試論以就業(yè)為導(dǎo)向加強學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)論文
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 培養(yǎng)方案 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 能力培養(yǎng)
論文摘要：為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，提出以就業(yè)崗位調(diào)查為依據(jù)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)國情、校情、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)靈活開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育活動；并以有關(guān)專業(yè)為依托闡述了主要教學(xué)環(huán)節(jié)開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的具體方法。
我國高等職業(yè)教育體系初步形成，規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益發(fā)展比較協(xié)調(diào)。“以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)之路”能夠有效地解決高等職業(yè)教育中存在的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平等主要瓶頸問題，這一規(guī)律性的認(rèn)識已經(jīng)成為高職院校的共識。
1開展就業(yè)崗位調(diào)查，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培養(yǎng)方案
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂必須建立在廣泛深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，特別是聽取畢業(yè)生和用人單位專家的意見，整理歸納確定畢業(yè)生的就業(yè)崗位和職責(zé)；根據(jù)就業(yè)崗位對知識、技能和素質(zhì)要求進(jìn)行課程開發(fā)。建立課程群；同時有針對性地設(shè)置學(xué)生職業(yè)技能資格證書的專項培訓(xùn)；最終形成專業(yè)培養(yǎng)計劃。
例如，作為我校產(chǎn)學(xué)合作教育試點的焊接專業(yè)，試點方案的制訂借鑒上述教育思想，組成專業(yè)調(diào)研小組，集中走訪了華北、中原、遼河、勝利等油田的2O多家用人單位，與200多名焊接專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了座談，了解他們的工作崗位、具體任務(wù)、知識技能要求等各方面情況；聽取用人單位的反饋意見。經(jīng)過總結(jié)，將焊接專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位歸納為：焊接工藝員、施工技術(shù)員、焊接檢驗員、產(chǎn)品營銷員、復(fù)合型工藝員等幾大方面。所謂復(fù)合型工藝員，就是負(fù)責(zé)某一車間或分廠的熱加工和機械加工等多工種的工藝技術(shù)工作，甚至包括行政管理工作。要求畢業(yè)生掌握一定的基本知識，具備一定的專業(yè)技能，尤其要具有一定的生產(chǎn)崗位組織管理能力。隨著技術(shù)的發(fā)展，設(shè)備的更新，還要求畢業(yè)生具有生產(chǎn)中使用的較先進(jìn)設(shè)備的調(diào)試、使用、維護(hù)能力。另外，突出強調(diào)與人相處、與人合作、踏實肯干、不斷學(xué)習(xí)、心理承受等能力的培養(yǎng)。
在前期調(diào)研、總結(jié)的基礎(chǔ)上，成立了由企業(yè)專家和焊接學(xué)科組成員組成的課程開發(fā)委員會，討論制訂了焊接專業(yè)培養(yǎng)方案。該方案主要內(nèi)容包括：
1)調(diào)查歸納確定的14項畢業(yè)生崗位職責(zé)，103個工作任務(wù)；
2)課程模塊(課程群)設(shè)置；
3)師資隊伍、實驗實訓(xùn)室建設(shè)、教材等教學(xué)資料建設(shè)等規(guī)劃；
4)焊接專業(yè)教學(xué)計劃。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實施過程中，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要適時修訂和完善，其信息來源也是調(diào)查研究。調(diào)查手段有調(diào)查表、網(wǎng)絡(luò)、電話等；調(diào)查時機有召開產(chǎn)學(xué)研合作教育研討會、出差專訪、就業(yè)招聘、校友返校、網(wǎng)上調(diào)查等。將收集整理后的結(jié)果及時貫徹到教學(xué)計劃中。
2根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，探索實施適合專業(yè)特點的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式
2．1以轉(zhuǎn)變教育思想教育觀念為先導(dǎo)
賦予“教”與“學(xué)”關(guān)系以新的含義。教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)”作用。學(xué)生要加強自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，主動獲取知識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用。在教學(xué)計劃的實施過程中，通過不斷向教師和學(xué)生灌輸這一教育思想，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容一切由教師包辦的傳統(tǒng)教育方法，學(xué)生不再由教師領(lǐng)著走或推著走，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)計劃。
2．2形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的長效機制
成立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育指導(dǎo)委員會；學(xué)校與企業(yè)建立“雙向介入，互利互惠”的合作關(guān)系；通過訂單教育、預(yù)先簽約、崗前培訓(xùn)、科技攻關(guān)等多種形式培養(yǎng)急需人才；健全畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位信息反饋，及時修訂人才培養(yǎng)計劃。形成“計劃、培養(yǎng)、使用、質(zhì)量反饋、計劃改進(jìn)”的人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。 2．3制訂適合“學(xué)分制”、“導(dǎo)師制”的教學(xué)計劃
建立理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互支持、相互滲透的產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)體系。“以能力為中心”設(shè)置課程模塊，靈活設(shè)課；學(xué)生可以靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，打破千人一面的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方式，與導(dǎo)師制相配合，實行“自助式”學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“分方向”培養(yǎng)。
2．4建立穩(wěn)定的校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育基地
發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育指導(dǎo)委員會的職能作用，為學(xué)生技能訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)社會實踐和參與生產(chǎn)管理等創(chuàng)造條件；校企合作以基地為平臺開展科技攻關(guān)活動；加強雙師型師資隊伍培養(yǎng)。基地建設(shè)是實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育、校企合作育人的基本保證。
2．5培養(yǎng)一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)較高的雙師型師資隊伍
建立一支業(yè)務(wù)好、素質(zhì)高、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是順利實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育計劃的關(guān)鍵，也是工作的難點，主要措施有：
1)培養(yǎng)與引進(jìn)并重，激勵與約束結(jié)合，提高師資的學(xué)歷水平，穩(wěn)定隊伍的結(jié)構(gòu)。
2)鼓勵教師積極參加科技開發(fā)。樹立“大科研”意識，設(shè)立不同層次的激勵政策，利用課外研究小組、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實踐等各種條件開展科研活動，提高教師整體學(xué)術(shù)水平。
3)規(guī)定教師參加生產(chǎn)實踐。要求教師下實驗室或訓(xùn)練室，到產(chǎn)學(xué)合作單位實踐鍛煉，即可培養(yǎng)教師的工程意識和“雙師”素質(zhì)，也可加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)。
4)重視兼職教師隊伍建設(shè)。兼職教師是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育中不可或缺的重要力量，他們的實踐經(jīng)驗和引導(dǎo)作用是教學(xué)中的寶貴財富。不求所有，但求所用，行政兼職、退休專家教授、校外兼職教師等是這支隊伍的重要組成部分。
2．6以靈活多樣的教學(xué)形式開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育
學(xué)制有限，不可能多次安排大塊時間讓學(xué)生去頂崗訓(xùn)練。但又要求學(xué)生在完成理論知識學(xué)習(xí)的同時，掌握一定的實踐技能，還要有一定工程實踐的經(jīng)歷。為了較好的協(xié)調(diào)理論、實踐、素質(zhì)之間的關(guān)系，教學(xué)中可采取以下主要措施：
1)實驗(訓(xùn)練)室隨時為學(xué)生開放。鼓勵學(xué)生下實驗(訓(xùn)練)室，自行設(shè)計并完成綜合性實驗；接待課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計；為學(xué)生開展科技制作和科技創(chuàng)新活動提供條件。
2)專業(yè)實習(xí)與專業(yè)社會實踐相結(jié)合。專業(yè)社會實踐是為了使學(xué)生盡早熟悉社會、熟悉專業(yè)，培養(yǎng)工程意識而設(shè)置的必修環(huán)節(jié)，學(xué)生在校期間每年一次。教學(xué)計劃將專業(yè)實習(xí)安排在暑假前，使其與暑期專業(yè)社會實踐連續(xù)，延長學(xué)生頂崗鍛煉時間，增強實踐效果。
3)學(xué)生可自行選定畢業(yè)設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)知識的一次綜合性訓(xùn)練，是學(xué)生就業(yè)上崗前的一次演習(xí)。校內(nèi)指導(dǎo)教師申報畢業(yè)設(shè)計題目供學(xué)生選擇；學(xué)生也可到產(chǎn)學(xué)研合作教育單位或簽約單位選擇畢業(yè)設(shè)計題目，在校內(nèi)外教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這樣做可大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體”作用。
4)在教學(xué)計劃中設(shè)置取證型訓(xùn)練項目。將學(xué)生未來工作所必需的職業(yè)技能訓(xùn)練與技能證書考核結(jié)合起來，與勞動部門聯(lián)合開展取證訓(xùn)練。訓(xùn)練結(jié)束后，考核合格即可取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證書。
3結(jié)束語
以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的必由之路。通過就業(yè)崗位調(diào)查制訂人才培養(yǎng)方案；根據(jù)校情和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展探索實施適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式；促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
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