初中物理教學(xué)錯誤資源的應(yīng)用論文
一、營造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
目前的初中物理教學(xué)，仍停留在傳統(tǒng)的以教師為主的模式上，很多學(xué)生由于對教師的畏懼心理不敢直面自己的錯誤，覺得犯錯誤是一件丟人的事情。這樣一來，學(xué)生不敢正視自己的錯誤，若教師也不給與一定的重視，學(xué)生的問題就永遠(yuǎn)得不到解決，對知識也無法做到真正的理解，對學(xué)生自我的發(fā)展和初中物理的教學(xué)都是極不利的。所以為了在初中物理教學(xué)過程中有效地利用錯誤資源，我們首先需要做的就是為學(xué)生營造一個自由平等，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生勇敢地展示自己的學(xué)習(xí)成果和自己所犯的錯誤。在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自我探究的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，找出錯誤的根源，分析自己在學(xué)習(xí)物理知識時所產(chǎn)生的認(rèn)識偏差和錯誤理解，從根本上解決問題，避免在犯同樣的錯誤。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，即使犯錯也可以重新思考后再答，對勇敢承認(rèn)自己的錯誤并努力改正的同學(xué)予以表揚，充分尊重學(xué)生個體，避免發(fā)生學(xué)生犯錯后被同學(xué)嘲笑，被老師訓(xùn)斥的情況，讓學(xué)生在自由、寬容的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以發(fā)現(xiàn)更多的錯誤資源，加以充分利用，必能對初中物理教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。
二、重視錯誤，分析錯因
在初中物理的教學(xué)過程中，教師需要注意的是學(xué)生容易出錯的地方則是教學(xué)的重點。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時，對知識的理解不夠透徹，思維局限在一定的空間內(nèi)，而這些問題都會清晰地暴露在學(xué)生的習(xí)題成績中。教師應(yīng)緊扣學(xué)生的錯誤，并將其分類，分析錯因，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并進行針對性教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以靈活變動教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，加大對易錯知識點的教學(xué)。例如在進行人教版初中物理八年級下冊第十章《浮力》的教學(xué)時，“浮力的方向”是學(xué)生容易出錯的一個知識點，即學(xué)生難以辨別“豎直”和“垂直”。這是教師則應(yīng)該思考當(dāng)時在教“浮力的方向”這一概念時所忽視的.問題，學(xué)生對書面的知識印象并不深刻，所以教師可以采用實際操作的方法進行解釋，對過對比試驗讓學(xué)生清楚地意識到兩者的差距，加深學(xué)生對“浮力的方向“的印象，同時可避免學(xué)生在習(xí)題練習(xí)時發(fā)生錯誤。
三、反思錯因，根除錯誤
學(xué)生和老師都應(yīng)該意識到錯誤是在所難免的事，而真正重要的是反思為什么會發(fā)生這樣的錯誤，找到錯誤的根源所在，從而從根本上避免錯誤的再次發(fā)生。錯誤的產(chǎn)生源于學(xué)生對物理知識理解和記憶的偏差，表明學(xué)生在知識儲備和思考方式上存在缺陷，如果教師只是將學(xué)生的錯誤直接更正過來或者直接給學(xué)生正確的答案，學(xué)生缺少自我思考的過程，所以這種教學(xué)方式并無法真正糾正學(xué)生的錯誤，甚至還會出現(xiàn)學(xué)生頻繁犯同一個錯誤的現(xiàn)象。長此以往，還會打擊學(xué)生的自尊心和自信心，逐漸喪失學(xué)習(xí)的激情和熱情。而教師若能幫助學(xué)生自我思考，找出自己犯錯的原因，不僅可以幫助學(xué)生正確透徹地理解這一知識，消除再犯同一錯誤的可能性，還能幫助學(xué)生建立自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師在利用錯誤資源的過程中，還能意識到課堂教學(xué)的缺陷，了解學(xué)生對知識的掌握情況，對深入教學(xué)也是極有幫助的。
學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤是學(xué)生對課堂知識理解程度最直接的表現(xiàn)，甚至在一定程度上暴露了學(xué)生的思考方式和思維空間。相對于全是正確答案的作業(yè)，更有意義的是錯誤百出的作業(yè)，因為錯誤往往蘊含著比正確更豐富的內(nèi)容。雖然誰都不希望自己犯錯，但是我們應(yīng)積極為學(xué)生營造一個自由平等，寬容和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以勇于面對自己的錯誤，才能對錯誤進行細(xì)致全面的分析和思考，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，即可以幫助學(xué)生查缺補差，從根本上更正錯誤，也能讓教師認(rèn)識到自己教學(xué)過程中存在的問題，才能更好地進行針對性教學(xué)。
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