醫學生人文素養教育途徑論文

醫學生人文素養教育途徑論文

　　一、醫學生人文素養教育面臨的困境

　　1.醫學生人文社會科學知識欠缺

　　我國的高中階段實行文理科分班，理科生主攻數理化，而歷史、哲學、文學、藝術等人文書籍閱讀較少。加之，受我國高等學校招生考試政策的限定，醫學院校主要以理科生為主，導致醫學生人文素質先天有所缺陷。同時，由于教學理念的偏頗，我國醫學院校未能從戰略的高度去認識人文學科的重要性，醫學院校的課程設置存在“重專業，輕人文”的現象，即強化醫學專業教育，而人文社會科學類的課程只能作為輔助課程，性質大多為選修課程，且僅占總課時的1.71%。而西方國家的醫學課程主要由自然科學、社會人文科學和醫學三大類構成，其中德國的社會人文科學課程占總學時的20%，美國20%—25%，英國10%—15%。我國醫學教育中缺乏對醫學生人文素質的培養，從而導致了醫學生總體人文素養不高，造成了醫學生普遍缺乏人際溝通能力和奉獻精神，對患者缺少人文關懷。

　　2.人文素養教育模式單一，缺乏人文知識的實踐性教育

　　目前，我國醫學院校的醫學人文教育模式，仍然以傳統的“填鴨式”教育方式為主，還停留在課堂講授和理論灌輸，缺乏人文素質培養的實踐體系，使學生只是學到了一些人文社會科學的知識，卻難以將人文知識內化、升華為人文素養。理論知識只有運用于實踐才能真正被掌握，醫學人文教育的重點應該是讓醫學生在實踐中了解患者除了醫療技術之外的人文需求，感悟醫學人文服務的內涵。而我國醫學教育中人文教育理論和實踐脫節，使醫學生對人文知識在醫學中的滲透、應用只停留在感性認知的淺表層次，使其畢業后走上工作崗位缺乏人文服務的真正意識和實際行為。

　　二、提高醫學生人文素養的教育途徑

　　1.轉變觀念，優化課程設置，重視醫學生人文素養教育

　　觀念是行動的指南。醫學院校必須充分認識到加強人文素養教育是培養高質量醫藥衛生人才的需要，拋棄過去“重專業，輕人文”的傳統教育理念，優化課程結構，提高人文課程的比例。在課程設置上，增加如社會學、哲學、心理學等人文科學課程，把醫學生的人文素養教育與醫學專業知識教育有機地結合起來。通過人文素養教育，培養醫學生有一顆“大慈惻隱之心”，培養在醫學技術中凝結對人類生命尊重與關愛的人文精神，真正關心病人的痛苦，做到情理交融，用自己的博學與專長治愈患者。

　　2.加強校園文化建設，營造良好的人文教育環境

　　良好人文文化氛圍對醫學生人文教育具有強大的潛移默化作用，創造積極健康的文化氛圍是培養醫學生人文素養的有效途徑。一是修建校園人文景觀，如在校園放置醫學生誓言碑、李時珍雕像，在教學樓張貼醫學名人的圖像、古今醫學名言警句，讓學生置身于人文環境中，在潛移默化中進行隱性教育。二是開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦各種情調高雅的學術活動，如人文素質專題講座、人文藝術節、中國古典文學賞析等，開闊學生的文化視野。三是充分發揮學生管理部門的管理職能，調動學生社團的創造力，鼓勵醫學生建立如文學、書法等人文社團，開展形式多樣、內容豐富的文娛活動。通過以上這些豐富的校園活動，優化校園環境，使醫學生在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。

　　3.加強醫學人文實踐性教育，培養醫學生人文精神

　　醫學人文素質教育具有實踐性的特點，要“學以致用”，通過不斷地實踐，才能把人文知識理論內化為醫學的靈魂———人文精神。一是充分把握醫學生臨床見習和實習階段開展人文素養教育。醫學生有近一半的時間是在進行實習和見習，醫學院校應把加強學生人文素養的觀念有延續的傳遞到各教學醫院和單位。首先，實習醫院應選派醫德好、服務佳的醫師承擔帶教任務，以身教影響學生。其次，此時醫學生有更多的機會接觸到患者，應加強對醫學生開展醫德醫風、醫療法規、醫患溝通技能等人文素養的培訓，使醫學生在與患者交流的過程中充分考慮到患者的情感，從而體現人文關懷。三是通過社會實踐活動，組織醫學生深入農村、社區、醫院進行社會醫療情況調研和志愿活動，了解廣大人民群眾對醫務工作者的滿意度，并力所能及地為廣大人民群眾提供醫療服務，從而培養了醫學生的人文情懷和社會責任感。

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