淺析新課程課堂優化教學策略
論文關鍵詞：優化 新課程教育 教學策略 教師主導
論文摘要：根據現代社會對新課程教育的要求，結合學生自己的心理特點以及發展狀態，從提高課堂教學效益，教學策略出發，探討教師通過課堂語言、溝通情感、組織方法以及處理教材來融合師生關系，實施調動學生學習積極性的策略，更好地優化教育教學過程。
新課程教育是面向學生全面發展的教育，而課堂教學又是實施新課程教育的主渠道。所以我們要提高課堂教學效益，減輕學生過重的課業負擔，使其能各方面共同發展。這就要求教師講求策略，即從學生實際出發，突出教材重點，指導學生積極、主動地去探討問題、解決問題，以發展智力，提高能力。
教學策略，是教學設計的有機組成部分，是在特定教學情境中完成教學目標和適應學生認識需要采取的教學實施措施。
一、新疑激趣，調動學生積極性的策略
學生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現出強烈的求知欲。教師應抓住學生這一心理特點，在課堂教學中，善于啟發、誘導，突出新字，以激發學生的好奇心，以新來吸引學生，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者。講授新課是課堂教學的重點和核心。高爾基說：“驚奇是了解的開端和引向認識的途徑�！苯虒W中，教師緊扣“新”字，可引起學生興趣。如一位教師教《楓橋夜泊》時，在課始介紹說：“日本旅游者來到蘇州必游寒山寺，自1980年以來，每逢新年除夕，總有數百位日本客人專程渡海來蘇州，聚集在寒山寺聆聽夜半鐘聲，日本電臺還將鐘聲錄下來，在新年零點向日本全國播放，以饗未能來華的日本人民，為什么這寒山寺的夜半鐘聲如此吸引著日本人民呢？原來他們在兒時的教科書里早就熟讀了中國唐代張繼的詩《楓橋夜泊》，說這首詩把‘夜半鐘聲到客船’的韻味和情致寫得太美了……”教師提供一個這樣新穎的線索，就既對認知的對象起到指引作用，也激發了學生的好奇心與驚異感，以致喚起學生的學習興趣與動機。
朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑�！币簿褪钦f在教學中，教師要精心組織設置疑問，使學生產生求知欲望，從中引發學生積極思考。如一位教師在教《孔乙己》一課時，進行導入設置了這樣一個懸念：“過去有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇。人們看了悲劇往往會流出同情的淚水或者是感到很悲傷，而讀了《孔乙己》這篇小說，我們的眼淚不是往外流，而是感到內心的刺痛。那么孔乙己的悲劇究竟是什么樣的悲劇呢？”這樣的懸念疑問就緊緊抓住了學生，激起了他們欲罷不能的求知欲望。
二、溝通情感，優化師生關系的策略
1.用充滿激情的語言打動學生。有句話說得很好“情動于衷而溢于言”，也就是說教師要用最真摯的語言激發學生內在的情感，讓師生間的關系更為貼近，從而提高教學質量。比如說，有位教師到另一所學校講課，由于師生間從來沒有接觸過，顯得很陌生，于是就在課前這樣說：“同學們，有句古話叫‘有緣千里來相會’，還有一句是‘相逢何必曾相識’。今天我們由于一條求學的紅線而相逢、相識，就讓我們珍惜這次緣分，來互相配合，增進我們的友誼吧，大家說好嗎？”這樣，在教學過程中，教師運用古有感情的課堂口語，集中學生注意力，活躍他們的思維，使自己句句求精的課堂用語入耳入心，有效完成教學任務。
2.用富有感情的體態感染學生�！把劬κ切撵`的窗戶”，有時，教師的一個眼神會讓學生激動不已，一個手勢會讓學生認真聽講，一個微笑會使學生心花怒放，一個動作會使學生開懷大笑……因此在教學中，體態語的運用也是非常重要的，它能激起學生積極的思維，敞開學生求知的心扉，更能吊起學生的學習情感。一實習生講課的時候，就有一位學生經常是趴在桌子上，無精打采，昏昏欲睡，只是會偶爾抬頭看看老師是否在注意他，當時實習老師并不敢怎么管學生，只用溫和的方法試著去提問他，即使他答不上來也不責備，還用一貫的眼神鼓勵他，后來這個學生明顯的課堂上不再睡覺，在他的周記中還寫到：“我才知道一個肯定的眼神會給我這樣大的鼓舞，他，一個實習老師，給了我學習勇氣，真的很好！”，教師的言行確實會給學生莫大的影響。
3.用教材中的情感內容感染學生。在教材中有許多的情感素材可以挖掘運用，所以教師在課堂教學中，要賦予教材內容一定的情感色彩，設計教學情境去陶冶學生的情感，開發學生的智力，喚起他們主動、積極的學習熱情。有位教師教《我與地壇》第二部分時，特意設計了這樣一段導語：“大家都知道，母愛是深沉不張揚的，她通常平凡的讓人熟視無睹。而當史鐵生能夠清醒地面對自己的不幸遭遇時，便逐漸將目光投射到自己母親的身上，原來，他發現其實母親所承受的苦難是自己的雙倍，同時他還感悟到母親的愛一直像空氣一樣彌漫在他的周圍，但他卻全然不知。即使這樣，他的母親毫無怨言。同學們，你們在日常生活中是否也體驗到了這份比金子還珍貴的母愛呢？”整個課堂很靜很靜，很顯然同學們被這份偉大的母愛所感動著、思考著、回味著。這節課，教師很顯然地把作品（作者）的感情波瀾準確地傳導給學生，感染學生，讓學生深刻體會到作者的內心世界，同時也給學生的心靈起到潛移默化的作用。
4.創設熱情奔放的課堂氛圍熏陶學生。一般來說，中小學生的思維都會停留在事物的表面現象上，不能完全地透過現象來理解事物的本質含義。所以，在教學中要創設一個與之相配合的課堂氛圍，讓學生的心與課文內容的講解緊緊貼在一起，猶如身臨其境，這樣，學生的理解就會更透徹。就像一位老師在講《我們家的男子漢》時，首先播放了《童年》這首歌謠，讓學生感覺自己又回到了那個快樂無比的童年，然后再讓學生在對自己童年的回憶下朗讀課文、理解課文，這樣的課，輕松而又印象深刻，而且又能準確地把握文章的思想內涵。
三、講究教法，教師啟發引導的策略
要使學生在短時間內學到較多的知識，掌握較多的技能，受到深刻的思想教育，得到全面發展，必須采取行之有效的教學方法。教學方法是教學過程中最主要的組成部分之一，是教學的基本要求之一，它直接關系著課堂教學的成敗，教學效率的高低和把學生培養成什么人，因此講究不講究教學方法，教學方法運用的好壞，是能否實現教學目的，是完成教學任務的關鍵。
1.言語性教學方法是教師在教學過程中用口頭語或書面語比較迅速、準確地向學生傳授間接經驗的方法。它包括講授法、談話法、讀書指導法。這些方法，主要是教師通過與學生的問答談話，掌握講授內容的科學性、思想性，給學生適當的指導，來達到教學效果的最優化。
2.實踐性教學方法是以形成學生的技能技巧或行為習慣等實際訓練為主要形式的教學方法。主要有實驗法、實習法、練習法，這些方法是讓學生可以在教師的指導下，手腦并用，能在自己的實踐中綜合運用理論而掌握知識，最后得以鞏固。
3.研究性教學方法是以學生間的集體討論或自我發現等為主要形式的教學方法，有討論法和發現法兩種，這樣的教學方法可以激發學生的學習熱情，培養學生探索知識的能力。
雖然在教學中有很多的教學方法，但古今中外，從來沒有固定不變的在任何情況下都適用的教學方法。正如蘇聯教育家巴班斯基所說：“某種方法對某種情況來說是成功的、有效的，但對另一些情況，另一些專題，另一些學習方式來說，則可能根本不行�！彼^“教學有法，但無定法”是有道理的，所以說教師在實際的教學過程中，應靈活地、創造性地綜合運用各種方法。
四、立足教材，學生學習指導的策略
我國著名教育家陶行知先生說過，我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意義呢？就是把教和學聯系起來，一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是要先生拿現成的解決辦法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續、程序安排妥當指導他，使他以最短的時間，經過相類似的經驗，發生相類似的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。因此，教師的教不是單純地要把知識傳授給學生，更重要的是教學生如何掌握知識的本領。
1.課程式指導法是把學習方法作為一門專門的課程，向學生系統進行傳授。這樣的做法可以引起學生對學習方法的高度重視，并使學生系統地掌握一般的基本學習理論和學習方法。
2.遷移式指導法是通過教師“舉一”，培養學生“反三”的能力。這種方法關鍵在于教師“舉一”要選準，而且選的“一”要有代表性、典型性，與學生要反的“三”具有相通性，否則就收不到遷移指導的理想效果，影響學生使用科學方法的積極性。
3.點撥式指導法是教師以強烈的學法指導意識為前提，在教學中抓住契機，用畫龍點睛，留有余味的方法點撥學生學習。用這種方法關鍵是設計、選擇點撥點，墊在學法指導的重點處、難點處、關鍵處。另外還要選擇點撥的最佳時機，點在新舊知識銜接時，點在學生百思不得其解時。就像一位教師教《一定要爭氣》一文時，讓學生解釋“基礎”一詞，學生不假思索的回答：“指建筑物的根基�！苯處熢谶@里便用點撥法點撥學生：“以前我們講解詞的方法的時候，其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法‘基礎’一詞如何解——指（原來文化的）底子。”這樣就起到了很好的點撥作用。
對課堂教學的優化，不光要關注學生的狀態，體現學生的主體地位，我們還要積極地發揮教師的主導作用。因為學生只有在教師的引導下，才能更好地發揮其主體地位。只有讓教師在課堂上講究最優的教學策略，引發學生的積極參與，激發他們的求知熱情，才能使課堂教學達到最佳效果。
參考文獻：
�。�1］閻承利.新課程教育課堂優化策略.教育科學出版社，2000-08.
［2］周小山.新課程的教學策略與方法.四川大學出版社，2003-07.
�。�3］章康為.教學語言藝術淺談.徐州師范學院學報：哲社版，1990（2）.
�。�4］商繼宗.教學方法：現代化研究.華東師范大學出版社，2001.
�。�5］王文彥，蔡明.語文課程與教學論.高等教育出版社，2002-07.
上一頁 [1] [2]
【淺析新課程課堂優化教學策略】相關文章：
新課程理念下有效優化物理教學策略探究12-02
淺析優化課堂教學轉變教學方式的論文04-03
新課程教材淺析12-10
談凸現新課程理念優化課堂教學效果02-22
淺析提升高中數學課堂效益的教學策略12-08
淺析基于情感培養的教學策略12-08
淺析小學數學建模教學策略12-06
淺析國企資金使用效率的優化11-26
- 相關推薦