高中音樂教育中德育功能

高中音樂教育中德育功能

　　教師應將音樂與培養德、智、體、美全面發展人才的教育目標相結合，用有聲有色的音樂教育，使學生在潛移默化中感受道德力量，發展德育情感。

　　摘要：高中音樂課堂對于培養學生道德情感有著積極意義，發揮音樂課堂德育功能，有助于實現德、智、體、美、勞全面發展的教育目標。本文就如何在高中課堂中發揮音樂德育功能，提出三點意見：一、音樂作品的時代性，滲透道德觀念;二、音樂家的人格魅力，充實道德思想;三、排練音樂劇活動，培養集體主義精神。

　　關鍵詞：高中音樂;德育功能;道德觀念;音樂家;培養集體意識

　　我國自古就非常重視音樂的教育作用，孔子曾經說過：“子與人歌而善，必使反之，而后和之”。音樂不僅能帶給人們美妙的審美體驗，還能增進個人修養，感化人心，去惡向善。古希臘著名哲學家柏拉圖也曾提出過“以音樂陶冶心靈”的教育原則。在追求學生德、智、體、美、勞全面發展的今天，如何利用音樂教學強化學生德育思想越發成為教研改革的熱點話題。新課標下的高中音樂課堂教學，務必要摒棄傳統“灌輸式”的音樂課堂教學模式，轉而以情動人，讓每一位學生都能獲得美好的音樂體驗，感受音樂育人力量。

　　一、當前高中音樂課堂教學存在的問題

　　1.1學生對音樂課不感興趣高中生學習壓力較大，每天疲于應付各科的高考作業，很難在音樂課上投入過多精力。很多學生和家長都認為音樂課沒有用處，是在浪費時間，大部分學生上音樂課都不太認真，對教學內容不感興趣，在課堂上寫其他學科的作業。教師所講授的知識，學生基本上聽不進去，學生不重視音樂課的學習，教師深感無奈，課堂教學效果并不理想。

　　1.2德育功能為充分發揮作用回顧現今的高中音樂課堂，從教師角度出發看待音樂德育功能的發揮這一問題時，我們不難發現，大部分音樂課堂都沒有在教學過程中滲透德育理念，課堂教學模式以“填鴨式”教學為典型。教師將教學側重點放在音樂知識技能上，忽略了情感態度與價值觀教學目標的實施，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維教學目標之間出現偏差，未能均衡發展。教師應正視當前音樂課堂教學過程中所出現的問題，采取有效策略，在課堂教學過程中滲透德育理念，提升教學質量。

　　二、如何在高中音樂教學中發揮德育功能

　　2.1音樂作品的時代性，滲透道德觀念音樂是通過有組織的聲音活動，來創造音樂形象、表達思想情感、反映社會生活的一種藝術形式。學生在欣賞音樂時，通過音樂形象，能體驗到作品所表達的時代特征和道德情感。高中音樂教材所選入的音樂作品，無一不具有鮮明的時代特征。

　　每首作品都是在一定的時代背景下誕生的，作品的思想情感體現了一定時代的社會政治傾向和道德觀念。在音樂欣賞課堂上，教師要利用這些音樂作品的時代性，在教學過程中滲透道德觀念，使學生接受良好的思想品德熏陶。例如在《黃河大合唱》的欣賞過程中，當唱到《黃水謠》和《保衛黃河》一段時，那深沉痛苦、激動而悲憤的旋律使人難以平靜。

　　教師要抓住時機，適時對學生展開教育，讓每一位同學都應吸取歷史教訓，珍惜來之不易的美好時光，為中華之崛起而讀書，在各方面打好基礎，為社會主義現代化建設貢獻自己的一份力量，使中華民族不再受欺辱。

　　音樂作品鮮明的時代特征賦予了其強大的社會感召力和時代感染力，在學生欣賞音樂作品時，教師要引導學生感悟作品時代特色，體會特殊時代背景下催生的音樂作品給人們所帶來的激勵人心的力量。教師要多選取些民族情感豐厚的音樂作品，通過欣賞活動增加學生民族自尊心，滲透思想道德觀念，使學生的思想感情受到凈化。

　　2.2音樂家的人格魅力，充實道德思想古今中外有多少數不勝數的偉大音樂家，在音樂欣賞過程中，知人論世，借助榜樣的力量，同樣能起到良好的德育效果。教師在帶領學生欣賞某位作者的音樂作品時，要深入挖掘作家身上的人格魅力，利用音樂名人的成長故事、趣事軼聞、所接受的挫折磨難，感染學生，使學生在聽故事的過程中得到啟迪，受到教育。“交響樂之王”貝多芬8歲就患上耳炎，20歲雙耳完全失聰，身受疾病折磨、家庭的拖累、無人欣賞的艱辛，這一切都沒有壓倒他。

　　欣賞史詩般的《命運交響曲》時，我們仿佛能看到命運的決戰，看到貝多芬一生與苦難搏斗的百折不屈，“人在扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服“，作家的思想情感在樂章中得到淋漓盡致的體現。音樂欣賞過程中，音樂家與命運、與未來作斗爭的事例都是極佳的德育素材。教師在作品欣賞之前，安排學生了解這些與苦難作斗爭的音樂家們的人生經歷，不僅可以震撼學生的心靈，還能利用典型的力量、榜樣的力量，鼓勵學生向音樂家學習，充實學生的道德思想，起到激勵斗志的作用。

　　2.3排練音樂劇活動，培養集體主義精神音樂是一門最富有個性而又需充分合作的藝術，交響樂曲的演奏、合唱都是集體活動。在音樂欣賞課上，通過排練音樂劇的方式，能培養學生的團隊合作意識，發揚高中生相互尊重、協作配合的集體主義精神。在高中音樂課堂教學過程中，除了理論知識的教學之外，教師要多組織音樂實踐活動，鼓勵學生參加集體活動，在音樂節目的排練過程中增強學生集體意識，實現德育教學目標。例如在《歌劇魅影》這首作品的欣賞過程中，教師可為學生布置“音樂劇大賽”的活動：全班同學分為5-6人的小組，課下觀看同名音樂劇，小組自由分工，扮演幽靈、克莉絲汀、導演、編劇、場務等角色，合作排練，在下次課上進行表演。

　　音樂劇的排練活動要求學生在同一藝術目標的指引下，友好合作、默契配合，共同完成演出任務。現在的高中學生一代，沉迷于手機不能自拔，甚至同桌之間溝通都要發微信，彼此缺少交流，感情冷漠疏遠，大多習慣于獨來獨往，不利于集體主義精神的培養。組織音樂劇這樣的集體活動，對于培養和發展學生團結互助、遵守紀律精神有著重要意義。

　　音樂對德育工作有著獨特的影響和作用，這種作用是直接的思想教育和道德理論教育的所不能完成的。發揮音樂德育功能，能幫助學生形成正確的世界觀，培養學生積極向上的道德觀念。教師應將音樂與培養德、智、體、美全面發展人才的教育目標相結合，用有聲有色的音樂教育，使學生在潛移默化中感受道德力量，發展德育情感。

　　參考文獻：

　　[1]方文心.試論音樂教育的德育功能[J].星海音樂學院學報.1998.(03).

　　[2]馮之力.論音樂教育中的德育功能[J].伊犁師范學院學報.1999.(04).--298

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