初中物理教學論文

[薦]初中物理教學論文

　　在日常學習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的初中物理教學論文，希望能夠幫助到大家。

初中物理教學論文1

　　【摘要】筆者首先對目前初中物理存在的一些問題進行了分析，然后提出一些培養學生創新能力的具體策略，希望能夠對初中物理課堂起到積極的推動作用。

　　【關鍵詞】初中物理；實驗教學；創新能力；培養策略

　　初中物理是中學生在義務教育階段所學習的一門基礎課程，通過向學生講解一些物理基礎知識以及演示一些物理實驗，旨在深化學生對物理學科的認知，培養學生自己動手做實驗的能力，鍛煉學生的理性思考能力與解決問題的能力，進而能夠解決生活中的物理難題。同時，物理實驗與物理知識聯系十分緊密，幾乎每個重要知識點都有著物理實驗的支撐，再加上基于現代化復合型人才的社會需求，使得物理實驗教學變得尤為重要。此外，開展高效的物理實驗教學，不僅會讓學生養成科學嚴謹的學習態度，而且還會讓學生形成創新意識以及養成創新能力，而這些對于其今后的發展都是有益的。因此，教師必須要把物理實驗教學放在與物理知識同等地位，并對其進行逐步優化，進而才能讓其發揮自身真正的價值。

　　一、目前初中物理實驗教學存在的問題

　　1.課堂設計缺乏合理性筆者結合調查數據，發現大多數學校的物理實驗課堂設計都以教師的物理演示實驗為主，導致學生很少有機會去接觸實驗器材，更不用說去親自動手做實驗了，進而會使得物理實驗教學效率大大降低。其中，個別教師是由于自身對物理實驗教學形成了錯誤的認知，對其常常抱有一種既費時又費力的看法，使得物理實驗開展的次數很少，進而會讓學生的物理學習受限，從而無法實現物理教學目標。同時，還有些教師開展物理實驗教學的目的就是為了完成教學任務，不僅沒有結合物理教材以及學生的認知特點對其進行具體的規劃，而且也沒有提供給學生及時地指導，導致其逐漸淪為一種形式，進而無法起到培養學生的創新能力的作用了。此外，還有些教師出于學生安全考慮，在設計實驗課堂時只讓學生從事有關實驗器材的準備收集工作，使得物理實驗教學的本末倒置，從而不利于學生的全面發展。2.實驗配套設施不足雖然大多數學校都已經重視起來了物理實驗教學，但是受制于經濟原因，一些學校的.實驗配套設施不足，導致許多實驗教學活動只能以教師口頭講解的方式進行，在此情況下，學生會逐步喪失學習興趣，進而影響整個實驗課堂的教學質量。同時，這種現象在貧困地區更加明顯，實驗教學活動往往被物理知識講解一帶而過，學生動手做實驗的機會屈指可數，更是拉大了與發達地區孩子的差距。此外，大多數學校都沒有建立其明確的器材維護規定以及缺乏專業的實驗器材維護人員，使得實驗器材的維護工作只能由教師兼任，一旦出現突發情況，則會很容易造成實驗器材受損，甚至還會危及師生的安全，進而會給學校增添經濟負擔。3.實驗教學模式過于固定目前，大多數物理教師在實驗教學中所使用教學模式非常固定，主要是讓學生以學習小組的形式按照課本教材上的實驗流程進行具體操作，然后得出同教材上相一致的實驗結論。這種教學模式看似非常合理，但是實際上存在諸多問題：一是以學生小組的方式進行實驗操作，如果不對小組內的成員進行明確的實驗分工以及監督，則會導致小組內的個別成員沒有參與到物理實驗中，進而會無法保證所有學生都能夠有所提高；二是各個小組的實驗任務相同，如果不對小組的實驗完成情況進行實際考察的話，則會很容易出現小組實驗成果抄襲問題，進而會極大地影響實驗教學質量；三是學生要得出同教材上相一致的實驗結論，并沒有說明學生一旦得出不一致的結論的處理做法，使得實驗教學課堂會存在一些盲區，無法解決學生的所有問題。

　　二、初中物理實驗教學中培養學生創新能力的策略

　　1.滲透素質教育理念教師要認識到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質教育理念，不斷培養學生的主動學習的能力，首先教師要認真學習初中物理教學大綱，明確物理學科與其他學科之間的聯系，進而發揮其優勢來推動物理學科的發展；其次要堅持“以人為本”的教學理念，將學生放在整個物理實驗活動的中心，圍繞學生的興趣、認知情況來對整個實驗課堂進行調整；最后要與其他教師廣泛交流教學經驗，同時還要認真聽取學生對實驗教學活動的意見，逐步提升物理課堂的教學效率。2.改變實驗教學模式事實證明，教師的教學模式也會影響整個課堂的教學實驗，因此，教師要選用科學合理的實驗教學模式，首先要結合物理教材以及學生的認知能力來對實驗任務進行明確的分工，堅持“所有學生參與，所有學生提高”的教學理念；其次要實際考察每個小組的實驗完成情況，同時還要對其進行總結評價，讓學生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對學生實驗存在失誤的地方進行分析，讓他們明白到底哪里出現了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅持科學嚴謹的態度，進而會讓他們終身受益。3.完善實驗配套設施眾所周知，實驗配套實施直接關乎于實驗活動能否順利開展。因此，學校首先要統計本校的物理器材儲備情況，并結合物理教材明確缺乏的物理實驗器材數目，以此來對其進行完善。同時，還要招聘專業的物理器材維護人員，并設置有關器材使用與維護規定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實驗競賽，鼓勵學生去創造一些物理發明，從而讓學生能夠將物理知識運用于實際。

　　小結

　　總之，物理實驗教學對于學生的學習以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實驗教學實際情況，明確其困境所在；同時還要充分發揮自身主觀能動性，積極探索高效的實驗教學模式與教學方法，并學習其他教師的有益經驗，從而實現初中物理實驗教學真正的價值。

　　參考文獻：

　　[1]羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇,20xx年25期.

　　[2]韓亞群.淺談如何提高初中物理教學效率[J].學周刊,20xx年25期.

初中物理教學論文2

　　摘要:轉換法是物理實驗教學的基本方法之一，這一實驗方法就是在保證效果相同的前提下，將看不見摸不著的物理現象、不易觀察的物理過程或難以測量的物理量轉換為非常直觀的現象、過程或易測量的物理量；將陌生的、復雜的問題轉換成熟悉的、簡單問題的科學研究方法。轉換法不僅在實驗教學中是不可替代的，同時，轉換思想對培養學生的想象力、創造力和分析能力起到重要作用。培養學生掌握轉換法，應遵循從認識、了解、應用到熟練的過程。

　　關鍵詞:初中物理；物理實驗；轉換法

　　一、轉換法在初中物理實驗教學中的意義

　　轉換法是指在保證效果相同的前提下，將看不見摸不著的物理現象、不易觀察的物理過程或難以測量的物理量轉換為直觀的現象、過程或易測量的物理量；將陌生的、復雜的問題轉換成熟悉的、簡單問題的科學研究方法。轉換思想培養的是想象力、創造力和分析能力，這些能力是解決問題必備的個性心理特征，是完成任務和達到目標的必備條件。物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理教學必然離不開物理實驗，物理實驗是物理教學的生命線。教學中不能僅僅用物理實驗來得出物理概念和規律，更應該使學生明白實驗設計過程中所蘊含的思想和方法。在初中物理教學中，重視轉換法的教學，在設計實驗中系統地應用轉換法，對培養學生想象力、創造力和分析能力是十分必要的。

　　二、初中物理實驗教學中的“轉換法”例舉及其類型

　　現以滬科版物理為例，梳理教材中部分蘊含的轉換法的案例。初中學生經過兩年物理學習和系統轉換法的學習，若能在初三的總復習中幫助或引導學生對初中所學的轉換法進行梳理總結，定能使學生對轉換法的理解上升一個臺階，對學生的物理思維、實踐能力以及創新能力的培養都有著重要的作用。初中物理中運用轉換法的情況大體可分以下幾類：

　　三、轉換法在初中物理實驗教學中的應用實踐

　　面對教材中大量的素材，筆者在物理實驗教學實踐中對轉換法的應用安排是這樣的：

　　1.認識轉換法——以《科學探究：聲音的產生與傳播》為例

　　滬科版教材中，“轉換法”第一次出現是在“科學探究：聲音的產生與傳播”中。筆者在教學過程中的設計如下：先請學生把手放在自己的喉嚨處，同時說“美妙的歌聲多動聽”，并問學生說話時手有什么感覺；讓學生猜想，老師拍打桌面，桌面為什么會發出聲音，并讓學生拍打桌子試試，觀察有什么現象，想想敲鼓時鼓為什么會發出聲音；然后，敲打鼓面，讓學生聽并觀察鼓面上的碎紙屑，讓學生思考和回答為什么要在鼓面上放一些碎紙屑。通過比較拍打桌子發出聲音和敲打鼓面發出聲音，分析得出碎紙屑等細小物體放于鼓面是用來放大鼓面發聲時的振動。讓同學們明白，這種把不可見的物理現象、不易觀察的物理過程轉換為直觀和明顯的現象、過程的實驗方法就是轉換法。為了進一步讓同學們了解轉換法這一實驗方法，筆者再舉了一個簡單的例子，讓學生思考并回答：空氣我們是看不見的，怎么樣才知道現在外面是否有風呢？我們是通過觀察國旗、樹葉是否飄動來判斷外面是否有風的。通過這個過程以及結合自身體驗，讓學生對轉換法有了初步認識，并不需要深入講解。

　　2.了解轉換法——以彈力教學為例

　　有了第一次初識轉換法的基礎上，在彈力教學中，筆者進行的教學設計如下：①播放一段郭晶晶在2008年的北京奧運會上贏得了女子雙人3米跳板和３米跳板兩枚金牌時的跳水視頻，提問：跳水過程中有沒有力的作用，并回答判斷的依據，通過觀察跳板顯著的彎曲，引導同學分析彈力的產生及彈力的方向。同時，通過播放視頻，教育學生作為一個中國公民要以祖國為榮，要為國爭光，以奧運冠軍為榜樣，學習他們勤奮刻苦、勇于拼搏的精神。②給每一桌的學生一根的彈簧，讓同學們兩手拉拉彈簧，然后再雙手壓縮彈簧，談談有什么感受，并回答為什么。引導學生分析，當向外拉彈簧時，是因為彈簧伸長形變而產生了對我們手有一個向里的彈力（拉力），當向內壓彈簧時，是由于彈簧被壓縮而產生了對手有一個向外的彈力（推力）。在這里我們運用了轉換法，把看不見的彈力，通過它產生的作用效果來判斷它的存在，并闡明彈力產生的原因和彈力的方向。通過第二次體會轉換法的思想后，學生對于轉換的印象又加深了一步。在往后力學如彈簧測力計的原理、摩擦力的測量，以及壓強的`教學當中，都可適當地向學生說明其中轉換的思想，讓學生從不同的方面體會轉換法在研究中的應用。

　　3.應用轉換法——以《重力勢能》為例

　　在力學的學習當中，學生可以判斷轉換法的用法，也體會了轉換法的美妙之處。因此，適時地讓學生進一步突破，利用轉換法解決問題，體會用轉換法解決問題的喜悅。在《重力勢能》一節的學習中，重力的能的大小和什么因素有關呢？首先我們要解決的問題是：重力勢能不是物體，我們肉眼是看不到，在實驗中如何“顯示”出重力勢能的大小？筆者做了這樣的設計：引導學生運用轉換法，設計一個實驗，把看不見摸不著的重力勢能通過實驗現象得以顯現，比如：把一個蘋果舉高，放手讓它掉在小鼓的鼓面上，聽聽鼓的聲音；把蘋果舉高，讓它掉在手背上，感覺手的痛感。從而設計出把兩個不同大小的鉛球舉到同一高度，比較沙坑被鉛球砸的深度，分析得出重力勢能的大小與物體的質量有關；把同一鉛球舉到不同高度，比較沙坑被砸的深度，分析得出，高度越高物體的重力勢能越大。這樣，我們不僅把看不見摸不著的重力勢能轉換成了聽得到、感受得出來，還能看得到的現象，還能夠進一步探究重力勢能的大小與哪些因素有關。

　　4.熟練使用轉換法——以《電阻和變阻器》為例

　　經過八年級多次轉換法的運用，學生知道轉換法的概念，也能體會實驗中轉換法的應用，甚至能運用轉換法設計實驗。在九年級的學習中，就是進一步熟練使用轉換法，利用轉換法解決實驗設計的問題。例如，《電阻和變阻器》中探究電阻大小與哪些因素有關的實驗中，首先引導學生必須解決的第一個問題就是，如何知道電路中電阻的大小。學生通過電阻的概念，即導體對電流的阻礙作用，自然會想到用燈光的亮暗或電流表的示數來顯示電阻的大小。類似這樣的實驗還很多，教師在平時的教學當中，就可抓住轉換法的思想，引導學生思考設計實驗，這樣學生才能知其然，又知其所以然，在一設計實驗中發展實驗能力，使思維得到提升。再如在熱學中比較水和沙子的吸熱本領實驗中，探究水和沙子初溫和質量相同，用同一熱源進行加熱，對比溫度升高的程度，其中，用加熱時間這個易測量的量來表示吸收熱量的本領，就是運用了轉換法。

　　參考文獻：

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　�。�3］徐秋風.初中物理實驗教學的研究［D］.長春：東北師范大學，2016.

初中物理教學論文3

　　一、制定切實可行的學習目標

　　制定好目標、有的放矢是省時高效的基礎，也是教師主導作用之所在。教師在教學中起主導作用，就是在教學中如何制定好教育目標，提出問題，引導學生有目的地學習。教師在教學過程中要制定全面、具體化的教學目標�！叭�面”是指每個學習目標的構成要全面，即包含學習總目標、學習各階段目標、各階段中一節課的目標。三個層次的目標是一個有機的整體，有切實的導向、指引作用，目標切不可“高大空”，而沒有可操作性。鉆研教材是教學活動的起始環節，它的深淺程度，直接影響教者對教材的理解。要合理、科學地制定課時目標，必須深入鉆研教材，否則教學活動將失去“重心”。對于初中物理教師來說，首先要通讀、理解領會初中物理課標、教學參考和教材的實質、要點，把它按內容分成幾部分，把每一部分的知識點找出來，把需要掌握的基礎技能的每個實驗及與實際相聯系的問題列清楚，然后把這些再分解到每個章節課時，并靈活地確定好每課時的教學方式方法，真正讓教師和學生在課堂上做到目標明確、方法得當，只有這樣才能省時高效。

　　二、重視思想教育，調動學習積極性

　　初中物理學習是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題和解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對物理的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的.作用。教師不能把物理課當成政治課，但在物理教學中“人的因素第一，思想領先的原則”必須堅持，重視思想教育可以充分調動學生學習物理的積極性。我在教學過程中結合傳授物理知識，重視思想教育，調動學生的學習積極性，挖掘物理教材的思想教育魅力。物理教材中包含了許多可以對學生進行愛國、熱愛科學和獻身科學的教育內容。適當介紹一些古今中外科學家刻苦學習、勇于探索的獻身精神，以及他們對全人類作出的巨大貢獻，對社會發展生產力所產生的巨大作用。我國古代在科學技術方面的超群水平，有聞名世界“四大發明”，宋代沈括發現地磁偏角比歐洲早四百多年，然而我國近代科學水平落伍的原因以及由此受世界列強欺凌的遭遇等，使學生知道，社會財富的增長，百分之七十來自科學的進步。學生只要好好學習，掌握現代科學技術，就能為祖國強盛做出貢獻。學生了解、懂得了這些道理之后，不僅提高了學習的興趣，還激發了愛國主義熱情。從心理學的原理看，信心、興趣和意志將對學習產生巨大的影響。課堂上，聽到學生熱情洋溢的發言和爭論，目睹學生冥思苦想的情形，就越發感到思想教育是教師教學過程中不可缺少的環節。

　　三、落實直觀性原則，加強實驗教學

　　落實直觀性原則，加強實驗教學是提高課堂學習效率，培養學生學習興趣的有效手段。物理是一門以實驗為基礎，研究自然現象和自然規律的自然科學，物理教學必須聯系實際，加強實驗教學是聯系實際的主要途徑和手段，也是按“從實踐到認識，再從認識到實踐”這一認識規律去完成教學任務不可缺少的環節。提高學習效率，就是指在較少的時間內理解掌握更多的知識技能。提高識記的最好辦法就是動用多種感官一起參與，實驗就是多種感官并用的一個過程，它不僅能幫助學生理解識記物理的原理、定律，也培養了學生的動手能力和操作儀器的技巧，更能激發學生學習物理的興趣。有些物理現象比較簡單，學生通過自學是可以掌握的，教師可設計一些有關該物理現象的思考題交給學生，讓學生帶著問題看書，然后在教師的指導下，分析、討論思考題，得出結論，從而達到認識和理解該物理現象的目的。如在《能源》一節的教學中，我設計了以下幾個思考題：（1）什么是能源？（２）能源按照不同的分類標準可以分成哪幾類？分別有什么特點？（３）人類使用能源經歷了幾個階段？21世紀人類使用能源的趨勢是什么？學生通過認真的自學，一般都能正確回答這些問題。我在學生回答的基礎上，對這些問題進行歸納和總結，使學生對能源有了深入的認識和理解。這樣做，可以充分調動學生的學習積極性，培養學生的自學能力。有些物理現象，教師可先用生動具體的實驗直觀演示，讓學生觀察該物理現象，使學生獲得感性認識，然后要求學生通過自學看書來解釋這個物理現象，最后由教師總結現象，使學生從感性認識上升到理性認識。物理教師上課應該有個基本原則：能演示的絕不看圖片，能分組實驗的絕不演示，不能因為怕麻煩而不去上實驗課。物理教師要認真準備好每個演示實驗、學生實驗，認真指導學生觀察思考。有的演示實驗效果不明顯，能讓學生做的，在課堂上就讓學生動手做一做，如物體間力的作用是相互的、慣性、蒸發吸熱等。有的則需教師在黑板上書面講解，讓學生帶著追求、驚奇積極認真地吸取知識，為的是能在課后親自參與動手做一下，從而得以證實。在做每個物理實驗前，先讓學生了解實驗的原理、儀器、步驟及實驗應注意的問題等。通過實驗讓學生進一步掌握每個實驗的原理、儀器、步驟及實驗注意的問題，并分析實驗誤差的原因。實踐證明，物理實驗教學能夠使學生更快更好地掌握更多的物理知識，激勵學生去探索自然科學的奧秘。通過實驗觀察思考，使學生形象直觀、簡明及時、具體深刻地理解掌握所學知識，達到經濟省時，提高效率的目的，從而激發學生積極主動探索自然科學奧秘的積極性。

　　四、采用靈活多樣的課堂教學形式

　　采用靈活多樣的課堂教學形式是提高效率，培養高水平學生的有效保證。課堂教學是教學全過程的主要環節，提高課堂效率是提高教學質量的重要手段。由于每堂課所涉及的教學內容、課型、授課對象不同，決定了課堂教學形式要靈活多樣，老師應按“教有定則，教無定法”的原則，精心組織教學活動。有些教學內容比較簡單，可以采用“引導自學法”。教師先提出問題，讓學生帶著問題，通過閱讀教材找出答案，有些內容可以先提出若干問題，讓學生分組討論，各抒己見。比較難的問題，教師可積極啟發誘導，師生共同討論研究，教師起輔助作用，進行必要的點撥，讓學生在教師的啟發中受到啟迪，達到掌握難點重點的目的。有些復習課可采用知識競賽的形式，把題目編成必答、搶答題，提前透漏信息，公布復習范圍，讓學生在充分準備的基礎上開展競賽，使學生在競賽中鞏固和獲取知識。只要能夠讓學生真正掌握知識和技能，教師可以采用多種教學方式。隨著科學技術的發展，多媒體教學逐漸成為教學的主流，上面所說的各種課型都可以在多媒體教室進行。無論是圖片，還是習題、試卷和影像，教師都可以在課前做好充分準備。這樣，授課時就可以節省繪畫和抄寫所需時間，課上連貫性強，整節課既直觀省時又新穎，更能培養學生敏捷的思維能力，使學生易于接受，從而提高課堂效率。綜上所述，要想提高初中物理教學效率，培養高水平的學生，就必須從初中物理教學的特點入手，充分發揮好教師的主導作用和學生的主體作用，引導學生利用好的學習方法積極主動地投入到學習中去，這樣才能更好地完成初中物理教學的任務，培養出高水平的學生。

　　作者:路宜春 單位:黑河市愛輝區愛輝鎮中學

　　參考文獻：

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　　[2]胡曉芬.提高科學課堂效率的幾點思考[J].教師，20xx，(09).

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　　[4]宋國棟.談談物理知識在生活中的應用[J].學苑教育，20xx，(04).

初中物理教學論文4

　　一、將機械模仿改為創新實驗

　　在物理實驗教學中，書本中的實驗方法雖然經過專家的考證，但也存在一定的缺陷。在這種情況下，教師應鼓勵學生自己動手對實驗進行創新。學生通過自身的理解，從選取實驗材料入手，明確實驗方法，按照實驗步驟，進行實驗。例如在分析物體的浮沉條件實驗中，書本上的做法是將雞蛋放在濃鹽水中，通過其展現出的浮沉情況，進行記錄；然后緩慢加入清水，認真觀察雞蛋的狀況，記錄浮沉情況；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的狀況，記錄浮沉情況。在實際實驗中，學生很難掌握加入多少清水，容易出現加入清水過多，從而導致雞蛋直接沉底，觀察不到浮沉現象。而且一旦雞蛋沉底之后，再加入濃鹽水，也可能無法使雞蛋浮起。所以，教師要對實驗進行有針對性的改動�？梢宰寣W生先將雞蛋分別放入清水和濃鹽水中，記錄雞蛋的浮沉情況，通過這種現象分析雞蛋的受力，從而了解到上浮和下沉的條件。然后讓學生在濃鹽水中緩慢加入清水，觀察雞蛋的浮現變化，從而得出物體的懸浮依據。設置問題：為什么雞蛋在清水和濃鹽水中受到的浮力不一樣？讓學生討論這個問題，學生會發現雞蛋在懸浮或是漂浮時，排開的體積不一樣，但是浮力卻是一樣的。在動手實驗后，學生能夠更好地分析和理解，從而提高了物理課堂的教學質量。

　　二、充分利用實驗素材，讓實驗更加生活化

　　在初中物理教學中，應讓學生體會到學習的樂趣。生活中的很多現象能夠體現物理原理，例如使用小刀切橡皮，那么用小刀的刀刃或刀背，其困難程度就不一樣。這種現象說明，小刀在切削過程中，受到的力和與受力面積有一定關系。在幾個塑料瓶中裝入不同量的水，然后對著瓶中吹氣，所產生的聲音是不一樣的。主要是音調不同，從而可以說明音調與頻率有一定差異。物理現象廣泛存在于日常生活中，只要學生認真觀察、認真實踐，都能找出一定的規律。教師應引導學生分析生活中的物理原理，充分利用周圍的物品來幫助理解。學生通過動手制作實驗器材，能夠加深印象，從而增加對物理實驗的興趣。在這個過程中，學生的'動手能力和創新能力都有所提升，能夠通過生活中的現象去解決實際問題。

　　三、合理利用多媒體，運用到實驗教學中

　　一些單位和部門在物理實驗室中，利用現代新技術解決相關問題。這種利用先進科學技術的方式，能夠為學生提供一定便利。學生可以通過計算處理實驗數據，然后進行結果分析，這樣得到的數據更加準確。相關單位逐漸加大了對軟件開發的力度和應用程度，充分利用多媒體的優勢，通過更加靈活且生動的形式，展示物理實驗教學的特點。部分物理實驗非常復雜，通過多媒體能夠使實驗化難為簡，使抽象的事物變得具體。通過這種方法，能培養學生的思維創造力。雖然計算機的這種優勢能夠在物理實驗中起到重要的作用，但是它的作用無法掩蓋實驗本身。因為它是一種工具，工具無法讓學生了解到實驗的真實性。教師在指導學生進行實驗時，應盡量避免濫用多媒體，以防影響學生對實驗的積極性。

　　四、考試方式和評價方式發生改變

　　在之前的物理實驗中，教師應對學生對知識的掌握情況進行考查。但是傳統的考核方式，都只局限于對知識的記憶程度的考查，忽視了實驗能力和實際操作能力對學生的影響。所以學生為了提高學習的成績，經常出現背課本、背實驗的現象，對實驗的原理和具體方法不夠了解。在物理實驗考試中，要將理論和實踐充分融合，從而更加全面地反映了學生的實驗能力。為了更好地進行物理實驗教學，教師應改變其評價方法。在實驗教學中，教師要針對不同的學生進行規范的講解，從而提高學生進行實驗的準確性。一般物理實驗是以小組合作的形式進行的，教師要了解每個小組的實踐能力，對學生進行綜合評價，及時發現存在的問題并糾正，確保學生能夠在下次實驗中改正。物理實驗教學活動，主要是為了更好地提升學生的創造能力和思維能力，為其在未來的發展中奠定良好的基礎。在新課標的背景下，初中物理實驗教學仍有許多不足之處，需要不斷地探索與實踐，并進行大膽改革。通過這種方法，才能提高教學質量，促進實驗教學的迅速發展。

初中物理教學論文5

　　一、精心備課，變“教”為“學”，改變傳統教學模式

　　教師要改變以“教”為中心的教學模式，要在研討教材、分析學情的基礎上，精準把握重點，既要清楚引導點撥、難點剖析內容，又要對學生預習內容、討論重點做到歷歷在目．只有這樣才能提高課堂的調控和駕馭能力，才能有效指導學生的學習活動．教學過程的設計要考慮到學生學習的重點以及學習過程中可能出現的問題、學生參與探究活動的過程．例如，在講“氣體的壓強”時，由于大氣是看不見、摸不著的，學生對大氣壓強的概念感受不深，教師對此可以創設多媒體情境:玻璃廠工人在搬運巨大玻璃時遇到“面積過大、過重且容易劃傷工人的手”的問題，并為學生準備磁鐵、玻璃片、皮碗等物體，讓學生思考能用什么方法能幫助他們解決問題．學生甲認為:“將兩塊磁鐵分別放在玻璃的兩側，利用其吸力可提起玻璃．”學生乙認為:“用皮碗接在玻璃上，并擠出里面的'空氣，提皮碗的耳朵就可以提起玻璃．”教師讓學生根據空氣的密度估算教室里空氣的質量，讓學生選擇準備好的實驗器材進行實驗，感受大氣壓強的存在．

　　二、轉換角色，充當老師，培養學生自主構建知識的能力

　　“好奇”、“好問”是學生的本能，但迫于應試教育的壓力，教師機械地灌輸知識，學生所提出的問題也愈來愈少．因此，教師要引入豐富的社會和生活資源，選擇學生感興趣的內容，激發學生學習興趣，引出學生的好奇心，打開學生封閉已久的心扉，滿足學生的求知欲望．教師要大膽嘗試新穎的教學方式，讓學生走上講臺充當一回小老師，讓更多的學生參與討論，從而活躍課堂氣氛，激活他們的思維．例如，在講“家庭電路”時，教者將自己和學生一起分成8個組進行比賽，請教一位“老師”幫助我這個“學生”的忙，回憶了歐姆定律．

　　一位女生立即補充道:我們只要知道電路中U、I、Ｒ三兄弟中的一個，就可以求出其他兩個．通過有效引導，打開了學生的話匣子．教者適時引入新課:隨著經濟的不斷發展，電是我們生活中必不可少的能源，家用電器使人們的生活變得多姿多彩．能不能請大家介紹一下，你所了解的家庭電路．這時課代表上臺，邊講邊畫出了示意圖，這時立即有位男生反問:電能表裝在匣刀的后面，不是可以偷電了嗎?引得全班學生大笑．這時教者不失時機地問:電能表有什么作用?該如何裝?這位男生立即回答:電能表是測量家用電量多少的．并將示意圖加以改正．筆者進一步追問:能不能介紹一下進戶的兩根電線……新課程打破了傳統教師至高無上的權威，摒棄了機械記憶的學習方式．由于學生對家庭電路有一定認識的，采用討論式的教學方式教學，使學生成為課堂的主人，激發了學生的學習積極性，讓學生感到學習不是一種負擔而是一種樂趣．

　　三、走向社會，開展調查研究，培養學生的實踐能力

　　物理知識源于生活，服務于生活，服務于社會．教師要引領走出校園，走向社會，開展系列調查研究活動，樹立科學服務人類的意識．如在“能源與可持續發展”教學中，教者讓學生通過查閱資料、上網搜索、觀看錄像、實地調查、小組討論等方式了解煤炭、天然氣、水電等能源的利弊，既拓寬了學生視野，擴大了知識面，調動學生學習研究的熱情，培養學生收集信息、分析論證的能力．總之，在教育崇尚本真、回歸本位的今天，物理教學要改變熬時間、熬體力的現狀，倡導自主探究的學習方式，構建以學為中心的教學方式，讓學生大膽探索、勇于思考、善于表達，努力激活學生思維，造就課堂的智慧與靈動．

初中物理教學論文6

　　物理實驗教學的主要特點是操作性和理解性較強，也是幫助學生在掌握課堂學習知識以后，可以自主解決、研究科學問題的課程，而合適的教學方法可以保證學生能夠更好地發展科學觀念，從而使學生對物理學習產生動力．因此，教師在教學活動中，要積極探索新的教學方法去協助課堂教學，以此達到理論知識與實際操作相互結合，進一步增添學生對物理學習的趣味性．而借助轉換法配合物理課堂的教學，可以培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力水平，也是當前教學過程中被極力推廣的教學模式．下文結合我在初中物理教學的實踐，針對轉換法在教學中的應用做如下分析．

　　一、轉換法在光學教學中的應用

　　物理學中的光學，因為學生能夠看到各種顏色的光，但是摸不著，所以內容具有一定的抽象化，并且以初中學生的層面來言，有效理解就會具有一定的難度．雖然學生能夠在實際生活中觀察到各種顏色的光，但是，對于生活中出現這些光的一些特征知識卻不了解，針對這種教學的情況，教師可以及時采用轉換法為學生進行實驗演示，讓學生通過觀察來認識光現象形成的過程和原理，使學生能夠更加形象化的理解物理科學．例如，我在開展“光的反射”這節課的教學時，需要幫助學生認識反射的'現象和概念，我就借助一面鏡子和手電筒為學生做演示．由于初中生對光現象沒有更多的認識，如果讓學生直接按照教材內容死記硬背理解光現象形成的概念，就無法實現預期的教學效果．因此，為了改善這一現象，我就事先準備了一面鏡子和一個手電筒，然后用手電筒向平面鏡上面照射，這時候學生就很明顯地觀察到在教室的墻面上出現一個明亮的光影，隨后我就借助這一現象逐步引入課堂的正式教學，使學生在認識物理現象的前提下再開展教學．這種方式能夠調動學生學習的欲望，并且還能夠有效降低課堂學習的難度，使學生對物理學習產生自信心．

　　二、轉換法在電學教學中的應用

　　學生對電的認識，主要來自于生活中燈光的照明、機械設備通電以后可以運轉等常見現象，但是為什么這些設備通了電以后就可以工作，針對這個問題，很多學生都不知道如何回答．我在開展電學教學時，首次提到電流，并通過生活中的實例向學生講解，學生就會對此覺得很新鮮，因為電流是看不到且能量巨大，僅從理論知識引導學生去掌握電流，就很難使學生認識生活中哪些現象與電流有關．因此，我就結合轉換法，在課堂上為學生進行實際操作演示，幫助學生直觀地認識電流的作用．例如，在開展“電能”這節課的教學時，我就借助熒光燈為學生做演示，首先，我在燈泡的開關上提前設計兩個檔位，一個是弱，一個是強，隨后我把開關推到弱的檔位上，學生發現燈光有一點點亮度，當我把開關推到強的檔位時，學生會很明顯地觀察到燈光比前一次亮了許多，隨后我就結合這個實驗，向學生講解其中的知識原理，就是由于電流的大小控制了燈光的亮度，這就是電流現象．通過這樣的教學方法，能夠幫助學生明白在實際生活中其實處處存在科學現象，從而提升學生自主探究的能力．

　　三、轉換法在聲學教學中的應用

　　學生可以在日常生活中隨時隨處都能夠聽到各種聲音，如汽車聲、說話聲、物體發出的聲音等，但是若讓學生采取辦法去測量這些聲音的大小就會有一定的難度．這就需要物理教師轉換教學思路，配合轉換法指導學生能夠自己動手制作出測量聲音大小的方法，幫助學生掌握科學知識．例如，在開展“聲音的產生與傳播”一課教學時，我為學生提出一個問題:用什么辦法可以讓桌子發出聲音．學生聽了我的提問以后，大部分都認為桌子是不能發出任何聲音的，這時我就引導學生拿出一個小紙片放在自己桌子上，然后自己向桌子拍打幾下，觀察小紙片出現什么現象．學生按照我說的操作結束后，說拍打桌子時，小紙片會隨著跳起，這時候我就把教材的內容結合實驗現場向學生開展教學，這種現象就是表明桌子是可以發出聲音的，并且在發聲音的時候還會振動．轉換法是研究初中物理的常用科學方法之一．通過對歷年來的中考題分析發現，轉換法的考查曾經以多種形式頻頻出現在考題中．因此，培養學生善于運用轉換法去分析、解決問題，也是教學的重點，同時，對培養學生的科學探究精神、實踐能力和創新意識大有幫助．轉換法可以貫穿初中全階段的物理實驗教學，還能夠幫助物理教師有效開展各類實驗研究工作，進一步優化教學內容，促使學生更好地理解掌握教材知識．

初中物理教學論文7

　　在初中階段，物理是一門重要學科。同時，物理學習對于許多初中生而言也是一大難題，學生感覺物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學生喪失了對于物理的學習興趣。因此，有必要對物理課堂教學的模式進行改革，使學生能夠重新找回學習物理的自信。探究教學是一種有效的教學方式。在探究教學中，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

　　一、初中物理探究教學理論簡析

　　1。探究教學的科學定義。

　　探究教學，是指將科學領域的探究引入到初中物理教學中，使學生對相關的物理知識進行探討，加深學生對于物理知識的理解和認識，提高學生的動手能力。探究教學實質上是一種模擬性的科學研究活動，能夠為學生今后的學習和科學探究打下堅實的基礎。探究教學關注兩個方面的內容:一是以“學”為中心的探究學習環境，二是教師給予學生一定的幫助和指導，從而使學生在教師的幫助下明確自己的學習方向。探究教學的本質在于，教師不是直接地把所有的物理知識告訴給學生，而是教授給學生探究的方法，然后讓學生自己進行探索。也就是說，教師的主要職責是為學生創造良好的環境，提供給學生方向，然后讓學生自己去尋找相應的答案，使學生對于相關物理知識的認識更加深刻。通過這種實際探索的方式進行課堂教學，能夠將物理學科與學生的實際生活結合起來，從而使學生對物理不再感到陌生，不再覺得物理抽象。

　　2。物理探究教學的理論意義。

　　物理本身的發展過程就是一個探究過程。正是由于許多物理學家的不斷探索，才有了我們今天所學的物理知識。我們所學習的物理知識，都是前輩探索和發現的。在傳統的物理教學中，教師往往只注重告訴學生結果，而忽略了探索的過程。有些教師在課堂教學過程中雖然進行了一定的探索，但是只是教師進行探索，而學生仍然是一個旁聽者，沒有融入到實際的探究中。隨著新課程改革的不斷深化，教育越來越重視以人為本。在初中物理教學中，教師應該將課堂還給學生，使學生成為課堂主體，發揮學生的主觀能動性，進而提高學習效果。

　　二、初中物理探究教學策略分析

　　1。明確學生在探究教學實踐中的中心位置。

　　在探究教學中，學生是課堂教學的主體，教師應該充分尊重學生的主體地位。教師應該摒棄傳統的教學方式，不能再以自己為中心進行教學，而是應該讓學生進行探究，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生的物理學習現狀得到改善。

　　2。重視課程學習中的經驗積累。

　　課堂教學不只是單純的.教材知識的傳授，更重要的是給予學生展現自己才能的空間，加強教師與學生的交流和溝通。因此，如今的課堂教學，不僅涵蓋了教材內容，還包括了師生互動環節。在這樣的教學方式中，學習氛圍更加濃厚，學習氣氛更加愉快，學生能夠在輕松的學習環境中理解知識，掌握知識。初中物理探究教學強調，在生活現象中發現知識，在課堂教學中學會生活。這與傳統的教學模式有明顯的不同之處。探究式教學更加重視對學生生活實際的考慮，倡導學生從自然現象和生活現象中發現物理的奧妙，從物理的角度來認識世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學是對傳統教學模式的一種根本性挑戰，課程的內容拓展到生活的直接經驗，將課堂教學作為一種間接經驗的學習途徑，其目的在于將自然、人與社會統一于課堂教學中，強調實際生活與課堂教學的充分結合。重視課程學習中的經驗積累，不僅能夠促進教學資源的有效利用，還能夠拓展學生的學習空間，從而促進學生綜合能力的提高。

　　3。分清教師與學生的教學角色。

　　隨著探究教學方法的不斷推廣，教師與學生在教學活動中的主要角色也發生了一定的變化。過去教師在教學活動中主要擔任知識的傳授者，而如今教師不僅要進行知識的指導，還要創新和探討，擴充自己的知識儲備，促進教學水平的提高。實際上，雖然教師的知識量比學生更多，但還是會有一些學術問題自己也拿不準。隨著教育的不斷發展，教師不僅要完成教材內容的講解，還要積極參與教學的研究與創新;不僅要學會如何開展教學活動，還要明白教學的意義和目的�？傊�，世界上不存在完美無缺的教學方法，任何教學方法都是與當前時代發展相適應而成的，將會隨著社會的變遷而進行相應的改變。因此，探究教學方法也會有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵應用探究教學方法，是因為希望教師能夠意識到教學實踐的重要性，認識到社會實際在課堂教學中的教學價值，從而能夠發揮探究教學方法的優勢與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學的優勢能夠進一步釋放，初中物理教學能夠不斷完善和進步。

初中物理教學論文8

　　一、利用網絡，做好課前的預習

　　課前預習是非常必要的，因為它可以提高學生們的學習效率和質量，而借助網絡進行課前預習的工作是非常關鍵，因為網絡上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當我們在學習眼睛和眼鏡的區別時，教師根據授課的相關內容提出讓學生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據教師提供的網址，學生上網查閱資料來尋找答案。實踐后，發現效果非常明顯，學生能充分利用上計算機課的時間，學習的熱情非常高，在課堂上同學們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學習心得和查找的相關資料等。這種課前利用信息技術進行預習發揮了學生的主動性和積極性，培養了學生的創新思維和創新能力。

　　二、利用多媒體，巧妙引入新課

　　現在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發展空間，利用多媒體教學可以提高學生們的積極性，激發他們的學習興趣和學習動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內容上。初中的物理課程每個章節前都有提綱，綜合了這一章節需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發學生們的積極性。利用多媒體輔助教學，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

　　三、能以往所不能，模擬實驗，完成“不可能的任務”

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要一環。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學采用的最重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結規律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學生難以觀察得出結論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術在此領域正好可以彌補這些不足。例如，在學習《分子的熱運動》一節時，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現象時運用多媒體技術，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現地展現在學生面前。無需教師反復講解，學生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發現，對于實驗器材缺乏的農村學校，信息技術似乎更有用武之地。

　　四、展現宏觀或微觀的物理現象，世界在眼前

　　物理是一門自然學科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學習知識和生活經驗是非常有限的，光靠教師的講述學生是很難明白的，教師的講述也帶有相關的主觀性和片面性，學生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節的教學中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。

　　五、課堂反饋，節時節能

　　對學生所學的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術可以很好地發揮這一功能，通過刺激學生的視覺和聽覺來達到增強學生的記憶和理解的目的`。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰術”，應該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學的目的，加強學生和教師的互動性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。例如，在學習《串聯和并聯》一節復習檢測中，可以將學生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學生的電路的連接過程重新展現出來，并演示閉合開關后的電路狀態，讓學生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學習效率。

　　六、課外輔導，方便快捷

　　長期以來，農村學校課后輔導都采用學生找教師問，或者教師找學生輔導，或者在自習課時教師進入教室進行輔導，而其他非在校時間如果學生有問題就很難找到輔導教師，而如果通過手機等通訊工作輔導也顯得不直觀、不方便。有了網絡后，學生在課后有了更多的選擇。教師可以向學生推薦一些具有在線免費課程和免費服務的網站，讓學生進行在線學習�，F在已經有很多學校建立了自己的網站，在網站上面學生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導也成為了一種時尚。如果教師和學生都能夠利用網絡進行學習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質量。

　　七、小結

　　總之，運用信息技術是優化物理課堂教學，推進素質教育的有效手段，也可以產生事倍功半的效果。同時也是開展創新教育、提高教育教學質量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經驗，也希望各位同仁能在教育教學實踐活動中不斷探索，開拓創新，為信息技術在教學中的應用創造出一個充滿活力的新境界。

初中物理教學論文9

　　一、初中物理實驗教學存在的問題

　�。�1）部分學生對實驗學習不夠重視。

　　有很多原因導致學生對物理實驗持有這樣的態度，首先，由于實驗測試不參與中考的成績，學生滿不在乎;另外，有些學生根本就不好好做實驗，每次在實驗室只是隨意擺弄一下實驗器材，還有些同學已經在外面提前學過這些知識，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數據等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實驗操作能力及觀察能力。還有部分學生認為試卷上的實驗試題只需考前多把實驗復習背背就行了，因而實驗課上經常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展幵物理實驗教學，就得努力改變學生的這種思想觀念。

　�。�2）初中物理實驗教學模式單一。

　　在實驗教學模式上，對于演示實驗，通常是教師做，學生看或聽，偶爾也有讓一兩位同學幫忙一起完成實驗;對于分組實驗，老師一般會提前將實驗的原理先講一遍，有時甚至會直接將實驗步驟告訴學生，學生就按部就班的做實驗，在整個實驗過程中，學生沒有經過積極充分的思考而只是被動的進行簡單操作，這樣就限制了學生思維的發展，使他們失去了主動創新精神。這和新課程標準不相符，現在要求應該以探究性實驗為主，這樣做的目的是為了增加學生的動手機會，體會科學探究的過程，培養他們的創新能力。但是，實際效果卻差強人意。原因主要有:首先，物理課程安排的課時少了，而學習的任務又比較重。初中物理包含的知識點本來就較多，為了學生能在中考中取得較好的成績，使學生花更多的時間在試題上，而花在實驗探究上的時間就越來越少。其次，中考試卷中出現實驗技能等相關的試題比例較小，即使不做實驗，考試也能夠得高分。

　�。�3）初中物理實驗設備陳舊，實驗教學資源匱乏。

　　據調查了解到，部分條件相對好的中學，組織開展實驗的硬件設施基本符合教學的要求，但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經不能滿足新教材中實驗探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經費有限，這就必然減少了學生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區，這方面問題則更為嚴重，很多學校甚至都從未開設過學生實驗課，即使有些學校開設了實驗課，由于儀器不足，只能7-8人組成一組，大部分的學生是沒有動手機會的。

　　二、解決初中物理實驗教學中存在問題的對策

　�。�1）著力提高初中物理教師重視實驗的意識，不斷提高教師的實驗技能。

　　首先，學校應該不斷改善物理實驗條件，多購進一些實驗設備，為學生配置更加齊全的實驗設備，并且將實驗課程融合到教師的教學過程中，從而充分調動教師上實驗課的積極性；其次，學校還應該不定期地安排物理教師進行業務技能培訓，不斷提高教師的教學綜合素質。要求物理教師多安排學生進行實驗，著力提高物理教師自身的實驗技能和教學意識。

　　（2）增加學生動手實踐的機會，重視演示實驗效果。

　　首先，在物理實驗的教學過程中，教師應該給學生多創造一些動手實踐的.機會，讓學生能夠從實踐中總結出物理實驗結果，把學習的主動權交給學生，提升學生在物理實驗中的主動性，讓學生能夠主動去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學過程中，教師必須要明確物理實驗教學的指導思想，明確實驗教學目標，創新物理實驗，以此來激發學生動手實驗的興趣，從而讓學生主動參與到物理實驗的教學過程中。這樣便能夠讓學生的設計實驗、操作實驗得到顯著的提高。

　�。�3）創新實驗教學方法，促使學生養成良好的實驗習慣。

　　在物理實驗的教學過程中，教師應該不斷總結實驗教學方法，將習題練習方法轉變為探究性的實踐方法，把演示性的實驗轉變為邊講解邊實驗的方法，盡量將物理實驗的教學內容與學生的實際生活聯系起來�？傊�，在物理實驗教學過程中，教師必須以教學的實驗內容為基礎，尊重科學，讓學生能夠在學習中養成良好的學習習慣，能夠在動手實驗過程中養成解決物理問題的能力。規范學生的學習習慣，讓學生能夠在實驗教學過程中認真觀察實驗過程中，學會安裝實驗裝置，學會調試實驗裝置，并且在實驗之后將實驗的整個過程和實驗結果詳細地記錄下來。

　　（4）師生自制實驗器材，降低成本。

　　現階段，我國很多學校都存在經費不足，實驗教學儀器短缺或破舊等問題。為了滿足實驗教學的需要，師生可以一起動手，自制器材;也可以身邊的物體作為物理實驗器材，這樣會大大降低了實驗器材的采購費用。

　　三、總結

　　綜上所述，物理實驗教學非常重要，因此，教師應該不斷提高自身的專業素質和實驗技能，多為學生創造一些動手實踐的機會，從而提高物理實驗教學的有效性。

初中物理教學論文10

　　摘要：作為初中物理教學的一個重要組成部分，實驗教學是一線物理教師必須重點關注的教學過程。從實驗趣味性，到分組實驗教學，再到實驗報告的價值反饋，每一個過程都是物理實驗教學需要仔細探究的部分。

　　關鍵詞：初中物理實驗教學思考探討

　　物理學是初中教學中的一個重要的學科，是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。學生學好初中物理最重要的作用就是提高科學素養，養成創新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學中的重要地位。可以說，實驗對于培養學生動手能力至關重要，對于發現問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學，可以培養學生創新性思維，幫助學生掌握和鞏固課堂知識，提高科學素養，可以從以下幾個方面抓好：

　　一、改進演示實驗，增強課堂趣味性

　　我們的教材中有些實驗是經過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學習“力”的三要素時，可以選擇兩個學生參與到實驗當中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學負責在離門軸近的地方推門，力量小的負責在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學們進行猜測，通過猜測的結果和最終實驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學生學習效果。

　　二、進行分組實驗教學，改善教學效果

　　學生的知識基礎不同，對知識學習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學中，要充分顧及各個層面的學生的學習�？梢栽诶蠋煹闹笇�下進行分組，按照大家的成績和性格特點進行簡單的分組，通過學生的獨立觀察，共同操作，提高學生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學，教師正確操作，組織學生認真觀看，從而讓學生通過老師的示范了解實驗步驟，認識器材，進而充分的交流與合作，讓學生通過實驗來掌握科學知識，驗證課堂教學內容，增強對知識的把握和運用能力，激發學習和探究熱情。在分組實驗中，學生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結果來判斷方案是否可行，設計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學生的印象。在整個實驗過程中，學生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結論的過程就是學生鞏固課堂知識，提高思維能力的過程，也培養了學生實事求是的科學態度。

　　三、實驗與學習緊密結合，提高教學效率

　　所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規律的`探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。

　　四、強化實驗教學的啟發性和探索性

　　在物理教學中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學生提高對物理知識的理解，還能調動學生的積極性，使學生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發學生對物理知識的探索。物理實驗的應用使學生由原來的被動學習，通過學生對實驗的操作，將學生被動學習轉變為了主動學習，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學生在操作的時候往往會對實驗的結果更注意，所以學習的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學生的思考，然后再經過實驗將所提出的問題進行解答，最終由學生自己總結實驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學生接受。通過進行物理實驗，可以促進學生的動后能力和創新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據情況，將一些常見的現象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學內容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。

　　五、充分體現實驗報告的價值

　　實驗報告是建立在動手基礎上的，把學生的做實驗的能力發揮到最大程度，，將實驗的步驟逐一進行整理、在數據上進行個性化處理、追蹤誤差產生的根源并將進行實驗所得出的經驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經之路是學生將理論聯系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學生得出的實驗報告的基礎上，以實驗報告的反饋信息為依據，把學生實驗過后所得到的事實結果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學工具進行更進一步的形象化教學，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規范操作、如何避免誤差等內容穿插進教授內容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學生講解清楚，且在示范過程中讓學生配合進行并進行點撥和指導。

　　總而言之，物理教學的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學生的學習思維之中，要使學生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學生才能為人類的進步、科學的發展貢獻自己的力量。

　　參考文獻：

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　　[3]張翼，常志學.新課改下初中物理實驗教學探討[J].雅安職業技術學院學報，20xx,(04)

初中物理教學論文11

　　摘 要：創設良好的教學情境，有利于學生主動參與、合作學習，學生學習的主體價值才能夠真正得以體現，課堂教學效率才能得到顯著提高。

　　關鍵詞：課堂情景；教學效率

　　中圖分類號：G632

　　文獻標識碼：B

　　文章編號：1002-7661（20xx）07-385-01

　　眾所周知，影響課堂教學效率有很多因素，但是學生是否參與、參與程度如何則是關鍵性的因素。學生只有對學習產生了興趣，有了求知欲，才會有探索的積極性。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，就需要教師為他們創設一個輕松、愉快、高效，并富有挑戰性的課堂教學情境。

　　創設良好的課堂情境，不僅可以使學生容易掌握物理知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學生更好地體驗物理內容中的情感，使物理知識變得生動形象、富有情趣�？梢哉f，良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供生動有趣、務實高效的學習環境。

　　一、利用故事激趣

　　一般來說學生比較愛聽故事，將物理知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意。通過創設故事情境，引導學生挖掘故事中的物理知識，探究物理規律，能為學生創設懸念，激發學生興趣。

　　講授的故事可分為各種類型，有科學史實類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測皇冠”“馬德堡半球實驗”等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學生進入教學情境，再現科學家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進行“機械運動”教學時，講德國飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學生出現疑惑，產生沖突，激發動機，從而為發揮主體作用創造了條件。

　　二、借助實驗啟迪

　　物理實驗是物理學的基礎，也是物理教學的重要內容。實驗具有真實、直觀形象、生動的特點，利用各種有趣的實驗，激發學生的新鮮感，并逐步培養學生初步的實驗興趣和學習物理的興趣，是有效的手段。按照實驗操作的主體，一般分為演示實驗和學生實驗。

　　1、演示實驗。物理教學中的演示實驗是最直觀的、展示物理教學魅力的有效手段。它有化枯燥為生動、化抽象為具體的功能。它不僅在激發學生興趣方面有著重要的引導作用，還能通過實驗、講解，創建物理情景，讓學生理解物理概念，掌握物理規律，培養觀察和分析能力。

　　通過演示和課文內容有關的實驗來創設情境，演示實驗本身的生動、形象上，很容易使學生從對物理現象興趣引導到對物理理論的學習上來，而且，學生通過對演示實驗觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內容準備了條件。

　　2、學生實驗。學生實驗是培養學生實驗能力，培養學生良好科學習慣的重要途徑，它是中學物理實驗的重要組成部分。許多物理概念和規律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學生實驗，可以讓學生對物理規律、過程獲得感性認識，這是形成概念、掌握規律的基礎。充分挖掘實驗的典型性、可重復性和趣味性，讓學生走進一個活生生的物理世界，就能突破教學中的重點難點，從而提高初中物理課堂教學效率。

　　讓學生在課堂上做實驗，到處都能聽到學生的歡呼聲，學生各個玩得熱火朝天。時不時的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實驗現象，希望我能給與肯定或是表揚，讓我一同分享他們的發現，分享他們成功的喜悅。

　　三、挖掘提問價值

　　傳統的初中物理教學，內容偏重理論，不太注意科學技術的應用及其實際意義。而社會經濟的發展要求學校更關注課程的技術性；要求物理學與日常生活現象相聯系，讓學生感到它是一門有著廣泛應用、生動有趣的課程；讓學生能夠從生活走向物理，并運用物理學的基本原理分析和處理現實生活中的問題。適時地創設一個有思考價值的問題情境，可以引發學生的'積極思維，促使學生能夠主動地參與學習活動，持久地保持他們學習的熱情。

　　四、發揮多媒魅力

　　多媒體情景設置就是教師從教學需要出發，根據教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創設具體形象、富有感情色彩的場景或氛圍，以激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。

　　再以教學“并聯電路的應用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學手段。“和生活緊密聯系”是我這節課的抓手，這既是本節課的教學目標，又能充分引起學生的學習興趣。我發動學生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關的并聯電路的錄像，想用錄像引起學生的興趣，拉近物理和生活的關系，進一步理解并聯電路的知識。由學生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學生帶到了醫院、小區和家庭這些熟悉的場景；主持人自然、生動的介紹，讓其他學生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學生極大的學習興趣，并加深了學生對并聯電路的理解。

　　豐富的多媒教學手段，不僅能使教學容量最大化，在教學中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學的信息通道，刺激學生的感官，激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態中，從而更易于理解所學知識，利于擴大知識視野，激發學生學習物理的興趣，從而提高課堂教學效率。

　　五、運用虛擬想像

　　有時，有些物理知識從正面理解較為抽象，若運用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學生正確、迅速地去理解物理知識。所謂虛擬想像，就是虛設一個與真實情況相反的物理條件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結果，從而證明虛設條件不成立，從反面證實并強化真實的物理結論。這在某種程度上，有助于培養學生豐富的想象能力，起到發展其思維能力的作用。

　　比如，學習“摩擦力”時，引導學生討論“假如沒有了摩擦力，世界會怎么樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動起來，就停不住了”……這一個個虛擬情境的設計，不僅使學生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學習物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動地投入到學習中來。

　　總之，創設良好的教學情境，有利于學生主動參與、合作學習，學生學習的主體價值才能夠真正得以體現，課堂教學效率才能得到顯著提高。

初中物理教學論文12

　　一、采用情境教學，讓學生在生活案例中激發學習興趣

　　物理學科是研究自然、生活中的物理現象、物理規律的學科，初中物理教材中選用和設置了許多與學生個體生活密切的現實案例．初中生學習認知、情感發展最大特點，就是對現實生活案例“感興趣”．初中物理教師就應抓住物理學科廣泛應用、豐富生活等特點，設置出激發學生大腦皮層“凸起點”的現實性、趣味性教學情境．例如，在講“摩擦力”時，教師可以根據教學內容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動一個物體感到非常費力?穿著鞋底有波紋的運動鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強”時，教師可以利用多媒體教學器材，展示“馬德堡半球實驗”的生動畫面和案例，并結合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內心受到“刺激”，情感得到激發．

　　二、實施實驗教學，讓學生在動手操作中產生學習興趣

　　物理學科需要學生具有較強的觀察和實驗能力．物理理論來源于實驗操作，但是又高于實驗操作，實驗觀察是學好物理學科的重要途徑和有效手段．部分初中生實驗、觀察能動性弱，積極性不強，不愿實驗、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學中，利用枯燥的公式和例題教學取代豐富多彩的物理內容，致使初中生缺乏內在學習情感和趣味．因此，初中物理教師應該借助于物理學科實驗特點，結合學生情感特點，從聯系學生的經驗、豐富感性認識、做好演示實驗等方面入手，設置形象生動、趣味橫生的實驗案例，使學生產生能動學習情感．例如，在講“力的相互作用”時，教師可以引導學生感知“學生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實驗情境，讓學生能夠在深刻領會“力的'相互作用”中產生實驗觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時，教師可以采用實驗教學，設置現實生活中常見的水的沸騰現象，在做好酒精燈使用指導基礎上，引導學生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數據記錄，找出物理規律．在現實案例實驗中，學生把“物”與“理”有效結合，既利于學生的知識積累，又可以提高學生的學習興趣．

　　三、開展評價教學，讓學生在闡述見解中增強學習興趣

　　初中生處于特殊發展時期，內心和情感需要外在的積極評價和激勵．教學評價作為教師評判學生學習活動的有效手段，作為增強學生學習興趣的重要方法，運用十分廣泛．初中物理教師可以針對學生在物理學科知識內容學習活動中的表現和解析問題情況，展現評價激勵功效，運用評價手段，創新評價方式，開展教師評價、學生互動、師生評判等活動，既對學生個體學習活動進行評價，又對學生評析活動進行評判，讓學生在多層次、多樣性教學評價中，形成科學高效學習、探析物理知識或問題方法的習慣，樹立積極學習情感和興趣．值得注意的是，教師在評價學生學習活動中，不能把評價教導特性放大，作為“訓斥”手段，而應該凸顯激勵鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現評價教學活動中，“教訓”取代“激勵”，從而讓學生在積極評判中增強學習情感和學習興趣．總之，在物理學科教學中，教師要發揮物理學科本身魅力，展示物理學科動手實驗特性，凸顯物理學科內容濃厚趣味，切入學生情感“凸起點”，激發學生飽滿的學習熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣.

初中物理教學論文13

　　一、轉變教學觀念，提高教育教學水平

　　首先教師要端正教學思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學方法進行積極反思，在新課程教學理念的指導下轉變教學觀念，積極學習信息技術的基本操作、互聯網的應用、教學課件的制作等。只有我們真正認識到多媒體技術與初中物理整合會帶來巨大實效，并能熟練掌握多媒體操作技能，才會想用和會用，讓多媒體技術給物理教學插上騰飛的翅膀。

　　二、揚長避短、克服弊端是多媒體技術與初中物理課程整合的重要保證

　　利用多媒體技術輔助課堂教學，其優越性顯而易見，但我們仍要一分為二地看待多媒體，它有利，同時有弊。我們要從實際出發，科學看待多媒體，揚長避短，注意整合過程中出現的問題和不足，努力提高自身的業務水平。

　　1. 教師要轉變課堂師生角色，積極發揮教師的引導和組織作用。學習是學生在一定情境下，借助我們和其他同學的幫助，利用一定的學習資源，積極獲取新知的過程，而不是消極接受的過程。所以，在多媒體技術與初中物理課堂教學整合的過程中，我們要轉變課堂師生角色，改變自己是課堂主體這一角色，把自己定位為課堂學習的組織者、指導者和參與者，并充分體現學生的主體性，通過積極參與、主動探究、合作創新，真正體現以學生為主體的新課程教學理念。

　　2.教師要把現代多媒體技術有效運用于課堂教學之中。多媒體教學平臺有著無可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。實際上，任何教學媒介使用總要有個度，要做到恰到好處。在課堂教學中，要利用多媒體教學平臺，以學生為主體，教師為指導，面向所有學生，充分調動他們的學習積極性。無論是教學導入時的動畫展示，還是課中的圖像設置、知識拓展，都要立足學情而設，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書，在使用多媒體時，美觀、規范的板書還是很有必要的。

　　3.教育教學中，教師之間要緊密合作、資源共享，制作高效的教育教學課件。我們在上課前要充分做好備課工作，將與課堂教學有關的.資料整理好，最好做成教學課件。在制作課件之前，對課堂教學的特點和課件類型做到有的放矢，選擇合適的軟件，制作適合教學要求的課件，制作符合學生學習水平的課件。同時注重互聯網的使用，注重課件的科學性、準確性、使用性和趣味性，注重網絡導航、知識拓展，讓學生積極參與到教學論壇建設中。

　　4.備課時，教師既要有效地利用互聯網資料，又要形成自己的教學特色。網絡給初中物理教育教學提供了便捷，文本、音像、視頻、課件、教學設計、導學案等資源豐富多彩，現在網絡遠程教育也為初中物理教育教學提供了大量教學資源。初中物理教師要充分挖掘網絡資源，有效運用網絡資源，進一步提高重組、修改課件的能力，用少量的時間對他人的教學設計進行二次備課，對他人的課件進行二次重組，使之成為適合我們自己教學的教案和課件，進而形成自己的教學特色。

　　5.教師在運用多媒體技術輔助教學時，千萬不要忘記物理的根本。加強對初中生物理運用能力的培養，培養他們具有終身學習能力，培養他們具有良好的物理素養，培養他們掌握新時期的物理學習方式，是新課程標準的基本要求。初中物理具有很強的工具性和使用性，在課堂教學過程中，我們不能忘記物理課的特性，要與傳統教學方法緊密結合，注意對雙基的理解與掌握，強化訓練豐富的想象能力和創新能力。在強調學生知識體系建構的同時，不能忘記傳統學習方法和綜合訓練。

　　總之，在大力推進多媒體技術與初中物理課堂教學有機整合的今天，促進多媒體技術與初中物理的整合，能夠實現教師教學方式、學生學習方式的積極轉變，能夠充分發揮多媒體技術的優勢，為初中生的學習和進步提供輕松、快樂的學習環境和有力的輔助工具。因此，廣大初中物理教師要積極探究多媒體教育教學平臺下的教學模式和教學方式，進而努力提高初中物理課堂教學效率。

初中物理教學論文14

　　摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還未形成，因此，應根據物理實驗教學的意義，從物理實驗過程的指導入手，加強物理實驗教學的探究，從而提高物理實驗教學的效果。

　　關鍵詞：初中物理；實驗教學；方法探究

　　物理學就是研究自然界的物質結構、物體間的相互作用和物體運動最一般規律的自然科學，它是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。因為，自然界的物質結構、物體間的相互作用和物體運動最一般規律產生，都是在觀察和實驗的基礎上，通過歸納、總結、思考和推理得出來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的把握實驗和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。所以，實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實現“三維”目標。

　　一、實驗教學的意義

　　初中物理教學要從實驗出發，如實驗裝置的安裝、實驗步驟的安排、實驗現象的.觀察和分析、實驗數據的讀取與收集、實驗誤差的分析等則是學生完成實驗的一個個重要環節，這些環節的改善是改善實驗教學的方向。實驗作為教學方法的一種基本構成因素，是學習物理的基本方法。通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養學生進行學習和研究的科學方法和科學素質。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認識能力。隨著新課程的改革，物理實驗考查已作為一項不可缺少的內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。

　　二、實驗過程的指導

　　在物理實驗教學中，筆者認為必須遵循從實際出發的原則。根據初中生剛開始學習物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養低下的特點，我們有必要采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。

　　首先筆者認為，不能上無準備的課，在實驗前應做好充分準備。教師應將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中，教師應該將學生在實驗過程中容易出現的問題等詳備出來。教師還應該在實驗教案中詳備出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中包括實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據的收集與統計表的設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，才能實現“探究”。這是筆者從事多年初中物理實驗教學，又經過近幾年來對新課程改革的初中物理實驗教材的探索得出的經驗。然后，教師在平時的實驗教學中，還應及時指導學生在進行實驗時要緊緊抓住“觀察、操作、記錄、分析、歸納、整理。”這六個主要環節。

　　三、實驗教學的探究

　　當今是知識經濟的時代，科學技術面臨挑戰，所以在實驗教學中，除了采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導之外，還應通過物理實驗教學培養適應知識經濟時代需要的創新型人才，這具有重要現實意義。因此，在新課程的物理實驗教學中，還應著重培養學生的實驗探究能力與創新能力。

　�。ㄒ唬┲�眼于做，突出實驗教學的實踐性。物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性。眾所周知，以往的教材演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數”的比例，而這些演示實驗習慣上都是由教師在講臺上演示給學生看的，學生通常沒有動手的機會，由此導致學生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而面對新課程我們有必要想方設法將所謂的演示實驗擴展到學生自己動手實驗，可以把演示實驗通過改進、改組和改造等方法適合于學生自己去實驗。

　　（二）著眼于思，注意實驗教學的啟發性。由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學的啟發性，努力使實驗過程中出現的實驗現象或實驗結果能夠激勵學生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經驗為主的學習者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發性，新穎、意想不到的現象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“省悟”和“回味”。

　�。ㄈ�）著眼于疑，強化實驗教學的探究性。教學的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學中，教師要不失時機地設疑，造就強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗進行積極的探究活動，促進手腦結合和創新能力的培養。為了強化實驗教學的探究性，要鼓勵學生對實驗中可能出現的實驗現象和實驗結果進行預測和猜想，這樣對培養學生的創新能力也是大有益處的，牛頓正是根據蘋果落地現象猜想到，進而發現了萬有引力。因此在實驗教學中要讓學生在預測和猜想基礎上設計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創新能力的培養也是有積極作用的。

　　總之，加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學生在今后走上社會參加社會實踐、升上高中乃至上大學學好物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學，應大力加強和優化物理實驗教學。

初中物理教學論文15

　　新課程標準中加強了物理學科實驗教學這方面的要求，這也說明了物理實驗在物理這門學科中的重要性。初中物理是學生們剛進入對物理這門學科的學習中，學生們對這門學科還處于懵懂狀態，因此，此時他們是最具有可塑性的，加強他們的實驗教學有助于他們對基礎知識的鞏固，同時也有助于開發他們的創造力。但是我國現階段的物理實驗教學還是存在很多問題，下面就來一起看看這些問題的具體情況和它們的應對措施。

　　一、傳統實驗教學通常以教師講解為主，改進應該以學生討論為主

　　在傳統的物理實驗教學中，上實驗課的時候，教師都是根據實驗講義將實驗內容講解給學生聽，然后將實驗演示一遍給學生看，其實，根據這樣的教學模式，我們可以看出這樣的教學模式并不利于學生的學習，學生們太過于被動地接受實驗知識，這也違背了實驗課開設的初衷，并沒有達到實驗課的教學效果。

　　因此，在物理實驗課改進過程中，應該以學生為主，讓學生以小組的形式展開討論。初中生都是十五六歲的年紀，正處于對什么事務都感到好奇的年齡段。對于新的知識也是非常容易接受的，教師可以把一些學生實驗和演示類的實驗改成是探索式的實驗，可以將學生分成幾個小組，每個小組分別進行討論，進行教學實驗步驟更高層次的探討，教師將實驗的課堂交給學生，學生在不斷猜測探索中學習，開闊了他們的視野和思維空間，同時又鍛煉了他們的創新能力，在動手的過程中，將課堂所學的知識成功運用，又鞏固了所學的課堂知識，這對于剛開始進行物理學習的初中學生來說，這是很有利于他們日后的學習的。

　　例如：學生在做《探究平面鏡的成像的特點》這一實驗時，教師可以先向學生講解實驗的原理部分，剩下的在實驗儀器的選取和操作、實驗現象的觀察、實驗數據的記錄和處理等這些環節，教師可以采取指導的方式，讓學生們自我探索，相對獨立的完成實驗，在探索中找出平面鏡的成像具有什么樣的特點，這樣學生們開動腦筋進行操作得出的結論會讓他們很有成就感，對于平面鏡的成像知識他們會記得更牢固，這對于開闊學生的思維都是有很大幫助的。

　　二、傳統的物理實驗太拘泥于教材，改進應該敢于質疑敢于探索

　　實驗中，有許多實驗的操作比較繁瑣，甚至現象不明顯，在傳統的物理實驗教學中，教師根據教材進行實驗，遇到這些實驗現象不明顯、操作比較復雜的實驗時，教師通常選擇自身演示，進而讓學生進行觀查。教師太拘泥于教材對于實驗的講述，從而不能讓學生更明白的理解實驗內容和實驗原理，不利于學生的多方面發展。

　　在對于初中物理實驗教學方式的改進中，教師應該鼓勵學生敢于質疑教材，在不違實驗原理的知識的情況下，敢于指出教材的不足之處，同時改進教材中的不足，提出合理的實驗方案。這樣是很有利于培養學生們的思考和創新能力的。

　　例如：在測試物體密度的實驗過程中，教材會要求準確測量一杯果汁的密度，這時教材給出的實驗操作是測出燒杯的重量，倒入果汁，再次稱重，從而得到果汁的重量，然后將燒杯中的果汁全部倒入量筒中，測出果汁的體積，進而計算出果汁的密度。乍一看，這個實驗是沒有什么問題的，但是學生在做實驗過程中就發現燒杯壁上會有殘留的果汁，并不能全部倒入量筒中。這時，學生就想出了一個更加合理的方案：將果汁倒入燒杯中，然后進行稱重操作，倒出一部分的果汁到量筒中，然后測出該部分果汁的體積，然后將燒杯中剩下的果汁和燒杯一起稱重，兩次稱重之差就是測量出體積的果汁的重量，此時根據公式就可以計算出果汁的密度。這樣學生開動了大腦，既完成了實驗內容，又成功避開了教材中實驗方案所帶來的誤差。

　　三、傳統的物理實驗教學中實驗器材和教師的實驗水平有限，改進充分利用有限資源

　　就我國現階段的初中物理實驗器材的確是有限的，因此，學生可以利用所學的知識自己制作實驗儀器，例如，實驗中的放大鏡、天平、游標卡尺、氣壓計都可以自己進行制作。雖然，這些自制的.實驗儀器不能投入實驗中，但就從外觀結構來看，它們與實物都還是大致一致的。在一部分的演示類的實驗中，學生可以用自己自制的儀器進行實驗，同時用標準的儀器進行實驗，把兩者進行對比，在教師的指導下，找出自制儀器不能使用的根本原因以及與標準儀器的差距，并進行改進，在不斷改進中進步，在一些精確度要求不高的實驗中可以運用自制的實驗儀器進行實驗。這樣可以調動起學生們的積極性，同時在使用他們自己制作的儀器會增加他們的自豪感，這樣他們會對實驗更加的熱情，教學效果也會變得顯著。

　　就目前我國的教育體制來說，教師仍然是課堂的主宰，因此物理實驗教師應該具有豐富的專業知識和良好的實驗素養，更何況物理本就是一門需要不斷探索的學科，因此，教師的表現是整個課堂教學質量的關鍵。實驗教師應該將實驗的設計、實驗原理、實驗內容以及步驟等熟記于心，在進行上課之前，教師自己也應以身作則，做一遍實驗，將實驗原理弄清楚，以及實驗過程中可能會出現的狀況進行總結，對實驗原始數據進行分析和處理，找出實驗值和理論值的差距所在，并研究出現這種誤差的原因是什么，只有教師自己對實驗掌握的透徹了，才能更好的指導學生。同時，教師應該多去參加一些與其他學習教師的討論，多去聽一些專業物理實驗的講座，這樣更有助于提升教師的實驗素養，從而能夠更好的去指導學生。

　　四、結論

　　通過以上的分析可知，在初中物理實驗教學中，教師應該培養學生在實驗中的學習和創新能力，在教學改進的過程中聯系學生學習的情況，找到最適合學習的實驗方法，為學生進一步學習物理知識打下堅實的基礎。綜合來說，是要提高學生的自主學習探索的能力，在教學中以學生為主體，讓他們在興趣中學習知識，這樣，有助于學生對于知識的吸收，提高課堂教學的效率。

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