- 相關推薦
淺談三個理論在高職音樂教育中的運用
“三論”在高職音樂教育中的運用。
教育家赫伯特斯賓塞曾經(jīng)指出：沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣會失掉一半。所以，我們決不認為這些美好的訓練和滿足無關重要。這說明了音樂教育的重要性，尤其是針對高職學前教育專業(yè)來說，沒有水平扎實的音樂教育，學前教育專業(yè)就會變得暗淡無光。如果說教無定法是指教育方法沒有固定的框框條條，那么有教無類則是指教育的以人為本，讓人人都接受教育，做到這一點，就需要系統(tǒng)論、控制論、信息論（簡稱：三論）來作指導。
一、站在系統(tǒng)論角度對高職音樂教育統(tǒng)籌兼顧
在高職音樂教育中運用系統(tǒng)論，目的在于樹立大局觀、系統(tǒng)觀，便于施教者宏觀把握，統(tǒng)籌兼顧。
（一）系統(tǒng)論的基本觀點
系統(tǒng)一詞來源于古希臘語，是由部分構成整體的意思。通常把系統(tǒng)定義為：由若干要素以一定結構形式聯(lián)結構成的具有某種功能的有機整體。在這個定義中包括了系統(tǒng)、要素、結構、功能四個概念，表明了要素與要素、要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境三方面的關系。
提出系統(tǒng)論理論的是奧地利生物學家貝塔朗菲，他強調(diào)系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)。
系統(tǒng)論認為，開放性、組織性、復雜性，整體性、關聯(lián)性，等級結構性、動態(tài)平衡性、時序性等，都是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。這既是系統(tǒng)所具有的基本思想，也是系統(tǒng)方法的基本原則，表現(xiàn)了系統(tǒng)論不僅是反映客觀規(guī)律的科學理論，同時還具有科學方法論的含義，這正是系統(tǒng)論這門科學的特點。
（二）運用系統(tǒng)論謀劃學前教育的課程設置
把高職學前教育作為系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中最核心的內(nèi)容之一就是課程設置，課程設置得科學合理，對指導學前教育專業(yè)學習起著關鍵作用。當前學前教育專業(yè)的課程設置大致有幼兒文學、現(xiàn)代漢語、幼兒英語教學、計算機、學前教育學、學前心理學、學前衛(wèi)生學、幼兒保育學、中外學前教育史、學前教育科學研究、幼兒園教學藝術、幼兒園組織與管理、幼兒教育活動設計與指導、音樂、舞蹈、美術、體育、幼兒舞蹈創(chuàng)編等。在這些課程中，直接與音樂相關的課程就超過5門，離開音樂這5門課程就顯得不完整，或受到直接影響。
高職學前教育專業(yè)的課程設置應統(tǒng)籌兼顧，堅持四個統(tǒng)一的原則：
一是適應性與引領性統(tǒng)一。
這一原則要求在適應社會和市場需要的基礎上，注重課程引領。課程引領以適應社會需求為基礎，而社會的需求是能用能勝任，全面發(fā)展而特長突出。學前教育最能適應社會需求的是優(yōu)良的思想素養(yǎng)、全面的教育理論素養(yǎng)、精湛的教學技能技巧。
二是穩(wěn)定性與靈活性統(tǒng)一。
課程設置的穩(wěn)定性結合適應社會需求的靈活性，是當今學前教育的發(fā)展方向。如果強調(diào)穩(wěn)定性卻不注重靈活性，會導致原有的課程設置因循守舊、抱殘守缺，那樣的課程設置不但沒有生命力，也沒有活力。容易造成學前教育在課程設置上把理論性、文化性過分強調(diào)，把專業(yè)性、技能性大肆削減，或許是失策之舉。
三是系統(tǒng)性與獨立性統(tǒng)一。
系統(tǒng)設置課程結構，各個學科相對具有獨立性，也就是說，誰來教、教什么、怎樣教，都由專業(yè)學科決定。萬不可強調(diào)系統(tǒng)性而忽視獨立性，或以獨立性代替系統(tǒng)性，而是強調(diào)系統(tǒng)、尊重學科，發(fā)揮學科獨立性而充實系統(tǒng)性，做到局部服從系統(tǒng)，系統(tǒng)尊重局部，使二者之間相輔相成、相得益彰。
四是寬基礎與精技能統(tǒng)一。
學前教育專業(yè)在基礎知識方面的要求是基礎寬，知識面廣，但在專業(yè)技能方面的要求卻是技能精，綜合能力高。把這兩方面統(tǒng)一起來，是走向社會安身立命、決定人生的根本。
（三）在系統(tǒng)論指導下實施音樂教育
在學前教育課程體系中，音樂教育課程就自成一個子系統(tǒng)而存在，這個子系統(tǒng)由樂理、聲樂、視唱練耳、鋼琴、即興配奏等組成，在這專業(yè)子系統(tǒng)內(nèi)，各個課程內(nèi)容相互聯(lián)系，相互融合。系統(tǒng)論沒有統(tǒng)一的定義，卻有具體的內(nèi)容，若干個具體內(nèi)容組成了一個系統(tǒng)，這對認識音樂教育、認識學前教育與音樂教育的關系，起著積極的作用。
二、運用控制論原理讓高職音樂教育揚長避短
控制論的核心在于通過控制，把目標引向優(yōu)化，把狀態(tài)引向有序，把對象引導到迅速成長。
（一）控制論的基本觀點
控制論是通過施控主體向受控對象輸入信息進行控制，由受控對象向施控主體輸出信息反饋作用而實現(xiàn)有目的的活動，這個過程分為有序和無序，控制的目的是實現(xiàn)有序避免無序。從允許的控制方案中找出一個最優(yōu)的控制方案，使系統(tǒng)的運動在由某個初始狀態(tài)轉(zhuǎn)移到指定的目標狀態(tài)的同時，其性能指標值為最優(yōu)。這就是控制論的核心思想。
（二）在控制論指導下的音樂教育可以實施123控制方法
音樂教育的特點是：內(nèi)容多、要求高、實踐強。受教育者的綜合能力會在實踐中得到檢測，音樂教育過程中的有效控制就是使之有序發(fā)展，得到認可和接納。為此當實施123控制方法：
1是一套教材：
一套教材包含了聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳、即興配奏等音樂教材，控制的目的是選國家認可的適用教材、專業(yè)教材，切忌教材雜亂、隨心所欲。
2是兩個側(cè)面：
原理和操作。任何類型的教材都存在原理和操作兩個側(cè)面，實施控制的目的是要在音樂教學中做到三重三輕：重操作、輕原理；重實踐、輕指導；重練習、輕表演。
3是三項技能：
彈唱技能、表演技能、組織技能。學前教育專業(yè)中的音樂教育，其彈唱、表演、組織的三項技能是必備技能，是受教對象立足于學前教育行業(yè)的三項基本技能。教育教學控制的方法是通過各種途徑和手段，千方百計培養(yǎng)學生的基本技能，才會適應社會的需要。這三項技能的培養(yǎng)要運用兩個方法揚長避短。
一是遵循寓教于樂的原則，音樂教育的載體是活動。音樂教育要揚活動之長，在活動中學會活動，在活動中訓練技能、增強能力、提升素養(yǎng)。三項技能要在活動中得到檢驗，要在活動中得到提高，活動成為載體，也成為音樂教育的重要環(huán)節(jié)。
二是遵循音樂培養(yǎng)規(guī)律，音樂教育的力量是榜樣。音樂教育中，張揚教師成長的長處，成為引領學生成長的風范。教師帶領學生在成長路上刪繁就簡，不斷創(chuàng)新，使之能夠發(fā)揚所長，彌補所短，學生成長就成為了一種必然。
三、使用信息論手段對高職音樂教育運籌帷幄
高職音樂教育需要借助于信息論的指導，在信息論的指導下，對各類信息源的收集和處理，再去粗取精，去偽存真，利用信息對音樂教育運籌帷幄，謀劃發(fā)展。
（一）信息論的核心思想
信息論是以各門學科中的信息為對象，廣泛地研究信息的本質(zhì)和特點，以及信息的取得、計量、傳輸、儲存、處理、控制、利用的一般規(guī)律。音樂教育需要收集、整理、總結各類音樂信息，從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特點的東西，從中把握音樂教育的一般規(guī)律。
（二）音樂教育存在諸多信息可以采納
從宏觀看，天體之間存在一定的音樂韻律，這是人類的體驗或猜測。可以這樣作比喻：宇宙是一個龐大的交響樂隊，天體構成音樂的音符，這并不新奇，而是要求看到一個音樂的世界。從中觀看，音樂曾經(jīng)推動過歐洲文藝復興；貝多芬的浪漫主義音樂也曾影響和改變著一個時代，因為它指出了一條通往新方向的道路；四面楚歌說明音樂還改變過一場戰(zhàn)爭的結局。從微觀看，音樂具有的社會地位、音樂與音樂人、音樂與人的素養(yǎng)、教師的音樂素養(yǎng)對學生的影響等。音樂信息存在于人際關系中，存在于社會各個領域中，存在于世界每一個角落，更存在于浩瀚無邊的宇宙中。采集音樂信息就是在認識世界、認識人類、認識社會道德規(guī)范、認識人際關系。
（三）處理音樂教育信息的方法
不是每個學前教育的學生都會喜歡音樂，也不是每個從事音樂教育的教師都會成功地讓學生喜歡上音樂。收集和處理音樂教育信息是把學生不喜歡音樂的比率降到最低，把學生喜愛音樂的比率提到最高。要實現(xiàn)音樂教育效益最大化，就需要采取三要三不要的方法：
一是要有趣信息不要枯燥無味。針對學生的興趣選擇有趣信息，不要枯燥無味的信息，這有利于提高學生學習音樂的積極性，變不喜歡為喜歡。
二是要學生選擇不要教師包攬。在無數(shù)音樂信息中，要學生選擇信息，不要教師包攬，這是學生主體的體現(xiàn)，這有利于激發(fā)學生學習音樂的積極性和主動性。
三是要立竿見影不要久選不用。選取的音樂教育信息要立即使用，不要等到學生興趣消失了才使用，那就失去了應有的作用。
選擇了音樂教育信息，其針對性、實效性是顯而易見的，同時也為教師提供了改變教育教學方式的信息，便于整改和反思，便于謀劃和革新，這對于音樂教育的課堂改革是大有益處的。
綜上所述，高職學前教育專業(yè)中的音樂教育是重要的，自覺運用系統(tǒng)論信息論控制論予以指導，在三論引領下，會使音樂教育再次邁上新臺階、再次提升新高度、再次獲得新效益。
【淺談三個理論在高職音樂教育中的運用】相關文章：
淺談人性假設理論在學校管理中的運用01-09
淺談建構主義在音樂理論教學中的運用03-21
探析圖式理論在高職英語聽力教學中的運用03-18
論圖式理論在高職英語聽力教學中的運用03-19
淺談任務驅(qū)動教學法在高職行業(yè)英語教學中的運用03-16
淺談視覺語言在包裝中的運用03-06
企業(yè)并購中的期權價值理論運用03-05
淺談辯證推理在審判實踐中的運用法學理論12-06
淺談科技翻譯中邏輯判斷的運用03-01