中職生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀及對(duì)策的論文
一、當(dāng)前中職生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1、中職生身心健康發(fā)展不健全，存在很多人格缺陷問(wèn)題
尤其是獨(dú)生子女，存在的人格缺陷更多。比如以自我為中心，習(xí)慣我行我素，不能認(rèn)真聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)；與人交往能力較差，不適應(yīng)集體生活；缺乏應(yīng)有的磨練，獨(dú)立生活能力較差等等。
2、缺乏良好的生活習(xí)慣，主動(dòng)性較差
主要表現(xiàn)在以下方面：住宿期間，宿舍經(jīng)常亂丟垃圾，衛(wèi)生無(wú)人主動(dòng)打掃，甚至在老師催促之下仍不能按時(shí)完成；花錢隨意，沒(méi)有節(jié)約意識(shí)；缺乏吃苦耐勞精神，意志力比較薄弱；不珍惜糧食，飯菜到處仍；待人禮貌禮節(jié)上比較差；熬夜上網(wǎng)通宵，作息時(shí)間無(wú)規(guī)律；有些學(xué)生還養(yǎng)成了吸煙、酗酒的不良嗜好。
3、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)心對(duì)待學(xué)習(xí)
主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，紀(jì)律散漫；上課期間，喜歡聊天、上網(wǎng)、發(fā)短信、看小說(shuō)、玩游戲等；對(duì)自己不感興趣的科目或老師，經(jīng)常缺課、逃課。對(duì)待學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不足，存在一定的悲觀、抵觸情緒，同時(shí)，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，從而放任自流，得過(guò)且過(guò)。
二、造成中職生缺乏良好養(yǎng)成教育的原因
1、家庭原因
�。�1）家庭教育能力受限。隨著社會(huì)城市化進(jìn)程的加快，尤其是位于農(nóng)村的家庭子女，父母幾乎常年外出務(wù)工養(yǎng)家糊口，與子女聚少離多，基本由家中老人照顧，一定程度嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)，使家庭教育能力受限。
（2）家庭教育方式問(wèn)題。當(dāng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活條件變得更加優(yōu)越，尤其是獨(dú)生子女越來(lái)越多時(shí)，父母對(duì)孩子的教育就演變成了過(guò)度溺愛(ài)或?qū)Ｖ乒芾�，從而使子女養(yǎng)成了自私自利、以我為中心的習(xí)慣。大部分孩子從小開(kāi)始就被家長(zhǎng)寄語(yǔ)較高的期望，并一味的給孩子灌輸知識(shí)，同時(shí)，積極幫助報(bào)名參加各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班，專業(yè)技能得到了較好發(fā)展。而一些細(xì)小的文明行為培養(yǎng)教育則被淡化甚至放棄，從而造成了學(xué)生人格發(fā)展的缺陷，集體觀念淡薄，難以適應(yīng)或融入集體生活。
2、學(xué)校原因
�。�1）對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)。職業(yè)教育需要追求就業(yè)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向需要提高學(xué)生就業(yè)能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，但并不能把職業(yè)教育簡(jiǎn)單的定為知識(shí)教育、專業(yè)教育或技能教育，而否定人文素質(zhì)等方面的教育。一定程度上學(xué)校仍有相當(dāng)一部分老師把中職學(xué)生成績(jī)好壞作為評(píng)價(jià)一個(gè)中職生好壞的重要依據(jù)。而大部分中職學(xué)生本身的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，才選擇了職業(yè)學(xué)校就讀。他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣點(diǎn)，改善自己的專業(yè)技能。而當(dāng)學(xué)生的評(píng)價(jià)或管理體系得不到改變時(shí)，成績(jī)差的學(xué)生，就經(jīng)常受到老師和同學(xué)的冷落，被邊緣化，使他們失去了進(jìn)取心，興趣感，從而消極對(duì)待，自暴自棄，基本不再考慮自身的前途問(wèn)題。
�。�2）教育教學(xué)方法不得當(dāng)。當(dāng)前社會(huì)變革日新月異，而舊的教學(xué)方式方法仍一成不變繼續(xù)使用，教師上課基本是照本宣科或深入探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，這對(duì)于基礎(chǔ)較弱的中職生而言，學(xué)習(xí)興趣基本無(wú)從提起，更談不上用心去學(xué)。尤其當(dāng)個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，感情用事，不能做到為人師表，在平時(shí)的教學(xué)或管理中只關(guān)注表現(xiàn)較好、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)差或容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生，產(chǎn)生嚴(yán)重偏見(jiàn)，造成學(xué)生自尊心、自信心、積極性受挫，使本身較差的學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而助長(zhǎng)了學(xué)生的逆反心理。
3、社會(huì)原因
當(dāng)前，社會(huì)正在上演著翻天覆地的變化，社會(huì)結(jié)構(gòu)以及人們的思想觀念、道德觀念都發(fā)生了深刻的變化，有些是積極的、進(jìn)步的，而有些則是消極的、頹廢的。這些消極觀念或行為，給社會(huì)道德帶來(lái)了嚴(yán)重沖擊，由此引起的道德失衡使部分人的心理和行為發(fā)生扭曲。在信息傳輸如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生過(guò)早扮演或承擔(dān)起了社會(huì)角色，尤其是社會(huì)不良文化輻射到校園，正日益損害青少年的健康成長(zhǎng)，毒害著學(xué)生的心靈。而對(duì)于缺乏理想、缺乏磨練、意志力比較薄弱的中職生而言，這無(wú)疑是一次變革，更容易滋生拜金主義，享樂(lè)主義，出現(xiàn)只講實(shí)惠而不作奉獻(xiàn)的思想，進(jìn)而淡化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
三、開(kāi)展養(yǎng)成教育的重要性及必要措施
通過(guò)以上分析，我們知道提高學(xué)生的養(yǎng)成教育已經(jīng)迫在眉睫，既是發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，也是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展的重要舉措。尤其是中職教育中更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為德育中的重要任務(wù)抓緊抓好。我們應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，立足于學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的方式，深入探討如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為，具體應(yīng)該采取以下措施：
（1）從根本上完善學(xué)校管理制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制度管人，同時(shí)要保證制定的制度是符合時(shí)代要求的，是能促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的。尤其在新生開(kāi)學(xué)之初，加強(qiáng)對(duì)新生的思想道德教育、行為規(guī)范教育、法制教育極為重要。在日常管理中，成立專兼職管理隊(duì)伍，實(shí)行包干責(zé)任制，具體落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)密、細(xì)致、認(rèn)真的做好對(duì)學(xué)生日常行為的監(jiān)督和管理工作。同時(shí)，制定完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到賞罰分明，調(diào)動(dòng)學(xué)生管理隊(duì)伍的積極性和主動(dòng)性。
�。�2）進(jìn)一步改進(jìn)管理方式或方法，努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的理清我國(guó)中高職銜接的三種主要模式，分析總結(jié)了陜西省中高職銜接的實(shí)施舉措。在工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位中高職銜接五年制工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)面向。根據(jù)中高職銜接五年制工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，實(shí)施“3+1+1”人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建完成本專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)。
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