初中物理教學論文
在日常學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的初中物理教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理教學論文1
一、學生問題解決能力培養現狀分析
現階段，初中物理復習教學中學生問題解決能力培養還存在以下幾方面的問題．首先，學生對所復習物理知識和待解決物理問題缺乏較高的興趣．物理復習教學主要是對已學內容進行鞏固和溫習，這使很多學生認為沒有新意，對復習缺乏興趣，從而解決問題的能力較為低下．其次，學生的問題意識缺乏．物理思維的過程主要是提出、分析、解決問題的過程．問題意識的提升，有助于學生創造性、主動性和積極性的培養．然而目前多數學生不會主動思考，缺乏較強的問題意識，導致他們解決問題的能力低下．最后，學生缺乏自我反思和自我檢查的能力．在物理復習中，有些學生不能對作業進行及時更正和理解，也不會在一章結束后主動進行知識結構和內容的總結與反思．因此，學生在復習過程中缺乏反思能力和意識．
二、學生問題解決能力培養策略
1．利用物理實驗開展復習教學，提升學生的學習興趣．
初中物理是以實驗、觀察為前提的學科，操作性較強，是一門實踐和理論互相結合的學科．物理實驗具有生動形象、直觀具體的優勢，能夠激發學生的學習興趣，教師應引導學生利用豐富的物理過程和物理現象，將抽象、復雜的物理規律和概念進行總結，從而提升他們的問題解決能力．一方面，生動直觀的物理實驗能激發初中學生的求知渴望，促使他們積極思考和觀察；另一方面，學生在實驗過程中能對所學知識進行驗證，從而獲得成功體驗．例如，在復習“液體壓強”時，通常會遇到問題：液體對容器底部的壓力和液體重力之間的關系是怎樣的？教師可以運用演示實驗向學生展示這個問題．只要將盛有一定容量水的容器放置于天平上，將容器調整成底面積小開口大、底面積和開口一樣大以及底面積大和開口小三種情況．在此過程中，容器底面積恒定，通過天平示數的讀取，就能進行結果的判斷．這樣，不僅讓學生對復習課產生興趣，同時能培養他們解決問題的能力．
2．創設合理的問題情境，培養學生的問題意識．
在物理復習教學中，教師只有創設科學合理的問題情境，在以物理內容為基礎、物理問題為導向的模式中，才能引導學生進入教學狀態，培養他們的問題解決意識．例如，在復習“杠桿的平衡”時，教師可以提出這樣的問題：演示實驗中杠桿上的可調螺母的作用是什么？杠桿靜止時為什么要求它在水平位置？帶著這樣的問題，向全體學生進行實驗演示，同時組織學生一邊觀察演示實驗，一邊思考所提出的問題．如此，能夠幫助學生從表面現象著手，進行深入透徹的思考，復習效果提升的同時，學生的邏輯能力和問題解決能力得到培養．
3．改進復習教學評價體系，培養學生的問題反思能力．
解決好物理問題的前提是能進行反思和總結．學生只有在物理復習過程中進行系統、有目的的思考，通過反思去不斷調整和修正解決問題的途徑，才能切實提升學生解決問題的能力．因此，在物理復習教學中，教師應該改進現有的復習教學評價體系，幫助學生主動進行自我反思和總結．例如，教師可以運用自我提示卡片培養學生的反思意識，在階段性總結中提升解決問題的能力．問題解決前，運用自我提示卡片列出問題解決步驟：已知什么，需要解決什么－怎樣選取研究對象－怎樣確定物理過程－參照以往解題經驗－創設出待解決問題的.情境．又如，可以制作學習效果原因評價表，組織學生對物理復習中的難題、錯題進行適當記錄并總結，同時反思解決這些難題、錯題的方法．
4．初中物理復習教學中學生問題解決能力培養案例．
現以“多彩的光”的復習教學為例，進行具體說明．首先，在復習教學前，教師要繪制出本節的知識框架圖，并讓每個學生進行熟悉，促使他們對本節的重要內容進行整體的把握．然后，創設適當的物理問題情境，將復習內容引入：為何太陽底下每個物體的影子都呈現出中午短早晚比較長呢？為何人在路燈下行走，距離燈越遠，影子會越長呢？組織學生分組討論上述問題分別體現了哪些方面的光學內容，從而引出本節內容，即光的直線傳播與光的反射．接著，教師可以利用PPT展示、flash播放等一系列多媒體設備，對所要復習的內容進行動態化、形象化展示，如平面鏡成像等，讓學生較為直觀、形象地加深對所學內容的理解．最后，針對本節所復習的內容，向學生布置適當的課后作業，并讓學生不僅學會如何解決這些課后作業，還要學會延展性反思與總結，在總結中不斷提升解決問題的能力．
總之，在新課程改革不斷推進的過程中，初中物理教學中學生問題解決能力的培養非常重要．
初中物理教學論文2
一初中物理探究式教學中問題提出的原則
相關問題的提出還必須要符合實際，以教材的相關內容和教學的要求為問題設置依據，對學生的思維進行啟發和促進。在問題的提出上，教師要盡量讓學生參與其中，讓他們在體驗、探究知識形成的過程中形成對問題的自主發現和解決的能力。
二初中物理探究式教學中問題提出的策略
以提出問題的相關原則為基準，初中物理的探究式教學要想有效地得以應用，在問題的提出上還必須要形成一定的策略。
1．借助物理實驗引出問題
知識來源于實踐。物理實驗作為物理教學的重要組成部分，是學生知識來源的一種特殊實踐活動，注重由實驗探究引出問題，也就必然會對學生的觀察、思考能力起到明顯的提升作用。在探究式物理教學活動中，教師應積極開設物理實驗課程，在學生親身參與到知識的獲取時，教師應以引導者的身份對學生進行延伸型的提問，避免學生思想落后于操作的現象。如對凸透鏡的成像規律實驗中儀器擺放問題進行提問，對“三點一線”的原理提問等。雖然在一些物理實驗的提問中，其探究的意義并不明顯，但是基于學生的實際發展情況，這樣的延伸型提問完全符合教學的要求。
2．透過生活實例引出問題
在日常的生活中有許多與物理相關的現象，可透過生活實例來引出物理問題，闡明相關的物理現象，說明相關的物理知識。如在大氣的壓強的教學中，教師就可以日常生活中常用的橡皮吸盤為例來引出問題：為什么帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來？為什么把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，就能掛很重的衣服卻不掉下來？以這些幾乎每個同學都有所感觸的生活實例來進行提問，不僅會讓學生深化對知識的理解，更能形成他們從生活中發現知識、學習知識的能力。
3．通過爭論矛盾引出問題
在物理課堂上，由知識的認識、理解分歧而引發的學生之間的爭論或者師生之間的爭論，都同樣具有十分積極的意義，一方面可以長時間使學生處于思考狀態，另一方面則可以加深學生對相關知識點的理解，強化記憶。在具有爭論性問題的設計上，不能簡單地進行概念性矛盾問題的'提出，而應以實際生活為基礎，引出具有矛盾現象的問題，再以此形成討論。如在“被同溫度的水蒸氣和沸水燙傷時，被哪個燙傷更嚴重”的問題中，可以先進行相關概念的引入，并以此為依據，讓學生展開自由的爭論，在爭論中完善對物理原理的認識以及對知識概念的理解、記憶。
三結束語
綜上所述，在初中物理的探究式教學中進行相關問題的提出，不僅符合初中生的學習認知特點，更屬于一種教學藝術。在遵循學生學習發展的實際情況下，通過多樣化的方式來對問題進行設計，不僅可以調動學生學習物理的興趣，增加學生的知識儲備量，還可以提升物理探究性教學的效率。
初中物理教學論文3
摘要：依據新課標的要求，對初中階段的物理教學應該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學的過程中，應該不斷地通過新的方式來完成對其教學的創新并積極地尋找其中最適合初中階段的學生們學習的方式，從而切實去提升學生們的物理學習能力。
關鍵詞：初中物理；教學難點；突破；嘗試
初中物理對學生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學校的物理課程的系統開設都是從初中階段開始的，這也就是說已經具備自主學習能力的學生們在學習物理的起點上都是一樣的，學生們所產生的差距，都是在教學或者學生們自主學習的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認為教育者的教學方式在讓學生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學生們接受教育者的教學方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學素養，在這些條件的互相作用之下學生們才能切實的去提升成績，更好地學習物理；反之，則不然�；诖耍疚膶ΜF階段初中物理教學中存在的難點以及該如何通過轉變教學方式來提升學生們對初中物理的.學習做系統的探究。
一、初中物理教學中的難點
初中物理教學難點基于很多方面，需要從學生、教育者以及課本內容等多方面來進行分析。１．學生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認的，初中物理是學生們最開始接觸物理的階段，對學生們來說在此之前完全沒有學習物理的經驗也就不能及時而準確地找到學習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學生們學習物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學經驗而不愿相信當前階段研究的優秀成果，在教學的過程中依舊使用傳統的教學方式，教學效率低下并且不能充分調動學生們的學習興趣。
二、對克服教學難點的幾點嘗試
�。保畡撔虑榫暗囊朐诔踔形锢斫虒W的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內容與現階段的科技進行延伸的方式來引發學生們的學習興趣。例如在學習引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進行對新課程的引入。然后在放映結束之后對學生們進行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調動學生們思考的積極性，提升了學生們對本節課學習的欲望。
�。玻寣W生們學會質疑，大膽地猜想和假設現代的物理學也不是物理學的終極階段，可能也會存在我們認為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發展的過程中被發現。所以說，我們培養物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創新的物理人才。
�。常畡撛O生活化的情景物理情景的創設對學生們去增強其代入感有著十分重要的意義。學生們在進行情景代入的過程中若是因為其情景的問題而導致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學生們的學習效率。所以在建立情景的時候應該來自學生的日常生活。例如問學生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來的？夏天自來水管上為什么會常掛著水珠等等
。４．增加實驗課程實驗課程對學生們在初中物理教學中有著很大的作用，能夠幫助學生們提升多方面的能力。在實驗的過程中，學生們通過實驗步驟來完成對實驗現象的觀察從而加深對實驗結果的印象；以及若是實驗的過程中出現什么學生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學生們建立實事求是精神以及提升學生們的質疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現出來。提升學習的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學生們去完成對新知識的理解能力。
�。担圃烀埽l展學生的創造性思維在教學的環節中，培養學生們的創造性也是一個十分重要的環節。例如在教學的過程中，可以適當地去制造一些矛盾來幫助學生們對思維進行不斷地創新以及幫助學生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學的過程中完全可以通過對是教學案例進行延伸的方式來激發學生們的創新思維能力。例如在學習電流這一個單元時，可以將已經接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關斷開一處時能夠讓電路繼續流通。
�。叮浞掷脤W生們的業余時間學生們課上的時間畢竟還是少數，一周的課程加上實驗課總體的數量也是有限。而如何提升學生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務的形式對學生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現象來解釋我們課上所學習的物理知識。
三、結語
綜上所述，初中階段的物理課程對現階段的學生來說可能還是一種比較困難的學習科目。在學習的過程中，受到多方面因素的影響導致學生的學習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
參考文獻：
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初中物理教學論文4
【摘要】新課標明確指出初中物理教學要培養學生自主探究能力，而實驗是提高學生自主探究能力的重要途徑。學生通過分組實驗，能有效提高動手能力、問題分析能力及解決能力，加深對物理知識或規律的理解，進一步鞏固所學知識。本文從實際出發，淺析初中物理分組實際教學中存在的不足，根據學生認知特點及發展需求，從多方面討論如何提高初中物理分組實驗教學質量。
【關鍵詞】初中；物理；分組實驗；改進；策略
新課改下的初中物理實驗教學提倡學生勤動手，多動腦，提高學生動手能力及探究能力，培養學生創造性思維。因此，教師要保證每一位學生都積極參與到分組實驗中來，在實踐中發現物理規律，對抽象物理知識形成形象的概念。經過多年完善與發展，初中物理分組實驗教學取得了一定成績，但也存在著不少問題，如何切實利用分組實驗提高物理學習質量，培養創新型人才，仍然是當前初中物理教師探索重點。
一、物理分組實驗教學中存在的問題
1.教師重視程度不足
由于物理實驗只有極個別典型需要進行考試，個別教師投機取巧，只對考試要求內容開展實驗，有意識地弱化物理實驗在物理教學中的地位。也有教師單一強調理論知識學習，只要求學生會解題、會拿高分，物理實驗課程在實際教學中長期得不到發展。
2.實驗流程過于死板
考慮到學生實驗安全及實驗設備損壞，往往初中物理實驗嚴格規定實驗流程。初中生思維活躍，對一切新鮮事物充滿好奇，死板的'實驗流程導致學生只能按部就班地完成實驗過程，得到早已預料的實驗數據或實驗結論。這種做法扼殺了學生物理學習興趣及實驗熱情，嚴重阻礙了學生創造力及探究能力提高，實驗教學難以達到預期教學目標。
二、物理分組實驗教學中的改進策略
1.準備階段
實驗前的準備是必要的，包括實驗器材準備、學生分組準備、學生預習準備等，保證實驗教學正常、有序進行。首先，教師要提前檢查所有實驗儀器，避免極個別小組出現儀器故障，導致實驗無法展開的事故。其次做好分組工作，教師要全面考慮學生性格特點及能力特長，既不能把性格強勢的人全都分為一組，也不能將實驗能力較強的人全都分為一組，要做到科學搭配，明確分工，形成以好帶差、優勢互補的基本格局。最后要做好課前預習，在實驗前，一定要讓學生明確實驗目標，弄清實驗原理或實驗方法，教師可以適當放開，將實驗步驟交由小組自主設計，教師通過審核即可進行具體實驗操作。例如，在進行《測量小燈泡的電功率》實驗時，教師給出相關實驗設備，讓學生根據所學知識自主設計電路。通過開放化的實驗設計提高學生自主探究能力，同時增強學生對相關實驗原理的認識，提高分組實驗學習質量。
2.操作階段
(1)正確講解操作要領
許多教師在實驗時省略了此步驟，僅讓學生通過課前預習熟悉操作規范，導致部分動手能力較差的學生實驗難以成功。初中生剛剛接觸物理學習，以前未接受物理實驗操作方面的學習，教師要展開全方位指導，不僅要從頭至尾細致講解操作要領，更要多向學生問“為什么”，幫助學生突破難點，提高實驗成功率。例如在進行《探究凸透鏡成像的規律》實驗時，教師可以進行演示實驗，遇到重點操作步驟詳細講解，如“如何保持物體、凸透鏡、光屏大致在一條直線上”、“怎樣保持成像清晰”、“哪些原因會導致實驗失敗”等。學生通過演示實驗，體會科學探究過程及實驗方法，提高實驗質量與成功率。
(2)加強課堂管理
初中生處于青春期，活潑好動，具有叛逆心理，喜歡越過規則，這對于物理實驗來說是“災難性”的。一方面，不按實驗流程、相關規則進行實驗操作，實驗不僅難以成功，還極易損壞儀器，造成不必要損失。另一方面，不按實驗流程易造成實驗傷害事故，尤其是電學實驗，雖然大多是安全電源，但總有好奇心強或調皮學生私接電線。同時，由于分組，個別動手能力不強、內向的學生沒有實際參與到實驗中去，學生動手能力難以得到提高。因此，教師要加強課堂管理，既保證學生嚴格按照既定實驗流程進行操作，又要保證每個學生都親身參與到實驗過程中來。
3.總結階段
及時的總結與反思是實驗學習必不可少的一個階段，尤其是在探究性實驗中。一方面，物理實驗誤差是不可避免的，通過小組發言，學生能直觀了解他人實驗過程、實驗優點及缺陷，分析他人優秀實驗方案，取長補短，實現提高。另一方面，教師能通過點評總結學生實驗過程中存在的問題，幫助學生答疑解惑，讓學生清晰認識到自身優點與不足。
三、結語
分組實驗過程是學生物理知識素養、動手能力、團隊合作能力等多方面能力特點體現，通過實驗教學能讓學生參與到知識發現過程中來，發掘規律，掌握物理知識。積極開展實驗教學既新課改要求，也是學生發展要求。教師要不斷嘗試不斷探索，以學生發展為己任，完善分組實驗教學方式，推動初中物理實驗教學發展。
參考文獻：
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初中物理教學論文5
摘要：
物理課堂教學要求學生累積物理知識，提高學習能力，增強學習素質。教師要重視課堂教學與實踐，發展學生自主性學習物理的能力，找準教學的基準點，確立教學中心，激發學生參與的積極性，實現目標導學為中心，積極矯正教學行為，進行達標訓練，提高物理課堂教學的效率。
關鍵詞：
物理課堂教學 提高能力 增強素質
為了提高課堂教學效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導入，激發學生學習的興趣
教師可以用新穎的方法吸引學生學習的注意力，重視課堂導入環節的環節設計，不能只重視提問引入，要在復習舊知識的基礎上，實現新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過渡，掃除學生認知的障礙，確立并努力實現新目標，在課堂導入的時候，就重視知識儲備，做好情感準備，重視學生新知識的認知領域的掌握，加強課堂教學調控，發揮積極的課堂引領作用。
二、確立教學目標，引導學生明確方向
科學合理的目標包括教師的展示目標和學生的認知目標。
教師要重視目標的制定，講究教學內容和形式的統一，實現目標教學，講究課堂結構的組成。教師制定科學合理的目標，實現影響物理教學的課堂教學過程的優化，實施教學手段，重視教學思想的滲入，選擇引向于教學目標的教學手段，加強教學過程的科學規劃，牢固樹立教學過程中的目標實現的意識進行課堂教學。
三、重視課內的導學，實現學生主體
教師要發展學生的自主性學習的能力，讓學生從學會知識，轉向為學會學習物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學媒體器具的使用等完成教學目標，積極發揮學生學習中的積極因素，引發學生學習，在目標導引下，讓學生自讀教材，并針對目標提出系統性的程序和問題，教師并實現教學的巡視，課堂現場答疑、輔導學習成績差的`學生等，并教會學生學習的方法，幫助學生改進學習方法，提高學習能力，實現學生的自主性學習。
四、及時有效反饋，提高教學效果
教師根據新課的特點，教學目標要求，提供測試材料進行學生測試。教師可以通過學生自學來掌握知識，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識記類的基礎知識類的目標的考察，教師運用電化教學手段，掌握現代信息技術，使用幻燈，動畫等方式，完成學生課堂解答，提高學生答題的效率，學生完成后，教師現場批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進行差生輔導等，讓學生及時清楚自己的達標效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學的效果。
五、進行課內探究
培養合作意識教師針對學生課內導學的問題，進行編制程序性的思考題，通過實驗設置的情景，引導學生根據分組討論，進行科學評議，運用反饋的功能讓學生同桌或者前后相鄰之間進行合作學習，實現課堂討論后解答難題，進行科學補充訂正，進行啟發式教學后，鋪設解決問題的臺階，讓學生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養學生解決困難的意志品質，發展學生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學生點撥和指引，重視對優秀生的拔尖訓練，重視對問題學生的個別輔導，激發學生追求進步，滿足不同學生的學習需要，實現學生向著優秀的方向各自轉化，實現學生最大程度化自主發展。
好的教師不僅重視教師的教學，更重視學生的學習。教師在物理教學中，不能重視教師教而忽視學生學，教師要埋頭教書，還要指導學生掌握科學的學習方法，提高學生學習效率，提高學生的學習能力。
教師教育學生掌握科學高效的學習方法，并在課堂教學中加以選擇性地使用，并運用學習方法進行高效學習，提高學生的學習能力。教師重視在學生學習的環境中指導學生掌握學習方法，充分認識學習的策略，教師教育學生愛學習，會學習，善于學習，巧妙學習，讓學生從拼時間拼體力中解放出來，成為學習的主人。教師要重視學生學法的指導和教育，圍繞課堂教學，教師應提高學生預習、聽講、復習和作業環節的指導。
初中物理教學論文6
初中物理學習是一個重要階段，是在為今后的學習奠定基礎，但物理學科中的理論內容較為深刻，對于剛接觸物理的初中學生來說存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調動起來，使教師的教學有成效，使學生的學習有效果．本文主要對初中物理興趣教學策略進行討論與總結．
一、懸念設置
興趣教學要求教師轉變思想，不斷地進行自我提升，將自身的知識面拓展、更新，充分了解教材的內容與知識點，并且能夠將深刻晦暗的理論以形象生動的語言表達出來，以深入淺出的方式，讓學生對理論知識進行消化．在教學設計時，教師應通過問題的設置來制造懸念，以歷史故事或實驗等方式有針對性地設置問題，將學生的興趣與注意力吸引過來，使學生關注這些問題并積極思考，在思考與探究的過程中領悟教學知識．例如，在講“流體壓強與流速之間的關系”時，教師可以在課前布置任務，讓學生準備吸管和紙張等．教學中教師提問吸管吸水的道理，隨機選擇幾個學生來演示實驗，再由教師提問吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過什么樣的方式完成，學生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調動起來，主動發散思維解答問題，出現了許多千奇百怪的回答．最后教師進行總結，并講解其中的原理，學生恍然大悟且興致高漲，提高了教學效果．懸疑設置要求教師將教學的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對學生的心理特點能夠有充分的了解，并結合其特點進行教學設計，抓住學生的注意力，滿足其好奇心理．在設計教學懸念時精心把握細節，緊抓學生思維的熱點與焦點，與學生年齡特征、心理特點等相結合，由淺入深深化課程教學．
二、趣味設置
在教學中，教師可以教學內容為基礎，通過錄像或實驗等環節進行趣味設置，不但能夠讓學生對學習保有興趣，也能轉變教學氛圍，使其輕松有趣更易于為學生所接受．例如，在講“摩擦力”時，教師可裝作一時不察而以黑板擦的背面來對黑板進行擦拭，黑板會因教師的擦拭而發出尖刺的聲音，黑板上的字依然會存在，學生會因教師的舉動而感到有趣好笑．這時教師再糾正自己的動作，以正面進行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了．通過趣味設置的方式引起話題，帶入課堂教學的內容，教師可提問:為什么擦黑板時必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒有作用?引發學生的思考，進而對問題進行探究．也許學生并沒有關注過擦黑板這一小小的行為中蘊涵的道理，擦黑板的動作也并沒有人做過專門的教授，好像自然就學會了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊涵著許多的.道理．教師可以類似的事情為例，啟發學生注意觀察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲．趣味設置的基礎是對教學內容與教學目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點，將學生心理需求與教學需要有效融合，引導學生進行問題的探究與解決，提高學生的思維能力，使學生感受知識獲取的樂趣．
三、情境趣引在教學中，開門見山是不少
教師常用的方式，教學通常是按部就班的，學生容易對單調的語言解說產生疲勞感，難以以正面積極的狀態去參與課堂教學．而通過情境趣引符合學生喜愛形象事物的心理特點，將物理知識生動形象地以情境創設的方式表現出來，有助于提高課堂教學效率．在教學中創設情境，能夠激發學生的求知欲，從而以積極的狀態面對教學內容．例如，在講“融化與凝固”時，教師可在備課時準備相關的視頻，在課堂中以多媒體形式播放，將真實的情境展示給學生，以直觀形象的情境解釋理論知識．或者，教師也可利用生活中的例子或真實的圖片輔助教學，豐富教學內容，使教學多樣化．總之，物理存在于人們日常的生活之中，就如黑板擦中蘊涵著摩擦力的知識，就如蘋果的掉落中蘊涵著萬有引力的知識．因此，興趣教學策略的使用需注意與實際生活之間的聯系．冰飲料取出后瓶壁上的水珠，雪糕取出后出現的氣體等是物態變化在生活中的具體表現，指甲刀、鉗子、旗桿等的使用是滑輪、杠桿原理在生活中的體現．與生活相結合進行興趣教學，不再將教學目標局限于課堂、局限于成績，能夠對學生各方面的能力進行培養與提高，使學生明白物理知識中所蘊涵的樂趣，了解所學的理論知識中所具有的生活性、重要性與實用性，不再只是為了成績而學習，而是為了興趣、為了知識而學習．
初中物理教學論文7
一、課堂是教育教學的主陣地
課堂是學生學習物理知識的主要陣地，課堂是老師傳授給學生知識的地方，也是學生學習的主要地方．因此，老師要充分地利用課堂教學，使用科學的方法對學生實施物理教育．老師在教學生使用物理實驗器材的時候，要加強對學生操作過程的指導，同時，也要做好教學組織者和參與者的角色，在課堂教學中實行互動教學．首先，老師要做好調控實驗器材的操作秩序．學生在學習使用物理實驗器材時，大多是很熱情很感興趣的，這使得課堂紀律往往得不到保持．因此，老師要面向全體學生認真地組織教學，保持課堂的紀律．學生在使用物理器材之前，老師要注重對學生講解器材的使用方法，要注意一些什么問題，并對學生進行示范，讓學生認真的觀摩，在觀摩之后再進行實驗．對于一些沒有危險性的物理器材，老師可以讓學生通過自己學習書本上的知識，自己研究使用．例如：老師在講解各種物體的密度的時候，老師就可以讓學生自己進行實驗，讓學生自己探索出物體密度、質量和體積之間的關系，對于學生在實驗中遇到的不懂的問題，老師可以進行適當的講解，給予適當的提示，讓學生自己進行思考．其次，在實驗完成后，老師要讓學生對所有的物理實驗器材進行整理，讓物理器材物歸原位．在這個過程中，學生都是自己動手的，培養了學生的動手能力．最后，老師在學生進行實驗的過程中，要交給學生具體的科學的實驗方法．學生要進行實驗的前提是掌握實驗的基本操作方法．老師要培養學生良好的操作習慣，在學生進行物理實驗的操作過程中，老師要來回的巡視，對學生的實驗進行檢查，了解學生是否按照正確的操作方法進行操作的，對于不規范操作的同學，老師要及時地指出來，并告訴學生正確的操作方法．同時，老師還要善于總結學生在進行物理實驗操作的過程中，普遍存在的問題，并對全體同學進行強調，讓學生反省自己是不是也存在同樣不足的地方，并及時改正．學位生在實施物理實驗的'過程中，要求老師關注學生的每一個實驗環節，對學生物理實驗器材的保管、使用等一系列問題進行研究，讓學生掌握科學的物理器材使用方法，運用科學的知識解釋物理中的現象，并通過實驗的方式讓學生鞏固知識，提高學習效率．
二、多媒體教學的妙用
多媒體教學是現今教學中普遍使用的一種教學方式，是以計算機為中心的多媒體的有機結合，是通過文本、圖形、動畫和聲音等多種教育信息有機地結合在一起，用來輔助教學的軟件．物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科，如果單靠各種觀察和實驗是很難達到學習的理想效果的，因此，在物理教學中運用多媒體教學，通過播放視頻的方式，讓學生進行觀看，把物理中抽象的知識更具體地表現出來，有利于學生更好地吸收．例如：物理課本中分子運動及原子結構的知識，電、磁場知識，光和聲波的知識，以及大氣壓強等抽象知識是無法通過觀察和實驗的方式表現出來的．多媒體教學具有豐富的表現力、強大的吸引力、良好的交互性、省時高效及資源共享等特點，在物體教學中利用多媒體教學，可以讓學生感受到自然多彩的視聽世界，把抽象的知識具體化，把復雜的知識簡單化．同時，運用多媒體教學改變了傳統的黑板板書教學方式，以讓學生覺得新穎，集中學生的注意力，從而更好地激發學生對物理學科的學習興趣，提高物理教學的質量．
三、結束語
學習物理的方法是多種多樣的，老師在初中物理的教學過程中，使用科學的教學方法，可以提高學生的綜合素質能力；在物理課堂中滲透科學方法教育，可以有效地提高教學質量；多媒體教學在物理學科中的應用，可以激發學生學習物理學科的興趣．因此，初中老師在實施物理教學中，要注重科學方法的使用，為社會培養出更多的具有科學素養的高素質人才奠定基礎。
初中物理教學論文8
初中物理是邏輯思維較強的學科.在教學過程中，將現實生活經驗與物理知識相結合，能夠幫助學生理解與掌握物理知識，提高學生對物理知識的應用能力.
一、初中物理教學中聯系現實生活的原則
1.科學性原則.在初中物理教學中，教師采用的教學方法、選用的教學內容以及創設的教學情境等內容均應確保符合科學性，做到去偽存真.
2.主體性原則.在初中物理教學中，教師是主導，而學生是主體，教師應當將學生的主體地位體現出來，營造和諧、民主的教學氛圍，發揮教師與學生兩方面的創造性、主動性以及自主性.
3.生活化原則.初中物理教學內容與實際生活息息相關.在教學過程中，教師應當對學生的已有生活經驗與體驗予以尊重，有意識地在學生的生活中挖掘教學資源，并通過創設真實的教學情境來激發學生的學習興趣，調動學生自主探究的欲望.
二、初中物理教學中聯系現實生活的方法
1.新課導入聯系現實生活.在導入新課時，教師可以將生活中常見的物理現象以及相關活動與新課內容有機結合，使抽象、枯燥的物理知識變得生動有趣，激發學生的學習興趣，加深學生對物理知識的印象，從而減少學生的畏難情緒.例如，在講“電壓表”時，教師可以事先準備好電壓表，讓學生在課堂上進行實際操作.在學生的操作過程中，教師應適時引入電壓表的原理、使用條件等知識點，讓學生加深對電壓表知識的理解.又如，在講“變阻器”時，教師可以選用學生生活中的現象來引導學生參與教學活動.如，舞臺燈光為什么會跟著情景的變化而時強時弱？為什么電視機熒光屏上的光度會隨著亮度旋鈕的變化而變化？等等.該類現象都是學生在生活中常見的現象.聯系生活的教學方式，能夠激發學生的好奇心，提高學生的主動參與性，為高效課堂教學打下基礎.
2.課堂教學聯系現實生活.在初中物理教學中，一些物理知識都會在現實生活有所體現，教師應當充分利用這一優勢，盡可能地列舉學生在生活中常見的現象或活動，讓學生在學習知識時能夠聯想到實際生活中的具體事例，從而提升學生的學習能動性.例如，在講“慣性”時，教師可以讓學生聯想溜冰的時候，用手向前推墻壁，自己是否向后運動；在劃船的時候，為何要向后劃水，船才會前進？聯系學生在生活中都有所經歷的事例進行物理教學，可以讓物理知識更具吸引力.又如，在講“機械結構”時，教師可以將自行車帶到課堂中，并詳細講解其構件、結構以及功能等，讓物理知識直觀地展示在學生面前，從而達到提升教學效率的目的'.
3.物理實驗聯系現實生活.物理實驗是初中物理教學的重要內容.通過物理實驗，不僅能論證物理理論，并對物理知識進行有效展示，還能提高學生的動手實踐能力，讓學生在操作、觀察、分析、記錄以及描述的過程中提高對物理規律以及相關概念的認識.因此，教師應有意識地聯系現實生活開展物理實驗，拉近學生與物理實驗的距離，讓學生體會到物理的真實性.例如，在講“慣性”時，教師可以先給學生演示一個慣性小球的實驗，然后讓學生進行動手操作，將橡皮擦或筆放于一張紙上，并快速平穩地將紙張抽出，觀察橡皮擦或筆的狀態.通過實驗，學生可以發現橡皮擦或筆都沒有跟著紙一起運動，就會激發起學生的好奇以及探究欲望，從而促使他們進行課文閱讀，并從中找出答案.又如，在講“聲音的產生”時，教師可以讓學生一邊發聲一邊摸著自己的喉嚨，學生們發現自己所聽到的聲音是通過聲帶振動而產生的，從而激發起學習興趣.通過這些簡單的實驗，不但能夠讓學生掌握基礎的物理知識與技能，還能讓學生懂得如何在現實生活中對待與應用物理知識，以達到提高學生物理應用能力的目的.
4.課后習題聯系現實生活.在布置課后習題時，教師可以將習題和現實生活中的事例以及常識相聯系，讓學生感受到物理知識無處不在，以激發他們學習的主動性，從而認真完成課后作業.例如，小紅買了一枚8.9g的戒指，將其投入量筒中，量筒所排出水的體積達到10mL，要求采用密度知識來判斷該枚戒指是否為純金戒指.將課后習題與學生的生活事物相聯系，不但能夠幫助學生鞏固對密度知識點的理解，還能讓學生利用所掌握的知識來解答生活中遇到的問題，從而提高學生的學習能力與應用能力.
總之，初中物理知識與學生的生活有密切的聯系，教師應當抓住這一特征，在教學過程中將現實生活事例與教學內容相聯系，拉近學生與物理知識的距離，從而激發學生的學習積極性，促使其積極投入到初中物理教學活動中.
初中物理教學論文9
【摘要】溫故知新，這是我們物理復習課的目標。但是，既要滿足學生對新知識的理解與鞏固，又要讓學生對以往學過的舊知識依然有熱情，這個過程是復習課的重點難點。為了提升復習課的上課質量，科學有效的安排復習內容就顯得尤為重要。
【關鍵詞】初中物理;復習課;方法
“上好一節物理課容易，但是想上好一節復習課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學知識被再次重復，為了不讓學生在重復的知識中感到厭煩，反而通過對重復知識的鞏固，加深對基礎物理知識的了解，從而進一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學有效的進行復習題教學活動。筆者總結了一下幾點切實可行的教學模式：
一、上有質量的復習課
新課標改革中關于“三維目標”，是新課標的基本理念，“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎，教師要帶著重點進行教學，方能使得學生有方向的進行學習。為了能夠讓學生在學習中體驗、探究、學習、應用，這個過程絕非易事，知識點是基礎，而復習課的重點則在于把基礎進行變化與應用，提出問題、發現問題、解決問題，這個過程也是訓練學生良好的學習習慣；舉一反三，把已學內容進行變換，加深對知識點的掌握。
二、快樂玩、有效學
在課堂中，強調“快樂玩，有效學�！背踔袑W生的認知能力和感知能力迅速發展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續發展，但仍然依靠興趣愛好為基礎，介于這些特點，物理的可操作性就需要應用在學生的學習中來，讓學生通過動手操作，來理解所學的物理知識，通過調動學生的學習興趣，激發學生的學習動機，讓學生愿意學、快樂學。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基礎技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。”由此可見，物理知識的學習，不只是對知識點的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養學生在生活中，利用物理現象解決問題的能力。復習課堂中，將生活中的物理現象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學習的熱情，又把物理知識更扎實的活現在學生的腦海中。例如我們在學習浮力這個知識點時，可以讓學生在生活中尋找關于浮力的實驗，實驗的設計思路、材料等都由學生自己構思準備，并從中挑選有代表性的實驗，請學生給同學們分享創作思路以及實驗原理。鼓勵學生多在生活中發現物理的實驗，在復習課上，定期的給予機會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學習燈泡的串聯并聯時，可以給同學們準備相應的材料，請同學們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進行裝飾，促使學生建立自信與榮譽感。復習課的意義在于通過復習，可以對已學知識加深領會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應用的學習能力。復習課的內容，要注重新舊知識的融合，拓展的內容與延伸部分要盡可能適應班級大部分同學的能力水平。制定合理的復習安排，需要對新課進行復習時，教師要安排好鞏固新課的復習和學生課后的復習內容。根據心理學家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產生負面的消極情緒。在復習中，盡量通過理解記憶替代機械記憶，培養學生可以通過理解，來解決學習中遇到的問題，避免通過機械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學生的思維里，很難將學習內容有系統的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統又單一的'概念和物理實驗現象，進行思維上的加工與統合，將已學知識串為一體，培養學生對學習內容進行歸納和總結的能力。不僅讓學生可以“學會”，還要讓他們做到“會學”。
三、巧用習題
在學生學習的過程中，強調自主學習的力量，提倡學生自主解決問題。可以通過課后復習內容，將學生結成對子，互相對復習題進行批改，對于錯誤的習題，進行分析與討論，使得彼此都可以對已學的知識，進一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進行提問，這樣的過程將學生作為了學習的主體，將主權交給了學生，并促使學生間進行交流。教師在習題批改過程中，多留意觀察，找到大多數同學出現錯誤的原因，在復習課堂上，對于疑點難點進行解釋與解答，并設計有質量的思維問題，促使學生們進行積極的思考，教導中要重視教學的效率與質量，突出教學的重點。
復習課在教學中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復習課內容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學生對物理沒有了學習興趣。新課標改革中提及，要提高學生的科學素養，在中考壓力的背景下，使得學生能夠對物理知識產生興趣絕非易事，需要教師將知識點進行科學的歸納與總結，把零散的概念有系統的串為一體，加強學生的理解記憶。通過新舊知識的復習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。
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初中物理教學論文10
物理是初中生接觸的一門新課，由于它科學性強，學科本身的知識比較深奧、抽象，讓好多學生望而生畏，從心底里產生學不好物理的念頭，這種心態對學好初中物理相當不利。確實，初中物理公式多、定義抽象，但是只要教師在教學中引導學生正確認識物理學科，了解物理與生活的聯系，并且采用一些有效的教學方法，必定能讓學生愛上物理，產生學好物理的信心。
一、重視概念教學，給學生明確的學習目標
在初中物理教學中，大多數教師會忽視概念的重要性，以為概念只要在課堂教學中給學生指出來，讓學生劃出來、記牢背熟，就可以了。其實，教師對概念的這種態度也會深入學生的心中，致使他們對概念的理解停留在表面，不理解，也不會發現概念后面無限的知識。為了引起學生對概念學習的重視，教師給學生講授有關概念性知識的時候，既要給學生講清楚物理概念的基礎、本質和發展，又要講清楚物理概念的來源，以及它和教學內容之間的關系，并進行分析、指導，讓學生充分理解概念。當然給學生講物理概念的.時候，為了加深學生理解，我們可以借用圖片或者模型，讓學生更易理解和認識。比如，教學“功率”這個概念的時候，教師完全可以采用一些物理模型，再加上一些小實驗，讓學生通過觀察實驗中兩個物體在一定時間內做功的多少，了解功率這一概念的由來。也可以結合例題，讓學生經過練習，加深對“功率”概念的認識。通過小實驗和例題，再加上教師對功率這個概念的講解，讓學生充分理解了教材中關于功率的確切含義以及功率這一概念在物理現象中的運用和作用，從而加深了學生對物理概念的理解，實現課堂教學的目的。
二、采用新型的評價標準，增加學習信心
教師要避免根據學習情況給學生分等級，而是要嚴格制訂相應的教學計劃，并根據每個學生的基礎情況，引導學生對物理進行查漏補缺式的學習、練習，一點點提高學生成績，增強他們的自信。在這個漫長、艱難的過程中，作為初中物理教師要經常鼓勵、幫助學生，用“你能行！”“老師和你一起努力！”等等語言，使其充滿希望和信心，不怕困難，迎難而上。對于學困生，教師要更加關心、鼓勵，即使是在課外，教師也要做到和學生交流、溝通，了解學生的想法，使學生即使在學習困難的時候，始終保持快樂、陽光、積極的心態。
三、在物理課堂教學中，培養學生的探究精神
傳統的物理課堂教學總是教師教什么學生就接受什么，教師的教學比較機械、死板，學生的學習也是被動、機械的，沒有讓學生的創造性思維、科學性思想得到培養。如今，在素質教育的背景下，在科學性教學理念的引導下，物理課堂教學要求的不只是給學生灌輸知識，而是要培養學生的探究精神，提高他們自主學習的能力。所以，在初中物理課堂教學中，教師要時刻注意把課堂教學內容中的科學現象和學生的實際生活聯系起來，通過播放視頻資料、實驗演示、文字說明，營造輕松的課堂氣氛，調動學生學習的主觀能動性，激發他們的求知欲，使他們的探究精神得到有效培養。比如，教師可以結合相關的物理知識，讓學生觀察家里即將耗盡電的電池，從始至終看看它們會發生什么物理變化。在大多數學生得出“一般電池即將耗盡的時鐘秒針總是在9這個位置上停留”時，教師再將有關力矩的知識引入，學生就會矛塞頓開，從而讓他們對于相關內容知識的認識和掌握更加扎實和徹透。
當然，除了實驗演示、視頻資料、文字說明等手段激發學生的求知欲外，教師還應該引導學生對教材內容中的相關問題，也從不同的角度進行觀察和了解。當學生在探究、思考、討論后還找不到答案時，教師要對學生難以解答的問題進行講解。
總之，初中物理的科學性教學，教師應該轉變觀念，把課堂的中心和注意力放在學生身上，放在教學的整個過程中，并精心設計科學、合理，有效的教學內容，培養學生的創造性思維、探究精神以及良好、積極的學習態度，實現科學性教學的意義。
初中物理教學論文11
在以往的初中物理傳統教學過程中，教師通常采用填鴨式的教學模式，學生只能夠在課堂上被動地聽，不具備學習的主體性，并且很難對學習的知識有一個直觀的印象．此類教學模式可以保證教學密度，卻不能保證教學質量，更不能保證學生能夠使用已學的知識舉一反三，靈活運用．因此，為了迎合社會和學生的需求，初中物理教學都逐步使用了生成性教學模式，此類教學模式可以完美彌補傳統教學模式的弊端，提升學生的學習效率．筆者就自身的教學經驗，結合當前的教學實際具體闡述實行生成性教學的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用．
1生成性課堂所代表的具體意義
生成性教學具備一定的創造性質，并且在實行過程中可以有效地與學生進行互動，從而促進師生之間的交流，逐步引導學生體驗探索未知知識的興奮感，從而感受到探索的快樂．教師在進行物理課堂生成性教學的過程中，會摒棄傳統的教學手段，并且在教學過程中確定學生的學習主體地位．在教學目標的制定過程中，會深入了解學生的學習現狀，并在和學生的互動過程中進行微調，從而制定最為合理的教學目標．通過此類教學模式，學生能夠在學習的過程中感受到適當的壓力，從而奮發學習，教師和學生之間也能夠加強互動，從而增加學生學習的激情．
2在初中物理課堂采用生成性教學的具體做法
2．1充分利用教材知識并且高度關注學生的學習現狀
以及學習基礎在初中物理課堂高效開展生成性教學有一個最為關鍵的前提就是，教師必須對所教學生有一個直觀、全面的了解．由于初中課堂每一節課都只有寶貴的四十五分鐘，教師務必選擇最切合學生實際需要的知識點進行著重的講解．因此，教師務必要了解課標要求以及學生的實際情況，從而選擇最合理的教學內容進行講解，真正做到為學生服務．例如，筆者在進行《電功率》這一章節內容的講課之前，首先了解學情，這一章節的內容，有多少是學生可以通過預習而自己掌握的;這一章節的計算方法以及計算技巧是否需要筆者進行著重講解學生才能夠明白;學生學習基礎如何，是否需要進行有針對性的復習等等．通過了解學情，教師能夠明確教學目標，從而最大化地提升學生的學習效率．
2．2將物理和生活緊密聯系
物理教學包含理論和實驗教學，同時在教學過程中伴隨著有趣的物理活動體驗．為了更為有效地幫助學生獲得物理活動體驗，教師應當抓住生活，巧妙地將物理和生活聯系在一起，直觀地增加學生的物理活動體驗．物理這門學科來源于人類對生活現象的探索．因此，在教學過程中，我們應當回歸物理的本質，利用多種生活實驗提升學生的學習興趣，逐步引導學生使用物理知識解決生活中的'難題．當學生能夠有效利用物理知識分析生活中的現象，解決生活中的難題后，對于物理學科的興趣自然會有所提升．例如，筆者在某次物理活動課堂，依據自行車這個學生十分熟悉的生活交通工具，設計了一系列的場景，引導學生使用物理知識進行解決．筆者首先詢問，自行車能夠前進的原理是什么?機智的學生發現自行車的設計中包含了力的傳遞以及滑輪的省力措施．緊接著筆者詢問學生，在自行車前進的過程中，前后輪受到的力的方向是否相同呢?學生經過研究發現，是相反的，后輪推動前輪．在這之后，筆者詢問學生，我們學到的物理杠桿知識在自行車上得到了何種體現?學生經過討論發現兩個踏板之間的運動符合杠桿原理．通過情境設計，學生意識到，生活中即使常用的交通工具，也存在著諸多的物理知識．在活動課完美結束之后，筆者布置了課后作業，讓學生研究自行車座的彈簧，思考缺少了彈簧，自行車會發生何種不穩定現象，從而引導學生進行彈力知識的復習．學生通過此類物理課堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思維解決問題，從而培養自身的物理綜合素養．
2．3引導學生思考生活中的物理現象，主動實踐積累物理經驗
物理知識源于生活現象，因此，在物理教學過程中，物理實驗教學是必不可少的．作為教師，務必在教學過程中給學生留有足夠的時間思考物理現象，動手實踐物理實驗，從而幫助學生最為直觀地理解相應的物理知識．與此同時，學生能夠通過實踐獲得物理知識以及加強物理知識，學生更能夠體驗到物理帶來的快樂，從而更為主動地進行物理知識的探索．因此，作為一名合格的初中物理教師，務必通過一系列的手段，加強學生的物理體驗，從而最大化地激發學生的物理學習激情，最為深刻地理解物理知識，最有效地培養學生的物理動手能力．例如，筆者在教授有關《浮力》的物理知識的時候，發現學生普遍對于浮力和體積無關存在疑問．此時，筆者引導學生利用身邊的工具進行實驗設計，驗證猜想．學生通過合作思考，利用燒杯，橡皮泥以及彈簧測力計等器材進行實驗，依據橡皮泥的多少以及彈簧測力器的示數最終得到了正確的實驗結果．學生通過此類方式，既可以增加自身的動手實驗能力，同時還能夠培養學生的探索思考能力以及注重解決問題的能力．筆者認為，當教師引導學生逐步養成探索問題、動手實驗解決問題的習慣之后，需要重視學生物理思維能力的培養，幫助學生樹立正確的物理世界觀，在體會到物理價值的同時，引導學生運用物理知識造福世界而不是投機取巧，損害他人．相信學生在教師的引導下，不僅能學習好知識，更能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而成為一名合格的社會主義接班人．
2．4巧妙利用學生的習題加強物理教學
物理學科的邏輯性、嚴謹性很強，因此，需要學生做一定的課后作業加強對理論知識的理解．通過做題，學生更能夠獲得邏輯思維能力的提升，建構運用物理知識解決生活問題的知識體系．由此可見，課后習題的布置是十分重要的．此外，學生在進行作業的解題過程中，難免會出現錯誤．作為教師，要充分利用學生的這些錯誤資源，尋找學生學習過程中的薄弱點，從而有針對性地進行復習、鞏固，幫助學生構筑完整的學習體系．能充分利用課堂寶貴的時間，有效增加課堂密度．學生在教師的不斷加強引導下，能夠通過習題訓練培養自己解決問題的能力．例如，筆者在進行《浮力》這一章節講解之后，布置了如下的作業:如何讓只有重5N的液體產生50N的浮力，并設計實驗方案．部分學生在面對此類題目的時候，依據教師給的表面文字往往會出現畏難情緒，認為這是不可能解決的問題，讓只有重5N的液體出現50N的浮力簡直是天方夜譚，從而直接下定論．面對此類現象，如果運用傳統的教學方法，教師會直接告訴學生答案并進行計算，從而讓學生知道具體的做法．雖然能夠解決學生的疑惑，但是卻不能夠保證學生在遇到此類問題進行有效的解決．因此，筆者引導學生進行系統的實驗，在大一點的試管內部裝入重5N的水，在小點的試管內放入重30N的水，加入重5N的紅墨水，再加上小試管本身的總量，剛好重50N并且能夠浮在大試管上．
通過實驗，有效地分析問題，解決問題，增加學生的動手解決問題能力，以及避免想當然現象的出現．學生今后如果再遇到此類問題，就會首先想到自己動手實驗，從而解決問題，獲得結論而不是依據表面文字直接給出結論．如今的初中物理教學對于教師的要求更為嚴格，教師務必與時俱進，吸收先進的教學理念，盡快運用創造性和互動性并存的生成性物理教學法為學生進行服務．新時代的學生不僅要理解物理知識，更需要具備探索知識，質疑知識并且自己動手創造條件，利用相關器具進行實驗，解決問題這樣的物理能力．此路漫長任重而道遠，希望廣大同仁共同努力，為學生創造最優質的物理學習體驗．
初中物理教學論文12
【論文關鍵詞】初中物理 學業不良認知因素 教學策略
【論文摘要】中學物理課程的根本目標是提高全體學生的科學素養，滿足全體學生終身發展需求。在認知心理方面，教師要激發物理學業不良學生的物理學習動機和學習興趣，培養學生良好的意志品質和學習習慣，激發學生積極情緒體驗，引導學生掌握有效學習方法；加強概念與規律教學，提高學生的理解力和信息提取能力，從而提高這些學生分析問題和解決問題的能力。
引言
目前，由于學校教育、社會環境、以及家庭等諸多因素的影響，在物理教學中存在著教學效率低、學生理解難、學習興趣下降、物理學業成績低下等問題，如果這些問題長時間得不到妥善解決，必然會出現許多學業不良學生。為了促進每位學生的全面發展，教師要關注物理學業不良學生的教育。如何實現物理學業不良學生的轉化，使他們都得到全面發展、全面提高，這是每位教師渴求解決的難題。
一、初中物理學業不良的認知因素
物理學業不良是指物理學習進行過程中某一階段的狀態，有特定章節、特定物理概念的學業不良，也有特定時期的物理學業不良，因此，物理學業不良是可以改善的，即通過教師額外的輔導和督促以及學生的努力，物理學業不良的狀態可以轉化。在認知方面初中物理學業不良學生問題解決能力比較差的原因主要有以下幾點:
1.學業不良學生的元認知水平較低，他們不能明確了解自己所學知識的性質和內容，也不知道如何進一步的支配知識以解決問題。
2.學業不良學生物理知識結構不完整，頭腦里不是一個整體的知識框架，而是零碎的、不完整的、甚至是錯誤的。
3.學業不良學生提取知識提取比較混亂，不太會區分有用和無用的信息，記憶力差，容易產生遺忘。
4.學業不良學生的在解題策略方面也存在嚴重問題，不會運用正確的解題策略，作圖能力較差。
二、初中物理學業不良的學生轉化策略
1.加強概念與規律教學，強化對知識的有效梳理。
物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式；物理規律(包括定律、公式和原理)是物理現象或過程的本質聯系在一定條件下必然發生、發展和變化的規律性的反映。物理概念和規律是中學物理基礎知識中最重要、最基本的內容，屬于陳述性知識。實踐證明，加強概念與規律教學，強化對知識的有效梳理，可以提高學生的問題解決能力。精加工策略是高效率地獲得陳述性知識的基本條件之一，所謂精致化策略就是對頭腦中已有的知識或剛學的新知識形成額外的聯系，從而賦予復雜的知識以意義的過程。在教學時，精加工策略就是為了使人們更好地理解和記住新信息，而做的有意義的添加、構建或者生發，使新知識與已有知識取得聯系，增進對新知識的理解。 2.培養學生良好的學習習慣和學習方法
大多數物理學業不良學生的學習習慣不好，學習較被動，老師和家長不推不動，；學習態度不端正，上課講小話，看小說，課后作業不懂就空著或者抄同學的；很少做課前預習，課后復習；學完就忘，不懂不問，隨心所欲。這些不良的學習習慣導致了不良的解題習慣，看題不仔細，計算不細心等等。因此，培養學生良好的學習習慣，是提高物理學業不良學生學習成效的重要環節。結合物理教學特點，培養學生以下幾方面的習慣:1）注重培養學生實驗探究的習慣；2）注重培養學生進行有意識記的.習慣；3）注重培養學生大膽質疑及反思的習慣；4）注重培養學生良好的自學習慣。
學生掌握有效地學習方法對保持學生的學習熱情，促進學生的長效學習和成長具有深遠意義。在教學中，應該努力發揮學生的主觀能動性，積極引領學生掌握有效的學習方法，實現自主習得。鼓勵學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。首先要相信學生，給學生的鍛煉的空間。例如圍繞如何做好預習、如何做好復習、怎樣記憶難懂的概念等等設計學生實踐活動，充分發揮學生的主觀能動性。同時教師要及時作出反饋交流評價，讓學生體驗成功的樂趣，保持學生持久的學習熱情。
3.培養學生的意志品質
相當多的物理學業不良學生，很想提高學習成績，但在實際的學習生活中，由于缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性，以致一個個學習目標變成了泡影。大多數學業不良學生承認自己成績不高的原因，是學習意志力太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協，使學習上很多好的想法堅持不下去。培養學生形成良好的意志品質可以從以下幾方面進行：第一，幫助學業不良學生端正學習動機，調動學習自覺性。如上課過程中穿插介紹一些中外科學家為科學獻身、頑強拼搏、百折不撓的事跡，以情激志。第二，鼓勵學生克服困難、培養學習的堅韌性。中學生的獨立意識很強，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，從而有效培養學生學習的堅韌性。第三，幫助學生排除心理障礙，培養學習果斷性。教學中，教師不要急于對學生的回答給予否定，應該在積極啟發、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，使學生樂于說出自己的想法。第四，幫助學生克服片面的個性特征，培養學生學習的自制力。對過分自信的學生，要提出質的要求，丟棄草率的毛病，對于過分自卑的學生，要求他們完成一定量的簡單題，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求。
結語
物理學業不良的形成是一個十分復雜的過程，轉化物理學業不良更是一個龐大的系統工程。在實際教學中，轉化學業不良學生，需要教師認真分析研究每一位物理學業不良學生的特點，堅持不懈地探索轉化的措施，并付出更大的耐心和熱心，就一定會鞏固和擴大轉化初中物理學業不良學生的成果，加快素質教育的進程。
參考文獻
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初中物理教學論文13
初中物理作為學生的必修課程，對學生基礎知識的積累以及知識的應用有著明確的要求。因此在教學的過程中，教師往往引入實驗課程提升學生對于知識的探索能力和應用能力，以期不斷地提高課程教學的有效性。而現階段，隨著教學條件的不斷改善以及素質教學要求的不斷提升，初中物理實驗教學的也有待進一步完善。積極開展初中物理創新實驗教學，不僅能夠在現有的教學基礎上完善教學工作，更能夠為學生的課程學習帶來新的視角，繼而進一步推動學生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎知識的積累，提升學生的知識應用能力。
一、開展初中物理創新實驗教學的切入點
文章在本節首先結合實際的教學經驗，就開展初中物理創新實驗教學的切入點進行梳理，以期從實際的角度來探究出優化初中物理實驗教學的相關角度，為初中物理教學方法的整體探究提供直接的參考。
�。ㄒ唬┙虒W方法創新，提升實驗教學氛圍
現階段，由于應試的壓力，初中物理實驗教學的過程中，大多數教師仍然采用教師機械化演示，學生觀察的方法進行教學。這種教學工作的開展雖然能夠保障課堂教學工作的穩定完成，讓學生在教師的安排下完成相關的學習任務，幫助學生積累必要的應試知識。但是從長遠來看，學生很難實現對物理知識的有效探究，學生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學生記牢整個實驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創新實驗教學的過程中，教師首先應當從教學方法的創新開始，提升實驗教學的氛圍，以實驗趣味教學來鼓勵學生參與到課堂學習中來，繼而提升實驗教學的實際效率，強化課程教學的實際效果。
以“光的折射”實驗教學為例，由于光的折射實驗所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學的過程中，可以改變傳統的教學方法，以小組任務教學推動教學方法的創新。在課程教學的過程中，教師詳細講述“光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律”、“光路的可逆性”等知識，并根據備課內容為學生設計好實驗項目書或者實驗報告。在開展實驗教學的過程中，教師就可以改變傳統的教學方法，讓學生自己準備自己希望探究光折射路徑（介質），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實驗內容。教師作為指導者，對各個小組的實驗觀察進行指導，并指導學生完成實驗記錄。通過這種教學方法的創新，學生不僅能夠實際的參與到實驗的過程中，更能夠根據自己在學習中的疑惑有目的的'開展實驗，班級各個小組差異化的實驗器材選擇，使得實驗結果更具有可比性，初中物理《關的折射》課程得到了進一步的拓展。
（二）教學內容創新，強化實驗教學效果
在傳統觀念下，初中物理實驗教學就是按照書中實驗指導目錄來完成相關內容的探究，指導學生深入了解課程的基本知識。這種實驗教學的優點的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進一步豐富，傳統實驗教學內容也逐步的變得缺乏起來，實驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達到標準。因此在開展創新實驗教學的過程中，物理教師還應當對教學內容進行創新，豐富實驗教學課程的知識，提升實驗教學的實際效果。
“電路實驗”課程的教學是初中物理實驗教學中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設備，對初中物理電流與電路知識進行了充分的講解。但是實驗課程卻只能加深學生對知識理解，無法強化學生對知識的應用能力，初中物理實驗教學效果還沒有得到完全的體現。因此在現階段創新實驗教學的過程中，教師可以進一步豐富物理課程的內容，將物理實驗課程與小制作課程相結合，讓學生根據自己的設想，借助物理設備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應用，將知識應用于實際的創作之中。如此通過內容的創新來不斷的豐富初中物理實驗課程教學工作，繼而使得學生不僅能夠深入理解知識，更能夠應用知識，凸顯初中物理教學的有效性。
（三）教學模式創新，推動實驗教學效率
教學模式的創新更多的在于實驗課堂的互動性，傳統觀念認為，實驗課堂應當更多的對學生引導，引導學生規范的開展實驗，以期得到應有的結果。而創新實驗則不同，教師應當積極的推動師生之間的互動，構建實驗模塊教學，一方面向學生引導實驗的基本規范，同時鼓勵學生多做自我探究。另一方面，以學生在實驗中的問題為導向，積極開展主題教學課程，一旦出現典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機動性來滿足學生學習的個性化需求，提升課堂的教學效果。在這種模式下，物理實驗課堂更具有動態性，師生之間的互動性也更強，整個實驗教學的效率效果都得到顯著提升。
二、推動初中物理創新實驗教學的對策
結合前期的探究來看，初中物理實驗教學工作開展的過程中，教師可以從教學方法、教學內容以及教學模式來推動創新實驗教學。文章在本節繼續結合創新要求，對推動初中物理創新實驗教學的對策進行探究。
（一）加強對物理教學的支持，提升物理實驗教學硬件
物理實驗教學的硬件是物理創新實驗教學開展的基本保障，現階段，隨著教學條件的不斷改善，學校應當積極加大投入，保障物理實驗教學的基本要求，以此來推動初中物理實驗創新教學工作的進一步深入。
�。ǘ⿵娀處熢倥嘤�，提升教師教學創新能力
教師是初中物理創新實驗教學的引領者，學校應當積極推動教師再培訓工作，提升教師創新教學的能力，以此來保障初中物理創新實驗教學工作的各項基本內容都能得到落實，最終實現初中物理教學工作的優化。
三、結束語
總而言之，初中物理實驗教學工作開展的過程中，教師可以從教學方法、教學內容以及教學模式來推動創新實驗教學。學校一方面要加強對物理教學的支持，提升物理實驗教學硬件；另一方面，應當強化教師再培訓，提升教師教學創新能力。以此，通過教學條件的改善，教師水平的提升，從教學方法、教學內容與教學模式三個點切入，落實初中物理創新實驗教學工作，保障初中物理教學工作的進一步優化，提升課程教學的有效性。
初中物理教學論文14
摘要：為了促進初中生物理學科綜合素養的提升，文章分析了初中物理實驗教學生活化的作用，包括幫助學生更好地理解和掌握知識、促進學生學習積極性的提升；探究了初中物理實驗教學生活化實踐，即結合生活激發實驗動機、聯系生活開展物理實驗、讓生活走進物理課堂、將物理知識應用于生活中。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；生活化
物理屬于實踐性較強的一門課程，實驗是其基礎，也是促進物理教學質量提升的重要前提。所以，初中物理教師應當充分關注實驗教學的開展，借助生活化教學策略，進一步調動學生的實驗興趣，培養和提升初中生的物理實驗能力。
一、初中物理實驗教學生活化的作用
物理實驗教學生活化能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。物理屬于自然學科，對于初中生而言，其中很多理論知識具有一定難度，一些物理概念和規律往往不能被學生充分理解，在學習過程中也常常出現問題。而物理實驗教學生活化，可以把課本中枯燥的知識內容與實際生活結合起來，利用學生所熟悉的生活經驗闡釋物理知識、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識。如教師在“電路并聯”的教學中，給學生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機同時使用的情況，讓他們更好地理解并聯電路[1]。物理實驗教學生活化能夠促進學生學習積極性的提升。把知識內容和實際生活結合起來并將物理知識應用到生活中，能夠有效調動學生的學習興趣，培養其探索精神。讓學生進行實踐操作，把物理知識融入實際生活中。比如，在教學“浮力”知識時，教師可要求學生尋找一些實際物品，把它們放到水槽中，依靠反復實驗得出結果，把抽象的知識轉變為與生活相關的實驗。
二、初中物理實驗教學生活化實踐
�。ㄒ唬┙Y合生活激發實驗動機
在初中物理實驗教學過程中，列舉學生在生活中比較熟悉或想要了解的問題吸引他們，進而激發學生的學習動機。比如，在教學“聲音傳播”相關知識時，教師根據初中生對聲音傳播常識的基本了解展開實驗教學，從學生日常生活引入：“各位同學都知道聲音能夠在空氣中進行傳播，但請大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問題提出后，學生在討論后說出自己的不同看法，有學生說自己游泳時，在水中沒有聽到聲音，所以不能在水中傳播，也有學生認為聲音可以在水中傳播，因為有時候能夠聽到從水下發出的聲音�；谏罨囊龑�，充分調動了學生的學習積極性，因此，在之后的實驗過程中，學生都主動參與其中，實驗效果得到了有效提升。
�。ǘ┞撓瞪铋_展物理實驗
在初中物理實驗教學過程中，結合學生日常生活中熟悉的內容對實驗教學重新設計，積極使用生活中常見的資源材料進行實驗器材制作，讓學生動手參與實驗的過程。比如，在教學“浮力和密度”相關知識后，大部分學生認為這兩部分的知識難以結合起來理解。因此，教師可以根據實際生活中的常見現象，對物理實驗再次設計，讓學生通過實踐操作形成更加直觀的認識，從而更好地理解知識。教師要求學生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學生自己觀察物理浮沉現象，相互之間討論物體浮沉的條件，對生活中常見物體的密度大小和浮沉關系進行比較，從而強化學生對這兩部分知識的理解。
（三）讓生活走進物理課堂
在初中物理教學中，創設生活化的教學情境，既是物理回歸生活與社會的要求，也是對學生物理探究和應用能力進行培養的需求[2]。教師可以利用學生的好奇心為學生創設與生活相貼近的、以“問題”為導向的生活化情境，一方面，使學生認識物理學習的現實意義，另一方面，調動學生的探究能動性。如在進行“輪軸”的教學中，教師創設一個用圓形飲料桶提水的.情境，然后提問：“如果水桶過重，借助哪種簡單機械可以省力呢？”學生會猜想是杠桿，教師根據學生的思路加以引導，從而將學生引到一個新的物理知識點———輪軸。這樣一來，學生更容易理解新的物理知識，進而提高物理課堂的實效性。
�。ㄋ模⿲⑽锢碇R應用于生活
在初中物理教學過程中，教師不但要讓學生掌握知識，還應當讓他們真正理解事物內在與本質屬性的關系，從而讓學生能夠把自己學到的知識應用到實際生活中。依靠各種物理實驗幫助學生進行規律總結，借助實際生活中的小問題吸引學生，讓學生相互進行充分討論交流，使其在教師的引導之下得到答案。
三、結語
生活化教學策略在初中物理實驗中合理應用，可以真正從學生的角度進行教學設計。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學探索新的教學方法，真正將物理實驗、物理知識與學生的實際生活結合起來，從而更好地促進學生思維能力和物理素養的提升。
參考文獻：
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[2]賀建平.結合生活實際的初中物理實驗教學研究[J].中學課程輔導(教師通訊),20xx(21):22.
初中物理教學論文15
一、物理實驗探究式的有效實驗教學策略
1.注重實驗貼近生活，激發學生積極性
在物理實驗過程中要注重實驗具有生活性，貼近學生生活實際的物理實驗更能激發學生的實驗積極性，在興趣指導下能夠促進教學效果的提升。同時實驗設計貼近生活，能夠促進實驗探究課堂的趣味性，學生在輕松的氛圍中更能激發內在潛力，提高實驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學中的“光的反射”實驗。通過對光的反射的原理進行了解后，教師提問學生例舉生活中常見的反射現象，并在課堂上進行常見的光反射實驗。將教室內的光進行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個過程中學生調整手電筒的角度，發現光束變化情況。在這個實驗操作中學生能夠自主總結出光的反射規律，同時由于實驗的簡單性和常見性，有利于學生扎實掌握“光的反射規律”，達到實驗目的'。
2.明確設計實驗任務，提高實驗目的性
在探究式實驗教學過程中為提高實驗有效性，要明確實驗任務，在任務指引下能夠促進實驗目的實現。實驗設計既要有明確任務目標，也要有規定要求，在循序漸進的過程中完善實驗各環節，最終達到實驗目的。例如，在進行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實驗過程中，首先明確實驗任務的證明“力與力的作用是相互的”。主要實驗過程可設計為準備兩個皮球，在平面上用一個皮球壓另一個皮球，發現兩個球都發生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據實驗需求，制定合理實驗教學策略
針對不同類型的實驗需求要制定不同的教學方法，例如，可通過傳統教學方法進行實驗演示，也可通過多媒體教學方法進行實驗演示；可要求學生獨立完成實驗操作，也可要求學生進行分組實驗，在搭配中完成實驗任務。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學生進行分組實驗。由學生共同準備實驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線、容器、水。學生A對水中鐵塊進行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時，也要對鐵塊在空中的重力G0進行測量。通過兩個人的配合實驗，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關系�！八缴畹牡胤剑矬w受到的浮力越大”的觀點是錯誤的。注重實驗后總結，幫助學生形成知識積累實驗完成后，教師還要引導學生收集和分析數據，然后讓學生進行組間評估，要求學生能夠吸收其他同學的合理意見，最后再由教師來對每組學生進行評估，教師不僅要對該組實驗完成的過程和結果進行評估，還要對實驗過程中學生的探究精神、合作精神等進行評估從而使學生得到更好的發展。
二、結束語
綜上所述，對初中物理探究式實驗教學過程中要結合教學實際情況，準確掌握學生的心理特征和實驗現狀，進而開展有效教學策略研究。在加強物理實驗過程中需要教師不斷完善自身能力，提高實驗技能，同時鉆研實驗創新，提高實驗科學性，以更好服務于學生。
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