幼兒教育論文

（通用）幼兒教育論文15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒教育論文1

　　摘要：陜西官方工藝是文明開展的重要內(nèi)容，疏忽民俗文明的存在，就不能夠有教育的開展。民俗文明作爲(wèi)以后幼兒園在藝術(shù)教育中的一大元素，無論從扮演藝術(shù)，社會習(xí)俗，禮儀，節(jié)慶，還是傳統(tǒng)手工藝技藝，都爲(wèi)幼兒藝術(shù)教育的開展發(fā)明了一定的價值，但遭到古代信息文明的影響，幼兒園的藝術(shù)教育往往疏忽了官方文明資源，本文將從陜西官方文明資源動身，結(jié)合幼兒藝術(shù)教育，談?wù)勅绾螌�兩者無效結(jié)合起來。

　　關(guān)鍵詞：陜西官方藝術(shù);幼兒藝術(shù)教育;使用

　　官方工藝美術(shù)是指來源于官方，并且與老百姓生活聯(lián)絡(luò)最爲(wèi)親密的一種藝術(shù)方式表現(xiàn)，爲(wèi)一些日常生活用品的丑化裝飾，如剪紙、編制、布貼、扎染印染、書畫等。而陜西官方藝術(shù)即指出自于陜西官方，并在陜西地域內(nèi)普遍傳播的藝術(shù)。陜西官方美術(shù)的概念界定，包括安塞剪紙、綏德炕頭石獅娃、宜川根雕、黃龍根雕、志丹刺繡、宜君農(nóng)民畫、合陽面花、提線木偶、關(guān)中布貼繡、周至刺繡、鳳翔泥塑、戶縣農(nóng)民畫、大荔廟畫、漢中年畫、城固刺繡、安康編織等，它們無一不表現(xiàn)著陜西共同的地域文明與民俗風(fēng)情，反映著陜西民眾的信仰觀念和價值體系。假使將陜西外鄉(xiāng)的藝術(shù)融入幼兒藝術(shù)教育理念中，既能豐厚幼兒的視野與學(xué)問，又弘揚了民族文明。這樣，在幼兒接觸官方藝術(shù)時，能更清楚、更身臨其地步感遭到身邊的美、了解美，并進一步發(fā)明美。本課題針對建構(gòu)陜西官方藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育活動中的使用體系提出本人的想法。就陜西省西安市各大幼兒園里的`美術(shù)教育活動來看，能真正感遭到陜西官方藝術(shù)傳承的少之又少，而教員的年老化也招致了教員更多會選擇新穎、盛行的文明元素，輕視傳統(tǒng)文明的浸透，同時，幼兒園所制定的教學(xué)方案也短少對陜西官方藝術(shù)元素的關(guān)注。官方美術(shù)資源在幼兒園美術(shù)教育的浸透大局部次要都是從微觀的官方藝術(shù)視角著手來剖析官方藝術(shù)對幼兒美術(shù)教育的影響，而細(xì)化到陜西官方工藝的相關(guān)研討文獻還非常匱乏。結(jié)合陜西省地緣教育特征而更好地展現(xiàn)幼兒園的美術(shù)教育，我以為注重營建濃重的陜西官方工藝美術(shù)文明氣氛，從不同的角度向幼兒展示陜西官方藝術(shù)文明是極爲(wèi)重要的，這樣不只可以爲(wèi)幼兒的自主表現(xiàn)展現(xiàn)一片天地，同時又能激起幼兒自主表現(xiàn)的愿望。

　　一、陜西官方美術(shù)對幼兒價值觀的影響

　　首先，陜西官方工藝美術(shù)的推行有利于幼兒良好心情情感的構(gòu)成。馬斯洛層次需求實際指出，人在滿足了根本的生理與平安需求之后，就有了社會需求，這種社會需求，包括國度的歸屬感、地域的驕傲感，可以愛國、愛家鄉(xiāng)，而陜西官方藝術(shù)可以很好地爲(wèi)這種需求提供情感支撐。進而，幼兒在與同伴的相處交往進程中，取得尊重的需求，構(gòu)成自信、悲觀、博愛等良好的心情情感。其次，陜西官方藝術(shù)有利于幼兒認(rèn)知才能的開展。陜西官方工藝美術(shù)所包括的美術(shù)方式以其外形、或以其顏色安慰著兒童的視覺，以其共同的造型藝術(shù)安慰著幼兒入手操作，再輔以音樂、習(xí)俗等鋪墊，給兒童以美的享用。這一系列感官安慰，惹起幼兒一切感官的共同參與，這不只有利于幼兒協(xié)調(diào)才能的開展，同時也促進幼兒的察看才能、聯(lián)想才能以及表達才能的開展。這一階段的幼兒還處于具象思想主導(dǎo)、籠統(tǒng)思想萌芽的時期，陜西官方工藝美術(shù)方式以其共同的方式出現(xiàn)到幼兒面前，不時空虛幼兒的思想資料，安慰幼兒的籠統(tǒng)思想不時開展。

　　二、陜西官方美術(shù)對幼兒美術(shù)內(nèi)容的浸透

　　陜西官方藝術(shù)次要是從幼兒園美術(shù)教育活動中的陜西官方美術(shù)方面而論，并結(jié)合其他官方藝術(shù)表現(xiàn)方式共同出現(xiàn)。在陜西官方藝術(shù)中可應(yīng)用的如剪紙、皮影、八大怪、布貼繡、豆貼畫、秦腔面具等元素，浸透在幼兒園慣例美術(shù)教學(xué)活動中，例如，筆者調(diào)查西安市某所幼兒園就以秦腔臉譜裝飾爲(wèi)主的活動，可以討論如何用紙簡制臉譜面具的辦法，嘗試用多種材料對臉譜面具停止裝飾活動。并曉得臉譜中包含的民族文明，有身爲(wèi)陜西人的驕傲感。又比方理解剪紙是陜北傳統(tǒng)的官方藝術(shù)，讓幼兒初步理解官方剪紙，學(xué)習(xí)去欣賞剪紙，激起對剪紙藝術(shù)的興味。因而陜西官方工藝美術(shù)如何巧妙貫串于幼兒園美術(shù)教育活動，如何表現(xiàn)陜西官方特征，如何讓孩子喜歡陜西官方工藝，就是重點所在。同時，除了教學(xué)活動，幼兒園美工活動、環(huán)境布置、區(qū)角設(shè)置、欣賞活動等，也是陜西官方藝術(shù)使用的表現(xiàn)方式。基于此，才干真正地將陜西官方工藝美術(shù)浸透幼兒園美術(shù)教育活動中去。

　　三、陜西官方美術(shù)對幼兒藝術(shù)影響的意義

　　爲(wèi)更好的探尋陜西官方美術(shù)工藝資源與幼兒美術(shù)教育交融的可行性，筆者詳細(xì)研討了以后教學(xué)形式下的幼兒園美術(shù)教育。剖析出了適用于以后有兒美術(shù)教育與官方公益美術(shù)相結(jié)合的方式，爲(wèi)幼兒美術(shù)教育的開展及教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的變革提供了根底并積聚無效經(jīng)歷，以期讓孩子從小開端尊重傳統(tǒng)民族工藝，讓更多的官方工藝得以傳承并不時創(chuàng)新。經(jīng)過筆者對西安市一些幼兒園的走訪發(fā)現(xiàn)，參加陜西官方中央特征元素的美術(shù)內(nèi)容，可以使得幼兒經(jīng)過對本人周邊熟習(xí)的生活環(huán)境感知，添加其對美術(shù)這一技藝的深化了解，提升幼兒對美術(shù)作品欣賞與創(chuàng)作的才能，同時可以培育幼兒酷愛家鄉(xiāng)的山水與環(huán)境，添加其對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術(shù)的感知才能。參加陜西官方中央特征元素的美術(shù)內(nèi)容從幼兒教學(xué)中得以施行，這項課題研討可以進一步促進幼兒發(fā)明力的開發(fā)。這樣的教學(xué)訓(xùn)練項目活動關(guān)于將官方傳統(tǒng)工藝浸透到幼兒美術(shù)教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的意義。綜上所述，陜西的傳統(tǒng)民族工藝可以無效的擴展孩子們在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)空間，無效添加孩子的取材角度及發(fā)明性思想的空間。讓孩子大膽的發(fā)揚想象力用畫筆記載下孩子腦海中的世界，爲(wèi)幼兒美術(shù)教育的變革奠定基石。

　　參考文獻：

　　[1]趙玉蘭,張赤華,李芹.官方藝術(shù)教育與幼兒開展關(guān)系的研討[J].學(xué)前教育研討,20xx(8).

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　　[3]王曉芬,錢慧.幼兒官方藝術(shù)教育探析[J].教育導(dǎo)刊,20xx(8).

幼兒教育論文2

　　摘要：在當(dāng)前我國深入推進素質(zhì)教育的大背景下，社會民眾及學(xué)生家長對幼兒素質(zhì)和能力的教育培養(yǎng)重視程度日益提高。在幼兒階段的基本教育中，借助益智游戲這一行之有效的載體，不僅對調(diào)動孩子積極性，增加課堂互動性有著十分重要的作用，而且對于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的思維模式、開放性的頭腦視野意義重大。通過分析益智游戲在幼兒教育中的重要作用，列舉近年來在教育活動中初步嘗試的益智游戲，思考分析如何更好地在教育教學(xué)中運用益智游戲。

　　關(guān)鍵詞：益智游戲；幼兒教育；運用

　　幼兒教育階段大致包括從幼兒入幼兒園到離開幼兒園步入小學(xué)課程教育的階段，這一階段是一個人人生的萌芽階段，幼兒愛看、愛聽、愛思考，身心的可塑性極強，對于幼兒的智力開發(fā)、成長乃至以后的發(fā)展將起到重要作用。加強幼兒階段的素質(zhì)教育意義重大，而在教育過程中借助益智游戲必將事半功倍，效果顯著。

　　一、益智游戲在幼兒教育中的重要作用

　　一是有助于提升兒童注意力。

　　科學(xué)研究表明，有意注意力和無意注意力組成了幼兒的注意力。而在這兩者之中，后者在時間上是相對固定的，而前者在一定程度上決定了幼兒智力開發(fā)的`程度。千方百計地開發(fā)和塑造前者，對于提升幼兒的學(xué)習(xí)力有決定作用。而在幼兒教育中益智游戲的運用，主要目的就是增加前者的時長，增強幼兒的注意力集中程度，進而加強幼兒的思維開發(fā)和智力開發(fā)。

　　二是有助于培養(yǎng)幼兒規(guī)矩意識。

　　益智游戲作為提升教育效果的重要載體，其本質(zhì)上也是一種游戲。任何一種游戲都應(yīng)該有，同時也必須有相應(yīng)的游戲規(guī)則。規(guī)則是在開展游戲的過程中必須要遵守的，任何人都不得違背，一旦違反必須要接受相應(yīng)的“懲罰”。因此，在教育活動中益智游戲的運用能夠讓幼兒在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成明規(guī)則、講規(guī)矩的良好習(xí)慣。

　　三是有助于增強幼兒協(xié)作意識。

　　當(dāng)今社會早已不是“單打獨斗”的時代，而是相互協(xié)作、相互配合的時代。任何一項繁雜的工作都不能由某個人單方面完成，必須借助整體和團隊的力量。在幼兒教育中，通過實施集體開展、分組協(xié)作的益智游戲，讓參與活動的幾個群體形成非常態(tài)的團隊，努力在游戲中形成“團隊競爭，內(nèi)部協(xié)作”的良好氛圍。這一氛圍一旦營造出來，團隊中每個幼兒的競爭拼搏意識被喚起，集體榮譽感被激發(fā)，團隊每一份子都努力協(xié)作，尋求配合，提升整體，幼兒的協(xié)作意識就會得到培養(yǎng)。

　　二、益智游戲在教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　在口語的練習(xí)上，筆者運用了“說話接龍”這一游戲�；顒又�，全體幼兒參加。第一位幼兒隨便說一句話，這句話的最后一個字，即為下一位幼兒說話開始必須用的第一個字或者諧音，依次開展。如果到某一位同學(xué)字沒聽清或是用錯了，必須接受懲罰。具體懲罰措施就是將兒歌朗誦三遍。游戲開始后，有的幼兒由于注意力不集中，沒有聽準(zhǔn)前一位同學(xué)說話的最后一個字，導(dǎo)致無法接上去；有的幼兒雖然聽準(zhǔn)了前一位同學(xué)的最后一個字，但由于緊張或疏忽，導(dǎo)致接錯。而且，“犯錯誤”后，大家主動接受朗誦兒歌的懲罰措施。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，不僅養(yǎng)成了幼兒專心、細(xì)心的良好習(xí)慣，提升了有意注意力，而且也培養(yǎng)了他們遵守規(guī)則的意識。在阿拉伯?dāng)?shù)字學(xué)習(xí)活動中，運用了“火柴拼數(shù)字”的游戲，即讓幼兒兩人一組，每人發(fā)20支火柴，在一定時間內(nèi)，用火柴分別拼出1到10之間的數(shù)字，最后以拼得對、拼得快、拼得多為勝。幼兒對“火柴拼數(shù)字”游戲很感興趣，熱情高漲。在這個過程中，由于是兩人一組，開始時幼兒們往往手忙腳亂，一個人把另一個人已經(jīng)拼寫好的數(shù)字打亂了，然后又重新開始拼接，導(dǎo)致浪費時間。漸漸地，他們體會到了要提升效率，必須分工協(xié)作，相互幫忙不添亂，相互協(xié)作不亂拆。在這個過程中，不僅使幼兒對1到10的阿拉伯?dāng)?shù)字有了更深的印象和認(rèn)識，鍛煉了他們的認(rèn)字、寫字能力，而且培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作意識和團隊協(xié)作能力。

　　三、益智游戲如何在幼兒教學(xué)中更好地運用

　　一方面，筆者認(rèn)為幼兒教學(xué)中益智游戲的運用必須要用得“巧”，就是游戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與準(zhǔn)備或計劃教育幼兒的主題內(nèi)容相一致、相吻合，只有這樣才能真正發(fā)揮益智游戲的作用。比如，上文提到的，筆者在幼兒口語練習(xí)中用到的“說話接龍”游戲，目的就是更好地讓幼兒更好、更清楚地說，這樣的益智游戲所起到的作用和達到的效果都是顯而易見的。另一方面，益智游戲的運用必須用得“正”，就是運用的益智游戲應(yīng)當(dāng)有助于培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價值觀�！叭齻�倡導(dǎo)、24字價值觀”就是要從嬰幼兒教育開始，深入骨髓、引領(lǐng)思維，潤物無聲、入耳入腦入心。在幼兒教育中，筆者非常重視這一點，尤其在“愛國”“誠信”“友善”等方面的教育上，注重運用主題鮮明、價值觀積極向上的益智游戲培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，讓他們的情操得到陶冶，在心靈深處明辨是非、認(rèn)識美丑、鑒別善惡，潛移默化地培育和踐行社會主義核心價值觀。

　　參考文獻：

　�。�1］王蔚.益智游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］.文學(xué)教育，20xx（8）.

　�。�2］呂丹.教育游戲設(shè)計初探［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，20xx（6）.

幼兒教育論文3

　　【摘要】“古有孔夫子，今有陶行知�！碧招兄�先生的幼兒教育理念中，倡導(dǎo)得最多也是最為基本的就是“愛的教育”。教師對學(xué)生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。幼兒園教師肩上所肩負(fù)的這份使命感和責(zé)任感以及教育背后的神圣意義更不由言說。要做到師愛，就要了解孩子的需要、平等對待每個孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵，給孩子一片自由自在成長的天空，讓孩子在快樂中成長。

　　【關(guān)鍵詞】師愛；幼兒；快樂“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽過一位蘇州名教師的講座，她說：“教師是一個不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛自己職業(yè)，我勸你乘早離開！”我想，她在說這句話的同時，在內(nèi)心也同樣充滿著對自己學(xué)生的責(zé)任感以及對教師這份職業(yè)的強烈的使命感。

　　一、在教育實踐中，尋找?guī)煇鄣恼嬷B

　　作為幼兒園教師的我們，面對的孩子們正處在一個對社會、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對孩子們的關(guān)愛、話語都將影響著孩子的認(rèn)知和內(nèi)心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來的溫暖、快樂！1.給孩子暖心的愛。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做�！碧招兄�先生偉大的人生格言也在激勵著幼教工作者，貢獻自己的青春和時間，為孩子獻出滿滿的愛。在幼教工作中，在面對最純凈的孩子們時，這樣的偉大的愛，也能變成一種相互的愛。離園的時候到了，孩子們陸續(xù)被各自的家長接走。但是我發(fā)現(xiàn)家長們領(lǐng)著孩子并沒有急于離開，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會抽一點時間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長來接孩子時，看看沒有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛在心中流淌。2.給孩子平等的愛。我們班初入園就能不哭鬧，適應(yīng)幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來園時，皓皓奶奶告訴我，皓皓說，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問題。自此之后，我便對皓皓多了一些關(guān)注，不僅請他上課時回答問題，還表揚他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來的一條短信：老師，皓皓回家說，今天是他上幼兒園來最高興的一天,謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過一絲暖流。其實，我只是做了我應(yīng)該做的事情，但是，老師的一個小小的'舉動卻換來了孩子極大的快樂。我們應(yīng)該更平等地關(guān)注每個孩子，多給他們一些愛和鼓勵，讓他們更快樂的成長！

　　二、在教育反思后，發(fā)現(xiàn)師愛的意義

　　1959年11月20日聯(lián)合國通過了《聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛和理解的權(quán)利。”從尊重人權(quán)到尊重兒童的權(quán)利，是人類社會的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個性和人格的基礎(chǔ)；才能產(chǎn)生一日生活的各個環(huán)節(jié)井然有序的條件；才能真正贏得家長的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1.給孩子足夠的愛，促幼兒身心健康發(fā)展�！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P(guān)愛下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)�！睂τ谛氯雸@的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才會感受到幼兒園的美好，把幼兒園當(dāng)做自己的第二個家，把老師當(dāng)做自己的媽媽和同伴。對于中班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才能建立起對幼兒園秩序、規(guī)則的認(rèn)同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會認(rèn)同感和正確的自我價值觀。對于大班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，才能滿足他們的自我表現(xiàn)欲，使孩子自然而然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)的動力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實臂膀。2.給孩子足夠的愛，使幼兒快樂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中國式學(xué)習(xí)和教育是以規(guī)矩和方圓定教育，將學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個性、特點、特長都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習(xí)的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師。”3.給孩子足夠的愛，讓幼兒快樂度過成長關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時間的關(guān)鍵期，孩子成長的關(guān)鍵期在幼兒時期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過？這都依賴于家長和教育者的愛和自由。只有用愛為孩子關(guān)鍵期的成長奠定夯實的墊腳石，孩子的未來才能向著健康、陽光的方向發(fā)展，我們今后的社會才能更文明、更進步！

　　三、在教育生涯中，堅持走師愛的道路

　　陶行知先生說：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命。”我國教育家夏丐尊說:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”沒有了愛，孩子便無法成長，沒有了愛，教師的工作便失去了意義。其實，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的三件。我相信，只要我堅持著自己對孩子的愛意，對孩子的關(guān)愛，對幼兒教師這份職業(yè)的責(zé)任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過程中，還會有源源不斷的暖流流過我和孩子的心田，孩子自由成長的天空也一定會更明亮、廣闊！

　　參考文獻：

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　　[2]王春燕.幼兒園課程概論[M].北京:高等教育出版社,20xx.9.

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　　[4]愛滿天下的陶行知[M].群言出版社,20xx.10.

　　[5]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.8.

幼兒教育論文4

　　幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必修的專業(yè)理論課，在課程設(shè)置上涉及幼兒語言、計算、音樂、美術(shù)、體育、常識教育活動設(shè)計與指導(dǎo)等六大學(xué)科，也就是目前大家所熟知的幼兒園課程五大領(lǐng)域，學(xué)好這門課程將直接指導(dǎo)著五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，對于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園教學(xué)工作意義深遠(yuǎn)。

　　二十一世紀(jì)的中國日新月異，已使中國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展象一列快速行駛的列車給人以迅雷不及掩耳的感覺。而走過百年歷程的中國幼兒教育事業(yè)也與時俱進，象這列火車上的一節(jié)車廂在飛速地前進著。反思幼兒師范學(xué)校教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在育人過程中重理論傳授輕能力培養(yǎng)，學(xué)生試講的機會太少或流于形式，沒有角色意識，以至于有的學(xué)生畢業(yè)后上了崗竟不會講課，畢業(yè)生適應(yīng)期延長。而且，作為幼兒師范生，雖具備專業(yè)知識，但教學(xué)技能并不熟練。那么幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程恰好在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能，塑造幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。下面我就結(jié)合本人幾年來的實踐教學(xué)，談一談我對幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)教學(xué)的一點認(rèn)識與思考。

　　一、抓好課堂教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)效率

　　一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，尤其是課堂教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)系到這個學(xué)校的發(fā)展前景和未來。因此，我們要重視課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生具備專業(yè)知識，而且掌握教學(xué)技能。

　　1、針對學(xué)生現(xiàn)實情況，取舍、調(diào)整教材。教師的工作不僅需要豐富的課程資源，更要合理利用和優(yōu)化配置課程資源，老師不要被教材牽著鼻子走。我們在教材使用過程中應(yīng)根據(jù)需要對教材進行刪減、補充、替換、擴展、調(diào)整教學(xué)順序、教學(xué)方法等。老師可以根據(jù)需要對教材的單元進行整體取舍，對教材某一組成部分進行系統(tǒng)刪減，對教材的教學(xué)要求做宏觀的調(diào)整或者對教材做整體補充。即選擇內(nèi)容要有針對性，針對學(xué)校實際、學(xué)生現(xiàn)狀以及目前幼兒園課程設(shè)置情況，使教學(xué)效果達到最佳。

　　2、以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育活動設(shè)計與指導(dǎo)課程作為幼兒教育專業(yè)理論課，老師講起來會比較理論化，學(xué)生聽起來會覺得枯燥無味，那么調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很重要。如果學(xué)生興趣不濃，長此下去就會出現(xiàn)聽不懂、不愿意聽、睡大覺的情況，學(xué)生自然就學(xué)不好。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中來，我想這是每個老師必須思考的問題。首先要下功夫“備”，既備課，又備學(xué)生;其次是恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，我在教學(xué)中體驗最深，也取得了一定效果的方法是“問題”機制的運用。即隨時設(shè)置搶答題，答對加分，答錯減分，不答題減學(xué)習(xí)態(tài)度分，調(diào)動興趣，調(diào)整氣氛，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意。

　　3、運用啟發(fā)教學(xué)，有意識地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。在教學(xué)過程中，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣照本宣科，重理論知識的傳授輕專業(yè)能力的培養(yǎng)。我們要注意學(xué)生的反應(yīng)，注意師生間的互動，啟發(fā)學(xué)生理解，挖掘?qū)W生潛能。例如，老師以故事《三只小豬》為例講解如何為故事活動設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。老師可以先舉例說明做示范，再啟發(fā)學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)新，同樣也可以先讓學(xué)生嘗試設(shè)計，老師最后補充，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。 4、積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在普通學(xué)校可以實現(xiàn)。而對于這樣一門理論性質(zhì)較強的課程，我們往往會理論與實踐脫節(jié)，忽視理論與實踐的融合，給學(xué)生日后的工作留下“后遺癥”，使學(xué)生在工作后融入工作很慢，理論不能指導(dǎo)實踐教學(xué)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教師在教育過程中的角色不僅僅是知識的`傳遞者，而“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。老師恰恰就可以利用多媒體教學(xué)，通過使用視頻、動畫、圖片等素材將抽象復(fù)雜的東西直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

　　5、與其他學(xué)科緊密結(jié)合，共同促進和提高。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，它們互相呼應(yīng)，緊密聯(lián)系，不可分割。例如，語文課中學(xué)習(xí)的兒歌、故事為學(xué)習(xí)幼兒語言活動設(shè)計與指導(dǎo)積累教學(xué)材料、美術(shù)、音樂教學(xué)則提供基礎(chǔ)技能的支撐，因此，可以說各個學(xué)科之間聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，不可分割，互相作用，互相促進。

　　二、充分利用課余時間，開展豐富多彩的課外活動

　　我們不但要抓好課堂教學(xué)，向每一個45分鐘要質(zhì)量，更要充分利用課余時間，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開展形式多樣的課外活動。讓學(xué)生在樂中學(xué)，苦練本領(lǐng)，鍛煉教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能。

　　1、積極組織開展第二課堂興趣小組活動。以小組為單位，讓學(xué)生進行幼兒園各門課程的模擬教學(xué)，再現(xiàn)真實的幼兒園教學(xué)情境。即讓學(xué)生在專業(yè)知識掌握的前提下，在模擬的情景中進行角色演練，從而達到半真實的交際。做到理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進一步理解課堂內(nèi)容。

　　2、定期舉辦“玩、教具”制作、優(yōu)秀作品展覽和活動案例創(chuàng)意設(shè)計大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能。

　　3、在年級組間舉行各學(xué)科模擬教學(xué)大賽，大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進、共同提高。

　　4、不定期地根據(jù)教學(xué)實際，帶領(lǐng)學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的幼兒園實況錄像和到附近的幼兒園進行實地的參觀、見習(xí)、實習(xí)，學(xué)寫觀后感和見習(xí)實習(xí)感受，在實踐中進行切實的鍛煉，為今后的幼兒園教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

幼兒教育論文5

　　一、幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端

　　1。阻礙了學(xué)生非智力能力的培養(yǎng)

　　在幼兒教育中，會有很多手工環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)以及幼兒之間的合作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、動手實踐能力以及幼兒之間的相處能力。這些能力的培養(yǎng)雖然沒有小學(xué)知識學(xué)習(xí)那樣直觀，但是卻在很大程度上潛移默化地影響著孩子的思維能力和思考能力。幼兒教育是孩子學(xué)習(xí)生涯中必不可少的啟蒙時期，如果幼兒教育者不能意識到幼兒教育的重要性，并且用小學(xué)的教學(xué)來取代幼兒教育，那么孩子的非智力能力可能就不會得到開發(fā)。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子隨著年齡的增長，變得內(nèi)向而不敢發(fā)言，與同學(xué)之間相處不和諧，這些都與幼兒教育的缺失有關(guān)。

　　2。忽略了孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展

　　在幼兒教育中，要從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣以及品行。如果沒有幼兒教育，孩子進入小學(xué)乃至以后的中學(xué)，就會變成純粹的學(xué)習(xí)容器。例如，很多時候，幼兒教育老師會讓學(xué)生進行團體游戲，這在一定程度上培養(yǎng)了孩子的團隊合作能力，在幼兒教育中，老師會安排幼兒進行模仿或者是跟著老師一起做手工，培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力，這些能力的培養(yǎng)正是在幼兒階段養(yǎng)成的，也是適合這個階段孩子的活動。因此，忽略幼兒教育，趕追小學(xué)教學(xué)，本身就是一種短視的教育行為。

　　二、解決方法

　　為了改善幼兒教育中存在的弊端，需要廣大幼兒教師在研究弊端的基礎(chǔ)上改善教育。在幼兒教育中，老師要把培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣放在重點位置，而不是教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，比如，在學(xué)習(xí)簡單的加減法的時候，老師可以讓幼兒進行舉一反三的反饋學(xué)習(xí)，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是對數(shù)學(xué)知識感到反感或逃避。在老師給幼兒講故事的情節(jié)中，老師可以給孩子們設(shè)置懸念，調(diào)動孩子們的興趣，并可以培養(yǎng)幼兒對故事的復(fù)述能力，多鼓勵幼兒在大家面前發(fā)言等，這些都能夠培養(yǎng)幼兒對知識的興趣以及學(xué)習(xí)的信心。這些都對孩子以后的發(fā)展有著潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的影響。再比如，在教學(xué)中，老師對幼兒動手能力的培養(yǎng)，可能是一些簡單的制作，老師一定要注重讓幼兒自己去實踐“，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！�

　　這也說明了實踐的重要性，在讓學(xué)生實踐的過程中，能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察、耐心動手的能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)孩子的手腦并用協(xié)調(diào)能力。在游戲環(huán)節(jié)中，老師要注重對幼兒合作能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，游戲不僅僅是游戲，還要注重孩子之間友誼的培養(yǎng)，使幼兒受到的教育是高效的、有收獲的、快樂的。

　　孩子的家長也要積極配合幼兒教育，不要過分注重幼兒對小學(xué)知識的提前學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該用長遠(yuǎn)的眼光，注重對孩子的幼兒教育，讓孩子在有一個快樂童年生活的'同時，培養(yǎng)起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃重的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)會如何融入集體、與人交往，如何實踐動手。當(dāng)孩子回到家里時，家長也要對孩子的行為習(xí)慣等進行一定的監(jiān)督和幫助，和老師共同完成對孩子的幼兒教育與開發(fā)，為孩子的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。幼兒教育與小學(xué)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)上的差別，只是隨著時代的發(fā)展和應(yīng)試教育的壓力，越來越多的人忽視了幼兒教育的重要性。幼兒教育雖然沒有小學(xué)知識學(xué)習(xí)那樣直接和效果明顯，但是卻能夠在孩子的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上有著潛移默化的作用。

　　可以說幼兒教育的存在就是為了給孩子以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的習(xí)慣以及品行基礎(chǔ)。如果說小學(xué)知識是高樓大廈，那么幼兒教育就是根基，根基不牢，高樓大廈很容易受到撼動，甚至倒塌。因此，切不可將幼兒教育小學(xué)化，這是廣大幼兒教師和家長需要一致明確的共識。

幼兒教育論文6

　　摘 要：幼兒時期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時期。在這一階段，幼兒的學(xué)習(xí)興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學(xué)策略就顯得尤為重要。而科學(xué)合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動因素�？梢詮挠變航逃�教學(xué)策略入手，對情感策略、互動策略和生本策略這三個方面進行研究。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略

　　幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學(xué)需要。通過分析現(xiàn)今幼兒教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，提出幼教改革勢在必行，且應(yīng)當(dāng)從情感策略、互動策略和生本策略這三個方面實施。

　　一、情感策略

　　情感策略是幼兒教學(xué)中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應(yīng)該努力提高情感教學(xué)水平，做到在情感教學(xué)的同時能夠注意到幼兒的情感變化，并根據(jù)反饋積極調(diào)整教學(xué)方法。

　　1.教師情感教學(xué)

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上�！币虼�，教師在教學(xué)中采取情感教學(xué)是很有必要的。教師需要結(jié)合教材進行分析，設(shè)置情感教育的環(huán)節(jié)，運用圖片、音樂、視頻等加強環(huán)境渲染與情感表達。在實際工作中，我們遇到過幼兒對書本中的一些內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，對此，教師以一個積極熱情的姿態(tài)投入到教學(xué)之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，教師更應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實施。

　　2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋

　　在情感教學(xué)的同時，教師還應(yīng)當(dāng)注意到幼兒的情感變化。在教學(xué)過程中，通過關(guān)注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然后教師根據(jù)反饋結(jié)果對教學(xué)方法進行調(diào)整，包括調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和轉(zhuǎn)換教學(xué)方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內(nèi)向、膽怯的情況，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學(xué)策略，為幼兒創(chuàng)造展示自己的機會，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。

　　二、互動策略

　　在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動有助于幼兒加深對知識的理解，對于幼兒認(rèn)知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。

　　1.構(gòu)建有效的互動策略

　　當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)了一些問題，主要就是在互動策略的貫徹落實中，幼兒的'主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開展互動，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認(rèn)為有必要加強幼兒在教學(xué)中的主體地位，以此來構(gòu)建有效的互動策略。在課堂互動中，教師的角色應(yīng)當(dāng)完成由師長向幼兒朋友的角色轉(zhuǎn)換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的欲望和表現(xiàn)能力的機會。這樣還能使教學(xué)適應(yīng)不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動策略，培養(yǎng)幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動課堂，并使教學(xué)成果惠及所有幼兒。

　　2.創(chuàng)造良好的互動環(huán)境

　　良好的互動環(huán)境也是幼兒教學(xué)中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環(huán)節(jié)就是一個可以充分利用的互動環(huán)境，教師把握好提問的內(nèi)容和時機就顯得極為重要。教師有效地提問和追問能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區(qū)和教室布置也是能夠創(chuàng)造良好互動環(huán)境的。在園區(qū)開辟互動活動區(qū)、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動的，還鍛煉了幼兒的動手能力。

　　三、生本策略

　　近年來，生本教育理念的試驗開展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統(tǒng)教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學(xué)策略，能夠使受教者在自己活動與學(xué)習(xí)的過程中享受到快樂。

　　1.引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)習(xí)

　　在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮橋梁作用，積極正確地引導(dǎo)幼兒。生本教育是為兒童好學(xué)而設(shè)計的教育，而教師更要把課堂上的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的線索，借助課堂活動，引導(dǎo)幼兒在活動中習(xí)得知識，并體會自然及社會的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學(xué)也由此成為樸素而無形的德育過程。

　　2.引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

　　在幼兒教學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實施生本策略，將幼兒引入自主學(xué)習(xí)的道路。在教學(xué)中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進自主學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，還需要提供充足的時間，以展現(xiàn)出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學(xué)策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學(xué)習(xí)都是在自己操作中獲得的，實現(xiàn)了幼兒主動、積極的發(fā)展。

　　許多幼兒園因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學(xué)策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認(rèn)識到科學(xué)、有效的教學(xué)策略對幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)該結(jié)合幼兒的心理和興趣，精心設(shè)計安排課程，綜合運用情感策略、互動策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學(xué)為中心，教學(xué)以幼兒為中心，真正實現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

　　參考文獻：

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　�。�2］裴銀霞.淺談現(xiàn)行幼兒教育的教學(xué)策略［J］.科教論壇，20xx（07）.

幼兒教育論文7

　　【摘要】隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在日新月異發(fā)生著變化，并在幼兒教育領(lǐng)域被廣泛運用。信息技術(shù)手段在幼兒教育領(lǐng)域的運用能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拓寬幼兒教育的資源，增強幼兒學(xué)習(xí)的效果。筆者從信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，分析信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用的趨勢。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒教育；現(xiàn)狀；趨勢

　　目前，信息技術(shù)已經(jīng)在幼兒教育中得到了應(yīng)用，并發(fā)揮了很好的效果，尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)廣泛的運用。許多幼兒教師和學(xué)校都認(rèn)識到了信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要性，下面筆者分析信息技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的趨勢。

　　一、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的生命化趨勢

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用過程中，它不僅是一個沒有生命的科學(xué)技術(shù)，而是應(yīng)該將無生命的科學(xué)技術(shù)和有生命的幼兒教育結(jié)合起來，將信息技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域向生命化發(fā)展�，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生為本，在教育理念上提倡生命教學(xué)法，通過讓學(xué)生感受生命，學(xué)會尊重生命、熱愛生命。生命教育對于幼兒教育有十分重要的作用，可以增強學(xué)生對于生命的尊重以及對生命的理解，從而熱愛自己的生命和他人的生命，減少幼兒自己傷害自己以及傷害他人的行為，這是現(xiàn)代教育的核心思想之一，也是幼兒教育的主要目標(biāo)之一，在幼兒的健康領(lǐng)域教育中起到了重要的作用。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)向生命化的方向發(fā)展，不僅僅是讓幼兒接觸到冷冰冰的信息技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與生命體融合起來，比如智能機器人的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到智能化的機器也是有生命力的，比如虛擬現(xiàn)實技術(shù)更多的模擬小動物的活動讓學(xué)生在多媒體教室就能感受到大自然的生命力從而學(xué)會熱愛生命、尊重生命、敬畏生命。通過信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的生命化，能夠有效的提升幼兒教育的整體水平，以及改善幼兒教育的理念。

　　二、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的全面化趨勢

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域在逐漸的朝著全面化的方向發(fā)展，是信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢之一。所謂的全面化是指信息技術(shù)在幼兒教育的各大領(lǐng)域都有所應(yīng)用。一是在幼兒的語言教育領(lǐng)域。通過信息技術(shù)模擬語言教學(xué)環(huán)境以及交流運用語言的交流環(huán)境，讓學(xué)生利用信息技術(shù)就能實現(xiàn)對語言的利用，增強幼兒對語言的理解，從而提高語言的表現(xiàn)能力和表達能力，達到語言教育的目的。二是幼兒的科技領(lǐng)域。幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)主要是讓幼兒能夠理解科學(xué)技術(shù)的原理，懂得科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，掌握學(xué)習(xí)幼兒教育，科技教育的方法。在幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與新逐步的被廣泛運用，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠有效幫助幼兒學(xué)習(xí)科技知識，增強科學(xué)技術(shù)能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的`方法增強科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新思想。三是健康領(lǐng)域。利用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠減少學(xué)生受到傷害的可能性，從而保障學(xué)生的健康和安全。四是社會領(lǐng)域。在幼兒的社會領(lǐng)域教育中，通過信息技術(shù)的運用，能夠有效的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作精神，以及對他人行為的理解。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，也能夠幫助幼兒更好的參與活動，體會到生活的樂趣，從而養(yǎng)成積極與他人交流交往的行為習(xí)慣。五是在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域運用，通過信息技術(shù)可以將很多不能夠搬到幼兒園中的藝術(shù)作品通過虛擬現(xiàn)實，讓幼兒能夠從另外一個方面感受到藝術(shù)作品的魅力，從而提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　三、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的創(chuàng)新化趨勢

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，正在逐漸走向創(chuàng)新發(fā)展方向。幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中，目前在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式中應(yīng)用到了信息技術(shù)，比如課堂的多媒體應(yīng)用，這些新技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，從而提升幼兒教育的教育效果。但是隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng)新，信息技術(shù)融入到到幼兒教育領(lǐng)域的方式也在不斷向創(chuàng)新化的方向發(fā)展，比如虛擬現(xiàn)實技術(shù)。這是一項是融合信息技術(shù)和計算機技術(shù)以及感知技術(shù)的技術(shù)融合體，可以讓幼兒在室內(nèi)就可以感受到足球帶來的樂趣，感受到駕駛以及學(xué)習(xí)基本的交通知識，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)的幼兒教育過程中，不僅能起到很好的教育效果，而且還能夠保證學(xué)生的安全，學(xué)生在進行虛擬現(xiàn)實教育時，不會真正的在足球場上踢球，真正行駛在馬路上，減少了幼兒發(fā)生危險的可能性，很好地保護了幼兒的生命健康。再比如五維立體的多媒體教室能夠很好地模擬需要教學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，在聽覺、視覺、味覺、嗅覺等多項感官條件下，提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感受，從而極大地提升了教學(xué)效果。這些信息技術(shù)的創(chuàng)新，以及在幼兒教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，極大的促進了幼兒教育的發(fā)展。

　　參考文獻

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幼兒教育論文8

　　1.我國農(nóng)村幼兒教育存在的問題

　　1.1教學(xué)設(shè)施不完善。

　　我國很多農(nóng)村地區(qū)政府對于幼兒教育不夠重視，公辦幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于民辦幼兒園。大多數(shù)幼兒園的規(guī)模非常小，通常只有幾個班的幼兒。相比于城市較完善的教學(xué)設(shè)施，大部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒教學(xué)設(shè)施不夠完善。比如很多幼兒園沒有獨立的幼兒活動室，只有一個教室，教學(xué)和活動都在一個教室里。有的教室的教學(xué)環(huán)境很差，通風(fēng)不暢，而且存在廢棄木材等，存在嚴(yán)重的安全隱患。農(nóng)村幼兒園基本沒有休息的地方，學(xué)生中午放學(xué)回家，下午再上課，一路上存在安全隱患。多數(shù)城市幼兒園在教學(xué)樓附近都有豐富的游樂健身設(shè)施，還有一些大型玩具，而這些游樂設(shè)施在農(nóng)村幼兒園幾乎看不到。沒有游戲的幼兒教育對于幼兒是非常不利的'。

　　1.2師資力量薄弱。

　　師資力量的薄弱主要體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教師人數(shù)等方面［2］。農(nóng)村很多幼兒教師的基本素質(zhì)相對較低，他們學(xué)歷不高，對于工作的責(zé)任心不強，不把幼師作為自己的長期職業(yè)，得過且過，這就造成農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。農(nóng)村幼師由于自身的教育水平不高，很多并非專業(yè)出身，他們的教學(xué)觀念比較保守，認(rèn)為只要關(guān)注幼兒不出事就算完成任務(wù)。他們不具備教學(xué)水平，教學(xué)方法比較落后，通常只按照一些傳統(tǒng)的育兒方法教學(xué)。同時，農(nóng)村幼兒教育的教師數(shù)量是非常匱乏的，一所民辦的幼兒園，一般只有兩三個幼兒教師。

　　1.3地區(qū)發(fā)展不平衡。

　　我國的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展很不平衡，一般和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平及對教育的重視程度相關(guān)。發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展得比較好，落后地區(qū)的農(nóng)村連一般中小學(xué)的教育都無法保證，更不會關(guān)注幼兒教育。

　　2.搞好農(nóng)村幼兒教育的對策

　　2.1加大幼兒教育投入力度，完善教學(xué)設(shè)施。

　　政府和教育部門需要加大對于農(nóng)村幼兒教育的投入力度。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，政府部門需要不斷地增加對于農(nóng)村幼兒教育的資金投入。政府需要從財政支出中專門拿出一部分經(jīng)費完善農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施，還可以通過招商引資，擴大融資渠道，進行幼兒教育的多元化投資。比如江蘇省蘇州對于農(nóng)村幼兒教育的投資方法非常好，他們利用企業(yè)捐資、村村聯(lián)合等多元化的投資方進行幼兒教育的融資，改善蘇州農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施，促成農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

　　2.2豐富培訓(xùn)形式，提高教師素質(zhì)。

　　農(nóng)村幼師的素質(zhì)相對偏低，需要通過豐富的培訓(xùn)方式提高教師的教學(xué)素質(zhì)。加強對幼師隊伍的建設(shè)，建立健全幼師培訓(xùn)體系，關(guān)系農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。首先要向幼師們灌輸正確的教學(xué)觀念，提高幼師待遇，留住幼師的人需要先留住幼師的心。對幼師進行多層次培訓(xùn)，將不同專業(yè)的幼師按照不同的方法進行培訓(xùn)。學(xué)校可以招聘更多的優(yōu)秀幼兒教師，并定期組織幼師技能比賽及相關(guān)的評比活動，以增強幼師們的榮譽感。

　　2.3政府合理引導(dǎo)。

　　政府部門要積極合理地引導(dǎo)幼兒教育的開展，促進農(nóng)村地區(qū)合理地發(fā)展幼兒教育，各地區(qū)平衡、共同地發(fā)展。比如政府可以加強農(nóng)村各地區(qū)幼兒園進行交流學(xué)習(xí)，還可以派遣專業(yè)的幼兒教師去一些比較困難的農(nóng)村支教，以推動農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

　　3結(jié)語

　　幼兒教育是孩子教育的起點，對幼兒將來的學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生比較大的影響。我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展關(guān)系我國整體教育事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)好農(nóng)村幼兒教育對我國的幼兒教育事業(yè)具有非常大的意義。

幼兒教育論文9

　　［摘要］本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒心理健康的重要因素�！靶�學(xué)化”教育不僅增添幼兒心理壓力，而且束縛幼兒獨立個性和想象能力，限制幼兒的全面發(fā)展，導(dǎo)致幼兒教育變向、走味。幼兒教育“小學(xué)化”的根本原因是幼兒園缺乏正確的教育理念、家長的教育思想傳統(tǒng)保守、幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不足及相關(guān)監(jiān)督保障措施落實不到位等。因此，教師應(yīng)從樹立正確的教育理念，提升幼兒教師綜合素質(zhì)，重視政府監(jiān)管等方面破解幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。

　　［關(guān)鍵詞］幼兒教育;幼兒教師;學(xué)前教育;小學(xué)化

　　一、幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)實狀況

　　幼兒教育“小學(xué)化”，就是幼兒在幼兒園教育階段的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教室布置、評價方式及生活方式等各方面都按照小學(xué)教育的方式推進。具體表現(xiàn)為，分科學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容，提前學(xué)習(xí)大量文化知識，填鴨式教育，過多的家庭作業(yè)，進行課程考試，教室內(nèi)外布置完全小學(xué)化等，并將這一系列方式方法進一步普遍化、常規(guī)化。幼兒教育“小學(xué)化”的最大弊端就是迎合了家長的心理需求卻泯滅了幼兒自我發(fā)展的天性。幼兒教育“小學(xué)化”是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素，因此，“小學(xué)化”的教育模式不僅會增加幼兒的心理壓力，而且會束縛幼兒的獨立個性和想象能力。如，1968年，美國一婦女狀告幼兒園教自己3歲女兒學(xué)會26個字母后，女兒不再將“O”說成足球、蘋果、雞蛋、太陽之類的東西了。幼兒園應(yīng)當(dāng)對這種扼殺幼兒想象力的后果負(fù)責(zé)。最后這名婦女贏了官司，這個案件使內(nèi)華達州修改了《公民教育保護法》。幼兒教育不同于小學(xué)教育，幼兒教育應(yīng)以游戲活動為主，圍繞科學(xué)、語言、健康、藝術(shù)、社會五大領(lǐng)域開展一些啟智性的教學(xué)活動�，F(xiàn)在大部分幼兒園不是遵循幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，而是執(zhí)行小學(xué)的作息制度，按照小學(xué)的課表上課，上午3～4節(jié)課，下午2～3節(jié)課，每節(jié)課固定40分鐘，課后給幼兒布置各種家庭作業(yè)，進行文化知識的考試等。幼兒教師缺乏專業(yè)知識和職業(yè)認(rèn)同感。目前，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生，他們?nèi)鄙僬��?guī)的幼兒師范教育，缺乏保育知識和能力，部分幼兒教師專業(yè)知識薄弱。以下是筆者對永州市某幼兒園的一位教師的訪談:筆者:請問您是什么學(xué)校、什么專業(yè)畢業(yè)的?幼師L:我是××師范學(xué)校畢業(yè)的，學(xué)的是學(xué)前教育。筆者:可以簡單介紹一下您所學(xué)的課程嗎?幼師L:我們真正在校學(xué)習(xí)的時間只有三個學(xué)期，每天不是上形體課，就是學(xué)習(xí)聲樂、美術(shù)、書法、鋼琴等課程。筆者:請問您學(xué)習(xí)過幼兒心理學(xué)和教育學(xué)等課程嗎?幼師L:有。但由于每天在戶外上課的時間比較多，體力消耗很大，加上這類課程考試簡單，所以往往學(xué)得都不扎實，現(xiàn)在基本上都忘記了。筆者:請問您在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校是否開設(shè)了幼兒教育實踐課程?幼師L:沒有。由此可以看出，幼兒教師在校缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)校開設(shè)了專業(yè)方面的課程，但學(xué)生沒有意識到這些課程對自己工作的重要性。因為沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)與心理學(xué)，所以幼兒教師對教學(xué)方法、教育原則、幼兒心理特征等認(rèn)識淺薄，無法促進幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒教育階段，家長希望幼兒能掌握更多的顯性知識，能在小學(xué)起步階段更勝一籌。而社會更希望多一些“神童”，背誦古詩的數(shù)量和算數(shù)的多少是“神童”的基準(zhǔn)。一些教育機構(gòu)以挖掘幼兒的潛力為由開設(shè)各種以文化知識為主的輔導(dǎo)班，超前教材成套地出售，在各大書店銷售，這些迷惑了家長的雙眼。幼兒掌握更多的讀寫算背技能取代了情感、態(tài)度、興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重扼殺幼兒的自然天性，造成幼兒少年老成。

　　二、幼兒教育“小學(xué)化”的弊端與成因

　　(一)幼兒教育“小學(xué)化”的弊端

　　“小學(xué)化”的幼兒園教幼兒拼音、寫字、算數(shù)等知識，會影響幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，過早的學(xué)習(xí)知識會降低幼兒的可塑性。有些家長和幼兒教師不是通過自然而然的方式讓幼兒寫字，而是通過集中學(xué)習(xí)、死記硬背的方式讓幼兒把字記住。通過這種學(xué)習(xí)方式，幼兒雖然表面上認(rèn)識了許多字，但這對幼兒的發(fā)展是不利的，會讓幼兒的認(rèn)知過早符號化，影響幼兒想象力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。正如蘇德霍夫所說:“不要把孩子訓(xùn)練成機器�！薄澳贻p的孩子有很多發(fā)展的方向，不要讓孩子做一件事情而定性�！泵總�幼兒都有獨特性，幼兒的興趣、需要、個性特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格等方面也是不一樣的。家長希望自己的孩子能在幼兒園學(xué)習(xí)的知識越多越好，以孩子學(xué)習(xí)到顯性知識的多少來衡量幼兒園辦園的質(zhì)量。園長為了迎合家長的期望，限制幼兒教師的教學(xué)活動，以教授孩子識字、閱讀的數(shù)量和質(zhì)量作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)。如果幼兒教師在月度考核中不達標(biāo)，園長就采取扣工資、扣獎金、開會批評等懲罰措施，這給幼兒教師帶來身心及精神上的壓力。因此，幼兒教師為了讓自己和幼兒都通過考核，就只能按照家長和園長的要求教育幼兒，不能根據(jù)每個幼兒的個性特征因材施教。盧梭在自然教育中就已經(jīng)提到:“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子，如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛�！碧崆敖探o幼兒小學(xué)的知識短期內(nèi)看起來似乎成效顯著，但從長遠(yuǎn)來看，是十分不利于幼兒未來發(fā)展的，這對于社會來說也有負(fù)面作用。由于錯誤的教育定位，一些人將其視為發(fā)家致富之道，一時之間社會上出現(xiàn)了各種各樣的私人培訓(xùn)學(xué)校，這嚴(yán)重擾亂了正常教學(xué)秩序和辦學(xué)規(guī)律。另外，當(dāng)今社會更需要的是創(chuàng)新型人才，過于急功近利式的填鴨式教育造就出來的人才恰恰與之相反。

　　(二)幼兒教育“小學(xué)化”的成因

　　第一，不能輸在起跑線上的錯誤理念。實際上，現(xiàn)在的家長特別喜歡拿自己的孩子同別人的孩子作橫向比較，把孩子當(dāng)作炫耀的資本來滿足自己的虛榮心，希望自己的孩子比其他的孩子優(yōu)秀。中國素來就有“萬般皆下品，唯有讀書高”“知識改變命運”“不能輸在起跑線上”的說法，由于長期受到這種思想的影響，家長就形成了一種傳統(tǒng)的、固定的教育思維模式，覺得學(xué)習(xí)成績比什么都重要。教育理念決定著教育行為，不正確的教育理念會導(dǎo)致教育走向誤區(qū)�！安荒茌斣谄鹋芫�上”有一定的道理，但也不是絕對的'，對于幼兒的學(xué)習(xí)絕不能揠苗助長，凡事都有它的規(guī)律，教育更應(yīng)該遵循教育規(guī)律，不能急功近利。下面是筆者對一位園長的訪談:筆者:您對現(xiàn)在社會上很多幼兒園存在的超前教育現(xiàn)象怎么看?園長Y:就永州的幼兒教育而言，家長都希望孩子在幼兒園學(xué)得更多，包括知識學(xué)習(xí)和各種特長培訓(xùn)，實際上孩子壓力很大。有些家長直言不諱地說，我送孩子來幼兒園是希望學(xué)到東西的，還有些家長甚至認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是學(xué)習(xí)知識的，孩子的算數(shù)能力、語文知識、英語成績等，往往成為家長關(guān)注的重點。經(jīng)過訪談和一系列的調(diào)查，筆者了解到很多幼兒園為了吸引生源、迎合家長的需求，開設(shè)一些算數(shù)課、拼音課、英語課，過早向幼兒教授一些不適合這一年齡階段掌握的知識，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。面對家長的一些不合理要求，幼兒園往往采取妥協(xié)迎合的態(tài)度，不能堅持自己的原則。第二，幼兒教師缺乏相應(yīng)的教育理念。在訪談中筆者了解到，幼兒教師大部分是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的，部分幼兒教師專業(yè)知識欠缺，在校期間沒有很好地學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識，只是著重五大技能的培養(yǎng)。第三，幼兒園追求社會效應(yīng)。以下是筆者對永州市某幼兒園一位教師的訪談:筆者:請問你們幼兒園是怎樣評價教師的?教師M:我們每個月都有考核，主要內(nèi)容包括教學(xué)效果、班級管理等。每個月園長會帶著年級組長來考核小朋友認(rèn)字、拼音、單詞、唱歌、背詩詞和英語等。這種種考核，給我們造成很大的壓力，因為考不好就要扣工資、津貼及年度績效獎勵。為了迎接考核，我們只好天天復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，尤其是月底，空余時間還要召集幼兒集中復(fù)習(xí)，其實每個小朋友的能力、興趣點是不一樣的，這種綜合考核并非合理。筆者:不是規(guī)定不能教幼兒學(xué)拼音、寫字嗎?教師M:我們也不想讓他們寫字，但家長有要求，尤其是小學(xué)一年級有入學(xué)考試。如果不施教，讀完學(xué)前班后就進不了“優(yōu)質(zhì)”小學(xué)，幼兒園壓力很大。筆者從上述訪談中了解到，幼兒園為了追求社會效應(yīng)，使考核制度失去了原本的意義。幼兒園通過考查幼兒學(xué)習(xí)字詞、兒歌、數(shù)學(xué)、英語等知識的多少來考核教師的工作情況。為了迎合考核，教師就要給幼兒復(fù)習(xí)，每天吃完飯就得復(fù)習(xí)。幼兒園的考核制度是為了促進幼兒健康發(fā)展、調(diào)動廣大教職員工的工作積極性制定的，但當(dāng)前做法卻違背了這個原則。教師明明知道這樣做不利于幼兒的身心健康發(fā)展，但是迫于壓力又不得不這么做。另外，一些家長的傳統(tǒng)思想也給幼兒園造成了一定的壓力，幼兒園為了迎合家長的需要，過早地對幼兒實施不合乎其身心發(fā)展的教育，這是目前普遍存在的一個現(xiàn)象。第四，幼小銜接工作不到位。幼小銜接的目的是培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛與向往的感情，激發(fā)幼兒對新事物的好奇心和求知欲，增強幼兒的積極獨立意識。此外，教師應(yīng)幫助幼兒做好進入小學(xué)前的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，讓其盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。但是，現(xiàn)在大部分幼兒園忽視了幼小銜接的目的要求，單純以讓幼兒通過小學(xué)入學(xué)前的考試為目標(biāo)，讓幼兒在入學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績順利進入一個好的小學(xué)，并以此作為提升幼兒園社會地位和家長認(rèn)可度的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園全然不顧幼兒的年齡特點和個性特征，小學(xué)需要什么幼兒園就教什么，這嚴(yán)重干擾了小學(xué)教育的秩序和要求。第五，政府缺乏有效的監(jiān)管。20xx年，教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(下文簡稱《指南》)明確指出，必須防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。但是，這一政策卻沒有執(zhí)行到位，部分幼兒園依舊“陽奉陰違”，表面上打著《指南》《綱要》內(nèi)容，高喊著遵循幼兒身心發(fā)展的口號，背地里卻給幼兒安排超負(fù)荷的課程與作業(yè)，而一到主管部門檢查工作時，幼兒園就出現(xiàn)“藏書”“藏作業(yè)本”等行為。這實際上也在幼兒心里埋下了“做假”的種子，這都是各地相關(guān)教育部門沒有督促落實相關(guān)政策引起的。

　　三、破解幼兒教育“小學(xué)化”的對策

　　(一)樹立正確的幼兒教育理念

　　首先，幼兒園應(yīng)端正辦園理念。幼兒園的主要任務(wù)是貫徹實施國家幼兒教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和基本規(guī)律，實施德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。幼兒園要找準(zhǔn)自己的定位，制定合理的辦園理念，明確辦園任務(wù)，并嚴(yán)格秉承自己的理念辦學(xué)，嚴(yán)格遵守國家相關(guān)教育法律法規(guī)。幼兒園只有端正辦園理念，才能更好地遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，確保幼兒健康和諧全面發(fā)展。其次，家長應(yīng)樹立正確的育兒觀。很多家長錯誤地認(rèn)為幼兒越早學(xué)習(xí)各種文化知識，以后就越輕松，殊不知這會嚴(yán)重阻礙幼兒的健康發(fā)展。對于這種情況，幼兒園可以開展一些活動，如家園合作、家長課堂、家園QQ交流平臺等，向家長傳授一些幼兒生理心理、健康成長等方面的知識，幫助家長樹立正確的育兒觀并摒棄不良的教育觀念，讓家長明白過早成熟的果實并不一定是好的。家長可以通過家長課堂互相分享自己的育兒觀，理性思考，互相學(xué)習(xí)借鑒，提升自己的教育知識。最后，家長應(yīng)與幼兒共同成長。如家長堅持每天睡前與幼兒一起看故事書，給幼兒講故事，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給幼兒教師，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)。一段時間后，幼兒的識字量會明顯增加。家長用圖片給幼兒講故事，有利于培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，促進幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。幼兒園只是起到督促的作用，當(dāng)家長看到幼兒真正的進步時，會更加相信幼兒園與教師。

　　(二)切實提升幼兒教師的綜合素質(zhì)

　　第一，端正幼兒教師的育人思想。幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的非智力性因素，在知識的學(xué)習(xí)方面，應(yīng)以培養(yǎng)幼兒閱讀興趣以及對事物大小、數(shù)量關(guān)系等的基本認(rèn)識能力為主。幼兒園要開展各種活動，培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛、對生命的關(guān)愛之情。幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點，為幼兒選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的注意力，增強他們的自控力。幼兒教師應(yīng)在日�；顒又杏幸庾R地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、動手能力、專注力，激發(fā)幼兒的探究欲，而不是一味地追求顯性知識的學(xué)習(xí)。第二，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園是幼兒最先接觸的地方，幼兒期也是人生發(fā)展最關(guān)鍵的時期，因此，幼兒教師必須是接受過專業(yè)訓(xùn)練并通過資格考核的教育者。幼兒教師必須具備相應(yīng)的教育教學(xué)實踐能力，堅持幼兒為本、德育為先、立德樹人的理念，熱愛幼兒教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格等。因此，幼兒教師必須擁有正確的、先進的教育教學(xué)理念，有明確的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，能夠為幼兒開設(shè)必要的活動興趣性課程。除了聲樂、舞蹈、樂器、繪畫等技能方面的特長外，幼兒教師還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)知識及幼兒園法規(guī)知識。第三，加強幼兒教師在職培訓(xùn)。幼兒園要充分利用國家級、省級教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，切實加強幼兒教師尤其是鄉(xiāng)村一級幼兒教師的崗位培訓(xùn)，重點加強幼教專業(yè)知識、幼兒健康知識、保育知識、藝術(shù)素養(yǎng)知識、心理咨詢知識和技巧的培訓(xùn)。

　　(三)切實做好幼小銜接工作

　　一是教師要培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往之情。幼兒教師可以在幼兒升學(xué)前組織幼兒到小學(xué)參觀，讓幼兒觀看、熟悉小學(xué)生的生活，多向幼兒介紹一些將要在小學(xué)遇到的活動，以調(diào)動幼兒的積極性。二是教師要培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性。教師可以為幼兒提供尺寸合適的設(shè)備和桌椅等，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性、人際交往能力與規(guī)則意識。三是教師要幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。教師要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和非智力品質(zhì)，在大班或?qū)W前班下學(xué)期，除了日常的幼兒園活動和游戲之外，教師還可以給幼兒安排一些類似于小學(xué)的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式，比如集體授課學(xué)習(xí)某些預(yù)備知識，認(rèn)識文字或?qū)W習(xí)數(shù)字等。四是在幼兒正式成為小學(xué)生時，小學(xué)教師應(yīng)幫助他們適應(yīng)小學(xué)生活與學(xué)習(xí)方式，熱情接待和歡迎每一個入學(xué)的幼兒，熟悉每一位幼兒。同時，幼兒從一個大環(huán)境轉(zhuǎn)移到另一個大環(huán)境，需要一個過渡的時間，這需要幼兒園和小學(xué)的幫助。教育部門應(yīng)該做好幼兒園與小學(xué)方面的協(xié)調(diào)工作。一方面，取消小學(xué)入學(xué)考試、面試制度。另一方面，幼兒園禁止向幼兒教授小學(xué)的相關(guān)知識。只有兩方面同時落實到位，才能夠從根本上解決問題。

　　(四)切實加強幼兒園監(jiān)管

　　第一，教育行政管理部門要嚴(yán)格審查幼兒園辦園資格。一是教育行政管理部門要嚴(yán)格審查幼兒園的資質(zhì)。任何個人和組織在提出創(chuàng)辦幼兒園時，教育行政管理部門必須嚴(yán)格把關(guān)，從辦園目的、辦園條件、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等多方面進行審核，只有符合要求的幼兒園才能獲得辦園資格。二是幼兒教育機構(gòu)應(yīng)設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)，獨門獨院，周圍沒有污染、沒有噪音。幼兒園的室內(nèi)活動面積生均2平方米以上，每個活動室的面積不少于30平方米。幼兒園的室外活動場地生均不少于4平方米，其中包括2平方米的綠化面積，環(huán)境應(yīng)達到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。三是幼兒教育工作者應(yīng)嚴(yán)格貫徹黨和國家的政策，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。第二，幼兒園要嚴(yán)格選拔幼兒教育工作者。一是幼兒園要嚴(yán)格規(guī)范幼兒教育工作者的基本條件，如，幼兒教育工作者必須具備幼師從業(yè)資格證，身心健康無傳染病，基礎(chǔ)學(xué)歷層次不得低于中職幼教專業(yè)畢業(yè)水平。二是幼兒園要做好幼教師資的選拔考核工作，把好入口關(guān)。幼兒教師要有師德，師德是立德樹人的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，基礎(chǔ)不牢則地動山搖。幼兒是民族的未來和希望，幼兒教育是國家民族興旺的奠基工程。幼兒的心靈就是一塊沒有涂抹的白板，由誰去涂抹對于幼兒的心靈的影響是完全不同的。因此，師德應(yīng)作為幼師選拔的第一因素。

　　參考文獻:

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幼兒教育論文10

　　一、從我園實際情況出發(fā)，明確了以園長為組長的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了各個科室的安全責(zé)任制，責(zé)任到人，建立了一整套幼兒園內(nèi)部安全管理制度

　　1.幼兒園的安全工作由王園長和專管此項工作的潘園長負(fù)責(zé)。

　　制定了較為完善的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、安全保衛(wèi)制度、安全工作責(zé)任制、幼兒園保衛(wèi)室工作職責(zé)、安全責(zé)任追分等相關(guān)制度，每周由園長召開并主持安全工作會議，學(xué)期初簽訂了各部門、班級以及幼兒園和家長之間的安全責(zé)任書；明確了門衛(wèi)、食堂等重要部門的工作任務(wù)、人員配備制度及責(zé)任追究措施；有嚴(yán)格的幼兒接送制度。

　　2.全面排查幼兒園內(nèi)部安全隱患。

　　我園在各個通道口設(shè)置安全出口，都有明顯的警示標(biāo)志。由于幼兒年齡小，上下樓梯不方便，我園在樓梯的大扶手旁邊加了小扶手，還在窗戶外加注防護欄，就連幼兒園的暖氣也加上了厚厚的被子，安裝了白鐵防護欄，以免幼兒碰到它們，徹底消除各種安全隱患，確保不留死角。

　　3.嚴(yán)把衛(wèi)生保健、伙食關(guān)，確保幼兒健康成長。

　　二、從課題實施以來，我園無論是整體環(huán)境，還是小到每個班級的室內(nèi)環(huán)境都有了實質(zhì)性的變化

　　1.從幼兒園的整體環(huán)境中滲透安全教育。

　　首先，我們精心美化了相應(yīng)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境，對孩子們進行形象的教育。如，幼兒園所有電器插座都設(shè)置在安全高度，以免幼兒能接觸到，還告訴幼兒要遠(yuǎn)離電源。我們在區(qū)角活動中，擺設(shè)了“娃娃家”，為孩子們提供了一些圖書，通過生動的圖片畫面讓孩子們尋找寫字的正確方法，明白什么是我們應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，從而增加幼兒自我保護能力。其次，每個班級開辟了家長聯(lián)系園地。在家園聯(lián)系園地中我們開辟了安全教育知識一覽，班級教師每周更換安全教育方面的知識，讓家長朋友知道并了解安全教育常識；在每個班級的墻上布置了“交通安全小衛(wèi)士”、“安全防火很重要”、“地震來了怎么辦”等圖片，讓孩子們在觀看生動形象的畫面中，隨時隨地學(xué)習(xí)安全小兒歌，了解一些簡單的安全知識，知道在危險來了的時候如何自我保護。

　　2.從幼兒一日生活中開展安全教育活動。

　　首先，讓幼兒知道并了解一些關(guān)于安全方面的小常識。例如，通過開展各種孩子們感興趣的游戲活動，讓他們準(zhǔn)確說出自己爸爸、媽媽的姓名，電話號碼以及幼兒園的名字；能知道在危險要來了的時候，要撥打哪個電話號碼，生病了要打120、失火了要打119。其次，通過讓幼兒學(xué)會一些簡單的安全自救能力，來逐步完善他們的自我保護意識。在幼兒成長的每一個階段，安全都是最最重要的，我們無法預(yù)料到孩子會遇到什么樣的危險，所以我園開展安全教育活動，其目的就是讓孩子學(xué)習(xí)并學(xué)會一些應(yīng)對緊急危險的方法。例如，正確的穿脫衣服、系鞋帶，兩個小朋友之間不要打鬧，避免摔倒；杯子里的熱水吹一吹再喝，以免被燙到；無論在家，還是在幼兒園，吃飯的時候都不能說話、打鬧等。我們教師注重生活中的每一個細(xì)節(jié)培養(yǎng)，孩子自己能做的事情就放手讓他自己做，從而起到自我保護的作用。

　　3.我園還開展了各種形式的安全游戲活動，更有利于提高幼兒自我保護能力。

　　游戲是幼兒園每個孩子最喜歡的活動。我園教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點，開展了適合本班的安全游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了安全知識，提高幼兒自我保護能力。例如，在開展區(qū)角游戲中出示了120急救車、電話等，讓一名幼兒來扮演生病的媽媽，一名幼兒打電話，一名幼兒開120急救車，其他幼兒來當(dāng)旁白，知道生病了要打120，還要知道怎樣撥打電話，怎樣把事情交代清楚，同時孩子們也學(xué)習(xí)并知道了失火要撥打119等，懂得生活中遇到緊急的.事情，怎么樣去處理。

　　三、我園通過開展安全課題，增強了孩子們自身的安全教育，提高了他們的自我保護能力

　　幼兒園的孩子年齡比較小，他們的自理能力都比較差，因此我們教師和家長們都在精心地保護著他們，但是我們都知道，我們對孩子的這種呵護畢竟是有限的，所以在精心呵護孩子的同時，就必須要告訴他們一些簡單必要的安全知識，增強他們自我保護的能力。我們幼兒園通過開展《對幼兒有效開展安全教育》的課題研究，有計劃、有目的全方位地對幼兒進行安全教育活動，把這種安全教育滲透到幼兒一日生活的各個有效環(huán)節(jié)中，加強幼兒的安全意識。我園針對每個班幼兒的不同年齡特點，開展了一系列安全主題教育活動。小班以培養(yǎng)幼兒簡單的自我防護意識為主，開展了“不跟陌生人走”、“不將異物塞入五官”、“不玩利器”等活動；中班以“安全標(biāo)志”為中心，引導(dǎo)幼兒通過“認(rèn)識安全標(biāo)志圖片”，了解安全標(biāo)志圖片的意義；在教師的指導(dǎo)下，自制安全標(biāo)志圖片等活動進一步提高了安全意識；大班從幼兒的心理健康方面入手，開展了“我不再害怕了”、“我能保護好自己”等活動，引導(dǎo)幼兒自覺避開危險物，懂得自我保護的方法。自課題實施以來，我園還開展了一次大班幼兒安全知識搶答賽（主要是搶答題）。其目的是通過開展這樣的活動，增強幼兒的安全知識，掌握一些基本的自我保護的能力，保證幼兒身心健康發(fā)展，全力打造平安校園。幼兒知識競賽共分三部分：必答題、搶答題、判斷對錯。經(jīng)過孩子們一番激烈的答題比賽，學(xué)前班幼兒獲得了一等獎，大班幼兒獲得了二等獎。由此可見，幼兒園的安全工作事關(guān)重大，關(guān)系著每一個幼兒的身體健康與生命安全，關(guān)系著每一個家庭，不能有半點松懈和麻痹。因此，我園從實際出發(fā)，本著“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切孩子”的辦園理念，始終把保護幼兒的生命和安全放在工作的首位，全園上下一起行動起來，齊抓共管；其次對園所環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、食品衛(wèi)生進行定期或不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時進行整改，及時消除不安全隱患，確保了全園的安全。通過這次“安全知識搶答賽”活動，使孩子們從小樹立了安全對于我們每一個人的重要性。這樣的活動也收到了很好的效果，受到了園領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致好評。幼兒園根據(jù)每個班級根據(jù)班級的實際情況，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)實施安全教育活動，使這項活動真正落到實處。班級每周都有一節(jié)安全教育活動，小班幼兒的年齡小，動手能力比較差，教師通過播放ppt，讓他們初步了解火災(zāi)、地震的危害，以及撥打火警電話等簡單的消防常識。如，當(dāng)你看見著火要趕緊跑開，并且要告訴大人。陌生人給好吃的，一定不能隨便要，不跟陌生人走等。中班、大班幼兒，動手能力相對來說就比較強一點，教師可以教他們認(rèn)識一些簡單的消防器材及初步了解簡單的使用方法等，教師可以示范，讓孩子看著教師們怎樣進行滅火演練、怎樣火場逃生等。同時，還要教育幼兒不要私自玩火，在公共場所不要破壞消防設(shè)施，要學(xué)會保護自己。

　　四、開展好幼兒安全教育，還需要家長們的積極配合，家園配合共同提高幼兒的安全自護能力

　　一直以來，家長的支持和配合是幼兒自我保護教育的基礎(chǔ)。我園通過班級建立自己的QQ群、致家長的一封信、每學(xué)期的家長開放日等活動，讓家長參與到幼兒園的各項活動中來，知道我們是怎樣開展安全教育活動的，這樣他們也能知道怎樣配合幼兒園，培養(yǎng)幼兒自我保護能力，以此逐步改變家長們的觀念，讓他們從包辦代替轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤约旱氖虑樽约鹤�，積極配合幼兒園做好工作。

幼兒教育論文11

　　摘要：根據(jù)目前我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀，揭示現(xiàn)階段幼兒教育存在的普遍性問題，客觀分析了問題形成的原因，提出當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展的若干對策。

　　關(guān)鍵詞:幼兒教育;教育狀況;發(fā)展

　　一、 前言

　　幼兒教育作為“基礎(chǔ)教育的有機組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎(chǔ)”越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。[1]近年來，在國家、社會的大力支持下，我國幼兒教育事業(yè)雖然得到了蓬勃的發(fā)展，但是也面臨著不少問題與挑戰(zhàn)。為了更有效地發(fā)揮幼兒教育在兒童發(fā)展中的奠基作用，必須要認(rèn)清當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展中存在的問題，對其在宏觀上進行調(diào)控，使之更好的適應(yīng)新時期的任務(wù)與要求，方能進一步推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

　　二、當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀

　　(一)形成了以教育部門辦園為骨干，社會力量辦園為主體的格局

　　近年來，我國幼兒教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，形成了社會力量辦園逐步上升成為主體，國家、集體、個人一起辦園的局面。[2]因此，中國傳統(tǒng)的以“公辦”為主或“民辦公助”兩條腿走路的學(xué)前教育體制產(chǎn)生了很大變化。社會力量辦園正逐步上升成為主體，形成了國家、集體、個人一起辦園的局面，幼兒教育事業(yè)的“社會化”局面逐漸形成。

　　(二)教育觀發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變對外交流的日益加強

　　《幼兒園工作規(guī)程》頒布實施以來，幼兒教育界對傳統(tǒng)教育觀念進行了改革，形成了幼兒園、家庭和社會 “金三角”式的幼兒教育觀念。[3]新的幼兒教育觀念符合現(xiàn)代教育要求，能夠進一步挖掘幼兒園、家庭和社會資源，同步調(diào)、同方向地對幼兒進行教育，積極地促進了幼兒的全面發(fā)展，幼兒教育取得了巨大成效。

　　(三)幼兒教育的合作與交流有了“國際化”的趨勢

　　隨著我國幼教與國際的交流與合作的增強，拓展視野，能夠站在國際教育改革視野來分析我國幼兒教育的不足。[4]目前，把兒童的主體性放在首位的學(xué)前教育理念已經(jīng)深入人心，注重幼兒園課程開發(fā)，發(fā)展的課程多元化和自主性，樹立了全面的課程觀。幼兒教育課程以培養(yǎng)“完整兒童”為主要價值取向，逐步形成了豐富多彩、特色各異的多元化教學(xué)模式。

　　(四)基本建構(gòu)了家庭、幼兒園之間的合作與互動

　　現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，使幼兒的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，家長和幼兒園都認(rèn)識到了家園合作、家園互動的重要意義。讓家長走進幼兒園，讓家長積極參與幼兒園的管理及教學(xué)活動成了每個幼兒園的迫切需要。幼兒教育已經(jīng)形成了“家長積極參與幼兒教育活動，幼兒園主動幫助家長提高教育能力”的合作與互動的雙邊教育形式。[5]這種促進幼兒身心發(fā)展的合力，為提高幼兒教育質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。

　　三、當(dāng)前我國幼兒教育存在的主要問題

　　(一)辦園缺少特色化

　　面對社會的期待和辦學(xué)競爭，特色幼兒園遍地開花。實際上，大部分特色幼兒園或是增設(shè)了一點新的課程內(nèi)容、或是增添了一些新的活動項目、或者是聘請了一位外籍教師、或者是掛靠了某科研機構(gòu)等，如此特色略顯不足。

　　(二)管理理念機械化

　　在現(xiàn)行幼兒園的管理中，傾向于標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化，仍以獎懲性評價為主。教師只有被管理權(quán)，而沒有相應(yīng)的監(jiān)督權(quán)、反饋權(quán)和參與權(quán)，這種自上而下的評價制度，給教師帶來了一定的心理壓力，束縛了教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

　　(三)課程設(shè)置潮流化

　　在幼兒教育合作與交流的“國際化”過程中，許多幼教工作者的吸收不當(dāng)，造成了現(xiàn)在的幼兒教育追潮流現(xiàn)象比較嚴(yán)重。重視國外先進的幼教經(jīng)驗，采用“拿來主義”、“照搬主義”，而忽視了文化差異的存在，舍棄了本土文化。

　　(四)家園合作形式化

　　目前，家庭和幼兒園之間雖然有了一定的合作與交流，但存在合作內(nèi)容脫節(jié)、合作不夠深入，教師單向影響家長、交流僅只限于交流信息、繳納學(xué)費等問題，致使家園合作流于形式，實質(zhì)性的教育效果不大。 四、我國幼兒教育問題成因分析

　　(一)“追求經(jīng)濟效益”是造成辦園缺少特色化的主要原因

　　隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，處于變革之中。由國家包、國家養(yǎng)的幼兒園逐漸被推向市場，原有的辦園體制、辦園模式的許多理論已失去指導(dǎo)意義。幼兒園為了創(chuàng)收經(jīng)濟效益，迎合市場、迎合家長，走上了所謂“特色”的純功利之路。這與我們國家的辦園目標(biāo)是完全相悖的，長期以往勢必將影響幼兒的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　(二)“單向服從的'管理關(guān)系和管理制度”是造成管理理念機械化的重要原因

　　許多幼兒園在上下級關(guān)系方面仍舊習(xí)慣于單向的服從方式，習(xí)慣于行政權(quán)威管理，習(xí)慣于以指導(dǎo)者、評價者的身份參與幼兒園的教育活動，即“上級布置——下級照辦”。這種管理模式經(jīng)常使得幼兒教學(xué)工作處于消極等待的狀態(tài)。不但扼殺了教師工作的熱情、積極性和創(chuàng)造性，同時也阻礙了幼兒園的全面發(fā)展。

　　(三)“社會、家長、教師”因素是造成課程設(shè)置潮流化的直接原因

　　造成課程追趕潮流現(xiàn)象的原因主要有三個方面，第一，時期性的社會輿論、社會教育價值觀與及科學(xué)的教育理念之間出現(xiàn)嚴(yán)重不一致;第二，家長的教育觀念與教育規(guī)律嚴(yán)重不一致;第三，教師的教育觀、課程觀與科學(xué)發(fā)展觀嚴(yán)重不一致;以上因素從主客觀都對幼兒園課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及平衡具有重要的影響。

　　(四)“幼兒園與家長教育理念差異”是家園合作形式化的根本原因

　　在家園合作過程中，幼兒園往往要求家長配合幼兒園工作的情況較多，而與家長共同研究孩子教育問題的情況卻很少。由于素質(zhì)和文化背景的不同，許多家長不愿意讓幼兒園方面知道家庭問題或暴露教養(yǎng)方法的缺陷。由于幼兒園和家長在科學(xué)的教育理念和方法方面缺乏實質(zhì)性的溝通，致使相互理解、相互支持、平等合作的程度較低，導(dǎo)致了家園合作流于形式。

　　五、我國幼兒教育發(fā)展的對策

　　(一)了解“特色”實質(zhì)，促進幼兒身心和諧發(fā)展

　　幼兒園要形成自己的辦園特色，創(chuàng)建特色幼兒園，必須腳踏實地地抓好園本各項建設(shè)，全面做好園內(nèi)各項工作，讓幼兒真正獲得全面的、和諧的發(fā)展。

　　(二)更新管理觀念，形成信任、合作的組織氛圍

　　幼兒園在管理中應(yīng)凸現(xiàn)教師“主人翁”的作用，增強教師的參與和創(chuàng)造意識，為教師參與幼兒園的民主管理提供機會和條件，充分發(fā)揮教師的才能，完善個性。

　　(三)樹立正確的課程價值觀，探索符合幼兒發(fā)展的教育課程

　　杜絕照搬課程模式，遵循“教育化、整體性、生活化”原則，注重幼兒發(fā)展的諸領(lǐng)域且注意相互間的和諧，開發(fā)和構(gòu)建園本化的課程資源。

　　(四)開拓多渠道的家園教育網(wǎng)絡(luò)，真正實現(xiàn)家園同步

　　幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，實現(xiàn)教育問題共商、教育資源共享，促進家園教育和諧。

　　參考文獻:

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幼兒教育論文12

　　一、幼兒游戲教學(xué)概述

　　教師在幼兒教育的過程中，以游戲為依托，掌握游戲特點，將要傳授的知識以游戲的方式展現(xiàn)出來，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒能主動學(xué)習(xí)，讓幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識。游戲教學(xué)較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗性、自主性，幼兒在游戲的過程中可以自由發(fā)揮，從而使幼兒身心得到健康的發(fā)展。

　　二、幼兒游戲教學(xué)特點

　　1幼兒游戲教學(xué)的體驗性：幼兒游戲教學(xué)最大的特點在于體驗性，在活動中把幼兒游戲和幼兒課程有機的整合起來，只要幼兒進入到游戲角色中，就會在一定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手帕”游戲中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼兒只有被追上的緊張以及想將手帕丟給其他同伴的激動心情。這些思想都是幼兒在游戲中自己能夠體會到的，教師只需要引導(dǎo)，幼兒就能懂得。

　　2、幼兒游戲教學(xué)的自主性：游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，游戲教學(xué)中教師只是一個引導(dǎo)者或者游戲的組織者，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場地和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以共同進行協(xié)商，只要達成一致共識，就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據(jù)自己的想法制訂游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和�的無限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式表現(xiàn)，這也是游戲教學(xué)的特色。

　　3、幼兒游戲教學(xué)的虛幻性：幼兒游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖然依托于現(xiàn)實生活素材，但是又有超脫于現(xiàn)實生活的一面，幼兒可以充滿想象，可以超越時空限制，即虛幻性。例如，一個角色進入游戲，游戲的基礎(chǔ)給予幼兒扮演自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象力給予所扮演的角色新的特點。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，又可以將幼兒在現(xiàn)實生活中所接觸到的常識通過游戲展現(xiàn)出來。

　　三、幼兒游戲教學(xué)的價值

　　幼兒游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨到的價值，對幼兒的身心發(fā)展和幼兒園教學(xué)者有著積極重要的作用，它所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無法能得到的。所以，在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗。

　　1、幼兒游戲教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)效率：幼兒的特點是年齡小、好動，并且注意力不能長時間集中。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個特點制定的教學(xué)模式。在進行游戲教學(xué)的時候，教師可以將生活中的常識問題穿插到其中游戲的學(xué)習(xí)興趣，，潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。能夠讓幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學(xué)的場地可以安排在室內(nèi)，也可以設(shè)在戶外，得以滿足幼兒好動的天性。所以，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。

　　2、幼兒游戲教學(xué)能夠促進幼兒身心健康發(fā)展：幼兒身心健康也是每一個幼兒教師的職責(zé)。幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與興趣。在進行游戲的時候，適當(dāng)?shù)谋寂�、跳躍等活動可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外，在室外陽光下進行游戲，也增加了幼兒對環(huán)境的適應(yīng)性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地提高。游戲教學(xué)以游戲為出發(fā)點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交流并學(xué)會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。

　　3、幼兒游戲教學(xué)能夠提升幼兒語言表達能力：在幼兒階段，幼兒教師在游戲活動中可以抓住各種機會，有目的、有計劃地對幼兒加以培養(yǎng)，引導(dǎo)他們的語言表達能力，幼兒除了學(xué)習(xí)常規(guī)性知識，更需要學(xué)習(xí)如何表達自己的想法。怎樣讓幼兒主動說話是提升幼兒能力的重點及難點。游戲教學(xué)中的角色扮演能有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒會通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相關(guān)知識。所以，游戲教學(xué)能提升幼兒語言表達能力的'作用。游戲是我們開展教學(xué)時的有效教學(xué)途徑，能給幼兒提供完整與和諧的生活及環(huán)境。游戲是幼兒一系列感官與機體運動機能的發(fā)揮和運用的活動過程，幼兒身體的各種器官及系統(tǒng)在游戲中處于完全自覺的活動狀態(tài)而得到協(xié)調(diào)和自然的發(fā)展，實現(xiàn)著機體生活的新陳代謝及生長發(fā)育。游戲是幼兒情感生活的方式，又能陶冶兒童的性情。游戲中的幼兒有對物體的操作，有與人之間的交流，在直接的體驗中，拓展和加深對環(huán)境及自我的認(rèn)識與理解、體驗與感悟。幼兒在游戲中的多種自我內(nèi)心和現(xiàn)實之間進行的互動和轉(zhuǎn)換。在游戲中，幼兒既有對客觀知識與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，也有做人準(zhǔn)則的道德實踐與演練，也有對美的事物的體驗，是幼兒真、善、美的統(tǒng)一結(jié)合�？梢哉f，游戲是幼兒的藝術(shù)，是幼兒藝術(shù)化的生活，是幼兒追求自由的方式，是幼兒創(chuàng)造性的源泉。如果沒有了游戲，幼兒等于失去幼兒的生活。所以，幼兒園必須認(rèn)真重視幼兒的游戲，有游戲的生活才是幼兒的生活，有靈性的生活，有游戲的幼兒才是真正的幼兒，有靈性的幼兒。所以幼兒教師平時一定要放開，讓孩子們有游戲的權(quán)利，讓他們充分利用游戲方式來完成各項學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動，因此，游戲是幼兒走向健全人格的重要過程。

　　幼兒教育作為第一步系統(tǒng)教育的起點，其教學(xué)方式的選取是否符合幼兒身心特點將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言表達能力等積極作用，值得在幼兒教育實踐中作為重點教學(xué)模式進行推廣。

幼兒教育論文13

　　幼兒教育小學(xué)化就是幼兒教育模式與幼兒的身心特點和發(fā)展規(guī)律不相適應(yīng)，在教育方法及教育內(nèi)容上呈現(xiàn)小學(xué)教育的特點。幼兒教育應(yīng)為孩子營造健康、快樂的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。但現(xiàn)階段我國幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象，嚴(yán)重違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有的甚至完全與小學(xué)教育模式一致，使幼兒喪失了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，體會不到學(xué)習(xí)的快樂，失去了童趣和自由，這對幼兒的身心發(fā)展和健康成長非常不利。

　　1小學(xué)化幼兒教育現(xiàn)狀

　　小學(xué)化幼兒教育主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容、方法和評價機制上與幼兒的成長特點不相適應(yīng)，與幼兒教育的方向相偏離。

　　1.1教育內(nèi)容的不適應(yīng)。幼兒的思維和認(rèn)知水平還達不到小學(xué)生的水平，不具備進行復(fù)雜思維的'能力。因此對幼兒的教育應(yīng)是啟發(fā)性的，應(yīng)針對幼兒的學(xué)習(xí)特點開展適當(dāng)?shù)慕逃�活動，教育�?nèi)容以發(fā)展幼兒的知識和情感態(tài)度為宜。然而目前大多幼兒園的教育施以小學(xué)階段的內(nèi)容，把文化知識作為幼兒的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對幼兒的發(fā)展非常不利。

　　1.2教育方法的不適應(yīng)。目前大多數(shù)幼兒園在教學(xué)方法上以課堂教學(xué)為主，大多是教師講幼兒聽、教師領(lǐng)讀幼兒復(fù)讀，教學(xué)過程中教具演示運用較少，幼兒的活動與游戲時間較少。為了讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，很多幼兒園開設(shè)了拼音、復(fù)雜的加減法運算的課程，甚至還布置家庭作業(yè)。這種以灌輸知識為主的教育方式與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基本一致，扼殺了幼兒的天真與童趣，對幼兒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和思維拓展非常不利，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　1.3評價機制的不適應(yīng)。幼兒教育應(yīng)鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)和探索知識，在活動和游戲中學(xué)到知識，從中享受學(xué)習(xí)的樂趣。而目前多數(shù)幼兒園以幼兒學(xué)到的知識和獲取的技能多少作為評價幼兒教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心的不是幼兒如何學(xué)習(xí)，對幼兒的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)中的期待、迷茫和樂趣重視不夠，沒有鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索。這種重結(jié)果、輕過程的評價機制忽視了幼兒的個性發(fā)展，在一定程度上削弱了幼兒學(xué)習(xí)熱情，泯滅了幼兒的天性。

　　2小學(xué)化幼兒教育的改進措施

　　幼兒教育要把保育與教育相結(jié)合，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點對幼兒進行啟蒙性教育，把有意義的活動和游戲融入到幼兒教育中，使其情感態(tài)度、知識技能及活動方式得到發(fā)展，促進幼兒德智體美和身心全面發(fā)展。因此幼兒教育應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從思想上和行動上徹底改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。

　　2.1園方和家長共同努力，促使幼兒教育回歸自然。幼兒園要樹立正確的育人觀，充分認(rèn)識到幼兒教育的復(fù)雜性和特殊性，不能一味地追求自身收益和社會效益而忽略幼兒的心理和生理特點，對幼兒的教育要科學(xué)合理。同時家庭教育是對幼兒園教育的有效輔助和重要基礎(chǔ)，因此幼兒園與家長要加強聯(lián)系，雙方要充分認(rèn)識到小學(xué)化幼兒教育的弊端，通過共同努力形成教育合力，使幼兒教育回到正常的狀態(tài)。

　　2.2遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康發(fā)展。對幼兒的教育要恰到好處、適可而止，要注重幼兒教育的啟蒙性和科學(xué)性，順利完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。避免幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象既要考慮幼小銜接問題，又要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，考慮到幼兒教育的特殊性，不能照搬小學(xué)教育模式，要采取科學(xué)的教育方式，以培養(yǎng)幼兒的主體意識、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，寓學(xué)習(xí)于活動和游戲中，促進幼兒健康和諧地發(fā)展，為幼兒順利步入小學(xué)奠定基石出。

　　2.3加大教育部門監(jiān)管力度。幼兒教育是社會公益事業(yè)，幼兒教育的發(fā)展需要政府和教育主管部門的管理和資金支持。為了改進小學(xué)化幼兒教育現(xiàn)狀，教育主管部門要認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，加大對幼兒園的監(jiān)管力度，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和幼兒特點科學(xué)地制定實施細(xì)則，對幼兒園的教育方法、內(nèi)容和教學(xué)形式進行明文規(guī)定，對違反規(guī)定的幼兒園予以處罰，保證幼兒教育與其發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，促進幼兒教育的健康和諧發(fā)展。

幼兒教育論文14

　�。壅�要］幼兒教育質(zhì)量的好壞對孩子一生的發(fā)展有著重要影響，因此在進行幼兒教育時就需要不斷的進行創(chuàng)新改革，才能保證幼兒得到更好的發(fā)展，現(xiàn)在許多幼兒園都采用了信息技術(shù)來與與幼兒教育進行整合，可見其對幼兒教育有重要作用。信息技術(shù)的出現(xiàn)在許多方面都能促進幼兒的發(fā)展，文章就二者的整合進行簡要分析。

　�。坳P(guān)鍵詞］信息技術(shù)；幼兒教育；整合

　　一、整合優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)習(xí)熱情

　　孩子在幼兒時期普遍有著這樣的特點，注意力集中時間較短、對新奇的事物更能產(chǎn)生興趣等，因此在幼兒教育與信息技術(shù)進行整合就可以有效的提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師僅僅去根據(jù)設(shè)定的好的教學(xué)內(nèi)容去進行講解，并且講解的相對枯燥，因為幼兒好動的特性，在課堂內(nèi)容沒有吸引力時，課堂氣氛就會較為混亂，這種教育形式，幼兒很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，面對這樣的情況不僅不會使幼兒的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)習(xí)能力不會提高，而且在一定程度上還會阻礙幼兒的發(fā)展。然而在在進行幼兒教育時與信息技術(shù)進行整合就可以有效的解決這一問題，因為信息技術(shù)有較強的靈活性，在進行教學(xué)中內(nèi)容的設(shè)定也能更加豐富，并且呈現(xiàn)出的動畫、圖片很容易吸引幼兒的注意力，并且能延長注意的時間，動畫視頻直觀的將教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)幼兒理解起來比較容易，他們的學(xué)習(xí)熱情也會隨之提升了。

　�。ǘ�）陶冶情操，促進幼兒全面發(fā)展

　　首先在課堂教育中教師利用多媒體進行教學(xué)時，信息技術(shù)中那些有趣的內(nèi)容很容易使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情，這樣就可以有效的使幼兒的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，使幼兒的想象力得到發(fā)展。運用信息技術(shù)很容易展現(xiàn)一些思維邏輯方面的內(nèi)容，幼兒通過多媒體的引導(dǎo)，可以在一定程度上提升其邏輯思維能力，教師還可以通過一些小短片，其中可以包括一些繪畫、歌唱、舞蹈等內(nèi)容，讓幼兒通過有趣的小短片，可以讓幼兒對這些內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，使得幼兒愿意主動的學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不斷的促進幼兒全面發(fā)展。

　　二、整合的方法及應(yīng)用

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與幼兒教育整合，培養(yǎng)思維能力

　　在幼兒時期如果能培養(yǎng)幼兒良好的'思維能力，對幼兒的各項發(fā)展都是有助益的，因此作為幼兒教師在進行教學(xué)的過程中就需要找尋合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)幼兒的思維能力。如果單靠教師的語言闡述來培養(yǎng)幼兒的思維能力并不容易，但是教師通過信息技術(shù)來培養(yǎng)幼兒的思維能力就相對容易了，在進行《三只小豬》故事的課程時，筆者就將信息技術(shù)運用到了教學(xué)當(dāng)中，筆者沒有直接將教材拿出來對幼兒進行故事教學(xué)而是將這個故事實現(xiàn)進行了錄音并且還配上了合適的音樂，在課程開始時直接將故事的錄音播放給了幼兒，因為故事的錄音中不僅有語言故事的講述還有動聽的音樂，幼兒聽的非常認(rèn)真并且筆者還觀察到許多幼兒在聽故事時還會模仿故事中的動作。故事聽完后筆者進行了提問，哪只小豬的做法值得我們學(xué)習(xí)，幼兒在聽完問題后，積極的進行回憶，并回答了筆者提出的問題，幼兒們還結(jié)合著小豬的動作和大灰狼的動作進行了模仿，并且表演的很形象，這時筆者并沒有結(jié)束課程而是再次了運用多媒體技術(shù)對課程進行了總結(jié)，教師將《三只小豬》的動畫場景播放出來讓幼兒欣賞，幼兒在觀看故事時可以了解到小豬們是怎樣蓋房子的，并且什么樣的房子更結(jié)實，在運用信息技術(shù)進行教學(xué)時可以使幼兒的聽覺、視覺以及感覺上都能被信息技術(shù)調(diào)動起來，這樣的形式可以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的思維能力得到不斷的發(fā)展。

　�。ǘ�）信息技術(shù)與幼兒教育整合，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力

　　幼兒時期已經(jīng)有許多的知識具有抽象性，幼兒很難將其中的知識理解透徹，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，幼兒在枯燥、乏味的環(huán)境中本身就不會產(chǎn)生興趣，再加上比較難理解的教學(xué)內(nèi)容，幼兒在認(rèn)識的過程中就顯得很被動，教師也會發(fā)現(xiàn)，即使自己很用心的在進行教學(xué)，教學(xué)效果也沒有什么提升，但是采用信息技術(shù)進行教學(xué)就會出現(xiàn)全新的景象，信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都比較直觀，許多科學(xué)現(xiàn)象運用信息技術(shù)進行呈現(xiàn)幼兒理解起來就容易的多了。例如教師在進行科學(xué)領(lǐng)域《磁鐵的秘密》一課的教學(xué)時就可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)，在課堂上真正能讓幼兒去動手操作的材料并不多，那么許多無法操作的材料幼兒就不能判斷，他是否可以被磁鐵吸引，限制了幼兒的認(rèn)知能力的發(fā)展，那么利用信息技術(shù)就可以將這一問題解決，教師事先可以將想向幼兒展示的材料制作到多媒體課件當(dāng)中去，在課堂中，教師就可以對幼兒進行展示了，并且這種展示的效果有時會比真正的操作能更清晰的將實驗現(xiàn)象展示出來，并且一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，采用信息技術(shù)還可以將這一問題有效解決，幼兒可以通過信息技術(shù)進行反復(fù)觀看，了解其中的秘密。當(dāng)幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在信息技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

　　總結(jié)：

　　在幼兒教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進其發(fā)展。與信息技術(shù)進行有效的整合，能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的自主能動性，促進幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所以在今后的幼兒教育系統(tǒng)中，要它們兩者間進行有機的結(jié)合，如此才能夠促進我國幼兒教育更好地發(fā)展。

幼兒教育論文15

　　一、目前幼兒安全教育存在的問題

　　對幼兒進行安全教育不能夠僅僅停留在課堂上，而應(yīng)該體現(xiàn)在孩子在幼兒園的方方面面，時時刻刻。然而，目前對幼兒進行的安全教育主要存在以下幾種問題。

　　(一)減少戶外活動，提高幼兒安全性

　　目前有很多幼兒園為了保證幼兒的安全，降低他們受危害的風(fēng)險，幼兒園方面很少組織幼兒去參加一些戶外活動項目。比如:戶外春游、游覽動物園等等。由于出于安全方面的考慮，幼兒園很多的戶外活動取消，這樣一來就造成了很多需要孩子親身體驗的課堂都要留在室內(nèi)進行老師單方面的講解，使得課堂內(nèi)容變得太過于單一和枯燥。

　　(二)限制幼兒的活動區(qū)域

　　現(xiàn)如今為了保證幼兒的身心安全，幼兒園還有家庭就會人為的把孩子的活動區(qū)域給限制住。一些幼兒園為了保證幼兒能夠全天候的在老師的監(jiān)控之下只允許幼兒在教室、宿舍等市內(nèi)活動場所活動。這樣限制幼兒的活動區(qū)域，雖然能夠在一定程度上保證幼兒的身體安全，可是這樣做長期以來就會束縛幼兒的發(fā)展，阻礙了幼兒的思想。而且，長期在一個密閉的環(huán)境中，會使得幼兒不敢見世面或者是見生人，不敢去參加室外的活動。容易造成幼兒失去創(chuàng)新精神，想象力容易弱化，缺乏一定的社會經(jīng)驗，抹殺了其天性。再加上，幼兒長期在室內(nèi)，沒有接觸過外界的事物容易造成他們在碰到事情的時候，出現(xiàn)不安，不知如何解決的情況發(fā)生，儼然溫室的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。所以，做好幼兒的安全教育工作對幼兒的發(fā)展有著十分重要的作用。

　　二、改進幼兒安全教育的策略

　　(一)情景設(shè)置方法

　　創(chuàng)造一定的情景，將各種事物、背景等運用多種方式直觀的展現(xiàn)在幼兒的面前，做好安全教育需要情景的`幫助。老師可以在教室、走廊、食堂、廁所等多個地方張貼上宣傳安全的標(biāo)語，或者是用直觀的圖畫展現(xiàn)出來，既生動又不失教育的意義。例如，在營造情景的過程中，老師需要與兒童相互配合，引導(dǎo)幼兒去感悟和理解這些標(biāo)語或者是圖畫的重要意義。在各個走廊中可以貼上“不從高處往下跳，不爬窗戶”還有畫上“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等的圖畫，以及“上下樓梯要靠旁邊走”等，而且，為了保持圖畫還有標(biāo)語的新鮮性，老師應(yīng)該按周期來更換內(nèi)容，這樣有助于吸引兒童的注意力。除此之外，老師還可以利用一些器械或者是玩具創(chuàng)造交通道路的情景，或者是帶領(lǐng)孩子制作救護車、消防車，還有滅火器等事物，教給孩子這些東西的具體意義等。并且利用這些東西帶領(lǐng)兒童開展一些情景游戲，模仿一些危急事件，讓幼兒能夠有親身感受的經(jīng)歷，這樣一來，很容易讓兒童了解安全教育的知識，提高安全意識。

　　(二)開展游戲方法

　　幼兒天生好動，并且十分喜歡做游戲，跑動等等。所以老師可以結(jié)合這一特點對幼兒進行安全知識的教育。幼兒園老師應(yīng)該充分的利用各種游戲方式，使得幼兒在一個活潑、放松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)安全教育知識，教給幼兒能夠?qū)W習(xí)到自救的知識。就以消防安全知識教育來說，在開展消防知識活動之前老師可以和幼兒一起討論消防知識，提一些幼兒比較感興趣的問題，讓幼兒能夠參與到其中。在進行游戲的時候，老師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好充足的游戲工具，例如開展地震逃生的游戲活動中，老師應(yīng)該借助相關(guān)的教學(xué)設(shè)備運用紙箱子，桌子等進行地震逃生演練。告訴幼兒地震爆發(fā)的時候應(yīng)該怎樣逃生或者是怎樣進行躲避，能將危害降到最低。與此同時，要培養(yǎng)幼兒自我保護的意識，在發(fā)生危險的過程中不要慌亂，要進行有序的逃生，不害怕困難，提高自我保護意識。通過開展游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力還有安全意識。

　　(三)抓住一切機會進行知識滲透的方法

　　幼兒在幼兒園中呆的時間要比在家呆的時間還要長，所以老師應(yīng)該抓住一切機會進行安全知識的滲透，在實踐中教育，更有助于幼兒提高自身的安全意識。例如:在早上檢查的時候，組織幼兒吃午餐的時候，組織幼兒活動的時候，洗漱的時候等等。很多時候都可以進行安全教育。由此可見，幼兒教育應(yīng)該在多個環(huán)節(jié)進行廣泛的滲透，提高幼兒教育的質(zhì)量，使得幼兒能夠真正的理解到安全教育的真諦。例如，幼兒對于教室中的多媒體設(shè)備比較感興趣，鑒于此，老師可以結(jié)合這一問題給幼兒講解一些關(guān)于電的安全知識，教給幼兒不要隨意觸摸電源，不要接觸電等相關(guān)的危險物品。要讓兒童知道它的危害。通過多媒體設(shè)備通過觀察相關(guān)的動畫教育短片，進行安全知識的講解。

　　三、總結(jié)

　　當(dāng)前幼兒安全教育已經(jīng)成為了幼兒園教育的重要活動，抓好安全教育才能保證孩子能夠在一個相對好的環(huán)境中茁壯成長。筆者通過分析得出了三種教育方法，首先，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒更好地融入到實踐中;其次，開展相關(guān)的游戲，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣;最后，將安全教育知識從各個環(huán)節(jié)中進行全面的滲透，希望對幼兒安全教育起到一定的作用。

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