高校漢語言文學教學中的審美教育研究

高校漢語言文學教學中的審美教育研究

　　漢語言文學在提升人的個人修養和素質方面起到了很重要的作用。教師在對學生進行漢語言文學的教學的時候,要不斷向著目標前進,不過在實際的教學中,主要因為漢語言文學本身的隨意性較強,致使這門課很難合理控制。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要:本文將會對高校漢語言文學教學中，審美教育的重要性，及其中存在的問題和有效的應對對策進行分析，以更好的推動高校漢語言文學教學的開展。

　　關鍵詞:高校;漢語言文學;審美教育;問題;措施

　　一、在漢語言文學教學中引入審美教育的重要性

　　加強學生對文學作品的鑒賞，不僅可以提高學生的人文素養，而且還能更好的提升學生的寫作水平。因此在進行漢語言文學教學過程中，教師要適應的引導學生對漢語言文學的鑒賞，并向其講解相關的寫作手法和寫作理念，從而使學生更好的體會到作者的審美能力。自古以來，藝術是美的結晶，藝術的美需要我們用審美的眼光去觀察、學習和感受，從而更好的體會其魅力之所在。因此，教師在漢語言文學教學中，要加強對學生的審美教育，從而提高學生的審美品位、審美能力和審美情趣。

　　二、漢語言文學教學中審美教育存在的問題

　　(1)漢語言文學教學中審美教育方式比較

　　目前，我國大部分高校在進行漢語言文學教學過程中，選擇了傳統的“灌輸式”教學方法，這種教學模式下，往往是教師占據著主導的地位，而學生只能被動的接受，只能對課堂教學內容一味的灌輸，從而使學生的學習積極性大打折扣，無法對課堂教學內容進行有效的了解和掌握，從而無法確保課堂的教學效率和質量。比如說在進行四大名著之一的《紅樓夢》中的美學觀念進行講解時，許多教師往往都會選擇“黛玉葬花”或者是其它一些經典的場景來進行介紹，對于其中所體現的美學觀念加以解讀，但是在這一過程中，教師并沒有讓學生自己進行解讀和思考，所以學生所獲得的也只是教師的審美觀點而已。

　　(2)學生對漢語言文學中審美教育缺乏準確的理解

　　通過對我國悠久的歷史進行分析發現，漢語言文學不僅具有非常豐富的文化價值，而且還具有較強的審美教育意義，其可以通過對專業知識的學習來更好的反饋社會，塑造學生的人格魅力，以更好的推動中華優秀文化的傳承。但是目前我國高校在進行漢語言文學教學過程中，對審美教育缺乏準確的理解，很多學生未準確的意識到漢語言文學教學的重要性，只是為了應付考試而學習，從而無法使審美教育在課堂教學中開展，從而影響課堂教學效果。

　　三、提高漢語言文學教學中審美教育的措施

　　(1)盡量挖掘漢語言文學中的審美因素

　　在進行漢語言文學教學過程中，教師要對其中的審美因素進行深入的挖掘，把其中的藝術境界更好的呈現在學生面前，從而引導學生對漢語言文學的欣賞，該過程還可以引導學生情感的滲透，使學生更好的感受到漢語言文學的意境美，從而提高他們的審美意識和審美能力。在教學過程中，漢語言文學作品本身就具有一定的審美功能，此時就需要教師對學生進行適當的引導，從而讓每一位學生都能夠挖掘作品自身的魅力，提高學生的審美感受和審美品位。比如說在對于《桃花源記》進行解讀時，其中就有許多的語言描寫十分優美，教師可以對其進行有效的提煉，并且讓學生對于其中的文學審美要素加以解讀，充分挖掘作品中的審美因素，從而更加有效地進行審美教育。

　　(2)提高學生的學習興趣

　　俗話說的好，興趣是最好的老師，興趣不僅可以激發學生的學習動力，而且還能激發學生的學習潛能，從而達到事半功倍的效果。高校在進行漢語言文學審美教育過程中，要把握好學生的性格特點，然后在課堂教學開始前為他們講解感興趣的內容，先調動學生的學習興趣，然后再將漢語言文學作品中的審美因素傳授給學生，使他們更好的體會到內在的美感，隨后教師還需要采取措施對學生的審美觀念進行鞏固，以更好的提高學生的審美能力。這樣的教學方式不僅可以提高教師的綜合素養和教學能力，而且還能更好的挖掘學生的審美能力，更好的激發學生的學習興趣，提高審美教育的質量。

　　(3)加強漢語言文學與生活實踐的結合

　　漢語言文學作品的創作屬于對作者思想感情的外化和物化過程，因此在進行課堂教學過程中，要加強漢語言文學與生活實踐的結合，以更好的提高學生的思維能力和想象能力。教師可以借助一定的事物情境，來加深學生對漢語言文學的理解和掌握，從而更好的提高學生的觀察能力和審美能力，提高課堂審美教育的效果。例如在進行漢語言文學審美教育過程中，教師可以鼓勵學生對課文場景和內容與實際生活聯系起來，為他們營造一個身臨其境的感覺，從而提高課堂教學質量。要想更好地進行漢語言文學審美教育，自然還離不開將理論與學生的生活實際想聯系，比如說可以讓學生對于自己周邊生活的所見所感進行描繪，并且將美學元素用于自己的描寫之中，從而更好地對于學生進行審美教育。

　　(4)提高學生的鑒賞能力

　　實際上，漢語言文學作品是作者思想感情的一次外化與物化過程，因此在進行漢語言文學審美教育過程中，要引導學生對文學作品的內在進行深入的研究，讓學生能夠真正的感受到作者想要表達的思想，使每一位學生都能夠分清假、惡、丑，感受真、善、美，把握其思想實質，提高學生的鑒賞能力，以得到藝術美的享受，提高對現實生活中更高層次美的追求。在進行高校漢語言文學審美教育過程中，要充分利用整體性、系統性、綜合性等優勢，適當的突出各篇作品的風格特點，這樣可以為學生構建與之適應的審美心理結構，提高學生的鑒賞能力和審美品位。鑒賞能力是審美教育的一個重要基礎，所以在進行漢語言文學審美教育的過程中，一定要通過有效的對比來讓學生的鑒賞能力得以提高，使得學生能夠分辨語言的美與丑。在進行高校漢語言文學教育過程中，為了更好的提高課堂教學效果，要適應的與審美教育相結合，在課堂教學的每一個環節都要保證感情材料和理論經典的均衡，使學生更好的體會到人文思想與審美教育的聯系，開闊學生的審美視野和審美能力，這樣一來不僅可以有效的提高學生的審美能力，而且還能提高漢語言文學的教學效果和質量。

　　【參考文獻】

　　[1]李心暢.談漢語言文學教學中的審美教育[J].西部素質教育，2016，07.

　　[2]王業嘉.漢語言文學教學與審美教育[J].讀書文摘，2016，09.

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