小學音樂教學優化策略

小學音樂教學優化策略

　　小學音樂教學的優化策略必須是建立在具有一定的課堂指導性的基礎上來進行，也就是說，在真個小學音樂教學的過程中，一定要以課堂為主導。

　　摘要:小學音樂教學必須結合小學生學習知識的基本特點與小學音樂教學的基本規律來進行。從教育學上來說，任何教學優化策略的最根本的目的就是為了讓學生能夠更好地學習知識或者說就是為了讓學生能夠在學習知識的過程中感受到求知的快樂。只有結合小學音樂教學的基本特點的基礎上，并且抓住小學生學習知識的特點，才能在這樣的基礎上對小學音樂教學實施有針對性的優化策略。

　　關鍵詞:小學音樂教學;特點;優化策略

　　一、小學音樂教學優化的基礎

　　(一)結合學生的學習特點來進行

　　這就是說，在小學音樂教學的過程中，一定要注意學生學習知識的特點，也就是說，在學生日常的學習中，總會展露出來學生學習知識的特點。小學音樂教學必須讓學生在這種特點的基礎上進行有深度和有廣度的學習。首先，小學生有著愛玩的天性和好奇的心理。也就是說，在小學階段的學生大多數受其年齡因素的影響，很多學生具有比較強的好奇心理，也就是說，小學階段的學生的對未知知識的探索心理很濃厚，所以，小學音樂教學要在這樣的學習特點與天性的基礎上進行優化。

　　其次，小學生一般比較樂于表現自己，也就是說，小學生有著單純的學習心理，對于小學生而言，能夠把自己的特點表現出來往往也是一種快樂，所以，一定要結合小學生的這種心理來對小學生的學習行為進行研究，在這個基礎上來優化小學音樂教學的策略。

　　(二)結合小學教學的總體特點來進行

　　眾所周知，小學學習階段知識要求學生掌握簡單的學習基礎，也就是說，小學階段的學習側重于為學生今后的學習打下良好的基礎，沒有對今后學習基礎的積淀，那么學生在今后的學習道路上很難有突破。所以，從這個角度來講，小學音樂教學的優化策略必須充分考慮以下幾點因素:第一、知識的基礎性。換言之，小學音樂教學的任務就是為了讓學生有一個比較好的音樂基礎，也就是說，小學音樂教學的中心目的就是為了讓學生有一個扎實的音樂底子。

　　在這里，小學音樂教師就必須注意把學生基本的音樂底子打牢，這是為學生今后的音樂學習打好音樂基礎的前提。第二、知識的系統性。整個小學教學中，就是一個系統的教學過程，在這個教學過程中，小學階段的整個知識鏈形成了一個有機的組成部分。也就是說，在小學整個階段的學習過程中就是一個有知識連貫性與知識系統性的階段，所以，一定要綜合這個學習階段的整個特征來進行系統總結，才能讓小學音樂教學的優化策略服務于整個小學教學，也才能讓小學音樂教學的優化策略更加接地氣。

　　(三)注重生動活潑的教學效果

　　小學音樂教學的優化策略必須是建立在具有一定的課堂指導性的基礎上來進行，也就是說，在真個小學音樂教學的過程中，一定要以課堂為主導。也就是說，一定要把課堂的效果與小學音樂教學的優化策略綜合起來。首先，小學因為教學總體上要以生動活潑為主導，這就是說，在整個小學音樂教學的過程中，一定要在課堂上把小學音樂教學的效果烘托出來，讓學生與老師都參與到課堂效果的營造上面來，在整個教學過程中都要注意把生動活潑的教學效果作為小學音樂教學的一種追求。其次，活潑的限度。一定程度上來說，小學階段的學生總是自制力差一些，所以在這個時候，老師一定要做好監督，任何形式的課堂效果的塑造與烘托都是在教授音樂知識的基礎上，不能脫離基本的教學任務而進行課堂效果的營造。

　　二、小學音樂教學主要的優化策略

　　(一)加強課堂互動

　　一定程度上來講，小學音樂教學實際上就是一門講究課堂互動的課程。從一定程度上來說，在小學音樂教學的過程中進行適當的課堂互動能夠增強學生的學習效果，在一定意義上來講，也減輕了教師的教學任務。因為很多知識也許不需要教師親自講授了，這樣課堂互動的效果也就在一定意義上逐漸顯現出來了。首先，要注意師生之間的互動。

　　也就是說，在小學音樂教學的整個階段都要注意把學生與老師的互動放在應有的重要位置上，也就是說，把老師與學生的互動效果在小學音樂課堂上充分顯示出來。因為只有在師生互動中，老師才能真正了解到學生的學習不足之處，也才能真正地了解學生的學習情況與學習狀態。這樣實際上也就能更好地方方面老師下一步的教學。第二、學生與學生之間的互動。這就是說，在小學音樂教學過程中，要注重學生與學生之間的互動效果，師生互動是重要的一方面，卻不能是唯一的一方面，實際上小學音樂教學中的學生與學生之間的互動，能夠增強學生的學習效果，也能在一定程度上增強學生之間的了解，加強其互相學習的勁頭。

　　(二)變換授課方式

　　每一位小學音樂教師在長期的小學音樂的教學過程中，總會形成自己的一種教學習慣也就是說，每一位小學音樂教師總會形成屬于自己的教學風格。在實際的小學音樂教學過程中，我們認為基于小學生好奇心理比較濃厚，而且求知的欲望也很積極的前提下，小學音樂教師應該不斷地變化教學手段，在變化教學手段的過程中不斷改進教學思路。對于小學生不能總以一種授課方式來進行授課，也就是說，很多情況下，小學生的好奇心理以及其求知的欲望都會導致小學生不滿足于一種教學方式對其教學的現狀。

　　(三)不斷優化教學資源

　　每一位老師都會擁有屬于自己的教學資源，而在小學音樂教學的過程中，小學音樂教師一定要學會總結教學資源的優化方式。往往來說，小學音樂教師可以在教學過程中不斷摸索出適合自己的教學資源。優化教學資源主要指的是在小學音樂教學過程中，老師根據學生的學習特點來綜合各種有利于學生學習的資源。

　　比如，有的學生或者大部分學生對某一部動畫片的主題曲感興趣，那么教師就可以在實際教學中，把這首動畫片的主題曲引入到這個過程中來，從這個意義上來講，這首主題曲就是一種教學教學資源，教師把它引入到實際教學中來，則是一種優化教學資源的方式。但必須記住，任何優化教學資源或者重新組合教學資源，其中心目的都是為了把教學的效果提高上去，所謂的萬變不離其宗，就是這個目的指向�？偠�言之，優化教學資源以教學資源的存在為前提，以正確運用教學資源為基礎，以讓學生真正掌握知識為根本。

　　【參考文獻】

　　[1]梁俊英.關于小學音樂課堂教學評價的研究[J].中國校外教育，2015，(4).

　　[2]鄭蘭.淺析激勵性評價在小學音樂教學中的運用[J].藝術科技，2013，(12).

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