法學專業學生職業能力不足的原因論文
教學注重知識傳授而忽視法律職業能力培養的傳統的影響，法律職業能力培養花費的成本巨大，教師本身法律職業能力比較欠缺，對法律職業能力培養的考核比較困難。提高學生法律職業能力，需要學校轉變教學觀念，突出教師自身法律職業能力的提高，課程設計和資源配置向學生法律職業能力培養方面傾斜，科學運用案例教學、模擬法庭教學、法律診所教學等教學方法。
法律職業能力是指從事法律職業的人所具備的法律實踐操作能力，主要包括法律推理能力、法律論證能力、調查取證能力、舉證質證能力、法律文書寫作能力等。現行的法學本科教育有利于法律知識的掌握，而法律職業能力的培養明顯不足，學生法律職業能力不足是我國法學本科教育存在的短板。培養學生法律職業能力應作為法學教育的重要目標。
一、法律職業能力培養是大學法學本科教育的重要目標
學以致用，理論聯系實際是對所學知識的總體要求，也是自然科學和社會科學都追求的目標，作為法學專業來說，其實踐性更為突出。面對法學教育普遍存在的學生法律職業能力欠缺，從2011年起，教育部、中央政法委推行卓越法律人才培養計劃，將法律職業能力作為重點，強調法律人才的應用型特點。培養法學本科生的法律職業能力完全與國家創導的卓越法律人才的培養相吻合，也能改善法律應用型人才嚴重不足的現狀，因此，法律職業能力的培養無疑是法學教育的重要目標。法學教育應堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業倫理教育、強化學生法律實務技能培養，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業的深度銜接[1]。法學教育培養出的學生就是要解決現實中的法律問題，而要解決這些法律問題，就必須具備一定的法律職業能力。這些能力涵蓋范圍很廣，但主要包含人際溝通能力，證據的搜集、固定、保護能力，證據的運用能力，法律文書的寫作能力，法律推理能力等[2]。
二、法律職業能力培養不足的深層次原因
(一)慣性依賴
法學教學和其他學科的教學一樣，其教學傳統在一代一代傳承。傳統法學教育，追求法學作為一門學科的學術型與系統性，側重于基礎理論的掌握以及人文修養和學術精神的培養[3]。我國法學教學的主要模式就是依托課堂，主要靠老師進行知識的傳授，也稱之為填鴨式教學，其主要特征是，教師主要依據大綱和教本，進行知識的傳播，而對怎樣運用知識解決現實問題，以及怎樣付諸行動去解決實際問題不做過多關注，這種教學方法從老師的老師，一直往前推基本都是這樣。怎樣講課，年輕教師學年齡大的老師，年齡大的老師學上一輩老師的，大家都是這種教學模式。這種教學模式被認為是理所當然的，因為大家都是這樣做，大家見怪不怪，全然接受，沒有人認為不妥。
(二)成本大
法律職業能力培養，需要花費巨大的成本。首先，需要足夠的資金，比如，組織學生旁聽法院庭審，需要花費交通費，因為學生人數多，去一次就需要花費比較多的錢，聘請資深法官、檢察官、律師來校做實務講座需要支付相應報酬，派學生出去協助律師進行調查取證，需要花費交通費，等等，花錢的地方很多。其次，需要時間。組織一次旁聽，教師花費的時間就比較多，前期要與法院進行多次聯系，還需要到法庭實際查看，看法庭的座位數以及法庭的環境，另外，還要聯系車輛準備來回接送學生。學生花費的時間也比較多，本來在學校一上午或一下午起碼有四節課的時間，如果出去旁聽，路上來回花費兩個小時左右，有時候一上午旁聽不完，還需要下午接著旁聽，下午的時間也花費了。這里只是舉一些常見的會遇到的一些問題。培養學生法律職業能力遇到的問題遠不止于此。
(三)師資問題
現實中，阻礙法學本科生職業能力培養的瓶頸之一就是實踐型師資的缺乏[4]。學生法律職業能力欠缺與教師有很大關系。大多數院校的法學教師是學術型教師，從這些教師的學習經歷看，幾乎都是學術型的碩士研究生、博士研究生，這些教師畢業后直接到高校任教，具有“出了校門進校園”的特點[5]，上學期間，這些教師從來沒有從事過法律職業，也很少有機會專門培養和提高自己的法律職業能力，畢業后直接到大學任教，因此，這些教師自身的法律職業能力就比較欠缺。
(四)見效慢，考核困難
法律知識掌握起來比較快，比較容易，因為知識的掌握主要在于理解、記憶，知識掌握的程度往往通過考試可以檢測，而法律職業能力的培養則是一個比較緩慢的過程，需要經過長期的訓練，才能達到要求，法律職業能力的培養往往受許多因素的制約，開展起來比較困難，對于學生法律職業能力的考核相對也比較困難，只能通過一些方法，對學生某些法律職業能力有一個大致判斷。
三、法律職業能力培養的方法和途徑
基于以上對法律職業能力培養欠缺的深層次原因分析，結合法學教育的現狀，考慮到操作性，來探究法律職業能力培養的方法和途徑。
(一)轉變觀念，改變傳統做法
一切改變源于思想、觀念的轉變，要改變現狀，必須引導教師認識到傳統教學的不足，認識到法律職業能力培養的重要性。引導教師轉變觀念，大膽革新，采用一些培養學生法律職業能力的新的教學方法，為教學注入活力。教師要充分發揮主觀能動性，運用多種教學方法使課堂變得更加生動更加富有吸引力。
(二)師資隊伍建設
新進教師要考慮其法律職業能力，對于有法律實務經歷的人員優先考慮。學校對現任教師要進行鼓勵和引導，讓教師向雙師型和雙資型教師方向發展。雙師型教師是指教師既是理論指導教師也是實務指導教師，高校教師絕大多數具有系統扎實的理論知識，作為學生的理論指導教師應該說沒有問題，但是如果要做學生的實務指導教師可能有點力不從心，因為絕大多數教師接觸法律實務的機會很少。學校應該鼓勵教師多參加法律實務活動，使教師得到鍛煉，提高教師自身的法律職業能力。雙資型教師是指法學教師要具有高校法學教師資格證和司法資格證。沒有司法資格證的，鼓勵教師利用課余時間，認真系統學習法律知識，積極參加司法資格考試，早日取得司法資格。另外，學校可以聘請一些資深法官、檢察官、律師、法律顧問作為實務指導教師，讓這些法律實務部門人員對學生進行法律職業能力的培訓。
(三)課程設計
法學專業在制定教學方案應突出法律職業能力的培養。課程安排上，需要安排一些專門針對學生職業能力培養的課程。如，民法案例教學，刑法案例教學，行政法案例教學，律師實務等課程。教師在制定所帶課程計劃時，應留出適當課時作為實踐課時，教師在進行實踐課教學時，可以圍繞社會熱點問題進行討論、辯論。在制定教學方案時，對法學實習要進行科學、合理的安排。比如，實習時間的安排需要推敲。實習一般安排在大四第一學期為宜，因為經過大一到大三的學習，學生具備了實習所應該具備的基礎知識。具體安排在大四第一學期什么時間，也要結合實際情況進行安排，現在看，應該安排在10、11、12月，因為9月份剛開學，學校有許多事情需要處理，另外，最近幾年，司法資格考試時間安排在9月份，如果確定9月份實習，會影響學生參加司法資格考試。
(四)資源配置
培養學生法律職業能力，學校必須在資源配置方面有所體現，誠然，學校資源肯定是有限的，怎樣將有限的資源投入到最需要最有價值的地方，學校需要認真考慮。學校應該壓縮其他經費的支出，將節余出來的經費投入到學生法律職業能力的培養上，同時，學校也要注意對這部分經費的監督，使其真正用在培養學生職業能力上。在其他資源配置上，比如，教室的安排，辦公室的安排，活動場所的安排，辦公設備的發放，教學設備的發放方面，學校也應該向培養學生職業能力方面傾斜。
(五)教學方法
事實上，許多法學教學方法，大多數學校都在運用，只是運用的效果不盡如人意，這就需要對這些教學方法進一步審視、考量、挖掘，最大限度發揮這些方法的作用。另外，我們要與時俱進，運用一些新的教學方法。
1.案例教學
提起案例教學，法學教師不會感到陌生，事實上，幾乎每個法學教師都在運用案例教學，但要將案例教學運用好，發揮它的最大作用，則需要進行反思。大多數法學教師的案例教學，往往側重于對案情本身的講述，依靠案件本身的典型性、新穎性吸引學生，缺乏對案件進行深入的分析。案例教學為學生提供了在課堂進行法律實踐的機會，案例教學主要培養學生的法律職業能力。案例教學時，教師盡量選用真實的案例，盡量選取疑難、模糊、有爭議、空白的立法點和理論問題的案例，從而使學生法律職業能力培養在高起點上進行[6]。教師要注意引導學生積極參與案件的討論、分析，比如，分析所舉案件的法律思維的過程，案例中涉及的證據有哪些?證據能不能形成證據鏈?通過證據鏈得出怎樣的法律事實?所舉案例涉及的法律依據是什么?有沒有法律沖突?怎樣解決法律沖突，涉及的法律規范需不需要修改，修改的建議是怎樣的?等等，圍繞案例，教師應引導學生進行多層次分析。
2.模擬法庭教學
模擬法庭教學主要通過具體案例的模擬審判，讓學生模擬法官、檢察官、律師、當事人等，讓學生參與到案件中來，使學生通過模擬審判，掌握審判的流程，熟悉庭審的規則，通過扮演這些庭審角色，細細體味角色的思維特點，從而培養學生的法律職業能力。過去，模擬法庭教學暴露出了一些不足，最突出的問題是參與人數少，流于形式，為了避免這些問題的產生，充分發揮模擬法庭教學的作用，教師可以做一些探索和嘗試。教師可以將模擬庭審的整個要求和注意問題統一講一講，然后，將學生分為若干組，每個組指定組長，由組長統一組織組內同學利用課余時間進行模擬庭審。案例的選擇，角色的分配，庭審的模擬都由學生自主進行，在這些過程中，學生會進行多次演練，不斷發現自身存在的問題，不斷進行糾正，從而提高自己的法律職業能力。教師最后可以要求各組進行正式模擬庭審，通過正式模擬庭審，教師看還有沒有問題，如果有，教師再一次進行指導糾正，經過多次反復訓練，學生的法律職業能力就會有較大幅度提高。
3.法律診所教育
法律診所教育為學生提供了一個真實的法律適用平臺，是在教師的指導下，由學生對前來尋求法律幫助的當事人進行法律咨詢以及提供其他維權服務，如果當事人將案子委托給具有兼職律師身份的教師的話，學生可以協助教師進行一些輔助性工作，從而參與到案件中來。法律診所教學對學生提出了更高的要求，學生接待當事人必須具備良好的溝通能力和溝通技巧，學生必須具有一定的耐心和毅力。前來咨詢的案子是不確定的，有民事案子、刑事案子、行政案子、各個案子的類型不同，各個案子的案情也不同。學生通過接觸這些真實的案子，學生往往能感到自己的法律知識的欠缺和法律職業能力的不足，從而激發學生學習的決心。教師應該充分拓展和挖掘法律診所教學的潛力，有時法律診所接待的案子比較多，有時接待的案子比較少或者連續一段時間沒有接到案子，當沒有案子的時候，教師可以給學生提供一些自己辦過的案子讓學生練習，或者搜集一些案子讓學生練習，教師進行認真指導，將沒有案子的空檔期充分利用起來。
4.辯論課的開展
法學教學中，應該適當安排一些辯論課。辯論課應創設一定的規則，比如，先按照一定的順序讓每個學生先發表自己的看法，然后再補充或糾正自己的看法。教師歸納總結主要的觀點，然后展開辯論。辯論可以從多角度進行，教師要注意把控辯論的方向，適時進行引導和啟發。辯論課有利于培養學生良好的語言表達能力和法律思維能力，也能提高學生的隨機應變能力，這些能力是法律職業能力的重要組成部分。
5.現代科技手段的運用
博客、微博、微信等現代科技手段為人們提供了一個高效的交流平臺。教師可以借助這些現代科技手段與學生進行交流互動。這些科技手段方便快捷，可以作為法學教學的輔助性手段。教師可以通過這些平臺談自己代理過的案件，談辦案中遇到的問題以及解決這些問題的方法，分析案件代理的思路等，學生可以通過這些平臺，將自己接觸的案件，有什么不懂的地方向教師請教。當今社會，網絡技術很發達，各級人民法院借助網絡都建有自己的案例庫，這些案例庫中的案件都比較典型，分析也很透徹，教師應該動員學生定期到網上認真學習研究這些案例，通過研究這些案例，能培養學生的法律思維能力，法律推理能力和證據的運用能力等多項法律職業能力。
誠然，法律職業能力的培養不是一朝一夕就能完成，而是需要廣大師生持之以恒，日積月累，長期努力。同樣，培養學生職業能力，也不能依靠單一的教學方法、途徑，也需要多種方法的綜合運用。
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