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和諧社會(huì)中城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校外來員工子女的養(yǎng)成教育論文
我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的公辦學(xué)校，毗鄰的廈門海滄生活區(qū)，外來員工非常多，因此，我校的生源來自全國各地。外來員工流動(dòng)頻繁，他們的子女跟著父母到處漂泊，從一所學(xué)校轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校，教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性得不到很好的落實(shí)，因此，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)、行為和生活習(xí)慣，有的學(xué)生不講究衛(wèi)生，有的常常抄襲作業(yè)或不做作業(yè)；有的常常惹事生非，不服管教；有的則膽小怕事，存在沉默少語、獨(dú)來獨(dú)往等心理問題。如何加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校外來員工子女的習(xí)慣養(yǎng)成教育，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展呢?我們學(xué)校的具體做法是：
一、加強(qiáng)學(xué)校制度管理，是外來員工子女養(yǎng)成教育的必備基礎(chǔ)
1.建章立制
良好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾項(xiàng)活動(dòng)就能完成的，需要嚴(yán)格、循序漸進(jìn)、持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。建立一套完整的工作制度是學(xué)校養(yǎng)成教育是否成功的基礎(chǔ)。
根據(jù)外來員工子女的實(shí)際，我校除了將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩外，還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，制定并實(shí)施了習(xí)慣養(yǎng)成教育方面一系列規(guī)章制度。如學(xué)生在校一日生活常規(guī)、文明班級評比制度、校園衛(wèi)生管理制度、升降國旗制度、學(xué)習(xí)習(xí)慣評比細(xì)則、行為習(xí)慣評比細(xì)則等。為使有關(guān)規(guī)定便于學(xué)生理解掌握，學(xué)校還制定出學(xué)生需要養(yǎng)成的“八大學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“八大行為習(xí)慣”，編寫行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣“三字歌”等。各班主任還根據(jù)班級實(shí)際引領(lǐng)學(xué)生制定班訓(xùn)及班級公約。
2.加強(qiáng)督導(dǎo)
把學(xué)校各種規(guī)章制度落到實(shí)處是頗有難度的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，我們注意適時(shí)督導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化。如根據(jù)學(xué)校提出來的“八大學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“八大行為習(xí)慣”的養(yǎng)成，結(jié)合相關(guān)評比細(xì)則要求，各班形成“班主任——班干部—小組長”三位一體的檢查機(jī)制，在早、中、晚三個(gè)時(shí)間段，對學(xué)生的做操、早讀、課間活動(dòng)、班級及個(gè)人衛(wèi)生等進(jìn)行量化考評，及時(shí)公布檢查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不良行為及時(shí)糾正。這樣加大檢查力度，不讓學(xué)生存在僥幸與松懈心理，同時(shí)持之以恒，不厭其煩地進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)與督促，漸漸地規(guī)章制度就會(huì)變成學(xué)生的自覺行動(dòng)。
3.典型開路
優(yōu)化學(xué)校制度管理的一條重要經(jīng)驗(yàn)是：注意抓好學(xué)校和班級中的典型。各班對照學(xué)校制定的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣評比細(xì)則，開展“誰的星星最亮”及“雛鷹獎(jiǎng)?wù)聽幷隆被顒?dòng)，每月評選出五名班級“好習(xí)慣之星”和數(shù)名獎(jiǎng)?wù)芦@得者(自理章、文明章、環(huán)保章、手拉手章等)，學(xué)期結(jié)束后各班推薦最出色的兩名學(xué)生參加校級明星評選。對成為校園“十大明星”的，建立有關(guān)檔案資料，學(xué)校進(jìn)行拍照，發(fā)給證書。通過校園各級明星的評選，在學(xué)生中樹立起學(xué)習(xí)的好榜樣，以少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，形成集體強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、重視校園文化建設(shè)，是外來員工子女養(yǎng)成教育的有力保障
1.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)
校園環(huán)境作為校園物質(zhì)文化的實(shí)體，它以其獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵，陶冶校園人的情操，塑造校園人美好的心靈，影響師生的觀念與行為，培養(yǎng)校園人良好的行為習(xí)慣。
雖然我們的舊校舍已無法在選址、建筑及布局上再做大文章，但是，我們通過校舍內(nèi)部的陳設(shè)布置及校園的“綠化、美化、凈化”建設(shè)不斷優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境。例如，在每間教室里，有統(tǒng)一的國旗、學(xué)習(xí)園地、班級公約、班訓(xùn)、美術(shù)作品展板、衛(wèi)生角、圖書角等。在樓梯及走廊有名人名言、英雄人物肖像和學(xué)生藝術(shù)作品的選登，有“慢步輕聲”、“文明禮貌”、“節(jié)約用水”、 “不亂涂亂畫”等標(biāo)語，時(shí)時(shí)提醒著學(xué)生要保持安靜、整潔的校園環(huán)境，努力做一個(gè)講文明講禮貌的好學(xué)生。
學(xué)生也是校園環(huán)境的建設(shè)者，學(xué)生參與校園綠化與美化的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的有效途徑。為此，我們經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校、社區(qū)的義務(wù)勞動(dòng)，同時(shí)把衛(wèi)生區(qū)、綠化區(qū)劃分到班級，實(shí)行責(zé)任管理，建立督導(dǎo)隊(duì)、導(dǎo)護(hù)師、帶班領(lǐng)導(dǎo)三位—體的行之有效的檢查、評比機(jī)制。由于校園灑有自己的汗水，因此學(xué)生們會(huì)倍加珍惜，自覺愛護(hù)，也養(yǎng)成了不亂扔紙屑、不隨意踐踏草地等良好的行為習(xí)慣。
2.重視教師文化建設(shè)
教師在學(xué)校生活中起著主導(dǎo)作用，他們的人格魅力、工作態(tài)度都會(huì)對學(xué)生的精神世界起著潛移默化的影響。因此，建構(gòu)良好的教師文化，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣起著不可估量的作用。
沒有愛就沒有教育。為了讓外來員工子女感受到第二故鄉(xiāng)的愛與溫暖，我校開展了“關(guān)愛學(xué)生，共同成長”的師德教育活動(dòng)，廣大教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、撰寫心得體會(huì)、參加演講比賽等對教育公平有了更深的認(rèn)同，逐漸樹立起“愛與責(zé)任”的光榮感與使命感，在平時(shí)的教學(xué)過程中注意滲透愛，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中播種愛。在這種愛的氛圍影響下，教師的親和力增強(qiáng)了，學(xué)生對教師有了一種信服感，他們把教師的愛化成了一種行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力。
3.關(guān)注“寓德于教”的課程文化建設(shè)
課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要空間，因此，學(xué)科教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的主渠道。我們在學(xué)科教學(xué)過程中注意寓養(yǎng)成教育于教學(xué)之中。如語文、品德與生活、品德與社會(huì)等學(xué)科富有思想性，我們在教學(xué)過程中有重點(diǎn)、有意識地讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事，一篇篇優(yōu)美、引入人勝的課文，運(yùn)用不同的方法，或分析詞句的深刻含義、感情色彩，或剖析人物的內(nèi)心世界、語言行為，或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，引起共鳴，情感體驗(yàn)，進(jìn)而明白道理；或通過角色朗讀、表演課本劇等形式，使學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華。又如，利用科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生追求真理，勇于探索，熱愛自然，愛護(hù)環(huán)境的積極態(tài)度；通過體育課培養(yǎng)學(xué)生克服困難、團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)班級凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。這一切都會(huì)成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力源泉和內(nèi)在基礎(chǔ)。
三、開展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)是促進(jìn)外來員工子女良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑
豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，可以使學(xué)生親身感知、體驗(yàn)、實(shí)踐“活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)規(guī)則”。少先隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。
1.豐富活動(dòng)內(nèi)容
我校除了每年一度的“三節(jié)”，即體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，以及各種傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日組織少先隊(duì)活動(dòng)外，同時(shí)注意挖掘校內(nèi)資源，積極創(chuàng)造條件組織開展各種各樣的興趣小組活動(dòng)，開展“好習(xí)慣伴我快樂成長”的系列主題活動(dòng)等。
2.明確活動(dòng)規(guī)則，增強(qiáng)活動(dòng)效果
開展少先隊(duì)活動(dòng)并不只是讓學(xué)生玩，而是要利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，將習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透在各種活動(dòng)過程之中，因此我們在活動(dòng)過程中特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生明確活動(dòng)目的，使活動(dòng)具有針對性與實(shí)效性。如組織學(xué)生走出校園，打掃衛(wèi)生，走進(jìn)工廠參觀，走進(jìn)大自然等，每次活動(dòng)之前都要進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)環(huán)境、熱愛勞動(dòng)、熱愛自然等教育；活動(dòng)結(jié)束后，都要求學(xué)生以小組形式完成一份綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表，撰寫心得體會(huì)或交流活動(dòng)收獲。學(xué)生在這些健康有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，親身體驗(yàn)與感悟，加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生由他律到自律，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、開展學(xué)生自我教育，是外來員工子女習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)
小學(xué)的中高年級學(xué)生漸漸有了自我意識和一定的自控能力，初步具有自我認(rèn)識、分析、評價(jià)的能力。因此要注意及時(shí)鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，采用自我教育的方法，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我約束的能力，促使其良好習(xí)慣的穩(wěn)步形成。
1.參與管理
學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還得靠學(xué)生自己。學(xué)生如果能夠做到自我鍛煉、自我教育，便能獲得真正的自我發(fā)展。因此，規(guī)范和約束學(xué)生行為的規(guī)章制度必須有學(xué)生參與制定；唯有參與，才有認(rèn)同。學(xué)生參與班級的管理，既能表現(xiàn)出自己的意愿和才干，又能在行動(dòng)中有意識地按自己制定的制度、目標(biāo)來執(zhí)行，從而自覺地約束自己的行為，促進(jìn)學(xué)生良好品行的形成。
2.提供平臺(tái)
學(xué)校有責(zé)任提供學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的平臺(tái)。如學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)委員、各班中隊(duì)委員要避免終身制，要有意識地讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)管理人員、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，班級的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地的布置，班隊(duì)會(huì)的組織及紅領(lǐng)巾廣播站的播出等，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立去完成。由于學(xué)生親自參與到富有意義的活動(dòng)之中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性，他們從中獲得愉快的情感體驗(yàn)，道德行為就能得到進(jìn)一步訓(xùn)練和鞏固。
五、優(yōu)化家長教育工作，是外來員工子女養(yǎng)成教育的重要合力
家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，也是終生教師。因此在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育工作中，我們要優(yōu)化家長教育工作，使家校形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先注意溝通家長與學(xué)校的情感，經(jīng)常與家長聯(lián)系，通過家訪、開家長座談會(huì)、發(fā)放“家校聯(lián)系卡”等形式，及時(shí)了解、分析學(xué)生的思想狀況、行為習(xí)慣及存在問題，與家長達(dá)成家庭教育的共識。
其次，針對家長實(shí)際，從家長關(guān)心的焦點(diǎn)問題人手，學(xué)校定期邀請優(yōu)秀班主任、校外輔導(dǎo)員、成功家長等到校上課，就如何正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績、如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、孩子失敗了如何幫助他、家長如何為孩子樹立榜樣等問題，對家長進(jìn)行教育子女的方法與對策培訓(xùn)。
養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)“外化——內(nèi)化——外化”的教育過程。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的局限，因此使得這個(gè)教育過程必須不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、持之以恒。因此每一位教師都要提高認(rèn)識，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，善于挖掘多方面的教育資源，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
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