接近并且能幫助畢業(yè)生規(guī)劃未來(lái)的服務(wù)。同時(shí)，也可以建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生盡早進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，接受用人單位的考察挑選。

　　提倡健康的就業(yè)心理和就業(yè)消費(fèi)觀念隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)畢業(yè)生而言，就業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的壓力越來(lái)越大，急躁、煩悶的心態(tài)較為常見，極端時(shí)候有可能發(fā)生爭(zhēng)端和急性事件。同時(shí)，還受相關(guān)群體消費(fèi)現(xiàn)狀影響，畢業(yè)生的就業(yè)投資也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，有時(shí)攀比之風(fēng)盛行。就業(yè)工作應(yīng)該足夠重視并有效引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)心理、就業(yè)消費(fèi)觀念以及其它一些方面形成較為健康的心理。

　　注意與“人才流動(dòng)”相關(guān)的教育這主要針對(duì)畢業(yè)生毀約問(wèn)題開展的專題性教育。當(dāng)今社會(huì)人才流動(dòng)加劇，大學(xué)生主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，加之很多學(xué)生確系“先就業(yè)后擇業(yè)”，這樣畢業(yè)生毀約、跳槽現(xiàn)象普遍存在，這給用人單位的人事工作和學(xué)校的就業(yè)管理帶來(lái)了一定的困難。學(xué)校不能簡(jiǎn)單的禁止或是放任此類事情的發(fā)生，而應(yīng)該對(duì)問(wèn)題做出詳細(xì)分析，并從社會(huì)人才合理流動(dòng)、年青人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等較為廣闊的背景來(lái)分析和教育學(xué)生。

　　關(guān)注關(guān)心暫緩就業(yè)的畢業(yè)生研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、開展就業(yè)指導(dǎo)工作，都不能僅僅盯著就業(yè)率數(shù)據(jù)做文章，要確實(shí)以維護(hù)學(xué)生利益和關(guān)心人才成長(zhǎng)為指導(dǎo)。學(xué)校需建立完整的畢業(yè)生跟蹤體系，尤其是對(duì)辦理暫緩就業(yè)、回生源地就業(yè)的同學(xué)加強(qiáng)各種有效聯(lián)絡(luò)方式，及時(shí)了解他們的就業(yè)動(dòng)態(tài)，為他們提供最新需求信息，排憂解難，促使他們盡早就業(yè)。

　　學(xué)校妥善為學(xué)生辦理暫緩就業(yè)、新簽約手續(xù)。讓畢業(yè)生聯(lián)系用人單位的進(jìn)程不受其他環(huán)節(jié)的影響。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心改變以往階段式工作的做法，對(duì)畢業(yè)生在任何時(shí)間提出落實(shí)單位簽約的要求都及時(shí)受理，想辦法及時(shí)派遣。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題論文3

　　摘要：大學(xué)生就業(yè)可以促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建，和諧社會(huì)的建設(shè)也必然會(huì)給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。受封建殘余思想觀念、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡、群體差異以及大學(xué)生滯后擇業(yè)理念的束縛，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到了許多困難。為了從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，需要在宏觀上打造與和諧社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)的社會(huì)觀念，中觀上優(yōu)化高等教育的辦學(xué)模式，微觀上鑄造與和諧社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)的新型人才。

　　關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；大學(xué)生；就業(yè)

　　人是社會(huì)存在物，人與社會(huì)是一種相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系，“社會(huì)是由人的活動(dòng)所構(gòu)成,是人類活動(dòng)的共同體,是人們交互作用的產(chǎn)物。離開人,離開人的活動(dòng),就不存在社會(huì)。同樣的道理，人是社會(huì)的人,離開社會(huì),個(gè)人根本無(wú)法生存”。和諧社會(huì)與構(gòu)建和諧社會(huì)的重要力量大學(xué)生之間亦是一種交互作用的關(guān)系，一方面，和諧社會(huì)建設(shè)可以為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造公平的外部環(huán)境；另一方面，大學(xué)生就業(yè)也可以為和諧社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展增添動(dòng)力。

　　一、和諧社會(huì)建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

　�。ㄒ唬┖椭C社會(huì)的構(gòu)建有利于大學(xué)生就業(yè)

　　大學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體，他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代的生活環(huán)境與畢業(yè)后的社會(huì)環(huán)境相比較存在著迥然的差異，大學(xué)生在從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到現(xiàn)實(shí)與心理上的脫節(jié)，他們一只腳雖然已經(jīng)邁進(jìn)了社會(huì)的舞臺(tái)，可另一只腳卻仍然滯留在校園的狹小空間內(nèi)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，既有主觀方面的，也有社會(huì)宏觀環(huán)境的不和諧因素。和諧社會(huì)的建設(shè)不是犁深了大學(xué)生與其他群體、大學(xué)生與整個(gè)社會(huì)之間的鴻溝，相反，和諧的社會(huì)氛圍，將會(huì)鍛造他們的思想，歷練他們的精神，使大學(xué)生能夠更加清醒的意識(shí)到自己的責(zé)任和使命，增強(qiáng)他們面對(duì)社會(huì)的自信心和勇氣，從而使他們?cè)谂c整個(gè)社會(huì)的互動(dòng)中，逐漸填平現(xiàn)實(shí)與心理之間的溝壑。

　　（二）大學(xué)生就業(yè)可以促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)

　　在和諧社會(huì)的構(gòu)建中，大學(xué)生作為一個(gè)掌握較高知識(shí)和技能的群體，他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮不僅是個(gè)人進(jìn)步與成長(zhǎng)的需要，更是和諧社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的需要，而大學(xué)生就業(yè)恰恰為他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供了平臺(tái)。在這個(gè)知識(shí)就是力量的現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的匯集與人的主觀能動(dòng)性的迸發(fā)必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)的發(fā)展與生產(chǎn)力的躍進(jìn)，當(dāng)這種變化積累到一定程度時(shí)，它會(huì)反向作用于生產(chǎn)關(guān)系，并再次成為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力，從而在和諧社會(huì)的范圍內(nèi)不斷調(diào)整著生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

　　二、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

　　當(dāng)代當(dāng)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的成因是多種因素造成的，解決這一問(wèn)題也必須從多個(gè)方面入手，多管齊下，多措并舉。

　�。ㄒ唬┖暧^上，打造和諧的社會(huì)觀念

　　和諧社會(huì)的構(gòu)建有利于大學(xué)生就業(yè)，但和諧社會(huì)的構(gòu)建并不只是生產(chǎn)力的發(fā)展，更包含著社會(huì)觀念的進(jìn)步。然而在今天，和諧的社會(huì)觀念建設(shè)正面臨著兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)：一是西方主流意識(shí)形態(tài)的蔓延；二是封建殘余思想對(duì)和諧社會(huì)觀念的侵蝕。在和諧社會(huì)的建設(shè)中，只有精神文明和物質(zhì)文明共發(fā)展、相互推進(jìn)，和諧社會(huì)才是完整意義上的和諧社會(huì)，也只有如此，和諧社會(huì)的建設(shè)才能夠在觀念上不斷消除大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的種種羈絆。

　�。ǘ�）中觀上，優(yōu)化高等教育辦學(xué)模式

　　當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生面臨的失業(yè)是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè)，此種失業(yè)是指勞動(dòng)力的供求結(jié)構(gòu)不一致時(shí)引起的失業(yè)。伴隨著全球化帶來(lái)的激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的優(yōu)化已成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。也正是這些領(lǐng)域的變化催生了社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求的變化。首先，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，那些以充分就業(yè)為特征的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)有或集體企業(yè)逐漸被淘汰，相應(yīng)的那些以利潤(rùn)最大化為本位，以科技發(fā)展和信息技術(shù)為依托的新型私有制企業(yè)繼之而起，這種變化要求高等教育的就業(yè)理念相應(yīng)的由傳統(tǒng)的依附型向競(jìng)爭(zhēng)型轉(zhuǎn)變。其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求傳統(tǒng)的以第一、第二產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘谌�產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及均衡的區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向上來(lái)。此種轉(zhuǎn)變要求高等教育的專業(yè)和課程設(shè)置既要以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為依托，又要及時(shí)考慮到各種新型產(chǎn)業(yè)的興起。再次，由于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變是以資金和技術(shù)的投入代替勞動(dòng)力的投入，因此經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變需要?jiǎng)趧?dòng)者素質(zhì)和技能不斷提高。此種轉(zhuǎn)變要求高等教育的專業(yè)和課程設(shè)置既要滿足提升大學(xué)生素質(zhì)的需要，又要使大學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐技能得到充分的鍛煉和發(fā)展。

　�。ㄈ�）微觀上，鑄造與和諧社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)的新型人才

　　技術(shù)的不斷革新，全球化的蔓延以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的漸次推進(jìn)，使得企業(yè)在參與國(guó)內(nèi)或國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中早已將生存、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的理念納入到自己的視域之中。因此，企業(yè)在為自身尋找和配置資源時(shí)，勢(shì)必秉持利益和效用最大化的原則。在這樣一種背景下，大學(xué)生要想順利就業(yè)，就必須實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。第一，修煉扎實(shí)的實(shí)踐技能。實(shí)踐作為主觀見之于客觀的唯一手段，它是認(rèn)識(shí)的源泉，它可以使得人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)循著由淺入深、由感性到理性的途徑不斷發(fā)展。實(shí)踐豐富了認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)著實(shí)踐，因此實(shí)踐不僅是整個(gè)人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而且作為一種能力，它的重要性已經(jīng)引起了人們的普遍的重視。第二，樹立正確的擇業(yè)觀念。錯(cuò)誤的擇業(yè)觀念是導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)失敗的一個(gè)不容忽視的因素。當(dāng)前大學(xué)生的這種觀念的不和諧主要表現(xiàn)為三個(gè)方面，一是與國(guó)家的大政方針不符；二是與他所處的就業(yè)環(huán)境不符；三是與用人單位的雇傭理念相悖。因此摒棄觀念上的積弊、調(diào)整擇業(yè)心態(tài)就成了大學(xué)生就業(yè)成功的前提。首先，國(guó)家定期出臺(tái)的就業(yè)方針和學(xué)校發(fā)布的相關(guān)就業(yè)信息為大學(xué)生就業(yè)指明了方向，大學(xué)生的擇業(yè)觀念以及做出的選擇要以此為依據(jù)。其次，不同環(huán)境下以及同一環(huán)境下不同時(shí)期內(nèi)，人們的擇業(yè)理念會(huì)有所變化，大學(xué)生在跨區(qū)域或較大的時(shí)間范圍搜尋工作的時(shí)候，要留意周圍求職者的就業(yè)觀念，并擇善而從之。再次，不同規(guī)模以及不同性質(zhì)的企業(yè)和單位在錄用理念上存在很大的差別，為了增添成功就業(yè)的籌碼，大學(xué)生可以選擇自己心儀的企業(yè)，考察其背景、企業(yè)文化以及近期和遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。大學(xué)生只有不斷的完善和轉(zhuǎn)變自我，不斷的革故鼎新，才能夠克服就業(yè)路上的種種羈絆，最終步入事業(yè)和人生的坦途，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王少孚、李玉峰.和諧社會(huì)視閾中創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的思考[J],內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,20xx（1）:169.

　　[2]邱柏生.推進(jìn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義大眾化的路徑和過(guò)程[J].思想理論教育,20xx（5）:7.

　　[3]侯建新.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的西歐與中國(guó)[M].北京：高等教育出版社，20xx：197—198.

　　作者:李寧 單位:吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院