遠程教育教學論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
遠程教育教學論文1
[摘要]現代遠程教育實現了教學有效化。結合化學專業教學內容，充分總結如何利用遠程教育資源進一步優化化學教學，以保證教學水平不斷提高。
[關鍵詞]遠程教育資源；化學專業教學；優化
1通過遠程教育優化化學教學資源
現階段，遠程教學是常見的教學方式。其主要優勢在于資源豐富、操作簡捷、內容多樣，形式多變、類型多元。不同的現代遠程教育都有其中央數據庫資源，在進行利用之前，應充分對其資源進行研究，以章節為分類標準，對教學所學的資源進行劃分，選擇有用的素材進行教學。如：對本校學生所需的內容進行合理劃分，以文字、動畫、視頻、圖片等分別設類整理，保證教學資源的應用與教學目標同步，便于學生利用遠程教學資源進行課后復習鞏固，如：遠程教學資源中有針對化學知識原理設計的實驗操作視頻，教師可利用此視頻提升教學的有效性，同時便于學生課后對不懂的細節進行反復觀看，熟練實驗步驟。教學設計是保證課堂教學順利開展的重要前提，因此教學設計時，需要確定合理的教學思路保證教學課堂的順利性，完成教學目標。此時教師可參考遠程數據庫中的中央資源，對教材進行分析，對教學建議進行參考，準確把握教學的難點與重點，利用教學資源保證課堂設計的合理性、有序性。進而吸引學生對化學課堂的注意力，提升其參與興趣，同時利用中央資源庫中的教學資源對自己的教學進行反思，進而提升教學業務能力，提升課堂教學水平，促進學生養成利用教學資源的習慣。
2通過現代遠程教育優化化學教學質量
遠程教育項目的開展，有利于開拓學生的視野，激發其創造的潛力，提升其綜合能力，促進其全面發展。利用遠程化教學模式，其內容生動直觀、便于理解記憶。同時其存儲便捷，易于反復應用，多次利用，實用性強，完善教學資源中存在的不足。其以多媒體為信息傳遞平臺，實現動靜結合的教學模式，以圖文結合、視聽結合、動靜結合，營造了輕松愉悅的教學氛圍，激發學生參與教學的主動性積極性，提升了課堂教學的質量與效果。除此之外，利用遠程教學資源時，還可指定針對性的教學方案，選擇性的應用資源，打破教學教材的局限性，利用豐富的知識增長學生的見識，滿足其求知欲與好奇心。利用遠程教學資源，不僅是對教學質量的優化，同時還可實現對學生多感官的刺激，使其對抽象化的知識具體化、生活化、簡單化，將對化學知識的感性理解升級為理性認知，在其意識內形成化學思維意識。激發其學習的自主性，利用啟發式教學，實現對學生創造性思維的培養，提升化學教學的高效性。
3運用遠程教育資源實現化學教學的創新
在教育改革中，離不開對教學方式、教學手段的創新，而對化學教學的創新，則是通過引導學生、啟發學生利用不同的方法對未知知識進行思考判斷、分析探索，鼓勵學生不斷的開拓創新，進而利用學生的興趣，培養其形成化學思維意識。利用遠程教育資源，可提升學生的想象力、實踐力、觀察力。通過對遠程資源數據庫的了解，使學生感受到化學知識的豐富性；通過對遠程教學中數據資源的利用，使學生感受到化學知識的系統性；通過對遠程資源中實驗教學的利用，使學生充分、直觀的感受化學儀器、實驗操作、現象反應等，使其學會從整體到局部的了解反應現象，強化對化學知識得解與記憶。通過組織學生觀看實驗視頻，使其掌握發現、提出、分析、解決問題能力，以此激發其創新意識。同時可利用對資源數據庫中化學實驗的中心設計與改編，培養學生學習的自覺性、主動性、創造性。
4運用遠程教育資源時需要重視實驗教學
化學教學中，離不開化學實驗，其教學過程中主要內容都可通過實驗驗證證明。通過化學實驗，可加深學生對化學知識、化學現象的理解與記憶，推動學生對實驗技能的掌握，同時鍛煉學生的思維能力、動手能力、分析能力、邏輯能力、解決問題能力。此時利用遠程教育資源，可使化學實驗更加便捷、直觀、生動，突破傳統課堂的時空限制，便于學生反復觀看、深層記憶。進行實驗時，利用遠程教學資源，可使學生實現課前準備、了解實驗步驟及注意事項、分析每一環節。同時通過正確的演示化學實驗，可解決學生的疑慮，引導其掌握正確的實驗知識與技能。
5運用遠程教育資源促進學生的全面發展
現代教學方式是提升教學效果的重要手段，化學教師利用現代化遠程教育資源，可使學生直觀的感受抽象的化學知識，激發其對化學理論的研究興趣，便于學生對化學知識進行深層理解�，F階段，開展化學遠程教育課程，是促進學生全面發展的重要方法。在電大化學教學中，利用遠程現代化教學手段，可完善多樣化的教學方式、實現多元化的考核方式，對學生的知識儲備、技能能力都有新的要求。此外利用現代化教學手段，可促進師生間形成良好的互動關系，引入探究式教學方式，培養高素質全能人才。
6結語
結合本文有效分析，作為相關教學人員，要給予重視，并且要積極進行教學實踐，從而才能保證遠程教育資源的合理優化。
【參考文獻】
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[3]李文彬.分析化學仿真實驗教學在遠程教育中的實踐與探索[J].實驗室科學，20xx，15(02)：36-38.
作者：楊春梅 單位：大慶廣播電視大學
遠程教育教學論文2
一、利用遠程教育資源，精心設計教學情景，讓學生身臨其境，真切感受，就能有效激發學生的閱讀興趣
新課程條件下的小學語文教材，古今中外，天文地理，無所不有，信息量非常大，涉獵的領域十分廣泛。教材中的許多人、事、物、現象等對小學生來說，都是陌生和不熟悉的。只靠教師傳統的講解，學生很難理解。借助遠程教育資源就可以化難為易。
例如，教學《晏子使楚》一課時，我利用下載的遠程資源，先播放了課文情景朗讀，學生邊看、邊想課文主要講了一件什么事。此時，學生處于極度投入的學習狀態，情感在不斷升華。之后我及時抓住導學契機，又播放自制的課件，讓學生自由談學習收獲，進而講述課文的主要內容。學生學習、說話的積極性一瞬間變得活躍起來，紛紛高舉小手，爭著發言，有的甚至把整個課文內容復述了下來。這一環節的設計，使得大部分學生知道了《晏子使楚》這一故事的歷史背景，更直觀、更具體地了解到了齊國的大夫晏子去楚國訪問時，被楚王三次侮辱，而晏子三次反駁、斗智的感人場面，學生興趣非常濃厚。
再如，在教學《黃河是怎樣變化的》時，教師提前布置讓學生從網絡上搜索閱讀有關環境保護的文章，了解北京和華北地區的霧霾、內蒙古和西北地區的沙塵暴、東南沿海的赤潮、三北防護林的建設情況等，認識到保護環境的重要性，開展了“保護環境”的隊會活動，學生們儼然就是一個個環保小衛士。由此可見，利用遠程教育資源獨有的視聽效果，創設情景，能調動學生學習的積極性，提高學生的閱讀能力。
二、利用遠程教育資源，為學生提供大量的閱讀材料，能有效增加學生的閱讀量
現代信息條件下的網絡平臺具有強大的信息容量，充分有效地利用這些信息，能增大學生的閱讀量。教師要結合教材，選擇與教材聯系緊密的補充材料拓展學生的閱讀，增大閱讀量。所選材料首先應該與學生學習的課文緊密聯系，有利于學生對課文的理解和拓展。其次要適合學生的年齡特點和認知水平，難易適合。
例如，在《田忌賽馬》一課的教學中，我先播放情景朗讀導入新課，接著用目標導學法引導學生一步一步讀懂課文，積極思考問題，并在書上作批注并質疑。然后借助語音視頻，指導學生理解課文，在精讀的基礎上，播放田忌和齊威王在賽馬大會上兩次激烈的賽馬場面，運用直觀的動畫效果，讓學生形象地感知田忌和齊威王兩次賽馬的全過程。對課文中孫臏說的“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這一關鍵語句的理解，通過形象直觀的動畫演示，使學生對田忌第二次賽馬轉敗為勝的原因一目了然。師生在人機互動中運用聽、說、讀、寫、觀察、想象、思考等方式參與課堂教學活動，直觀形象的多媒體課件、駿馬騰飛的動人情景，深深地感染了學生，之后的思維拓展練習中，學生個個躍躍欲試，高舉雙手，爭著為齊威王出謀劃策，準備在第三場比賽中打敗田忌，接著，請班上的一位學生上機操作，點擊課件，調換馬的出場順序，打敗田忌。此時，掌聲不斷，聽課的教師也不時地發出贊嘆聲。于是我及時表揚鼓勵：“你真是一個足智多謀的孩子，新世紀，你能行！”
再如，教學《三味書屋》一課，我在課前一周就搜集整理了大量的有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料夾，課堂上讓學生根據需要自主選取資料，為學生理解這篇比較抽象和難懂的課文打下基礎。又如，在教學《向往奧運》一文時，我在教學設計中借助于PPT課件，課剛一開始，我就播放20xx年第二十九屆北京奧運會盛大的開幕式場面，會場上人們歡呼跳躍，一片沸騰。聽到解說員熱情激昂的解說，看到中國體育代表團在激昂的音樂中入場的情景，仿佛把學生帶到了奧運會場。學生們也難以抑制自己內心的情感，個個處于極度興奮愉悅的學習狀態中，有的學生歡呼起來，有的學生從凳子上站了起來，高舉雙手，吶喊著！教師不失時機地為學生提供了大量的有關奧運的課外閱讀材料目錄，組織成立了課外閱讀興趣小組，對學生的閱讀量提出了具體要求，在課外閱讀小組內開展閱讀心得體會交流活動等，有效地提高了學生的閱讀能力。
總之，在小學語文閱讀教學中，只要教師善于把握教材，充分利用好遠程資源，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀量，養成良好的閱讀習慣，就能有效提高學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學水平。
遠程教育教學論文3
遠程開放教育是一種全新的教學方式，這種方式為人們的終身學習提供了更廣闊的空間。遠程教育有著良好的發展前景，遠程教育主要通過網絡資源進行學習。隨著當前信息技術與網絡建設的快速發展，遠程教育已經在我國表現出良好的發展勢頭，與之相適應的資源建設就成為人們當前所要解決的主要問題。本文以法學理論
相關信息
案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業思想政治工作關于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發展綜述獨立學院實踐教學模式改革
教學為例，提出了加強遠程開放教育教學資源建設的策略，希望對遠程開放教育教學資源的建設提供一些參考。
隨著信息技術的快速發展，遠程開放教育各方面逐漸完善。這種教育方式是以學生為教學的主體，學生自主學習為主要的教學模式，同時，遠程開放教育的開展對電大教育教學資源的建設提出了更高的要求。因此，電大學校應積極加強教學資源的建設，建設高質量、符合遠程教育教學規律、適應遠程教育學生個體化與自主性學習需求的教學資源，促進遠程開放教育順利、高效推進，實現良好的教學效果。以下以法學教學資源建設為例，探討教學資源在遠程開放教育中的意義、教學資源建設存在的問題及對策。
一、教學資源在遠程開放教育中應用的意義
遠程開放教育能夠為終身教育構建良好的平臺。當前傳統的教育形式已經不能滿足教育教學的實際需要，教師與學生的角色實現了一定的轉變，學習者成為學習的主體。當前世界信息技術快速發展，信息量逐漸增加，遠程教育有助于促進全球教育學習資源的共享[1]，使學習者獲得豐富的學習資源，促進學習者學習主動性的提升，從而實現更好的生存與發展。
遠程教育不同于傳統的教學模式，學習是由學習者自己進行控制，學習者的學習需求應存在于學習的全過程。遠程教育應明確學習的目標以及學習的重難點，科學的把握學習過程，使學習時間得到有效的分配，促進學習者學習能力的提升。
遠程教育是利用信息技術實現個性化教育的過程。它能夠突破時空的界限，具有教學資源豐富，成本費用低等優勢。遠程教育大大提高了終身學習的可能性，它促進了人們學習能力的提升。另外，遠程教育也能夠為合作學習提供多種可能，促進合作學習效率的提升。
二、遠程開放教育法學教學資源建設的問題
(一)教學資源的建設認識不足
當前法學教學資源的建設質量不高，主要問題有二：一是資源建設過分注重數量，資源名目種類繁多，內容上存在著簡單重復的問題[2];二是教學資源的針對性不足，沒有凸顯出法學專業的特點，很多內容都是翻炒的。
教師的教學水平不高。遠程開放教育極度依賴網絡信息技術，而當前一些教師知識陳舊，教學技術不高，無法有效使用新技術進行教法更新，這就造成教學方式枯燥，網絡教學過程就是使用網絡課件簡單羅列教學內容，使得學生缺乏學習積極性，考試還是背書，教學效果依舊不理想。
(二)資源不足，配置不到位
人財物是法學教學資源建設的重要保障，是促進教學資源開發利用的重要內容，因此，實現了資源的優化配置才能夠實現法學教學資源的有效建設。在人的方面，目前教師的劃分不合理，遠程開放教育只是安排少數幾位教師進行，教師的教學任務比較繁重，很多教師不僅需要教學，還要參與教學管理和科研等工作，這對教師提出了比較高的要求。同時法學資源建設中，教師需要不斷更新自己的教學理念和技術，更好地適應遠程開放教育的需要，但是這在實際的教學中是比較難實現的，也就沒有辦法指導學生科學的利用教學資源。
在物的方面，硬件設備不夠合理。遠程開放教學資源建設對于硬件設備有著很高的要求，遠程教育的教學內容更加生動，在法學教學中需要進行多媒體資料的傳輸，需要采用壓縮解碼方法，這對硬件設備的性能與網絡的傳輸速度都有一定的要求[3]。同時，軟件配置不夠合理。教師制作法學教學資源時，多媒體資源嚴重不足;而簡單的教學資源的檢索，使法學教學資源不能被學生科學合理的使用。
法學遠程教學的順利開展還需要一定的資金財力支持，但是目前學校的遠程教育專項資金不足，財力有限，使得教學資源的建設會受到一定的影響，無法實現遠程教學理念和技術的更新。
(三)資源建設管理不到位
辦學單位對于法學資源建設的認識不足，沒有將資源建設放在重要的位置上，這造成了資源建設運行的機制不健全，組織協調管理不到位，法學教學資源的配套制度、標準等不完善，各方力量無法有效調動支持資源建設等問題[4]。這使得法學教學資源的建設與規劃不能滿足學生學習的實際需要，資源共享以及教學設計的指導性不強。
(四)學生對法學資源建設認同度不高
遠程開放教育的人數逐年增多，師資力量與教學技術等比較落后，使得法學資源建設的壓力和難度比較大。并且，法學教學資源建設缺乏科學的論證，課程設計不到位，沒有從法學學生的實際需要出發，不重視學生的心理以及知識結構的獨特性，忽視學生能力的培養，使得學生對網絡教學資源的認同度不高。
三、遠程開放教育法學教學資源建設對策
(一)為法學教學資源建設營造良好的氛圍
法學教學資源建設是一項長期系統的工程，工作的難度比較大，涉及的范圍比較廣，需要學校領導高度重視，積極參與管理，對教學資源建設進行科學的規劃，制定科學的教學資源建設計劃與制度，以促進教學資源質量的提升。同時，營造良好的教學資源建設氛圍還包括：提升法學教學資源建設的支持度，提供充足的資金，改善技術條件等�？傊�，氛圍的創設是促進法學教學資源順利建設的先決條件。
(二)加強法學教學設計
遠程開放教育的教學主體是學生，教學資源的建設需要首先做好教學設計工作。教學設計主要就是根據教學的對象以及目標，設置合適的法學教學內容，優化教學方法，實現預期的教學效果[5]。教學設計是教學過程的先導，對法學教學效果有著直接性的影響。法學教學設計要突出自主學習的特點，對教學目標、內容，以及學生的學習特點等進行分析，營造良好的情境氛圍。另外，教學設計過程應注重多樣性教學手段的使用�？梢酝ㄟ^法學案例等開展教學，加強多媒體的應用，選擇合適的教學媒體及內容，通過形式多樣的媒體為學生展示法官開庭、辯論等法學相關的視頻內容，最終實現教學目標的優化。
(三)加強師資隊伍建設
法學遠程開放教育的實現以及效果在很大程度上受到教師素質能力的影響，這就要求教師具備較高的職業素質和能力，擁有教學設計需要的技術手段。因此應努力強化法學師資隊伍的建設，滿足遠程教育的需要。
遠程教育的法學教師不同于傳統的法學教師，他們是法學教學的開發者以及實施者，遠程教學水平的提高需要教師從自身專業出發認識課程開發的重要性，提高課程開發的積極性。法學教師需要樹立現代化的教學理念，積極吸收先進的知識和理念，豐富自己的視野以及知識儲備，能夠更好地把握法學教學的重點，提取出重難點組織學生進行學習。教師還需要強化信息技術能力，強化自己的課程資源建設能力，能夠熟練地使用計算機，掌握網絡知識，課件制作、視頻資料使用等。
(四)從學生實際出發，促進法學教學資源的使用效率
法學教學資源的建設最終是要為學生提供服務，因此，教學資源的建設應從學生的需要出發，為學生提供他們需要的信息，提高教學資源的價值和作用。電大遠程開放教育中，學生的年齡、知識水平以及能力等方面存在著一定的差異，不同單位、地區的學生對法學教學資源的需要也是不同的，在法學資源建設時需要注意資源的合理性和適用性，使法學教學資源能夠真正地為學生提供便利的服務。另外，教學內容設計需要有一定的針對性和感染力，這樣才能夠使學生感到親切、自在。法學課程教學資源建設后，需要做好跟蹤調查工作，以便及時了解學生對教學資源的意見，并進行針對性的修改與完善，促進法學教學資源利用效率的提升[6]。同時，電大要積極加強網絡學習資源的宣傳，做好網絡教學資源以及活動的組織與協調，實現良好的服務，使學習者能夠在網絡上找到合適自己的學習內容。
(五)完善評價標準，健全評價體系
教學資源建設的目的是為了應用，因此必須注重其在教學中的應用效果。只有對所建教學資源不斷地進行評價，不斷地從教師、學生中得到使用情況的反饋，不斷征求教師和學生對教學資源建設的意見，才能了解到教學資源建設的內容、質量及應用效果的基本情況，從而修改、補充、完善教學資源的內容，提高教學資源質量，滿足學生需求。因此，要進一步完善遠程教育課程教學資源建設標準體系，建立效果反饋評價機制，健全評價體系。
當前，遠程開放教育已經實現了一定的發展，但是還有很長的路要走，教學資源建設是遠程開放教育中重要的工作內容，需要從社會發展的實際出發，通過合理的渠道促進教學資源的建設。同時，不斷開發新的遠程教育內容與模式，實現與學生自身發展相適應的網絡自主學習資源建設，滿足社會成員遠程開放教育的實際需要，促進遠程教育的發展，努力構建終身學習的社會。
淺談遠程教育資源建設，從教學資源到學習資源的論文
【論文關鍵詞】教學資源 學習資源 資源粒度 資源建設
【論文摘要】資源建設是發展遠程教育的核心問題，把握好資源建設的發展方向至關重要。在廣播電視大學向開放大學轉型的過渡時期，有必要梳理遠程教育資源建設之流變，即從教學資源轉變為學習資源。通過對二者的概念淵源以及辯證關系的分析，可以發現，在“以學習者為中心”教育理念指引下建設的學習資源，較傳統的教學資源更能夠適應和滿足遠程教育的需要。為了更有效地發揮學習資源的優勢，在學習資源的設計與建設過程中，應當注意資源的粒度、學習者的參與度、資源的便捷度以及資源的交互性等問題。
遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等信息技術手段，施加教育影響的新型教育形式。發展遠程教育，網絡建設是基礎，資源建設是核心。因此，資源建設的定位和水平直接決定了遠程教育的辦學質量。在當前廣播電視大學向開放大學轉型的過渡時期，有必要梳理遠程教育資源建設之流變，即從教學資源轉變為學習資源�？萧焖�，關乎開放大學的辦學質量。
一、教學資源和學習資源溯源
教學資源(teachingresource)的概念根植于教育技術的媒體觀。所謂教學資源一般是指為教學的有效開展而提供的各種可利用的素材和條件，通常不僅包括文字教材、案例、影視、圖片、課件等，還包括教師資源、教具、基礎設施等。
自從20世紀30年代以來，視聽教育方興未艾，新媒體種類不斷涌現，媒體應用日益廣泛，至70年代，媒體已經成為教學過程中師生溝通的中介要素。鑒于此，美國教育傳播與技術協會（aect）首次提出了學習資源（learningresource）的概念。
論文：遠程教育資源在數學教學中的運用初探
在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依*一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學生處于被動接受學習的地位，其主動性、創造性不能得到很好的發揮，多媒體教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，突破教學重點難點。促進學生數學綜合能力的發展,從而提高教育教學質量。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。下面就程教育資源在數學教學實踐中的運用談點浮淺的看法。
一、利用多媒體教學，創設探究情景，激發學習興趣。
課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如在對“數據的收集和整理”教學時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。
遠程教育資源優化化學專業教學論文
[摘要]現代遠程教育實現了教學有效化。結合化學專業教學內容，充分總結如何利用遠程教育資源進一步優化化學教學，以保證教學水平不斷提高。
[關鍵詞]遠程教育資源；化學專業教學；優化
1通過遠程教育優化化學教學資源
現階段，遠程教學是常見的教學方式。其主要優勢在于資源豐富、操作簡捷、內容多樣，形式多變、類型多元。不同的現代遠程教育都有其中央數據庫資源，在進行利用之前，應充分對其資源進行研究，以章節為分類標準，對教學所學的資源進行劃分，選擇有用的素材進行教學。如：對本校學生所需的內容進行合理劃分，以文字、動畫、視頻、圖片等分別設類整理，保證教學資源的應用與教學目標同步，便于學生利用遠程教學資源進行課后復習鞏固，如：遠程教學資源中有針對化學知識原理設計的實驗操作視頻，教師可利用此視頻提升教學的有效性，同時便于學生課后對不懂的細節進行反復觀看，熟練實驗步驟。教學設計是保證課堂教學順利開展的重要前提，因此教學設計時，需要確定合理的教學思路保證教學課堂的順利性，完成教學目標。此時教師可參考遠程數據庫中的中央資源，對教材進行分析，對教學建議進行參考，準確把握教學的難點與重點，利用教學資源保證課堂設計的合理性、有序性。進而吸引學生對化學課堂的注意力，提升其參與興趣，同時利用中央資源庫中的教學資源對自己的教學進行反思，進而提升教學業務能力，提升課堂教學水平，促進學生養成利用教學資源的習慣。
2通過現代遠程教育優化化學教學質量
遠程教育在機電一體化教學中的應用論文
摘要：信息化遠程教育作為一種全新教學模式被延續至今，其涉及到計算機、多媒體、衛星通訊、電子黑板等教學設備，有效的教學資源與創新的教育理念相結合，由此創造了全新的課堂教學。然而，現階段機電一體化教學中學生缺乏機電技術運用能力、教師對機電一體化教學缺乏內容與方式的創新，影響著機電教學質量的提升。因此，本文將深入分析信息化遠程教育在機電一體化教學中的應用，針對當前機電一體化教學現狀提出相應的應對措施，從而促進機電一體化教學成效提高，為廣大教育者提供參考。
關鍵詞：信息化；遠程教育；機電；一體化教學
1信息化遠程教育對機電一體化教學的意義
機電一體化其主要是培養從事機電設備使用、維護、維修設備的管理與設計等工作，其目標是為社會以及國家培養高素質、高技能、應用型的高級技術人才。信息化遠程教育是現代信息化背景下“催生”的產物，它能夠有效的打破傳統教學觀念，并能夠促進教學方法的改變。例如，傳統機電一體化教學是將機電一體化系統分成多個教學模塊進行講解，但在一定程度上分離了各系統之間關聯的意義。而信息化遠程教育能夠有效的將機電一體化教學系統，實行多空間的信息傳遞，有效結合各種教學資源，通過三維立體模型為學生構建全新的教學課堂。與此同時，拓寬學生視野，讓學生體會學習的樂趣，以此有效有的提升機電一體化教學質量。
2當前機電一體化教學現狀
機電一體化教學是具有綜合的理論知識與實踐技術的.一門專業，其主要目標是培養高素質、高技能型人才。因此，在機電一體化教學中應注重實踐操作技術的教學，但是，針對當前機電一體化教學現狀來看，一方面，機電一體化教學所涉及的知識較廣。然而，教師只是注重傳統的教學形式，僅僅是圍繞課本上的教學任務而展開教學，缺乏對學生的實踐操作教學。導致學生普遍缺乏機電一體化技術的運用能力；另一方面，教師缺乏機電一體化教學內容與方式的創新。例如，在工業的教學任務中，教師只是調取小部分資料作為課堂上的教學課件，并沒有運用現代的科技技術對教學形式進行創新，其極大限度地打壓了學生的創造能力與思維能力提升，直接影響了學生對機電學習的積極性與主動性，并在一定程度上也影響了教學質量的提升。由此可見，以上兩點都嚴重的阻礙了機電一體化教學質量的提升與培養目標的實現[2]。
遠程教育中的法學教學論文
遠程開放教育是一種全新的教學方式，這種方式為人們的終身學習提供了更廣闊的空間。遠程教育有著良好的發展前景，遠程教育主要通過網絡資源進行學習。隨著當前信息技術與網絡建設的快速發展，遠程教育已經在我國表現出良好的發展勢頭，與之相適應的資源建設就成為人們當前所要解決的主要問題。本文以法學理論
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教學為例，提出了加強遠程開放教育教學資源建設的策略，希望對遠程開放教育教學資源的建設提供一些參考。
隨著信息技術的快速發展，遠程開放教育各方面逐漸完善。這種教育方式是以學生為教學的主體，學生自主學習為主要的教學模式，同時，遠程開放教育的開展對電大教育教學資源的建設提出了更高的要求。因此，電大學校應積極加強教學資源的建設，建設高質量、符合遠程教育教學規律、適應遠程教育學生個體化與自主性學習需求的教學資源，促進遠程開放教育順利、高效推進，實現良好的教學效果。以下以法學教學資源建設為例，探討教學資源在遠程開放教育中的意義、教學資源建設存在的問題及對策。
一、教學資源在遠程開放教育中應用的意義
淺談現代遠程教育信息及多媒體技術在習作教學中的運用論文
前言：在信息時代的今天，網絡信息及多媒體計算機在大屏幕上圖文并茂，聲像同步，動靜兼故。如果能創情激趣，吸引學生的注意力，開闊眼界，陶冶情操。獲取信息。在新時期的可改之際，在農村小學習作教學中恰當運用電教、多媒體計算機技術，可使其課堂教學更加深動形象逼真，并能充分調動新時期學生的口、耳、目、腦、手等多種感官同時參與活動，創設寬松的和諧的習作情境。激發其學生的寫作欲望，在快樂中獲取知識技能。從而使習作教學達到事半功倍的效果。還培養了學生的寫作能力。
一、運用遠程多媒體信息技術，創設習作情境。
在遠程信息網絡時代的今天，新時期的“兒童想要好好學習習作的愿望，是跟他樂觀的感知世界分不開的。”若習作教學中巧妙運用多媒體遠程信息技術可融視、聽、于一體，把聲、形、光、動態安排在同一屏幕上，化靜為動，將遠化為近，活化習作指導，有利于創設生動有趣的習作情境，更能激發學生強烈的寫作效果。如在教學《我們美麗的校園》這一習作課時，我先用相機把校園內具有特色的主要景物拍下來。如“樸實大方的校門”、“永垂千古、名流千秋的名人畫像”、“綠草如茵的花園”、“四季常青的塔柏”“生動有趣的課間活動”、“奇妙生動有趣的信息技術課‘等等；再用掃描儀把這些照片輸入電腦，并對其進行剪輯加工，然后配上黃書記譜寫的優美動聽“校歌”，教師則適時適度地給予解說。教學前，解說運用多媒體遠程計算機（電腦）把這些視圖活靈活現地展現在學生眼前，在其鮮活的畫面和悅耳動聽的音響的刺激下學生對我們美麗的校園有了更進一步的深化了解，此時，他們的思維閘門被打開了，其強烈的寫作欲望被激起了。為下一步的選擇教學工作提供了良好的氛圍，奠定了習作基礎。
遠程教育對生物教學的作用論文
遠程教育，也稱現代遠程教育為網絡教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統的在校住宿的教學模式。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡技術與環境開展的教育。不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。
遠程教育為老師們提供了一個學習平臺，老師們可以不出家門，就能與專家及教授進行面對面的交流，可以接受老師的面對面的授課。在網絡研修的這些日子里，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會。兩個月的培訓轉眼就結束了，回想培訓中雖然有過辛酸、有過氣餒，但更多地是合作中享受到的快樂、學習中得到的進步。在這次遠程研修學習中，我認真聽取了專家們對生物教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都進行了探討，同時按時完成了培訓作業。積極參與每一次研修交流活動，廣泛瀏覽遠程教育培訓的網上資源，認真研討每一個問題。在學習過程中，我們通過網絡途徑對存在的問題進行研討，每天的收獲頗多。我的學習熱情一直高漲。
因此，在整個學習過程中，我們盡管遇到了諸多困難，但我們都能想盡辦法解決，研修學習已經成為我們生活的一部分。這次遠程教育培訓給了我許多思考和心得體會，并將我帶入一個廣闊的新的教學天地，我在這次培訓中收獲非常大。對此，筆者作為一名生物教師，就參加遠程教育培訓的一些體會進行了總結。
遠程教育手段在應用文寫作教學中的應用的論文
論文關鍵詞：遠程教育；應用文寫作；應用；前景
論文摘要：應用文寫作教學課程的開設是勢在必行的，也是行之有效的。而任何教學活動的過程都是為結果服務的。為了使結果達到或超過預期就一定要在過程上進行不斷的發現和創新。由于應用文本身具有的模式化、程序化和規范化的特點，這就決定著應用文寫作教學采用遠程教育手段有著一定的可行性。并且把“一家之言”變成“百家講壇”的遠程教育平臺在應用文寫作教學中有著廣闊的發展前景。
著名教育家葉圣陶先生強調說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中的實用文章，而且非得既通順又扎實不可�！比~老在這里提到的“實用文章”就是“應用文”�？梢姡瑧梦膶懽鹘虒W應該得到大家的普遍重視和廣泛關注。但是，目前應用文寫作教學仍然采用“黑板＋粉筆”的傳統教學手段，文體寫作知識逐項講解的傳統教學模式，枯燥呆板的“填鴨式”的傳統教學方法，教學效果不佳。為了培養和提高大學生運用書面語言表達思想、辦理事務的能力，以適應信息時代社會對人才的需求。應用文寫作教學采用遠程教育手段是達成教育目標的重要途徑和手段。
一、應用文寫作教學中存在的問題
(一)重理論，輕實踐
應用文寫作是高等院校普遍開設的一門公共基礎課，旨在培養和提高大學生的寫作水平。而寫作水平的提高，是應該從實踐中得來的，因為“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，可目前應用文寫作教學中所使用的教材大都以講解理論知識為主，講授應用文寫作的教師也往往采用照本宣科式的講述法。完全按文種分章節，每個文種的講解人都采用“概念－范圍－特點－分類－結構－寫法－注意事項－范文分析－練習”的結構形式。從課堂教學環節的設置上，我們不難看出，一般被理解為應用文寫作的實踐教學的練習環節，被放在了課堂的最后一環上，處于理論教學的從屬地位，并沒有貫穿整個課堂，也沒有系統完善的實踐教學大綱�？梢娖涞匚粵]有得到充分認識和廣泛認可，甚至處于被忽視的境地。
遠程教育課堂管理的教學過程論文
一、課堂教學仍然是最重要的教學方式
(一)遠程課堂以豐富的視聽技術
極大方便了教師、學生的互相交流，擴展了教與學的時空，豐富了教與學的方式即時通訊技術的運用，教師與學生可通過音頻、視頻網絡與教師、同學，包括其它地區的同學即時交流思想、學習中的體會、學習困惑等。在這里教師仍然起著引導課堂的主導作用。教師可以關照所有的學生，在學習的過程中直接與學生交流，及時發現學生學習中存在的問題，并可通過視頻將一些帶有普通性的問題分享給所有的學員，供學生思考并討論。通過虛擬的視聽技術，師生更容易營造濃厚的學習氣氛，縮短師生之間的心理距離。教師與學生可能存在著巨大的空間距離，但這并不妨礙融洽課堂氣氛的形成，如利用得法反而更加容易營造良好的課堂氣氛。學習者通過音頻、視頻技術可以與周圍的同學、遠在異鄉的同學等交流思想、互相認同、互相鼓勵等，也可能因為“距離產生美感”，與遠在他鄉的同學更容易深入的交流。距離的原因既是遠程教育課堂的缺點，在一定的意義也是優點。
(二)課堂教學仍舊是學生最喜歡的學習方式
遠程課堂教學雖沒有傳統面對面教學那樣直接、快捷，但隨著遠程教育網絡技術及各種新的多媒體技術的運用，遠程課堂的即時性、直觀性與傳統面對面課堂教學非常相似。據有關調查資料顯示，93.6%的學生更愿意參加面授，而不是選用視聽教材學習。追究其原因，一是受到傳統教學的影響，認為傳統教學才是最好的教學方式;二是面對面教學信息傳遞的速度快、更加即時，除此之外，教師的豐富的肢體語言、眼神交流等是其它課堂教學所不可比擬的;三是經濟方面的影響。為了減少因學習而增加的開支，比如車旅費等，另外，相比較而言，面授課的費用會更高，學生選擇遠程課堂教學。四是學生思想交流以及尋求交往的需要。在遠程課堂教學中，學生可與老師、同學交流問題，互相提供聯系方式，增加了交流的機會與空間，這是現代學生所渴求的人際關系交往的需要。
談現代遠程教育在農村教學中的應用教育理論論文
【摘要】：現代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。教師可以根據教學需要，靈活選擇和運用教學手段，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的教學形式，激發了師生教與學的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。
【關鍵詞】：教育資源主動性
現代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。利用遠程教育資源進行教學，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，促進農村學校教學水平的提升。
一、豐富教育內容，增強了教育資源的直觀性。
現代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進校園，以其全新的內容和快速的傳播占領教育制高點，使廣大農村學校教師改變了“手捧書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學模式。教師可以根據教學需要，靈活選擇和運用教學手段，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的教學形式，激發了師生教與學的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。過去，農村地區的教學工作由于受教育教學資源與自身素質的限制，只能單純依靠課本和有限的資源引導學生理解，往往強調讓學生“死記硬背”，而忽視小學生的表現欲望，學生很難獲得學習的成就感。遠程教育資源內容豐富、系統性強、操作界面直觀，好學易懂，能夠激起學生的學習興趣。
二、提升學生興趣，增強了學生探究的主動性。