- 相關推薦
探討大型英語課堂教學模式
摘要：我國高校普遍存在大學英語教師資源短缺現象，全國一、二年級學生近千萬，每位大學英語教師負責上百學生的英語學習，不少課型必須采用大班教學。既然大班教學暫時不可避免，大力提高大班教學效果就是當前迫切需要解決的問題之一。
關鍵詞：大班教學 課堂管理 教學創新
一、大型課堂教學的問題
大學擴招后，每位大學英語教師得負責幾百個學生的英語學習，基本上都是進行大班教學。大多數大學英語教學班級人數在70人以上。許多教師認為大班教學存在一些問題：1)因為學生多，課堂上的語言實踐機會減少；2)組織教學有一定困難，課堂氣氛難以調節，師生配合難度大；3)教師檢查個人的機會減少；4)人數眾多的班級在課堂教學環境下，學生與教師交流的時間少，學習中的問題不易被老師發現。5)每個學生的教學資源(主要指教材、教輔、設備等)占有率低，同一班級內學生英語基礎層次差別大，平均每個學生占有的課堂空間較小，與老師的接觸過少。6)有的教師抱怨大班人數過多，無法了解班上的學生，批改作業的負擔過重；教師很難把數量眾多、水平參差不齊的學生調動起來，有的學生課堂參與有限，學習效率低下。
目前，我們針對英語大班教學狀況進行了調查分析，教師和學生對大班教學的意見和建議值得我們思考。不少教師(44．6％)認為大班教學的課堂秩序比較混亂，教學效果差，師生之間交流少，學生水平參差不齊，難以實施課堂活動，相當數量的學生注意力不集中，教師體力消耗大，深感身心不適。學生的看法也應引起注意，學生感覺不被老師注意，很少有提問或點名的壓力，因此課前預習少，曠課現象時有發生；有的學生甚至認為大班上課有一種無人理睬的感覺，注意力分散，空氣也不好。針對以上問題，我們認為大力提高大班教學效果是當前需要重點考慮的問題之一。
二、大學英語�？拼蟀嘟虒W模式探討
(一)課堂管理模式創新
1．對學生進行分組管理。由學生自由組合，組建學習小組，每組人數6—10人，但最好是男女搭配，學生水平高、中、低比率相當。這種管理辦法有兩種好處：一、便于課堂管理。由于設了小組，大班亂七八糟的局面一下子就清晰了。教師對課堂的掌控不再是無序的。二、便于合作學習。也便于開展合作學習的組間競賽，對大班教學下的學生更為適宜。一般情況下，教學中的小組學習活動是隨機的、松散的，而這種合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定聚合力的自主的學習活動。
2．針對學生學習現狀，還應為全體學生開設一次組員分工策略培訓。每個小組內設立(1)組長(1eader)：按要求組織本組的討論和學習活動，檢查到課和學習情況，向教師反饋本組完成學習任務情況，向學生展示本組活動成果，幫助后進生學習。掌握小組討論全局，分配發言機會，協調小組學習進程。(2)檢查員(inspector)：檢查小組成員的學習情況。(3)記錄員(secretary)：記錄小組討論結果及負責記錄本組的意見、問題和觀點，并負責總結并上交一份討論結果。采用輪班制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。
3．固定每個小組成員的位置。如有調換，只能在組與組之間進行。只有這樣，教師才能對這么多的人數做到一目了然，才能不讓學生鉆空子或偷懶。每次上課前5分鐘檢查到課率，責任到人。小組長檢查小組成員到課情況，并將具體情況匯報給班長(如藝術1班，2班和3班合成一個教學班，則各小組分別向本班班長匯報)，班長最后向教師匯報并說明缺課學生的具體原因。上課時，教師隨時抽查學生回答問題，如有學生未到而班長瞞報，則扣除小組長和班長的平時分。
4．對小組成員的課堂表現實行“連座制”，并評比“明星小組”。對話表演、回答問題、聽寫單詞等都按小組進行，成績也按小組計算。小組成員的成績和表現捆綁在一起，“一榮俱榮，一損俱損”。如小組內一個成員回答對一個問題，則每個成員都加兩分，但是缺課學生和遲到學生不享受該項待遇(此舉可杜絕學生的遲到現象)；小組內一個成員聽寫不及格，則小組內每位成員均扣2分。為防止能者多勞，弱者坐享其成的現象，規定每次課組內每位成員只有一次表現機會。為了多掙分，必須所有成員都積極參與。每四次課評比一次明星小組和明星個人，并分別給他們照相，將成績和相片上傳至班級博客，刺激學生們之間的良性競爭。
5．小策略，大效果。為了方便教師和學生之間的交流和加快相互之間的認識和了解。我們讓學生制作名片牌。名片牌上有學生姓名和昵稱，有圓形和丁字形。上課回答問題時，學生舉牌示意。此舉既可解決大班教學中教師不熟悉學生的問題，增進教師和學生的感情，又可改變課堂的單一形式，使學生覺得在課堂上回答問題像電視上的有獎競猜節目或拍賣會，減少了壓力，增加了趣昧性。
(二)教學方法的創新
大班教學的實施不可避免地增加了任課教師的工作負擔，特別要做好學生的思想工作和盡量減輕書面作業的批改工作。因此，補償教師的精力投入，調動教師的積極性，提高教學質量，均是需要認真考慮的問題。
我們�？平萄惺胰w教師本學期進行了提高英語大班教學效果的實驗，提出5條策略：一是集體備課，發揮團隊優勢；二是提高講課的生動性，以激情教學；三是科學運用多媒體教學，合理控制教學信息量；四是應用認知心理學研究成果，合理安排講課與練習。五是積極探討新的教學方法。
在此基礎上，我們提出了5項操作方案：
1．集體備課，共享課件，集體討論改進。針對學生的實際情況，我們甚至專門開會研究每冊書每個單元的教學重點和難點。
2．講課時適當走動，運用手勢，注意聲調，穿插幽默，營造輕松活躍的課堂氣氛。為了營造氣氛，課堂活動主要以小組形式進行，但是除了固定小組外，我們還可以分班級組(如合班課)，男女組，2人組等。教師根據課堂活動內容的需要，隨時改變小組形式，使學生保持新鮮感。
3．短講多練，變換練習形式，講課15分鐘后，加練習5-10分鐘。a．為減輕教師批改作業的負擔，書面作業有個人作業和小組作業兩種形式。個人作業教師全批全改，并集中講解。小組作業由小組成員集體完成，小組間相互批改檢查，有爭議處由老師決定。b．集體練習與小組練習相結合。如對話練習，我們有全班齊聲朗誦，有小組分角色朗讀和同桌分角色朗讀等，最后個人表演。最后的個人表演往往在講臺上進行，一方面可鍛煉同學們的膽量，另一方面更吸引其他同學的注意力。
4．變換教學方法以吸引學生。我們在聽說、檢查單詞、課文講解等方面都進行了探討，研究出了適合�？粕退囆g生的教學方法，在教研活動上相互交流。如檢查單詞，我們有3種方法。一種是傳統的聽寫法，一種是默寫法，即看誰寫得多寫得快，一種是對譯法，即讓學生看中文寫英文單詞，看英文單詞寫中文意思。所有檢查均在課堂上進行，花費時間少，但效果好，原因是一個人代表整個小組。由于平時注意激發學生們的集體榮譽感，即使是基礎較差的學生也不甘落后，擔心拖小組的后腿，惹人恥笑，不得不努力跟上其他同學的節奏。再如單詞講解，針對藝術
【探討大型英語課堂教學模式】相關文章：
基于人本理念的英語課堂教學模式探討03-14
探討高職英語教學模式的創新03-19
英語課堂教學模式初探11-25
幾種配送模式的探討03-05
探討汽車營銷模式03-21
探討農林復合模式03-18
論大學英語聽說課堂教學模式的創新03-19
探討優化英語課堂教學途徑03-19