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      2. 影響健康教育的因素及應(yīng)對(duì)措施的論文

        時(shí)間:2024-06-16 21:33:26 教育學(xué) 我要投稿

        影響健康教育的因素及應(yīng)對(duì)措施的論文

          【關(guān)鍵詞】 健康教育;應(yīng)對(duì)措施

        影響健康教育的因素及應(yīng)對(duì)措施的論文

          隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和服務(wù)對(duì)象對(duì)健康教育需求的變化,健康教育已成為整體護(hù)理的重要組成部分,也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé),在教學(xué)的互動(dòng)過程中許多因素影響病人的教育效果,我們采取必要的應(yīng)對(duì)措施可提高廣大護(hù)理人員健康教育的能力及健康教育效果,使健康教育真正成為連接衛(wèi)生知識(shí)和健康行為的橋梁,達(dá)到健康教育的目的。

          1 影響健康教育的因素

          1.1 缺乏教育意識(shí) 國(guó)內(nèi)一項(xiàng)調(diào)查表明,由于受傳統(tǒng)護(hù)理模式的影響,護(hù)士對(duì)教育角色的認(rèn)識(shí)不夠明確,沒有把健康教育看做是自己的義務(wù),這無疑會(huì)對(duì)病人的教育活動(dòng)產(chǎn)生不良影響。

          1.2 缺乏教育知識(shí)和技能 健康教育是幫助病人建立健康行為的治療手段,要獲得良好的教育效果,護(hù)士必須掌握基本的教育知識(shí)和技能,否則無法勝任教育工作。

          1.3 缺乏溝通技巧 病人教育主要靠語言和非語言的形式來進(jìn)行的,護(hù)士如果缺乏溝通技巧就會(huì)對(duì)教育工作產(chǎn)生畏難和害怕情緒,直接影響病人的教育效果。

          1.4 人際關(guān)系緊張 良好的護(hù)患關(guān)系是病人教育的基礎(chǔ),如果護(hù)患關(guān)系緊張或相互排斥,護(hù)士就得不到病人的信任,病人對(duì)護(hù)士所教育的內(nèi)容就缺乏興趣,因此產(chǎn)生不良的教育效果。

          1.5 教育時(shí)機(jī)不當(dāng) 當(dāng)患者還在進(jìn)食、睡眠、情緒不穩(wěn)定或因疾病引起疼痛而痛苦時(shí),對(duì)其進(jìn)行健康教育將會(huì)導(dǎo)致病人對(duì)其反感、排斥,達(dá)不到教育的目的。

          1.6 未明確職能和法律職責(zé) 在健康教育過程中,護(hù)士如果未明確自己的職能范圍,與醫(yī)生之間溝通交流不夠,將會(huì)出現(xiàn)護(hù)士解釋不到位甚至錯(cuò)誤解釋或與主管醫(yī)生不合一致,這樣不僅病人對(duì)護(hù)士的信任度降低,而且可能導(dǎo)致醫(yī)療護(hù)理糾紛[1]。

          2 應(yīng)對(duì)措施

          2.1 樹立健康教育理念 隨著生活水平的日益提高,病人健康觀念明顯更新,對(duì)相關(guān)疾病知識(shí)及自我保健知識(shí)有強(qiáng)烈的要求,護(hù)理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)健康教育是滿足病人健康知識(shí)需求的有效途徑,是改變病人及家屬不良生活方式的重要手段。針對(duì)不同的病人,不同的疾病及疾病的不同時(shí)期扎實(shí)、深入、細(xì)致地做好健康教育是護(hù)士的責(zé)任與義務(wù)。

          2.2 補(bǔ)充健康教育知識(shí) 護(hù)士只由掌握精深的專業(yè)知識(shí),才能夠深入、細(xì)致地洞察病情的變化,根據(jù)疾病的特點(diǎn)、病程的進(jìn)展、病人存在的問題進(jìn)行專業(yè)的健康教育與指導(dǎo)。護(hù)士在臨床工作中應(yīng)注意補(bǔ)充與疾病治療、護(hù)理理論、心理學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí),使健康教育行之有效,病人真正做到“知、信、行”的統(tǒng)一。

          2.3 強(qiáng)化溝通技巧 護(hù)士在與病人溝通時(shí),應(yīng)先注意積極傾聽,語言有針對(duì)性,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào),力求適時(shí)、適度、通俗易懂。注意掌握與病人之間的溝通距離,在護(hù)理過程中,要熱情,面帶微笑,儀表端莊,善于觀察病人非語言信息,因勢(shì)利導(dǎo),使溝通順暢。可采用講座,高年資護(hù)師或主管護(hù)師結(jié)對(duì)子、傳、幫、帶等方法,掌握恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言性和非語言性的溝通技巧,提高溝通的有效性。

          2.4 建立良好的護(hù)患關(guān)系 病人入院后主動(dòng)向病人做自我介紹,介紹醫(yī)院環(huán)境、病房設(shè)施、管理規(guī)定,說明將要為病人提供教育服務(wù)的內(nèi)容,并遵守承諾,取得病人信任,消除其緊張心理。住院期間鼓勵(lì)病人積極參與教學(xué),激發(fā)病人學(xué)習(xí)的興趣,接納并尊重病人,保護(hù)病人隱私,幫助病人建立良好的遵醫(yī)行為。病人出院前及時(shí)評(píng)價(jià)教育結(jié)果,征求病人對(duì)教育工作的意見,交代出院后注意事項(xiàng),使病人滿意地接受結(jié)束護(hù)患關(guān)系的現(xiàn)實(shí)。

          2.5 善于抓住健康教育的時(shí)機(jī),采取有效的健康教育方法 護(hù)士應(yīng)根據(jù)病人的教育目標(biāo),善于抓住時(shí)機(jī),隨時(shí)進(jìn)行教育。如在給病人測(cè)血壓完畢,及時(shí)告訴病人目前的血壓情況,服用降壓藥物會(huì)引起的不良反應(yīng)。護(hù)士在巡視病房時(shí)隨時(shí)收集病人的需要信息,及時(shí)采取措施滿足病人的需求,如對(duì)文化程度較高的病人及家屬發(fā)放健康處方、健康畫冊(cè)、觀看錄像資料等[2]。這樣既省時(shí)間,又能取得良好的效果。

          2.6 加強(qiáng)法律知識(shí)的培訓(xùn) 隨著法律知識(shí)的普及,公眾法律意識(shí)不斷增強(qiáng),對(duì)健康教育是否開展、健康教育的內(nèi)容、有效性都有了更高的要求。在健康教育過程中,涉及病人治療方案、病情轉(zhuǎn)歸等內(nèi)容時(shí),護(hù)士應(yīng)及時(shí)與主管醫(yī)師溝通,避免出現(xiàn)承諾性的話語或與醫(yī)生的解釋不協(xié)調(diào)、不吻合的現(xiàn)象[1]。

          綜上所述,護(hù)士健康教育能力的高低,首先取決于護(hù)士有無樹立健康教育和“以人為本”的服務(wù)理念;其次護(hù)士必須掌握精深的專業(yè)理論、廣博的相關(guān)知識(shí),一定的法律知識(shí),熟練運(yùn)用溝通交流的技巧;還應(yīng)具有理論聯(lián)系實(shí)際、護(hù)理程序靈活運(yùn)用的能力。因此,各級(jí)護(hù)理管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的教育和訓(xùn)練,使護(hù)理人員能夠?qū)】到逃膬?nèi)涵有較深刻的理解,具備良好的健康教育能力,能夠根據(jù)病人的特點(diǎn)實(shí)行個(gè)體化健康教育,使病人真正達(dá)到“知、信、行”的統(tǒng)一。

          【參考文獻(xiàn)】

          [1] 蔡德芳,桂鴻斌,李江濤.護(hù)理健康教育中潛在的法律責(zé)任問題[j].中華護(hù)理雜志,2004,39(3):200.

          [2] 張振路,鄭淑君,謝文,等.提高護(hù)士健康教育能力的時(shí)間與成效[j].中華護(hù)理雜志,2004,39(10):766.

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            影響健康教育的因素及應(yīng)對(duì)措施的論文

              【關(guān)鍵詞】 健康教育;應(yīng)對(duì)措施

            影響健康教育的因素及應(yīng)對(duì)措施的論文

              隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和服務(wù)對(duì)象對(duì)健康教育需求的變化,健康教育已成為整體護(hù)理的重要組成部分,也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé),在教學(xué)的互動(dòng)過程中許多因素影響病人的教育效果,我們采取必要的應(yīng)對(duì)措施可提高廣大護(hù)理人員健康教育的能力及健康教育效果,使健康教育真正成為連接衛(wèi)生知識(shí)和健康行為的橋梁,達(dá)到健康教育的目的。

              1 影響健康教育的因素

              1.1 缺乏教育意識(shí) 國(guó)內(nèi)一項(xiàng)調(diào)查表明,由于受傳統(tǒng)護(hù)理模式的影響,護(hù)士對(duì)教育角色的認(rèn)識(shí)不夠明確,沒有把健康教育看做是自己的義務(wù),這無疑會(huì)對(duì)病人的教育活動(dòng)產(chǎn)生不良影響。

              1.2 缺乏教育知識(shí)和技能 健康教育是幫助病人建立健康行為的治療手段,要獲得良好的教育效果,護(hù)士必須掌握基本的教育知識(shí)和技能,否則無法勝任教育工作。

              1.3 缺乏溝通技巧 病人教育主要靠語言和非語言的形式來進(jìn)行的,護(hù)士如果缺乏溝通技巧就會(huì)對(duì)教育工作產(chǎn)生畏難和害怕情緒,直接影響病人的教育效果。

              1.4 人際關(guān)系緊張 良好的護(hù)患關(guān)系是病人教育的基礎(chǔ),如果護(hù)患關(guān)系緊張或相互排斥,護(hù)士就得不到病人的信任,病人對(duì)護(hù)士所教育的內(nèi)容就缺乏興趣,因此產(chǎn)生不良的教育效果。

              1.5 教育時(shí)機(jī)不當(dāng) 當(dāng)患者還在進(jìn)食、睡眠、情緒不穩(wěn)定或因疾病引起疼痛而痛苦時(shí),對(duì)其進(jìn)行健康教育將會(huì)導(dǎo)致病人對(duì)其反感、排斥,達(dá)不到教育的目的。

              1.6 未明確職能和法律職責(zé) 在健康教育過程中,護(hù)士如果未明確自己的職能范圍,與醫(yī)生之間溝通交流不夠,將會(huì)出現(xiàn)護(hù)士解釋不到位甚至錯(cuò)誤解釋或與主管醫(yī)生不合一致,這樣不僅病人對(duì)護(hù)士的信任度降低,而且可能導(dǎo)致醫(yī)療護(hù)理糾紛[1]。

              2 應(yīng)對(duì)措施

              2.1 樹立健康教育理念 隨著生活水平的日益提高,病人健康觀念明顯更新,對(duì)相關(guān)疾病知識(shí)及自我保健知識(shí)有強(qiáng)烈的要求,護(hù)理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)健康教育是滿足病人健康知識(shí)需求的有效途徑,是改變病人及家屬不良生活方式的重要手段。針對(duì)不同的病人,不同的疾病及疾病的不同時(shí)期扎實(shí)、深入、細(xì)致地做好健康教育是護(hù)士的責(zé)任與義務(wù)。

              2.2 補(bǔ)充健康教育知識(shí) 護(hù)士只由掌握精深的專業(yè)知識(shí),才能夠深入、細(xì)致地洞察病情的變化,根據(jù)疾病的特點(diǎn)、病程的進(jìn)展、病人存在的問題進(jìn)行專業(yè)的健康教育與指導(dǎo)。護(hù)士在臨床工作中應(yīng)注意補(bǔ)充與疾病治療、護(hù)理理論、心理學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí),使健康教育行之有效,病人真正做到“知、信、行”的統(tǒng)一。

              2.3 強(qiáng)化溝通技巧 護(hù)士在與病人溝通時(shí),應(yīng)先注意積極傾聽,語言有針對(duì)性,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào),力求適時(shí)、適度、通俗易懂。注意掌握與病人之間的溝通距離,在護(hù)理過程中,要熱情,面帶微笑,儀表端莊,善于觀察病人非語言信息,因勢(shì)利導(dǎo),使溝通順暢。可采用講座,高年資護(hù)師或主管護(hù)師結(jié)對(duì)子、傳、幫、帶等方法,掌握恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言性和非語言性的溝通技巧,提高溝通的有效性。

              2.4 建立良好的護(hù)患關(guān)系 病人入院后主動(dòng)向病人做自我介紹,介紹醫(yī)院環(huán)境、病房設(shè)施、管理規(guī)定,說明將要為病人提供教育服務(wù)的內(nèi)容,并遵守承諾,取得病人信任,消除其緊張心理。住院期間鼓勵(lì)病人積極參與教學(xué),激發(fā)病人學(xué)習(xí)的興趣,接納并尊重病人,保護(hù)病人隱私,幫助病人建立良好的遵醫(yī)行為。病人出院前及時(shí)評(píng)價(jià)教育結(jié)果,征求病人對(duì)教育工作的意見,交代出院后注意事項(xiàng),使病人滿意地接受結(jié)束護(hù)患關(guān)系的現(xiàn)實(shí)。

              2.5 善于抓住健康教育的時(shí)機(jī),采取有效的健康教育方法 護(hù)士應(yīng)根據(jù)病人的教育目標(biāo),善于抓住時(shí)機(jī),隨時(shí)進(jìn)行教育。如在給病人測(cè)血壓完畢,及時(shí)告訴病人目前的血壓情況,服用降壓藥物會(huì)引起的不良反應(yīng)。護(hù)士在巡視病房時(shí)隨時(shí)收集病人的需要信息,及時(shí)采取措施滿足病人的需求,如對(duì)文化程度較高的病人及家屬發(fā)放健康處方、健康畫冊(cè)、觀看錄像資料等[2]。這樣既省時(shí)間,又能取得良好的效果。

              2.6 加強(qiáng)法律知識(shí)的培訓(xùn) 隨著法律知識(shí)的普及,公眾法律意識(shí)不斷增強(qiáng),對(duì)健康教育是否開展、健康教育的內(nèi)容、有效性都有了更高的要求。在健康教育過程中,涉及病人治療方案、病情轉(zhuǎn)歸等內(nèi)容時(shí),護(hù)士應(yīng)及時(shí)與主管醫(yī)師溝通,避免出現(xiàn)承諾性的話語或與醫(yī)生的解釋不協(xié)調(diào)、不吻合的現(xiàn)象[1]。

              綜上所述,護(hù)士健康教育能力的高低,首先取決于護(hù)士有無樹立健康教育和“以人為本”的服務(wù)理念;其次護(hù)士必須掌握精深的專業(yè)理論、廣博的相關(guān)知識(shí),一定的法律知識(shí),熟練運(yùn)用溝通交流的技巧;還應(yīng)具有理論聯(lián)系實(shí)際、護(hù)理程序靈活運(yùn)用的能力。因此,各級(jí)護(hù)理管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的教育和訓(xùn)練,使護(hù)理人員能夠?qū)】到逃膬?nèi)涵有較深刻的理解,具備良好的健康教育能力,能夠根據(jù)病人的特點(diǎn)實(shí)行個(gè)體化健康教育,使病人真正達(dá)到“知、信、行”的統(tǒng)一。

              【參考文獻(xiàn)】

              [1] 蔡德芳,桂鴻斌,李江濤.護(hù)理健康教育中潛在的法律責(zé)任問題[j].中華護(hù)理雜志,2004,39(3):200.

              [2] 張振路,鄭淑君,謝文,等.提高護(hù)士健康教育能力的時(shí)間與成效[j].中華護(hù)理雜志,2004,39(10):766.