公共體育教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略論文
公共體育是高校的重點課程，直接影響著高校學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，高校應(yīng)加強重視公共體育教學(xué)，并在新課改下積極開展體育教學(xué)改革。然而，受傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，高校公共體育教學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面仍存在著一些問題，嚴(yán)重影響高校公共體育教學(xué)的開展。在這種情況下，高校應(yīng)積極探索公共體育課程的教學(xué)途徑。研究高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略不僅能夠提高公共體育教學(xué)質(zhì)量，而且對高校學(xué)生發(fā)展意義深刻。
一、高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)條件現(xiàn)狀。高校體育訓(xùn)練和體育教學(xué)都需要充足的體育場館設(shè)施，然而現(xiàn)階段有些高校的體育場館設(shè)施較少，嚴(yán)重制約體育教學(xué)的開展。尤其在高校擴招之后，學(xué)生對體育場館設(shè)施的需求越來越高，學(xué)校體育場館設(shè)施不足不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然在擴招之后，很多高校為了擴大學(xué)校規(guī)模而加快高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，但是有些高校并沒有將體育場館建設(shè)作為重點，而是將重點放在學(xué)生宿舍建設(shè)、教學(xué)樓建設(shè)等方面，體育教學(xué)場館設(shè)施嚴(yán)重不足。
(二)教學(xué)師資現(xiàn)狀。從教師職稱結(jié)構(gòu)方面來講，教師職稱是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平的標(biāo)志。然而，有些高校體育教師的職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱的體育教師數(shù)量有限，并且大多數(shù)體育教師年齡較小，職稱較低，甚至有些體育教師沒有職稱。從教師學(xué)歷水平來講，大多數(shù)高校體育教師都是本科學(xué)歷，碩士學(xué)歷和博士學(xué)歷的體育教師數(shù)量較少，體育教師學(xué)歷水平整體偏低。
(三)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的體育教學(xué)內(nèi)容以體育技能為主，通常在操場等體育場場地開展，為學(xué)生講解專業(yè)的體育運動技能。具體來講，很多高校都沒有為學(xué)生講授科學(xué)的體育鍛煉方法和身體健康知識，沒有將體育教學(xué)與學(xué)生的自主體育鍛煉相聯(lián)系，缺乏生活化體育教學(xué)。并且，還有一些高校沒有為學(xué)生講述相關(guān)的體育理論知識，缺乏室內(nèi)體育教學(xué)。另外，大多數(shù)學(xué)校僅僅為學(xué)生講解體育運動項目的相關(guān)技巧，沒有為學(xué)生講授裁判規(guī)則、運動基本原理等，體育教學(xué)內(nèi)容不全面。
(四)教學(xué)模式現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校體育教學(xué)都采取二段型教學(xué)模式，在一年級開設(shè)體育基礎(chǔ)課程，加強學(xué)生的體育基礎(chǔ)鍛煉。在二年級開設(shè)體育選修課程，對學(xué)生進行體育專項教學(xué)。然而，這種體育教學(xué)模式的內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，學(xué)生的體育項目選擇較少，難以滿足學(xué)生的體育需求。還有一部分高校開展了體育俱樂部教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的體育運動主動性，但是，教學(xué)周期較短，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，不利于學(xué)生對系統(tǒng)體育知識和技能的學(xué)習(xí)。
(五)教學(xué)方法現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校都采取講解和示范相結(jié)合的方法，并且，體育教學(xué)以教師講解和輔導(dǎo)為主，學(xué)生的自主練習(xí)為輔。通常情況下，教師會在體育課堂上為學(xué)生講解體育技能，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的講解進行自主練習(xí)，而教師為學(xué)生的自主練習(xí)進行輔導(dǎo)。這種教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的個體差異，體育教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生發(fā)展的重視。
(六)教學(xué)評價現(xiàn)狀。現(xiàn)階段，大多數(shù)高校體育教學(xué)評價都采取以學(xué)生體育考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的評價方式，對學(xué)生進行統(tǒng)一評價。這種教學(xué)評價方式忽視了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程，缺乏對學(xué)生體育課程出勤率、體育課堂表現(xiàn)、平時體育運動的關(guān)注。并且，這種體育教學(xué)評價方式忽視了學(xué)生體育基礎(chǔ)的差異性，沒有根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平開展分層評價。另外，高校體育教學(xué)評價以教師評價為主，忽視了學(xué)生對自己體育學(xué)習(xí)的評價和學(xué)生之間的相互評價。而教師評價具有一定主觀性，有些教師會為自己喜歡的學(xué)生打高分，而對自己不喜歡的學(xué)生打低分，體育教學(xué)評價客觀性不強。
二、高校公共體育教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)完善課程設(shè)置。高校應(yīng)積極完善公共體育課程設(shè)置，對大三、大四學(xué)生及研究生開設(shè)體育選修課，以學(xué)生的體育興趣、心理水平和社會生活為主進行課程設(shè)置，強調(diào)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程性、主動性和參與性，通過體育教學(xué)提高學(xué)生身心素質(zhì)。并且，高校應(yīng)積極改革體育運動技能教學(xué)的思想，重視健康育人的體育教學(xué)目標(biāo)，樹立終身體育思想和全民健身思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以技能為主的體育教學(xué)方式，以學(xué)生為中心開展體育課程教學(xué)。
(二)加強體育場館建設(shè)。體育場館是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，高校應(yīng)加強體育場館建設(shè)，為體育教學(xué)提供場地和設(shè)施。為此，高校應(yīng)在本校經(jīng)濟承受能力范圍之內(nèi)合理設(shè)計體育場館，加強室內(nèi)體育場館和室外體育場館建設(shè)，保證體育教學(xué)的場地需求。并且，高校應(yīng)積極購置體育設(shè)施，為學(xué)生提供充足的體育器材，滿足體育教學(xué)的需求。另外，高校應(yīng)加強對體育場館的管理與維護，明確體育場館的開放時間，對體育場館和體育器材進行定期檢查，及時排除體育場館設(shè)施故障，為體育教學(xué)提供安全的環(huán)境。
(三)強化體育師資建設(shè)。體育教師素質(zhì)對體育教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，為開展有效教學(xué)，高校應(yīng)強化體育師資建設(shè)，提高體育教師素質(zhì)。為此，高校應(yīng)積極優(yōu)化體育教師結(jié)構(gòu)，確保體育教師的學(xué)歷水平，平衡體育教師的職稱結(jié)構(gòu)，增加高職稱體育教師的數(shù)量，提高體育教師整體水平。并且，高校應(yīng)加強體育教師培訓(xùn)，完善教師培訓(xùn)制度，要求每位體育教師定期參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識和體育教學(xué)技能，提高體育教師的教學(xué)能力。另外，高校應(yīng)積極鼓勵體育教師參加在職繼續(xù)教育，提高體育教師的學(xué)歷水平，為體育教學(xué)提供高素質(zhì)教師人才。
(四)改進體育教學(xué)方法。科學(xué)的教學(xué)方法是實現(xiàn)高質(zhì)量體育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，高校應(yīng)積極改進體育教學(xué)方法。為此，體育教師可以在教學(xué)中嘗試運用范例教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、合作探究法改變傳統(tǒng)體育教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。并且，體育教師可以運用信息技術(shù)進行信息化體育教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生直觀展示體育運動，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和體育學(xué)習(xí)動機，進而優(yōu)化體育教學(xué)效果。
(五)完善體育教學(xué)評價。針對體育教學(xué)評價問題，高校應(yīng)積極完善體育教學(xué)評價。為此，高校應(yīng)重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程，開展過程性評價，將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、課堂出勤率、作業(yè)完成情況、日常體育鍛煉等作為體育評價的重要依據(jù)。并且，高校應(yīng)積極豐富體育教學(xué)評價的主體，將教師評價與學(xué)生的體育教學(xué)評價相結(jié)合，推行學(xué)生評教制度，充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過程中的監(jiān)督作用。
三、結(jié)語
總之，通過上述研究可以清楚地看到公共體育之于學(xué)生身體素質(zhì)、之于學(xué)生發(fā)展、之于學(xué)生學(xué)習(xí)等方面所發(fā)揮的重要積極作用。因此，高校教育管理人員要想實現(xiàn)本校公共體育教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須在國家相關(guān)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)用自身的行動來踐行新課改，從課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面來對當(dāng)前的公共體育教育體系予以進一步的完善建設(shè)，以此來促進當(dāng)前公共體育課程的優(yōu)化。
【參考文獻】
［1］李垚，岳素芳．互聯(lián)網(wǎng)背景下高校公共體育教學(xué)優(yōu)化策略［J］．青少年體育，2017，10:103～104
［2］李兆坤．互聯(lián)網(wǎng)背景下高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略［J］．西部素質(zhì)教育，2016，2(8):76
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