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遠程教育資源在小學英語教學的應用論文
【摘要】小學的課堂中引入新的教學資源，在飛速發展的教育教學的改革中已經是屢見不鮮。在小學英語教學的過程中引入遠程教育的理念，也是目前英語教學改革的一大趨勢。遠程教育是指利用計算機、多媒體天、現代通信等信息技術為主要手段，將信息技術與現代的教育思想相結合的一種新型教育的方式。本文就遠程教育的基本特征，來具體探討如何在小學英語課堂教學中有效的利用遠程教育的資源。
【關鍵詞】小學英語;遠程教育;資源利用;教學運用
小學階段的英語學習，是學生培養英語語感，打好英語學習基礎的一個黃金階段。正像嬰兒在語言的初級學習階段，我們著重是培養好學生在這門語言學學習上的興趣，讓他們能開口說，從而習慣一些英語的基本語法和規則應用。當小學生對這門語言產生了興趣和一定的求知欲的時候，有利于提升學生自身學習的主動性，降低教師教學的難度和阻礙。
一、遠程教育實現了課堂的開放性
現代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教學對象都是開放的，學習者不受職業、地區等限制，遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時候都可能接收需要的教育信息獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。教師在小學的英語教學中運用遠程教育資源不僅僅局限在課內的教學活動，還可以給學生提供多途徑的資源來進行課后學習，鼓勵他們課后去拓寬知識點，有利于學生從小培養自主學習的優良品質。
二、遠程教育實現了課堂的自主靈活性
遠程教育資源應用于小學英語的教學中來，改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以“教”為主的教學方式，改變為以“學”為主，體現了自主學習的特點；教師在教學的過程中，可以針對不同學習層次的學生主體，來調節教學內容的安排。按最有效的個性化原則來組織學習，從而做到因材施教。同時，教師要合理的引導學生靈活自主地安排時間進行學習，學會不受傳統教育方式時間固定的限制的學習模式來進行學習活動。
三、遠程教育實現了課堂的資源共享性
由于互聯網上遠程教育資源信息的豐富，打破了資源的地域和屬性特征，可以滿足學習者自主選擇信息的需要，提高了教育資源使用效率，降低了教學成本；現代遠程教育學習方式打破了時空限制。
四、利用遠程教育資源做好課堂教學導入
小學生處于活潑好動的年紀，往往在課堂的初始不能很好的進入學習的狀態，教師通過遠程教育資源，創設有趣的情境導入與教學科目相關的內容，引導學生進入學習的狀態，在將教學內容生動形象地展示給學生的基礎上，從而達到了激發學生學習的靈感的教學目的。我們小學英語的大部分的教學內容和日常生活有很大的聯系，因此，教師可以多在網上搜尋一些和學生息息相關的教學視頻，讓學生在學習過程中能產生親切感，這樣學生在課堂上更易于集中注意力。例如我在上課前，會在教室的多媒體上，選擇一兩首節奏感極強的音樂歌曲進行播放，當然，播放的歌曲最好是和教學內容相關的，譬如我在教學基礎的字母時，我會在課前播放字母歌。小學生很容易受到靈動的音樂的影響，在上課的時候迅速的進入上課的狀態，提升了教師教學的效率。
五、利用遠程教育資源將課程內容進行多樣化的呈現
小學生喜好色彩豐富和形式多樣的事物，他們更能適應直觀性的知識表現形式。教師在小學英語的教學過程中，要摒棄傳統的教學模式，利用遠程教育資源來進行教學內容的多樣化呈現。例如我在教學生學習動物的英語表達方式時，我會先在網上的教育資源中尋找到一些形象生動的卡通動物形象，安插到多媒體的教學課件中去。在正式的課堂教學中，對這些卡通形象進行逐一的播放，訓練學生的反應能力，同時還配帶甜美的英文單詞的朗讀。在教到“monkey”(猴子)英語單詞的時候，我會配上傳統的電視劇角色孫悟空。另外，我還會在課堂播放一段動畫視頻，視頻以動物角色為主。同時我組織學生在課堂上對這些動物角色進行扮演，然后利用以前所學知識，以動物的角色進行日常英語的對話。這種代入感極強的游戲方式，讓學生迅速的對動物的單詞進行更形象的記憶。
六、利用遠程教育資源培養學生的英語語感
小學階段對學生語感的培養是不容忽視的，在英語學習中，語感的培養往往能快速的提升學生英語成績。而且英語學習的目的本來就是為了與人實現溝通交流，因此，教師要著重將教學的重點放到學生口語能力的培養上。在小學英語的實際教學過程中，教師可以通過利用互聯網上豐富的口語教學視頻，來加強學生的口語鍛煉。例如，我在教學小學四年級英語課文《It’stimeforlunch》時，在遠程教育資源中搜羅了許多和課文對話相關的錄音和視頻。通過簡單的剪輯，將一些問答時的對話剪輯為兩個部分，一部分是作為問的錄音，另一部分是作為答的錄音。在課堂教學的實踐中，我讓學生來扮演問問題的一方或回答問題的一方，來進行對話的練習。另外，還可以讓學生自己給對話進行錄音，讓他們可以客觀的了解自己英語口語表達的水平。
遠程教育的教學手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學的內容覆蓋學生生活的方方面面，打破了傳統教育體制的時間和空間限制。它利用豐富的圖片、文字、動畫、視屏等形式，來提升學生對知識點的認知和領悟，大大增強了學生課堂的參與度，活躍了課堂的氣氛，摒棄了以老師傳授為主的教育方式，有利于學生興趣的培養和個性化學習的發展。
參考文獻：
[1]趙常遠.小學英語遠程教學的方法探究[J].科學教育,2009,(06).
[2]李之航.遠程教育資源引入小學英語課堂中的實踐與運用[J].教育周刊,2014,(05).
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