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職�？谡Z教學中的問題與對策的論文
摘要：具有良好的口語交際能力已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì),然而中等職業(yè)學校的學生普遍存在普通話不過關(guān)、口語表達能力差、應(yīng)變能力差等問題,學好口語，提高交際能力對一名職校學生而言有著非常重要的意義。本文結(jié)合職校生的實際情況對如何提高職校生的口語交際能力作了一些粗淺的探索。
關(guān)鍵詞：口語教學；方法
當今社會中，競聘工作也好，生意場上也好，對外搞公關(guān)也好，都離不開口語表達。所以培養(yǎng)職業(yè)學生的口語能力，提高職業(yè)學生的口語水平，就顯得尤為重要。中等職業(yè)學校教學大綱明確規(guī)定：在初中語文基礎(chǔ)上，進一步提高適應(yīng)實際需要的口語表達能力，養(yǎng)成說普通話的習慣；能根據(jù)不同場合、不同對象，恰當、得體地進行口語交際。職業(yè)教育要適應(yīng)社會需要，在提高學生動手能力的同時，也要提高學生的動嘴能力。
一、職校學生口語交際能力現(xiàn)狀
筆者一直在職業(yè)學校任教，職校畢業(yè)生在畢業(yè)時都要參加求職面試，但他們在求職面試時表現(xiàn)出來的口語交際能力讓人覺得擔憂，許多學生連基本的自我介紹都說不好：有的說得結(jié)結(jié)巴巴語無倫次，更有甚者講了自己的姓名后就無話可說了，也有個別能說的，要求他們就某一問題發(fā)表自己的看法時，卻又抓不住主題，說著說著就東拉西扯、離題萬里……當眾發(fā)言時表現(xiàn)得膽小、易緊張、怯場、表意不完整、表述不清楚、表達不流暢甚至不能用語言來表達自己意思、答非所問等等現(xiàn)象很難讓用人單位滿意。因此，提高職校生的口語交際能力已成為當務(wù)之急。
二、造成職校學生口語交際能力欠缺的原因
�、鍛�(yīng)試教育“重文輕語”：應(yīng)試教育的教育機制片面追求升學率、強調(diào)應(yīng)試成績，普遍存在著“重文輕語”的弊病，“說”的能力在考試中難以體現(xiàn)。教師滿堂灌，學生懶于動口，“說”特別是口語交際能力得不到應(yīng)有的重視。從職校教材的整體布局看，現(xiàn)代文閱讀、寫作、口語交際單元之間的比例約為5：2：1，它顯示了在整個語文課程中，口語交際只占了八分之一，比例明顯偏低；另外，口語交際教學內(nèi)容在每冊中都放在一個單元內(nèi)集中學習，但事實上，口語教學需要的是更多的形式、更寬泛的內(nèi)容，以及融合于時時處處的更廣泛的練習，僅僅靠一個單元一段時間的練習是遠遠不夠的。
�、嫒狈谡Z交際的勇氣：職校學生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，許多學生從小到大從無機會登臺亮相，也少有機會當眾發(fā)言，因此，由于自卑和缺少鍛煉形成了怕在公眾場合發(fā)言的心理。職校學生大多未能走出“中考失敗”的陰影，自卑而消沉，心情比較壓抑，說話的心理障礙較大，發(fā)音不準，普通話水平較低，學生平時往往“不敢說”、“不愿說”。
�、缛狈谡Z交際的語言環(huán)境：所有口語交際活動都是面對特定的對象，在特定的語言環(huán)境中進行的。職校生的口語交際經(jīng)驗都來自于日常的生活中，缺乏正式的口語交際的語言環(huán)境，因此，他們的口語往往在詞匯語法規(guī)范、表述完整性和準確性等方面存在缺陷。另外，我們的學生大都來自不同的方言區(qū)，農(nóng)村的學生較多，學生的普通話水平不高，這也在很大程度上影響了學生口語交際的質(zhì)量。
三、提高職校學生口語交際能力的對策
�、迮d趣是口語交際能力入門的向?qū)А＜ぐl(fā)學生興趣，“燃起學生的渴望和學習熱情”(捷克：夸美紐斯語)是提高教學質(zhì)量的先決條件。說到口語交際，有個學生在當初的周記中寫道：“說話從小就會，無甚神秘可言。車到山前自有路，遇到場合應(yīng)能應(yīng)付一陣子…”針對學生對口語交際缺乏較高認識的問題。我們采取了如下措施：
1、讓學生認識到口語交際能力對自己今后走向社會的重要意義。現(xiàn)代社會發(fā)達的交通條件和信息技術(shù)的高度發(fā)展，縮短了地域與地域之間的空間距離，讓“天涯若比鄰”真正成為現(xiàn)實，隨著空間距離的拉近，人與人之間交往的增多，人們心靈的溝通，才華的展露都在更大的程度上依賴于口頭語言的表達。從某種意義上說，口頭語言表達能力甚至決定著人們的生存條件。
2、列舉口語交際能力化解困難，走向成功的例子。比如蘇軾應(yīng)對高麗使者的詰難；梁啟超和孫中山見張之洞被先拒后納；邵守義創(chuàng)辦《演講與口才》由舉步維艱到今天的成功等等。
3、師生共同搜索有關(guān)描述口才的詞語，并給予分類，讓學生明白該做哪一類的人。如伶牙俐齒、口若懸河、能說會道、快人快語、笨嘴笨舌、水壺里煮餃子，有口倒不出等等。學生有了參與的興趣和熱情，心靈的能動性就能夠充分發(fā)揮出來。
�、嬷R是口語交際能力的基石。
口語交際就是信息傳遞的過程。“巧婦難為無米之炊”，要想成為口語交際中的成功者，就要注意文化基礎(chǔ)知識的積累。培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣、閱讀習慣，鼓勵學生多讀書，從閱讀中接受營養(yǎng)，得到熏陶，吸收素材。要讓學生有話好說，有正確的觀點，有豐富的說話內(nèi)容，利用一切可利用的途徑營造一個良好的文化氛圍，可以從以下幾個方面入手：
1、背誦積累古詩詞和現(xiàn)代文的經(jīng)典片段。(一般為教材上的，也可以是教材外的)，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“腹有詩書氣自華”。
2、進行名言名句的推薦活動：每天一名同學向全班同學推薦一句名言名句，說出自己的理解，說出自己的體會，并工整的抄寫在黑板上，要求其它同學也抄下來。這樣做把積累、口語表達、書寫都結(jié)合了起來。一句好的名言，就是一句經(jīng)典的人生感言，對學生也是一次精神上的洗禮。
3、課前口語訓練：由教師確定題目或由學生提前一天商定題目，題目內(nèi)容可以是新近發(fā)生的事，如學生的好人好事；也可以是學生之間的熱門話題，如：《我看奧運》；也可以是校園里的某種現(xiàn)象的評論；也可以是學生傾吐自己的煩惱或愉悅。學生在確定題目以后，可以事先擬好稿或擬好提綱，但站到講臺上時，要求不讀稿。
�、缭u價是口語交際能力進步的階梯
評價的目的是為了激發(fā)學生參與活動的興趣，改善學生的學習方式，豐富學生的生存體驗，鼓勵學生在活動中充分施展個性和才能。”階段性評價可以做到心中有數(shù)，進一步做有針對性的指導，以期有更大的進步。評價方法是：1、老師根據(jù)平時活動中學生的表現(xiàn)劃出等級。2、學生將自己在活動中的表現(xiàn)情況填入表格。①參與校內(nèi)外活動次數(shù)和活動主題。②演講及其他討論發(fā)言次數(shù)及主要內(nèi)容③個人評語及自認等級。④努力方向等十多項指標。3、小組互評。4、查看小組活動記錄。最后，根據(jù)以上材料確定學生等級，并召開學生班級總結(jié)會。
總之，在職校語文教學中，訓練學生的口語表達能力是一項重要任務(wù)，訓練的途徑多種多樣，只要我們教師能為學生的動嘴“鋪路搭橋”，想方設(shè)法創(chuàng)造條件加強訓練，職校學生的口語能力就一定會得到提高。
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