現(xiàn)代漢語(yǔ)焦點(diǎn)理論在少兒漢語(yǔ)言發(fā)展教育中的運(yùn)用
焦點(diǎn)理論自20世紀(jì)80年代中期被引入我國(guó)后，已成為漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)界研究的一個(gè)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，許多學(xué)者都結(jié)合漢語(yǔ)事實(shí)作了深入細(xì)致的研究，并逐漸注重從焦點(diǎn)的角度來(lái)分析漢語(yǔ)的具體句式，這在一定程度上推動(dòng)了焦點(diǎn)理論的發(fā)展。在語(yǔ)法研究的三個(gè)平面中，焦點(diǎn)在語(yǔ)用平面中處于非常重要的地位，因此不少論著作過(guò)專(zhuān)門(mén)的闡釋?zhuān)灿胁簧僬撝谟懻摼涫秸Z(yǔ)用價(jià)值時(shí)闡述了焦點(diǎn)的問(wèn)題。
1.焦點(diǎn)的概念
由于不同研究者出于不同的理論背景與思考模式和對(duì)漢語(yǔ)事實(shí)的不同理解，在對(duì)焦點(diǎn)的詮釋上也存在著不同：
關(guān)于焦點(diǎn)的概念，對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)者產(chǎn)生較大影響的較早見(jiàn)于Chomsky (1971)首先在生成語(yǔ)法的框架內(nèi)提出“焦點(diǎn)是包括語(yǔ)調(diào)中心的短語(yǔ)”。Jackendoff(1972)繼而在信息結(jié)構(gòu)理論框架內(nèi)把焦點(diǎn)定義為“說(shuō)話者所設(shè)想的聽(tīng)話者不與之共享的信息”。Cinque(1993)和REinhart (1995)等國(guó)外學(xué)者也都認(rèn)為表層結(jié)構(gòu)確定焦點(diǎn)。張黎(1987)、徐杰、李英哲(1993)、方經(jīng)民(1994)、方梅(1995)、劉鑫民(1995)、劉丹青、徐烈炯(1998)張斌(1998 )、范開(kāi)泰、張亞軍(2000)和陳昌來(lái)(2000)等大多數(shù)國(guó)內(nèi)學(xué)者也都持此觀點(diǎn)，認(rèn)為焦點(diǎn)是信息結(jié)構(gòu)中的話語(yǔ)功能概念，在語(yǔ)用層面。
我們認(rèn)為，焦點(diǎn)是說(shuō)話人傳達(dá)的新信息中的核心和重點(diǎn)。表達(dá)重心、結(jié)構(gòu)中心、語(yǔ)義中心是分屬于三個(gè)平面的不同概念，結(jié)構(gòu)中心和語(yǔ)義中心在靜態(tài)的句法結(jié)構(gòu)中就可以確定，而表達(dá)重心(即焦點(diǎn))是在運(yùn)用語(yǔ)言工具的具體語(yǔ)言活動(dòng)中出現(xiàn)的，體現(xiàn)于話語(yǔ)當(dāng)中，是語(yǔ)用平面的概念。句子中哪個(gè)成分是焦點(diǎn)，并不取決于它是否由特定的語(yǔ)法形式標(biāo)明，而是取決于說(shuō)話人的表達(dá)意圖。
2.焦點(diǎn)的`分類(lèi)
關(guān)于漢語(yǔ)焦點(diǎn)的分類(lèi)，我國(guó)研究者提到的焦點(diǎn)分類(lèi)主要有以下幾種：自然焦點(diǎn)、對(duì)比焦點(diǎn)和話題焦點(diǎn)、無(wú)標(biāo)記焦點(diǎn)和有標(biāo)記焦點(diǎn)、絕對(duì)信息焦點(diǎn)和相對(duì)信息焦點(diǎn)、結(jié)構(gòu)性焦點(diǎn)和語(yǔ)氣性焦點(diǎn)、靜態(tài)焦點(diǎn)和動(dòng)態(tài)焦點(diǎn)、零焦點(diǎn)分類(lèi)。本文主要從自然焦點(diǎn)、重音焦點(diǎn)兩類(lèi)來(lái)討論焦點(diǎn)理論在少兒漢語(yǔ)言發(fā)展教育中的運(yùn)用。
2. 1自然焦點(diǎn)、對(duì)比焦點(diǎn)和話題焦點(diǎn)。自然焦點(diǎn)在相關(guān)文獻(xiàn)中又被稱(chēng)為常規(guī)焦點(diǎn)、非對(duì)比焦點(diǎn)、句尾焦點(diǎn)等，它是句子所傳遞的未知信息的核心、重心。一般認(rèn)為，沒(méi)有對(duì)比意味的焦點(diǎn)是自然焦點(diǎn)，與對(duì)比焦點(diǎn)相對(duì)。對(duì)比焦點(diǎn)是說(shuō)話人出于對(duì)比目的而有意強(qiáng)調(diào)的信息。這類(lèi)焦點(diǎn)是影響最大的焦點(diǎn)分類(lèi)。提出這一分類(lèi)的有張黎(1987)、方經(jīng)民(1994)、方梅(1995)、劉丹青和徐烈炯(1998)等。
對(duì)于自然焦點(diǎn)和對(duì)比焦點(diǎn)的分類(lèi)，其分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一致：
張黎(1987)把重音分為自然重音和強(qiáng)調(diào)重音，以此作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。方經(jīng)民(1994)以全句的語(yǔ)調(diào)核心是落在句尾還是受到突出作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。方梅(1995)以句子的預(yù)設(shè)是“有X”或是“是A而非B”作為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。劉丹青和徐烈炯(1998)以[+-突出]和[+-對(duì)比]兩對(duì)功能特征作為標(biāo)準(zhǔn)把焦點(diǎn)分為三類(lèi)，自然焦點(diǎn)：[+突出]、[-對(duì)比];對(duì)比焦點(diǎn)：[+突出]、[+對(duì)比];話題焦點(diǎn)：[-突出]、[+對(duì)比]。
劉丹青、徐烈炯(1998)還提出了話題焦點(diǎn)的概念，與自然焦點(diǎn)和對(duì)比焦點(diǎn)并列。話題焦點(diǎn)是以句外的某個(gè)話語(yǔ)成分或認(rèn)知成分為背景，在本句中得到突出的焦點(diǎn)。一般認(rèn)為話題是句首成分，與述題相對(duì)，焦點(diǎn)常在述題部分。話題焦點(diǎn)同時(shí)具有話題性和焦點(diǎn)性，并且常常用前置話題焦點(diǎn)標(biāo)記“連”或后置焦點(diǎn)標(biāo)記(提頓詞)來(lái)凸顯。
但是，潘建華(2000)認(rèn)為不存在所謂的自然焦點(diǎn)和話題焦點(diǎn)，句子的焦點(diǎn)只有一種，即對(duì)比焦點(diǎn)。對(duì)比焦點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)音和標(biāo)記詞兩種手段來(lái)表現(xiàn)。當(dāng)句子的話語(yǔ)意義超越字面意義時(shí)，句子的焦點(diǎn)是不存在的。即使句子的話語(yǔ)意義和字面意義相一致，如果句子傳達(dá)的信息沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)突出的部分，句子也沒(méi)有焦點(diǎn)。顧剛(2001)認(rèn)為句子的話題和焦點(diǎn)在一定語(yǔ)境有重合的投射。徐杰(2001)也指出“話題焦點(diǎn)”的[ - 突出]屬性已經(jīng)從根本否定了它的焦點(diǎn)屬性即“相對(duì)重要”。
2.2結(jié)構(gòu)性焦點(diǎn)和語(yǔ)氣性焦點(diǎn)
這種分類(lèi)認(rèn)為漢語(yǔ)焦點(diǎn)有等級(jí)類(lèi)別，分為句法結(jié)構(gòu)、句類(lèi)、語(yǔ)用三個(gè)層面。結(jié)構(gòu)性焦點(diǎn)是由句法結(jié)構(gòu)所顯示的焦點(diǎn)，指主謂結(jié)構(gòu)中的謂語(yǔ)部分、偏正結(jié)構(gòu)中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)、述賓結(jié)構(gòu)中的賓語(yǔ)、述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中的補(bǔ)語(yǔ)等。語(yǔ)氣性焦點(diǎn)，主要指句中的語(yǔ)調(diào)所形成的焦點(diǎn)，因不同的句類(lèi)語(yǔ)調(diào)的各異，其焦點(diǎn)出現(xiàn)的位置也有一定差別。如陳述句中的焦點(diǎn)常在句末;疑問(wèn)句中的疑問(wèn)語(yǔ)氣在口頭上的形式是升調(diào)，書(shū)面上用“ ?”標(biāo)識(shí)，屬于語(yǔ)氣性焦點(diǎn);祈使句的重降式句調(diào)也是。同時(shí)他們還提出了口氣性焦點(diǎn)的概念，主要指通過(guò)重音及副詞等形式標(biāo)記表現(xiàn)的焦點(diǎn)�？梢�(jiàn)口氣性焦點(diǎn)就是對(duì)比焦點(diǎn)。提出這一分類(lèi)的是范開(kāi)泰和張亞軍(2000)。
3.焦點(diǎn)的標(biāo)記
語(yǔ)音標(biāo)記主要指重音。重音是一種非線性的語(yǔ)法現(xiàn)象，而焦點(diǎn)是句子中一種非線性的語(yǔ)用功能，所以用重音標(biāo)記焦點(diǎn)是一種一般并且有效的方式。重音根據(jù)所標(biāo)記的焦點(diǎn)的性質(zhì)不同而分為自然重音和對(duì)比重音。
3.1自然重音。根據(jù)韻律學(xué)總結(jié)出的普通重音規(guī)則，后重原則是人類(lèi)語(yǔ)言的共同規(guī)律。傳統(tǒng)語(yǔ)法所認(rèn)為的一般在句尾的語(yǔ)法重音就是自然重音。引入焦點(diǎn)理論后，研究者們一般認(rèn)為自然重音即句尾重音，標(biāo)識(shí)的是自然焦點(diǎn)，通常被認(rèn)為是焦點(diǎn)的無(wú)標(biāo)記形式。張黎(1987)還認(rèn)為一些句法成分和有些副詞在正常語(yǔ)調(diào)下帶自然重音，以表示焦點(diǎn)所在。
3.2對(duì)比重音。一般認(rèn)為對(duì)比重音相對(duì)于自然重音，是強(qiáng)制性的，用來(lái)標(biāo)識(shí)對(duì)比焦點(diǎn)。傳統(tǒng)語(yǔ)法中經(jīng)常提到的與語(yǔ)法重音相對(duì)的邏輯重音或感情重音就是對(duì)比重音。焦點(diǎn)理論提出前，一些學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到了重音在表達(dá)句子語(yǔ)用語(yǔ)義中的重要作用。趙元任先生(1968)還描寫(xiě)了對(duì)比重音(即邏輯重音)和感情重音的語(yǔ)音特征。對(duì)比重音是非線性的，位置自由。范開(kāi)泰(1985) 指出，一個(gè)句子中的各種實(shí)詞、甚至虛詞都可帶對(duì)比重音，如范開(kāi)泰、張亞軍(2000)舉的例子：
a. ′他們提著燈籠在走。(不是別人)
b. 他們′提著燈籠在走。(不是舉著)
c. 他們提著′燈籠在走。(不是其他照明工具)
d. 他們提著燈籠′在走。(不是在跑)
關(guān)于對(duì)比重音的作用，方梅(1995)認(rèn)為在口語(yǔ)里它把對(duì)比焦點(diǎn)成分從句子語(yǔ)流中凸顯出來(lái)。范開(kāi)泰(1985)、張黎(1987)等還認(rèn)為它可以掩蔽句子的自然重音。
3.3語(yǔ)調(diào)。范開(kāi)泰(1985)和溫鎖林(1996)等將重音稱(chēng)為語(yǔ)調(diào)中心。范開(kāi)泰、張亞軍(2000)認(rèn)為句類(lèi)的語(yǔ)調(diào)可以表示語(yǔ)氣性焦點(diǎn)，并稱(chēng)句調(diào)是表達(dá)焦點(diǎn)的零形式。
4.焦點(diǎn)在少兒漢語(yǔ)言發(fā)展教育中的運(yùn)用
少兒漢語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。作者從漢語(yǔ)句子焦點(diǎn)的角度分析了少兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題：
第一,句尾出現(xiàn)多余的詞語(yǔ)或不應(yīng)該占據(jù)焦點(diǎn)位置的詞語(yǔ)。如：(1)一些地方的鄉(xiāng)村小學(xué)很少說(shuō)普通話的人。句(1)語(yǔ)義重心應(yīng)該在“很少”上,應(yīng)該說(shuō)“一些地方的鄉(xiāng)村小學(xué)說(shuō)普通話的人很少”。
第二,句子的語(yǔ)義重心應(yīng)該出現(xiàn)在補(bǔ)語(yǔ)位置上卻誤用在狀語(yǔ)位置上。如：(2)要保護(hù)環(huán)境,首先別把垃圾在街上扔,別把污物在江里丟。
有時(shí)候,某些成分既可作補(bǔ)語(yǔ),也可作狀語(yǔ)。意義差別雖不是很大,但在語(yǔ)用上卻很不相同。一般情況下,補(bǔ)語(yǔ)比狀語(yǔ)更易成為句子焦點(diǎn)。所以句(2)應(yīng)改為“……首先別把垃圾扔在街上,別把污物丟在江里”。
第三,不能將已知信息話題化。如：(3) 我對(duì)這個(gè)想法贊同。(4) 我上幼兒園以后,才知道和小朋友在一起玩耍是有這么好的事情。說(shuō)話時(shí),話題經(jīng)常要出現(xiàn)在句首,對(duì)話題的敘述要在句子的后面,句尾的實(shí)詞常作為句子的焦點(diǎn)。否則,句子的焦點(diǎn)就會(huì)被掩蓋或是淡化。句(3) 應(yīng)該是“這個(gè)想法我贊同”,句(4) 應(yīng)該是“我上幼兒園以后,才知道和小朋友一起玩是這么好的事情”。
第四,主謂倒置,導(dǎo)致焦點(diǎn)不明確。如: (5)手里拿了很多東西,一共也不過(guò)300元錢(qián)。我很高興,今天很多收獲。從句法角度說(shuō),這種錯(cuò)誤是主謂倒置,由于這個(gè)錯(cuò)誤,致使句子焦點(diǎn)不明確。句(5)最后應(yīng)該是“今天收獲很多”。
第五,不清楚疑問(wèn)句的焦點(diǎn)位置,所以答非所問(wèn)。這樣的情況經(jīng)常出現(xiàn)在“完成對(duì)話”的練習(xí)中。如：(6)A:你為什么攢錢(qián)? B :我用攢的錢(qián)請(qǐng)小朋友吃冰激凌。(7)A:小軍的性格很孤僻，你跟他一起玩得怎么樣? B :盡管他的性格很孤僻,但是說(shuō)話很有意思。句(6)給出答句B，完成問(wèn)句A。由于孩子不能清楚地理解B句的焦點(diǎn)是“請(qǐng)小朋友吃冰激凌”，是“干什么”的回答。應(yīng)該將A句改成“你用攢的錢(qián)做什么了”或與之相似的答案。句(7) 是給出問(wèn)句A ,讓孩子寫(xiě)出答句B。A句焦點(diǎn)是“玩得怎么樣”，而上例中出現(xiàn)了這種“問(wèn)非所答”“答非所問(wèn)”的情況。
5.結(jié)語(yǔ)
對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題的研究可以說(shuō)是方興未艾，但多數(shù)是對(duì)焦點(diǎn)的某一方面問(wèn)題進(jìn)行探討。比如說(shuō)焦點(diǎn)的含義、焦點(diǎn)的分類(lèi)或某一類(lèi)焦點(diǎn)的性質(zhì)等，本文則是從功能、結(jié)構(gòu)、標(biāo)記等方面對(duì)焦點(diǎn)進(jìn)行較為全面的分析。通過(guò)焦點(diǎn)理論的學(xué)習(xí)，可以幫助漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)一些常用的句式的學(xué)習(xí)和突出焦點(diǎn)的方法，讓漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。當(dāng)然，這方面還有待進(jìn)一步的研究。
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