初中物理教學論文通用15篇
在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的初中物理教學論文，希望能夠幫助到大家。
初中物理教學論文1
【摘要】溫故知新，這是我們物理復習課的目標。但是，既要滿足學生對新知識的理解與鞏固，又要讓學生對以往學過的舊知識依然有熱情，這個過程是復習課的重點難點。為了提升復習課的上課質量，科學有效的安排復習內容就顯得尤為重要。
【關鍵詞】初中物理;復習課;方法
“上好一節物理課容易，但是想上好一節復習課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學知識被再次重復，為了不讓學生在重復的知識中感到厭煩，反而通過對重復知識的鞏固，加深對基礎物理知識的了解，從而進一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學有效的進行復習題教學活動。筆者總結了一下幾點切實可行的教學模式：
一、上有質量的復習課
新課標改革中關于“三維目標”，是新課標的基本理念，“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎，教師要帶著重點進行教學，方能使得學生有方向的進行學習。為了能夠讓學生在學習中體驗、探究、學習、應用，這個過程絕非易事，知識點是基礎，而復習課的重點則在于把基礎進行變化與應用，提出問題、發現問題、解決問題，這個過程也是訓練學生良好的學習習慣；舉一反三，把已學內容進行變換，加深對知識點的掌握。
二、快樂玩、有效學
在課堂中，強調“快樂玩，有效學。”初中學生的認知能力和感知能力迅速發展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續發展，但仍然依靠興趣愛好為基礎，介于這些特點，物理的可操作性就需要應用在學生的學習中來，讓學生通過動手操作，來理解所學的物理知識，通過調動學生的學習興趣，激發學生的學習動機，讓學生愿意學、快樂學。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基礎技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎�！庇纱丝梢�，物理知識的學習，不只是對知識點的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養學生在生活中，利用物理現象解決問題的能力。復習課堂中，將生活中的物理現象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學習的熱情，又把物理知識更扎實的活現在學生的腦海中。例如我們在學習浮力這個知識點時，可以讓學生在生活中尋找關于浮力的實驗，實驗的設計思路、材料等都由學生自己構思準備，并從中挑選有代表性的實驗，請學生給同學們分享創作思路以及實驗原理。鼓勵學生多在生活中發現物理的實驗，在復習課上，定期的給予機會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學習燈泡的串聯并聯時，可以給同學們準備相應的材料，請同學們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進行裝飾，促使學生建立自信與榮譽感。復習課的意義在于通過復習，可以對已學知識加深領會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應用的學習能力。復習課的內容，要注重新舊知識的融合，拓展的內容與延伸部分要盡可能適應班級大部分同學的能力水平。制定合理的復習安排，需要對新課進行復習時，教師要安排好鞏固新課的復習和學生課后的復習內容。根據心理學家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產生負面的消極情緒。在復習中，盡量通過理解記憶替代機械記憶，培養學生可以通過理解，來解決學習中遇到的問題，避免通過機械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學生的思維里，很難將學習內容有系統的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統又單一的概念和物理實驗現象，進行思維上的加工與統合，將已學知識串為一體，培養學生對學習內容進行歸納和總結的能力。不僅讓學生可以“學會”，還要讓他們做到“會學”。
三、巧用習題
在學生學習的過程中，強調自主學習的力量，提倡學生自主解決問題�？梢酝ㄟ^課后復習內容，將學生結成對子，互相對復習題進行批改，對于錯誤的習題，進行分析與討論，使得彼此都可以對已學的知識，進一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進行提問，這樣的過程將學生作為了學習的主體，將主權交給了學生，并促使學生間進行交流。教師在習題批改過程中，多留意觀察，找到大多數同學出現錯誤的原因，在復習課堂上，對于疑點難點進行解釋與解答，并設計有質量的思維問題，促使學生們進行積極的思考，教導中要重視教學的效率與質量，突出教學的重點。
復習課在教學中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復習課內容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學生對物理沒有了學習興趣。新課標改革中提及，要提高學生的科學素養，在中考壓力的背景下，使得學生能夠對物理知識產生興趣絕非易事，需要教師將知識點進行科學的歸納與總結，把零散的概念有系統的串為一體，加強學生的理解記憶。通過新舊知識的復習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。
參考文獻
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初中物理教學論文2
一、物理實驗探究式的有效實驗教學策略
1.注重實驗貼近生活，激發學生積極性
在物理實驗過程中要注重實驗具有生活性，貼近學生生活實際的物理實驗更能激發學生的實驗積極性，在興趣指導下能夠促進教學效果的提升。同時實驗設計貼近生活，能夠促進實驗探究課堂的趣味性，學生在輕松的氛圍中更能激發內在潛力，提高實驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學中的“光的反射”實驗。通過對光的反射的原理進行了解后，教師提問學生例舉生活中常見的反射現象，并在課堂上進行常見的光反射實驗。將教室內的光進行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個過程中學生調整手電筒的角度，發現光束變化情況。在這個實驗操作中學生能夠自主總結出光的反射規律，同時由于實驗的簡單性和常見性，有利于學生扎實掌握“光的反射規律”，達到實驗目的。
2.明確設計實驗任務，提高實驗目的性
在探究式實驗教學過程中為提高實驗有效性，要明確實驗任務，在任務指引下能夠促進實驗目的實現。實驗設計既要有明確任務目標，也要有規定要求，在循序漸進的過程中完善實驗各環節，最終達到實驗目的。例如，在進行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實驗過程中，首先明確實驗任務的證明“力與力的作用是相互的”。主要實驗過程可設計為準備兩個皮球，在平面上用一個皮球壓另一個皮球，發現兩個球都發生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據實驗需求，制定合理實驗教學策略
針對不同類型的實驗需求要制定不同的教學方法，例如，可通過傳統教學方法進行實驗演示，也可通過多媒體教學方法進行實驗演示；可要求學生獨立完成實驗操作，也可要求學生進行分組實驗，在搭配中完成實驗任務。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學生進行分組實驗。由學生共同準備實驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線、容器、水。學生A對水中鐵塊進行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時，也要對鐵塊在空中的重力G0進行測量。通過兩個人的配合實驗，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關系�！八缴畹牡胤�，物體受到的浮力越大”的觀點是錯誤的。注重實驗后總結，幫助學生形成知識積累實驗完成后，教師還要引導學生收集和分析數據，然后讓學生進行組間評估，要求學生能夠吸收其他同學的合理意見，最后再由教師來對每組學生進行評估，教師不僅要對該組實驗完成的過程和結果進行評估，還要對實驗過程中學生的探究精神、合作精神等進行評估從而使學生得到更好的發展。
二、結束語
綜上所述，對初中物理探究式實驗教學過程中要結合教學實際情況，準確掌握學生的心理特征和實驗現狀，進而開展有效教學策略研究。在加強物理實驗過程中需要教師不斷完善自身能力，提高實驗技能，同時鉆研實驗創新，提高實驗科學性，以更好服務于學生。
初中物理教學論文3
題目：淺談微課程在初中物理教學中的創新實踐
摘要： 微課程對于教學質量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱為分層教學的創新教學模式。在傳統的教學模式中, 微課程完全是一個部分, 其中微課程教學包括獨立的設計、開發、實施以及評價過程。所以, 在現階段初中物理的教學過程中, 微課程的廣泛推廣對物理的教學起到很重要的促進作用。
關鍵詞： 初中物理; 微課程; 創新;
一、微課程的特點和實際意義
微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學中講的知識點精而細。正因為教學內容比較少, 所以微課程的教學時間比較短, 同時也為教師和學生提供了諸多方便。微課程的主要特點就是抓住一個知識點進行細致的講解, 簡單直接的授課, 沒有多余的鋪墊和引導, 重點簡明扼要。正因為有了這種特點, 微課程才可以在移動式教學的模式下占有一席之地。在當今這個課業繁重、壓力大、節奏快的社會, 微課程的興起打破了以前兩三個小時講課的傳統模式, 它既可以起到傳授知識的目的, 又可以縮短學生學習的時間, 一節微課程的講授時間一般都在10分鐘以內。
微課程雖然微小, 但它的本質還是一門教學課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學課程中形成完整的一套教學模式。所以在初中物理教學中, 除了有必要的課件教學準備, 另外教學中還必須有教學講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進行教學心得交流的一種素材。同時學生在學習過程中遇到的重點難點以及物理實驗中不懂的細節之處也可以向教師反映。教師根據諸多學生反映的共性問題進行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學模式的出現相對于傳統模式來說, 時間上更加靈活。教師可以24小時在線為學生提供以前的教學視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學資源, 同時大大提高了課程的教學質量和效率。
二、微課程對物理教學的影響和現狀
微課程在視頻媒介的基礎上形成了短而精的突出特點, 在初中物理教學中, 這樣的教學模式再合適不過了。微課程是教學中的一種創新手段, 在教學課堂上可以活躍學生的學習氛圍, 學生對于學習的內容感覺簡單直接。初中物理微課程主要的側重點主要是一個知識點的解讀, 使學生在反復觀看和學習微課程的過程中加深對知識點的掌握。微課程的興起對初中物理教師的專業素養要求更高。作為教育者, 我們應不拘泥于傳統的物理課程教學模式, 需適應新模式將課內與課外的教學進行良好銜接。教師要根據新的微課程教學理念, 設計好的微課程, 對于學生來說, 他們體現出來的自主學習意識也會增強。教師也可以根據學生要求和現實的學習情況制定一一對應的微課程資源, 使學生的學習方式變得更加靈活, 任何時刻和地點想學習就可以打開制作好的學習資源。這種模式是摒除傳統教學模式的一種新的學習方式, 教學地點也不再局限于課堂之內, 學生的學習時間和地點相比于傳統方式來說變得更加方便快捷。
三、微課程在初中物理教學中的實踐
(一) 系列化應用
微課程以初中物理課程所需為出發點, 它是一種提高教學質量和水平的新型教學模式, 雖然它具備獨立性的特點, 但它仍然是以物理課堂為教學基礎, 這樣的模式不會使微課程失去最根本的教學意義。在微課程教學模式中, 教師必須做到以初中物理教學的現實情況為基礎, 根據每一位學生自身的學習水平和接受知識的能力進行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節的知識點一一標注出來, 以知識點為出發點, 制作微課程的主題。從單一的角度來看, 每一個微課程視頻都代表著一個知識點, 但要是把所有的微課程視頻整合來看, 那就是初中物理課程的全部的知識點內容。在初中物理微課程的教學中, 微課程的很多部分需要根據學生的實際感受和接受能力進行實時調整, 其中包括課程的實施、練習設計、評價以及課后反饋等。
(二) 實際化設計
微課程的授課時間一般都在10分鐘以內, 這樣學生精力集中, 學習效率高, 方便對知識點有一個全面直觀的認識。所以, 在初中物理微課程教學中教師需要根據知識點的難易程度進行相關的設計。例如, 在“浮力”的教學中, 微課程的前提背景必須是以學生自身的興趣愛好出發點, 在視頻中列出所要學習的知識點的提綱, 讓學生有一種身臨其境的感覺。我對“浮力”這一節的微課程進行了三個簡單基本問題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計算方法?對于上述的三個問題就將浮力的知識點分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡單直接的課程設計本質就是知識點的直接體現。在下邊的實驗中, 我以浮力為實驗對象來進行舉例說明:把一個空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計算此時瓶子受到的浮力為多少?利用動畫將情境模擬出來, 讓學生簡單直接地了解和標記, 并能夠迅速得到所需要的結果。
(三) 教學難點的重點闡述
在制作微課程的過程中, 教師需要根據學生的實際的學習能力和接受能力進行重、難知識點的講解。教師還可以通過作業和考試充分了解每一位學生的不足之處, 這樣才能相應的設計出符合學生實際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學中, 對價值高并且提問次數比較多的知識點需要作為微課程的教學重點進行制作設計。
四、結語
綜上所述, 微課程應用變得越來越廣泛。在教學中教師只有圍繞學生來精心制作和設計微課程, 才能使得教學的質量和水平得到真正的提高。
參考文獻
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初中物理教學論文4
摘要：為了促進初中生物理學科綜合素養的提升，文章分析了初中物理實驗教學生活化的作用，包括幫助學生更好地理解和掌握知識、促進學生學習積極性的提升；探究了初中物理實驗教學生活化實踐，即結合生活激發實驗動機、聯系生活開展物理實驗、讓生活走進物理課堂、將物理知識應用于生活中。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；生活化
物理屬于實踐性較強的一門課程，實驗是其基礎，也是促進物理教學質量提升的重要前提。所以，初中物理教師應當充分關注實驗教學的開展，借助生活化教學策略，進一步調動學生的實驗興趣，培養和提升初中生的物理實驗能力。
一、初中物理實驗教學生活化的作用
物理實驗教學生活化能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。物理屬于自然學科，對于初中生而言，其中很多理論知識具有一定難度，一些物理概念和規律往往不能被學生充分理解，在學習過程中也常常出現問題。而物理實驗教學生活化，可以把課本中枯燥的知識內容與實際生活結合起來，利用學生所熟悉的生活經驗闡釋物理知識、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識。如教師在“電路并聯”的教學中，給學生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機同時使用的情況，讓他們更好地理解并聯電路[1]。物理實驗教學生活化能夠促進學生學習積極性的提升。把知識內容和實際生活結合起來并將物理知識應用到生活中，能夠有效調動學生的學習興趣，培養其探索精神。讓學生進行實踐操作，把物理知識融入實際生活中。比如，在教學“浮力”知識時，教師可要求學生尋找一些實際物品，把它們放到水槽中，依靠反復實驗得出結果，把抽象的知識轉變為與生活相關的實驗。
二、初中物理實驗教學生活化實踐
�。ㄒ唬┙Y合生活激發實驗動機
在初中物理實驗教學過程中，列舉學生在生活中比較熟悉或想要了解的問題吸引他們，進而激發學生的學習動機。比如，在教學“聲音傳播”相關知識時，教師根據初中生對聲音傳播常識的基本了解展開實驗教學，從學生日常生活引入：“各位同學都知道聲音能夠在空氣中進行傳播，但請大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問題提出后，學生在討論后說出自己的不同看法，有學生說自己游泳時，在水中沒有聽到聲音，所以不能在水中傳播，也有學生認為聲音可以在水中傳播，因為有時候能夠聽到從水下發出的聲音�；谏罨囊龑�，充分調動了學生的學習積極性，因此，在之后的實驗過程中，學生都主動參與其中，實驗效果得到了有效提升。
�。ǘ┞撓瞪铋_展物理實驗
在初中物理實驗教學過程中，結合學生日常生活中熟悉的內容對實驗教學重新設計，積極使用生活中常見的資源材料進行實驗器材制作，讓學生動手參與實驗的過程。比如，在教學“浮力和密度”相關知識后，大部分學生認為這兩部分的知識難以結合起來理解。因此，教師可以根據實際生活中的常見現象，對物理實驗再次設計，讓學生通過實踐操作形成更加直觀的認識，從而更好地理解知識。教師要求學生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學生自己觀察物理浮沉現象，相互之間討論物體浮沉的條件，對生活中常見物體的密度大小和浮沉關系進行比較，從而強化學生對這兩部分知識的理解。
�。ㄈ┳屔钭哌M物理課堂
在初中物理教學中，創設生活化的教學情境，既是物理回歸生活與社會的要求，也是對學生物理探究和應用能力進行培養的需求[2]。教師可以利用學生的好奇心為學生創設與生活相貼近的、以“問題”為導向的生活化情境，一方面，使學生認識物理學習的現實意義，另一方面，調動學生的探究能動性。如在進行“輪軸”的教學中，教師創設一個用圓形飲料桶提水的情境，然后提問：“如果水桶過重，借助哪種簡單機械可以省力呢？”學生會猜想是杠桿，教師根據學生的思路加以引導，從而將學生引到一個新的物理知識點———輪軸。這樣一來，學生更容易理解新的物理知識，進而提高物理課堂的實效性。
�。ㄋ模⿲⑽锢碇R應用于生活
在初中物理教學過程中，教師不但要讓學生掌握知識，還應當讓他們真正理解事物內在與本質屬性的關系，從而讓學生能夠把自己學到的知識應用到實際生活中。依靠各種物理實驗幫助學生進行規律總結，借助實際生活中的小問題吸引學生，讓學生相互進行充分討論交流，使其在教師的引導之下得到答案。
三、結語
生活化教學策略在初中物理實驗中合理應用，可以真正從學生的角度進行教學設計。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學探索新的教學方法，真正將物理實驗、物理知識與學生的實際生活結合起來，從而更好地促進學生思維能力和物理素養的提升。
參考文獻：
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初中物理教學論文5
1創設實驗教學模式的必要性
1.1初中生的心理特征的需要
開設物理這一課程，是在初中二年級的時候，這個時期學生的生理心理上都出現巨大的變化．相比較而言，物理是新開課程，學生在初學物理的時候，如果基礎不夠堅實，對以后的學習是很不利的，會導致學生在以后學習的潛在問題．這些問題主要表現在:首先，學生處于青春期，心理上敏感，一點點的挫折和困難就會打消學習的積極性;其次，部分學生的基礎知識不好，在物理這門新學科開設時就存在畏懼感，認為自己沒有學習好這門課程的能力;第三，在學習物理時僅靠感性認知是遠遠不夠的，還需要對一些抽象思維有效的現實生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽光做光的色散實驗，在較暗的教室環境中，打開投影儀，利用一張狹窄細縫的紙，讓光線經細縫照到三棱鏡上，經三棱鏡的折射，色散出來光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現一清晰的色散光帶．通過這一現象克服了自然條件的限制，給學生構建了清晰的物理現象，幫助學生建立正確的光散、單色光和復色光的概念．如果仍然延襲以前的教學模式，用填鴨式的教學方法，不管學生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學生不理解概念，也就不能產生學習興趣，失去了繼續學習的動力，也就無法學習更深層次的知識，也不可能培養出符合新課程要求“具有實踐操作能力，創新能力”的新型學生的標準．
1.2物理教學的需要
物理課程的可操作性極強，課堂上的實驗在日常生活中也可以進行．初中階段的物理本身就有許多知識是很貼近生活的，很多物理規律能夠應用到日常生活中，在很多的生活實踐中也能發現物理知識的存在，在物理課堂教學中我們可以靈活創設實驗教學，就可以將學生在日常生活中遇到和發現的生活現象活用到課堂教學中．例如在《汽化和液化》課時中，安排了實驗《觀察水的沸騰》，多年的教學發現，學生做此實驗危險性高，而且由于要求學生觀察的現象和記錄的數據較多，學生往往只注重記錄數據，對現象的觀察就不夠仔細和全面，因此，筆者在演示該實驗時，利用視頻臺讓學生通過大屏幕共同觀察．先將實驗裝置放在展臺邊相同高度的課桌上，轉動視頻頭，將視頻頭水平對準燒杯，略高于杯中水面，再調整視頻頭，使其從上至下地略傾斜對準燒杯，調節聚焦和放大功能，使屏幕上出現清晰的水面至水底整個放大的視頻圖像，同時讓一位學生通過調節視頻頭觀察溫度計顯示變化．這樣實驗中學生就可以全面地觀察到整個水杯中氣泡的大小、數量、運動的變化情況，完整地掌握沸騰現象特征．通過直觀、清晰的觀察，學生就能輕松地理解和掌握知識，同時能夠激發學生對日常生活的觀察和思考習慣．
2怎樣提升創設實驗教學概念的有效性
概念性的知識是很晦澀的，學生理解起來有時會比較吃力，教師通過創設實驗，讓學生自己進行觀察、討論，最后得出結論．讓學生自己去質疑、解疑，在此過程中讓學生學會學習、學會思考、學會創造，從而歸納出結論即物理概念，這樣才能對概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學生更好地理解概念，我們必須有效地創設物理實驗，同時在創設實驗時我們又要關注以下注意點:
2.1有效創設實驗，轉變學生學習方式
堅持通過創設實驗的教學方法來進行物理概念的教學，學生會意識到，學習物理概念不是只有聽老師講授和死記硬背才可以學習，還有更科學有效的方式．比如，在電路故障分析教學時，筆者開設了短路、斷路故障實驗．先讓學生自己設置短路和斷路故障，然后學生分別利用導線、電流表、電壓表等器材找出故障地點，以此強化學生對電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學中設置了短路和過載故障實驗，當短路和過載時，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會突然被點燃，以此模擬家庭電路火災形成的原因．剛開始學生可能會怕麻煩，有點排斥，隨著日積月累，學生就會意識到，通過實驗學習物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．
2.2積極調動學生參與實驗，促進學生全面發展
通過創設實驗的教學方式，學生能夠自主地參與到課堂教學中，在學習概念的同時調動學生的積極性．并且在實驗的過程中，學生對之前學習的物理基礎知識概念也可以做有效的復習和鞏固，和同學之間互相合作幫助，培養了耐心和寬容的心理素質，這是通過灌輸概念知識點的傳統課堂無法實現的教學效果．例如在探究物體浮沉條件教學中，筆者先通過視頻讓學生了解我們最新型的“蛟龍”號載人潛水器勇破7000米深度紀實．模擬潛水艇實驗，讓學生根據視頻介紹和潛水艇模型實驗得到它上浮和下潛是通過改變自身重力來實現的．接下來，筆者讓學生自己探究雞蛋浮沉實驗，讓學生想辦法使水中雞蛋自己浮起來?學生會根據老師提供的器材相互交流、積極討論，設計方案，共同實驗探究．完成上述實驗后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過學生積極參與實驗，積極的交流與討論，認真的合作研究，在這樣的實驗中既使學生在快樂的情景中理解了概念，掌握了知識，又培養了學生科學探究能力和交流合作的能力，促進學生全面發展．
2.3及時反饋，營造民主氛圍，樹立學生學習自信
通過創設實驗，學習物理概念，教師通過實驗向學生傳授新的概念，學生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實驗，作出正確的結論，學生可能會在實驗中提出一些問題，此時教師應該及時對學生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學進度而忽略學生的疑問，打擊了學生繼續探究的興趣．及時地反饋學生的問題，對學生有錯誤地方的及時說明，可以幫助學生更加深刻地理解物理概念，不會出現知識混淆;這樣不僅使該學生能夠清晰地理解概念，而且其他學生也能根據師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學生思考問題的能力與方式．同時，教師在講解與互動中要創造出民主平等的學習環境，鼓勵那些勇敢說出自己的觀點和認知的學生，因為恰當的鼓勵，能讓學生產生學習的欲望，相反學生就容易變得煩躁，可能因為學生的逆反心理，因而會討厭老師，進而放棄學習物理這門課程．
3總結
通過創設實驗來提升初中物理概念教學的有效性，不僅可以幫助學生更加深刻地理解知識點，提高初中物理課堂的教學質量，同時可以幫助學生養成了良好的學習習慣和積極樂觀的學習心態．
初中物理教學論文6
一、采用情境教學，讓學生在生活案例中激發學習興趣
物理學科是研究自然、生活中的物理現象、物理規律的學科，初中物理教材中選用和設置了許多與學生個體生活密切的現實案例．初中生學習認知、情感發展最大特點，就是對現實生活案例“感興趣”．初中物理教師就應抓住物理學科廣泛應用、豐富生活等特點，設置出激發學生大腦皮層“凸起點”的現實性、趣味性教學情境．例如，在講“摩擦力”時，教師可以根據教學內容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動一個物體感到非常費力?穿著鞋底有波紋的運動鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強”時，教師可以利用多媒體教學器材，展示“馬德堡半球實驗”的生動畫面和案例，并結合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內心受到“刺激”，情感得到激發．
二、實施實驗教學，讓學生在動手操作中產生學習興趣
物理學科需要學生具有較強的觀察和實驗能力．物理理論來源于實驗操作，但是又高于實驗操作，實驗觀察是學好物理學科的重要途徑和有效手段．部分初中生實驗、觀察能動性弱，積極性不強，不愿實驗、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學中，利用枯燥的公式和例題教學取代豐富多彩的物理內容，致使初中生缺乏內在學習情感和趣味．因此，初中物理教師應該借助于物理學科實驗特點，結合學生情感特點，從聯系學生的經驗、豐富感性認識、做好演示實驗等方面入手，設置形象生動、趣味橫生的實驗案例，使學生產生能動學習情感．例如，在講“力的相互作用”時，教師可以引導學生感知“學生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實驗情境，讓學生能夠在深刻領會“力的相互作用”中產生實驗觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時，教師可以采用實驗教學，設置現實生活中常見的水的沸騰現象，在做好酒精燈使用指導基礎上，引導學生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數據記錄，找出物理規律．在現實案例實驗中，學生把“物”與“理”有效結合，既利于學生的知識積累，又可以提高學生的學習興趣．
三、開展評價教學，讓學生在闡述見解中增強學習興趣
初中生處于特殊發展時期，內心和情感需要外在的積極評價和激勵．教學評價作為教師評判學生學習活動的有效手段，作為增強學生學習興趣的重要方法，運用十分廣泛．初中物理教師可以針對學生在物理學科知識內容學習活動中的表現和解析問題情況，展現評價激勵功效，運用評價手段，創新評價方式，開展教師評價、學生互動、師生評判等活動，既對學生個體學習活動進行評價，又對學生評析活動進行評判，讓學生在多層次、多樣性教學評價中，形成科學高效學習、探析物理知識或問題方法的習慣，樹立積極學習情感和興趣．值得注意的是，教師在評價學生學習活動中，不能把評價教導特性放大，作為“訓斥”手段，而應該凸顯激勵鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現評價教學活動中，“教訓”取代“激勵”，從而讓學生在積極評判中增強學習情感和學習興趣．總之，在物理學科教學中，教師要發揮物理學科本身魅力，展示物理學科動手實驗特性，凸顯物理學科內容濃厚趣味，切入學生情感“凸起點”，激發學生飽滿的學習熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣.
初中物理教學論文7
初中物理電學計算題是一類綜合知識性很強的題型，既考查學生對物理概念的理解程度，也考核學生的綜合分析能力和邏輯思維能力。很多學生在剛剛看到題目時，會感到迷茫，一時之間找不到適合的解題思路。其實只要對相關的電學知識都能做到充分掌握，學得扎實，再通過認真審題，分析解題思路，都可以順利解題。在計算出正確結果的基礎上，做到規范解答，則是需要更進一步探索的問題。
一、規范解答初中物理電學計算題的步驟
（一）認真審閱題目
在剛剛拿到物理電學計算題時，首先要通過認真讀題找到關鍵詞，包括已知條件、隱含條件等解題要素。有些計算題為了鍛煉學生分析問題的能力，不會非常明顯地給出已知條件，而是隱藏在一些關鍵句中，也就是所說的隱含條件。求解這類問題的關鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從物理現象、關鍵詞等已知條件中挖掘出來，如“兩節干電池串聯”，就要想到其中的隱含條件是：電源電壓是3伏。又如“在家里有一臺電視機和一臺電冰箱同時工作”，隱含條件是：電視機和電冰箱是并聯在家庭照明電路中的，各自兩端的電壓都為220伏；然后再根據題目所述的開關的閉合狀態或滑動變阻器的位置等情況畫出相應的電路圖。有的學生在審完題后，就在頭腦中形成一幅清晰的物理圖景，或者提出一個大概的解題思路，這就可以說是非常認真的審題了。有的學生審完題后沒有形成相應的物流圖景，就表示學生審題不仔細，對題中的隱含條件無法清楚認知，對應的條件都無法認知，就更無法解答題目。
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這一步是解題的關鍵環節。根據題目中的關鍵詞追根溯源到相關的定理和公式，再分析出已知條件與隱含條件之間的關聯，針對所提問題在頭腦中整理出一條清晰的思路。在正式解題之前，可以在草稿紙上簡單演練一遍，這樣有助于把動態的電路化為靜態電路，并確保解題思路的準確性。想要在考試中整理出思路，并保證思路的正確性。除了考試時細心審題，在平時也要養成多讀、多練、多思的習慣，才能做到手到擒來。
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解題的過程就是把分析好的解題思路和最終的計算結果通過物理電學特有的解題格式書寫出來。這一步雖然傾向于動手多一些，但更需要用心。因為在物理電學計算題當中，結果算對了，解題不規范，照樣得不到滿分。在這里提出一個通過列次中考總結出來的失敗經驗，供廣大初中生們借鑒，在每年公布完中考成績之后，大批學生的實際得分與自己估計的分數存在很大落差，出現這種情況的原因就是像電學計算題這種占分數比重很大的“大題”在解題的時候書寫不規范、不清晰、方程式表述不準確、卷面不整潔等，最終導致該分數沒得到，不該丟的分卻丟掉了。這就說明如果解題的過程做得不規范，即使思路和結果再正確，也難免會留下遺憾，可見規范解題的重要性。因此，要想在考試中體現出學生的真實成績，在平時除了學好基礎知識、提高解題能力以外，還必須養成規范解題的好習慣。
（四）自我檢查
對于解題的思路、書寫的規范、最終的計算結果等重要環節都要進行至少一次的自我檢查。如任何一個環節出現錯誤，則需要重新進行以上各步驟，直至正確為止。一定要養成自我檢查的好習慣，做到該得的分數得到，不該丟的分數不丟。
二、規范解答初中物理電學計算題的例題分析
雖然物理電學計算題的出題形式多樣，內容變化較大，但是審題過程和解題思路這些解題的方法基本相同，都是運用物理的原理及公式列出方程式計算出最終結果。以下是規范解答物理電學計算題的三個典型例題分析，有助于學生總結學習方法和解題經驗。
例題一：燈泡1上標有“220V40W”，燈泡2上標有“220V100W”，將燈泡1和燈泡2串聯在220V的電路上，問燈泡1和燈泡2哪個亮度更大？
首先在審題過程中需了解兩個燈泡中所含的相關數據，R1和R2；其次將燈泡1和燈泡2進行串聯，I成為已知條件；從所問的問題中可以看出所求為P。在解題的過程中所涉及的物理量為電功率-P實、電阻-R、電流-I，且套入P=I2R公式中。
解：燈泡2R<燈泡1r，兩個燈泡串聯，p=i2r，可知p1>P2，所以燈泡1更亮。
例題二：有三個相同的電阻，額定功率均為10W，先將其中兩個電阻進行并聯，然后再將它們跟第三個電阻進行串聯，求這組電路允許消耗的最大的功率是多少？
其中兩個電阻并聯之后的總電阻為R/2；因串聯電路電壓的分配與電阻是正比關系，所以并聯的兩個電阻所占用的電壓是第三個串聯電阻所占用電壓的二分之一；因此，當串聯的兩個電阻電壓達到額定電壓時，電路消耗的功率是最大的；這時串聯的第三個電阻所消耗的功率正好與它的額定功率10W相等；因為并聯的兩個電阻分得的電壓為第三只的二分之一，所以并聯的兩個電阻每個消耗的功率為2.5W。
解：這個電路允許消耗的最大功率為10W+2.5W+2.5W=15W
例題三：一只標有“220V100W”的燈泡，當它正常工作時，計算出它的電阻是多少？如果將這只燈泡接到110V的電源上，它的實際功率是多少？如果它持續工作10分鐘，需要使用多少電能？在1度電的情況下，能讓這只燈泡持續工作時長是多少？
解：正常工作時燈泡電阻為：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484歐。在110V下實際功率為：P1=U1^2/R=（110V）^2/484歐=25W工作10分鐘所需電能：W=Pt=25W*600s=15000J
1度電工作時長為：t=W/P=1KW.h/25W=1KW.h/0.025KW=40h。
三、結束語
初中的物理電學計算題看似復雜難解，但其實也有大體的解題規律。在剛拿到試題時，首先要做的是認真審題，讀懂題目中的關鍵詞，發現已知條件和隱含條件；其次是整理出一條清晰的解題思路，并對他們充分的理解和掌握才能在答題時熟練運用；最后的關鍵一步就是解答，可以通過白紙黑字，可以非常直觀的看到答題的過程，所以一定要做到規范解答，它與解題思路和計算結果同樣關系到計算題的最終得分。要想做到規范解答，還有非常關鍵的一點就是要多做習題，在做題的過程中多讀、多練、多思，提升對物理電學的相關知識的理解和熟練運用，從而全面語提升物理電學的學習水平。
第4篇：初中物理實驗教學的問題及對策
實驗是物理學科的基礎，同時也是提升學生動手能力的有效途徑。雖然實驗教學在物理教學中十分重要，但是在長期的教學中卻一直沒有受到應有的重視。雖然目前教師與學生對實驗的重要性認識進一步加強，但是實驗教學中依然存在各種各樣影響教學有效性的因素。本文首先分析存在于初中物理實驗教學中的問題，據此提出有效的解決辦法。
一、初中物理實驗教學的重要性分析
為了使初中物理教師對實驗教學中存在的問題引起重視，我們首先來分析初中物理實驗教學的重要性。
�。ㄒ唬⿲W生打好實驗基礎的關鍵時期
學生在初中階段開始接觸到物理學科學習，也正是在初中階段開始進行物理實驗，因此，學生在初中階段學習的實驗內容十分基礎，包括對最基本的實驗器材用法的學習，最基本的實驗知識的學習，最基本的實驗方法的學習等，只有掌握了這些最基本的知識，才能為進行較為復雜的實驗活動打下基礎。
�。ǘ⿴椭鷮W生有效理解知識點的小幫手
做好初中階段的實驗教學工作，不僅是為了學生打好實驗基礎，還是為了更好的幫助學生學習物理知識點。很多物理現象及理論都是通過實驗得出來的，自然，教師要借助于實驗才能更好地呈現給學生。如果僅僅依靠教師的口頭描述，既枯燥又不利于學生理解。初中物理教師一定要發揮實驗這個“小幫手”在學生物理學習中的重要作用。
二、實驗教學中存在的實際問題
初中階段的物理教學，教師要建立在實驗教學的基礎之上，在引導學生的大腦積極進行思維的基礎上，使學生的手也動起來，手腦并用，促進學生學習能力及創新能力的提升。而本人在實際的教學中發現，由于實驗沒有列入升學考試的范圍，因此，教師在思想上與行為上都對實驗教學產生了懈怠心理，存在于初中物理實驗教學中的問題，主要體現在以下幾方面：
（一）實驗教學時間沒有充分的保障
較之于進行物理理論知識點的學習，學生進行實驗探究活動，需要耗費更多的時間與精力。而目前每節課只有40多分鐘，并且物理課時的安排較之于語文、數學、外語又相對較少，可想而知，教師安排學生進行實驗探究的時間就更少了。由于實驗沒有列入考試的范圍，因此，部分教師就直接省略實驗課的安排，所有的物理課堂都用來對學生進行理論知識的教學，這就更影響了學生的實驗學習。
�。ǘ⿲嶒炂鞑臎]有充分的保障
實驗器材得不到保障，也是目前影響初中物理實驗教學有效性的一個突出問題。實驗器材難以滿足學生實驗的要求主要體現在，一方面，實驗器材較為陳舊，難以適應現代實驗的要求；另一方面，實驗器材的數量較少，導致學生失去了進行親自操作的機會。在實驗器材得不到保障的情況下，不管是教師還是學校方面，在采取有效措施解決實驗器材不足方面顯得較為消極，使學生失去了初中階段這個提升實驗能力的大好機會，為學生以后順利的進行實驗學習埋下了隱患。
�。ㄈ┙處煹膶嶒炈诫y以滿足現代教學的要求
物理實驗板塊的教學與其他知識板塊的教學存在較大的差異性，教師不僅要能夠從理論上就實驗對學生進行指導，更要能夠對學生的實際操作進行指導。而受我國長期教育界對實驗教學沒有引起足夠重視的影響，教師的實驗水平也受到了限制，因此，目前存在部分初中物理教師的實驗水平難以很好的適應現代教學要求的情況，而一些教師進行自我充電的意識又較為薄弱，自然對學生實驗水平的提升產生了不良影響。
（四）對培養學生良好的實驗習慣沒有引起重視
初中階段既是學生學習與實驗相關的知識的關鍵時期，也是培養學生良好的實驗習慣的關鍵時期。而很多教師都非常注重對學生與實驗相關的知識點的講解，而在培養學生良好實驗習慣方面就顯得十分不足。學生沒有養成良好的實驗習慣，會使學生在實驗的過程中出現各種狀況，即使學生能夠大體上把握實驗步驟，也很難準確的得出最終的實驗結果。
三、化解初中物理實驗教學中存在問題的有效方法
物理實驗教學本就是物理教學的薄弱環節，而存在于初中物理實驗教學中的諸多問題，無疑又進一步加深了實驗教學的困境，為了化解問題，本人提出如下幾種有效的應對方法：
（一）時間的保障是關鍵
針對目前初中物理實驗教學在時間保障方面存在問題的情況，教師要對物理課堂教學時間進行合理分配。教師要做好授課計劃，在做授課計劃的過程中，安排多少課時對學生講解理論，安排多少課時讓學生進行實驗操作，都應該進行科學合理分配。教師在上課的過程中，要嚴格執行授課計劃的標準，確保實驗教學時間。
�。ǘ閷W生提供充足的實驗器材
實驗器材是學生實驗能力提升的硬件基礎，因此，一定要有充足的實驗器材保障。針對實驗器材較為陳舊的情況，相關方面應該積極的購置新的實驗器材，確保實驗器材能夠滿足現代教學的要求。針對實驗器材短缺的情況，也需要積極的購置實驗器材，加強實驗室建設。總之，要確保實驗器材能夠滿足學生的需要，學生只有親手做實驗，實驗水平才能得到有效提升。
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針對物理教師的實驗水平在一定程度上受到限制的情況，教師要從提升自身實驗水平的角度出發來更好地為學生提供指導。進行自主學習是初中物理教師提升自身實驗水平的一個重要途徑，物理教師可以通過學習一些網絡課程等，掌握最新的實驗思想與技巧，并且學校在條件允許的情況下，也要積極的為教師開展一些與實驗相關的專業培訓活動。
�。ㄋ模撘颇信囵B學生良好的實驗習慣
良好習慣是需要培養的，同時也是在潛移默化中養成的，良好的實驗習慣對學生有效進行物理實驗十分關鍵。初中物理教師在新時期教學中要有培養學生良好實驗習慣的意識，并能夠將學生良好習慣的培養滲透到點點滴滴的教學中去。良好的實驗習慣使學生的實驗能力更好的提升，使實驗活動更加有效的開展。
初中物理教師要深刻認識到實驗教學的重要性，并以此為出發點，對實驗教學引起重視，認真審視目前存在于初中物理實驗教學中的問題，積極采取應對措施，克服困難、解決問題，使實驗教學順暢、高效的開展。
初中物理教學論文8
傳統教學中教師往往都重理論輕實驗，只為了提高考試成績而著重研究如何提高學生的理論知識，有些教師在實驗課前提前幫助學生測好部分數據，讓他們減少實驗量，還有些教師甚至干脆用自己的示范實驗來代替學生的動手實驗，這些都是十分錯誤的行為．想要真正學好物理，不做實驗是不可能的，所以教師要本著實踐為先的精神開展實驗教學，并且結合先進的教學方法來讓學生高質量完成實驗學習．
一、實驗前做好充分準備
實驗的過程中難免會出現很多異常問題，所以必須讓學生做好實驗的課前準備．教師需要學生自行預習實驗，并且熟練掌握實驗的原理和步驟，以免做實驗時因為學生自身對于實驗不熟練而產生差錯．教師可以通過實現布置預習問題的方式來檢驗學生的預習效果．我們以教學“伏安法測小燈泡電阻”為例，這個實驗中教師可以根據實驗過程提出以下幾個問題:本次實驗的實驗目的是什么?了解實驗目的是對于實驗最基本的預習，沒有目的而茫然地進行實驗相當于白做了一個實驗，所以學生必須了解實驗的實驗目的;本次實驗的原理是什么?一個實驗的實驗原理也是實驗的關鍵部分，學生必須在明確實驗原理的情況下去做實驗，這樣他們才能正確地將實驗做完做好;在本次實驗中需要的注意事項有哪些?由于伏安法測小燈泡電阻的實驗中涉及精密的測量儀器電流表，如果學生操作不當很容易將儀表弄壞，所以為了避免實驗中不必要的浪費，必須讓學生了解實驗中的注意事項以免損壞儀器;如果小燈泡不亮，可能的原因是什么?實驗中小燈泡作為主要的實驗目標，很有可能產生故障，其中既有可能是學生操作不當的原因，也有可能是小燈泡自身損壞，學生在遇到故障時也需要了解故障排除和修復的方法，這樣才能在實驗出現問題時及時解決以免實驗難以完成．通過完成實驗預習問題，學生能夠在實驗前做好充足準備，這樣才有助于高效高質量地完成實驗．
二、實驗過程中教師要充分指導
正式開始實驗課時，往往都是教師先做實驗演示，再由學生自己動手完成整個實驗，所以，教師的整個實驗演示過程一定要生動而又清晰明確．我們以實驗“探究凸透鏡成像特點”為例，教師在進行此實驗教學時可先將整個實驗的光路圖畫在黑板上，然后講解一遍整個光路圖，讓學生明白為什么最后的實驗結果會是這樣．講解完光路圖以后便可由教師親身示范整個實驗，讓學生先看到正確的實驗過程和結論，中間教師可以結合之前為了實驗預習而提出的預習問題進行具體解答，盡量讓學生在親自動手前徹底消除對于整個實驗的一切未知變量．教師將光路圖和實驗過程演示完成后，其“身教”的部分暫時就告一段落，但是教師的任務并沒完成，接下來學生的動手實驗中也需要教師隨時的教導和幫助，在舉例的這個實驗中就有可能發生學生對于光路圖理解不到位而把透鏡的位置放錯的情況，這時就需要教師在一旁及時指出矯正，讓其重新理解光路圖的意義，避免一錯再錯而得出錯誤實驗結論．而對于一些認真完成課前預習并且也認真參考教師演示的學生，可能很輕松便完成了本次實驗，那教師就可以安排其他未完成的學生來參觀他的實驗裝置，并且安排完成實驗的學生幫助未完成實驗的學生解決他們的問題，幫助他們完成實驗，這樣一方面可以解決教師自身精力不夠的問題，還能讓成功完成實驗的學生再溫習一下實驗過程并且建立學習上的自信，可謂是一舉多得．
三、實驗結果充分吸收
實驗教學也和理論教學一樣，也需要學生充分理解吸收整個實驗，所以也必須讓學生復習整個實驗的學習成果．這里以實驗“流體壓強和流速的關系”為例，這個實驗通過模型來探究流體壓強和流速的關系，得出流體流速越快壓強越小的結論．根據這個實驗結論教師可以給學生留一些課后小實踐，比如自制紙飛機讓其飛得盡量遠，而教師可以根據實驗的結論給學生一些提示，因為本次實驗結論是流體流速越快壓強越小，所以學生自制的紙飛機應該是機翼盡量折成流線型才會使機翼上方的空氣流速快，讓機翼產生方向向上的空氣壓力，這樣紙飛機才能飛得遠．教師還可以專門在課下組織學生進行一次成果展示大賽，讓學生把自制的紙飛機拿出來比賽，看誰飛得遠，而最后獲勝的學生教師可以給予適當獎勵，讓學生吸收實驗結論的同時還能鍛煉自己的動手能力，一舉兩得．教師進行實驗教學時一定要時刻記住以學生是主體，實驗的目的就是為了讓學生自己動手探索各種事物之間奇妙的原理，這也是物理學的樂趣所在．所以我們進行實驗教學的目的不光是讓學生做好實驗，還要讓學生愛上實驗．
初中物理教學論文9
物理概念是整個物理學知識體系的基礎，如果把物理這門學科比作高樓大廈，那么物理概念就是構成這座大廈的基石。若學生物理概念模糊不清則寸步難行。因此物理概念教學是物理教學的核心，教學中，讓學生準確牢固的建立起物理概念是物理基礎知識學習的重要環節。結合教學實踐，我認為物理概念教學應做到三個“重視”。
一、重視物理概念的引入
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師�！背錆M趣味的概念引入教學是培養學生物理學習興趣的重要契機，千萬不可錯過。平時教學實踐中，我引入新概念時，曾采用多種引入方法，現總結如下：
1．演示試驗引入概念。如初中物理課，在講“浮力”概念時，先做一個演示實驗：在彈簧秤下懸掛一個重物，手向上托重物，彈簧秤示數變��；再把重物放入水中，可觀察到彈簧秤的示數也變小了，據此引入“浮力”概念，學生易于接受。
2．用類比法引入概念。如：在引入“電壓”概念之前，講水流與水壓的關系，再通過類比，引入電流與電壓的關系，從而引入“電壓”概念。這種方法，形象生動、學生易于理解。
3．通過物理現象引入概念。如：在引入“慣性”概念時，引導學生觀察乘坐汽車的過程中，當汽車剎車、加速、拐彎時所發生的現象，通過分析引入“慣性”概念，學生易于接受。
4．通過物理故事引入概念。在引入“磁場”的概念時，可講述我國古代四大發明之一的“指南針”的故事，激發學生的興趣。
5．比值法引人物理概念。在初中物理學中，由比值法定義的物理概念有速度、密度、壓強、功率、比熱、電流、電阻等，它們既是初中物理的重點，又是初中物理的難點。近年來，頻頻在中考試題中出現。歸納這些比值類概念的區別與聯系，進行適當的辨析，無疑會幫助同學們領會比值法定義物理量的方法，深化對物理概念的理解。
此外還有從學生已有的經驗引入新概念，由邏輯推理引入概念等。不同的探究內容，可采取靈活多樣的方法引入物理概念。
二、重視物理概念的形成
物理學借“物”求“理”。物理概念的形成首先應該給學生呈現足夠的感性材料，（如生活中熟悉的實例、或觀察模型、實物、示意圖、或進行實驗等等）然后啟發誘導，讓學生觀察、思維、分析、比較“現象”的共同屬性，概括抽象出本質，得出物理概念的定義。概念的形成可采用以下幾種方法：
1．利用實驗探究形成概念。物理概念的教學要注重物理概念形成過程的教學，盡量接近科學家們在其研究過程中形成的概念，以使學生從中領會物理學家的實際創造過程和他們所運用的研究方法，在概念的形成過程中培養學生的思維能力，使學生學會學習。實驗探究是一種在教師引導下由學生獨立完成的發現知識過程的活動。新課程理念下的實驗探究教學是以學生為中心，以學生的主體實踐活動為基礎，以學生的探究學習為主體，以學生素質提高為目標的教學過程。新課程標準明確指出：“將科學探究列入內容標準，旨在將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究轉化，從學生被動地接受知識向主動獲取知識轉化。”物理是一個以實驗為主的學科，實驗也是揭示物理概念和規律最直接形象的方法。初中物理適合實驗探究的內容很多，一定要注意實驗的新穎性、趣味性、準確性。
2．分析歸納形成概念。如：力的概念的教學。力的概念是物理學的一根主線、一條大動脈，然而，由于日常生活中學生受“力氣”、“勁”等生活用語的干擾，在形成力的概念時，對“力是物體對物體的作用”往往感到費解。在學習這一概念時，為了促進這一概念的形成，上課時我設計了一個小實驗，讓學生搬自己的書桌，搬桌子時，人的肌肉會緊張，同學們能感覺人的手對桌子用了力。再用一繩子把一重物掛起來，比較繩子沒掛重物和掛重物時的不同之處，然后問學生繩子對物體是否施加了力。再通過多媒體出示馬拉車、人推車的圖片，通過分析這些共同的現象，引導學生歸納出力是物體對物體的作用，并深刻的理解作用的含義。
3．運用比較形成概念。為了幫助學生對概念的認識，可通過概念比較的方法，例如：在初中物理中重力和質量兩個概念容易混在一起，在學習質量和重力時可列表讓學生對質量和重力加以區別，達到了很好的教學效果。又如學習蒸發和沸騰、壓力與重力、功率和機械效率、電功和電功率時都可以采取比較的教學方法。
三、重視物理概念的.內化
要使學生牢固、清晰地掌握概念，必須經過概念的鞏固、深化階段。這一階段可以從下三個方面入手：
1．對易混淆的概念進行辨析。將易混淆的概念加以對比、辨析，明確它們的區別與聯系，是幫助學生糾正錯誤概念，理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認知結構的必然要求。
2．通過練習形成運用概念的技能。學習概念，是為了能運用概念進行思維，運用概念解決問題。依據認識論的觀點，一個完整的教學過程必須經過“由感性的具體上升到抽象的規定”和“再由抽象的規定發展到思維中的具體”這樣兩個科學抽象的階段。因而概念的運用階段也是物理概念教學不可缺少的環節。但要注意，練習的目的在于鞏固深化概念，形成技能，培養分析問題解決問題的能力。因此，選題要典型、靈活多樣，對題目的挖掘、探討要力求深入。將做習題與概念教學分離，甚至相對立，搞題海戰術的做法，不僅浪費時間、浪費精力，還容易使學生形成呆板、機械、生搬硬套的思維習慣，不利于深化、活化概念，也不利于分析能力的提高。
3．概念和規律的整理。學生對概念和規律的掌握不能只停留在這一知識本身的運用上，對這一知識而言，應形成這一知識本身的系統并將它納入已有的知識結構中去，這樣才能說是對概念和規律的全面掌握，所以說對概念和規律的整理是必不可少的教學階段。對概念和規律教學要求整理的內容主要有：概念規律的內容（準確精煉）；概念和規律的應用條件；在練習中總結的規律；物理概念和規律在生活生產中的應用。
教學是一門科學，又是一門藝術。在物理教學中，只有不斷創新，不斷改進教學方法，才能提高物理概念教學的水平，幫助學生打開思路，培養自學能力，逐步掌握物理學科的學習方法。
初中物理教學論文10
一、合理使用多媒體教學
隨著科學技術日新月異的發展，在教學中引進和使用計算機網絡技術作為教學工具已成為現代教育的潮流趨勢，其中使用的最多的是多媒體技術．對于物理教學而言，借助多媒體教學，能將物理教學中的大量實驗現象更加清晰明了的展示在學生面前，極大了提高了學生對物質發生規律的客觀認知．物理教學中，除了學習現實生活中常見的知識以外，還有許多來自遙遠國度和神秘太空的未知事物．對于這些知識的教學，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統的教學方法，很難讓學生立體的、全面的、系統性的感受和領悟，枯燥的教學方法很難提高學生的學習興趣．運用多媒體教學，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學生極多的視覺沖擊，很好的提高學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問，演示課堂小實驗
設疑問難一直是教師常用的教學方法，同時也是一種有效的教學方法．物理教學中，結合初中生年齡特點，利用學生好奇心強的特點，使用富有懸念型的問題情景，能很好的吸引學生的注意力，促進學生自主思考，較好的發散學生思維．提出有懸念的問題，讓學生帶著問題探究，在探究中領悟．讓學生在感知、困惑、探究、領悟、釋疑的過程中體驗學習的快樂．例如學習“大氣壓強”時，筆者在課堂上演示了一個小實驗:將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會兒之后，聽見“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰將易拉罐壓變形了?筆者這時因勢利導，循序漸進的開始了“大氣壓強”這一課的教學，由于同學們看見了大氣壓強的神奇“魔力”，上課時十分認真，提出許多問題，積極的與筆者互動，教學效果頗佳．
三、物理趣聞軼事，引發學生學習興趣
物理史上趣聞軼事數不勝數，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學生教授“浮力”時，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時候，敘利亞的赫農國王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國王擔心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無計之時想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務之后，苦思冥想仍然毫無頭緒．一次在放水洗澡時，不注意將洗澡水放的太滿了．坐進澡盆時，看見澡盆里的水不斷的往外溢，同時感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發，領悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒穿就跑了出去．后來通過將皇冠和等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，發現放皇冠的盆里溢出來的多．說明了皇冠體積大，進而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學生們聽得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對“浮力”也充滿了極大的探究興趣．有了學習興趣，筆者開展教學活動就事半功倍了．
四、小結
總之，物理教學是一門具有藝術性、技巧性的教學活動．教學中，靈活運用各種教學方法，循循善誘的引導學生進入奇妙的物理世界，培養學生對物理持久的興趣和熱情．才能進一步提高教學效率，完善物理教學．同時，作為師者，也要做到順應時代潮流，深入了解學生的年齡特征和心理活動．不斷充實自己，以期提升自己的教學藝術，更好的完成教師這一職業所賦予的神圣使命。
初中物理教學論文11
摘要：初中物理教學內容主要是以實驗為基礎的教學內容。因此，初中教師在進行教學的過程中，應當有效的借助物理實驗幫助學生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應當轉變傳統的教學觀念，調動學生學習的積極性，使其參與到物理實驗教學過程中，然后科學地組織學生參與物理實驗，進而促進學生之間的交流與合作，培養學生的合作精神，利用多媒體技術激發學生學習的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學效果。以下是本人對初中物理實驗教學的思考。
關鍵詞：初中;物理;實驗;教學
相信每一位學生都明白初中物理是一門以實驗為基礎的學科。因此，學生要想有效提升學習效率，應當提升自己的動手能力。在初中物理教學過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學，讓學生愛上物理實驗，進而有效激發學生的學習興趣。物理實驗結果并不是讓學生憑空想象出來，而是讓學生在動手實踐的過程中領悟出來，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。
一、轉變傳統物理實驗教學觀念
過去的初中物理實驗教學嚴重阻礙了學生動手能力的發展。它不能有效地調動學生學習的積極性，進而導致初中物理實驗教學效率降低。因此，初中物理教師應當轉變傳統的物理教學觀念，尊重學生的主體地位，明白學生的想法，然后調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，促使學生由原來被動學習物理知識轉變為主動學習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學過程中，教師應當給予學生自主探究的機會，尊重學生的個性，讓學生充分發揮自己的創造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學效果的提升。
二、吸引學生主動參與物理實驗
在初中物理實驗教學過程中，教師應當為學生創造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生進行觀察，然后進行分析，發揮學生的動手能力。學生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現代順風耳——電話》的教學中，教師可以給學生兩個一次性杯子，然后讓學生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導學生用電話線替換繩子，從而引導學生探究聲音是如何傳遞的。有的學生可能經過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉化成變化的電流，然后電流就會沿著導線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學生的參與意識，還能有效地激發學生的求知欲。
三、組織學生進行科學的合作研究
初中物理實驗并不是依靠學生一個人就可以完成的，有時候需要發揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學目標。因此，初中教師可以將學生進行分組，有效促進學生之間的交流與合作，進而培養學生的合作意識與團結精神，培養學生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學目標，讓學生根據教師的教學目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學生們沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方(最好是銅導線)，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，我們發現小磁針發生了偏轉，通過小組合作的方式，引導學生正確地探究物理實驗結果。這樣不僅能讓學生認識到小組合作的重要性，還能促使學生在小組合作的過程中學習到更多的知識。
四、利用多媒體技術展示實驗過程
學生在進行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學效果，讓學生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術向學生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學生受傷，同時還能讓學生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學生的全面發展，增強初中物理課堂教學效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學過程中，教師直接向學生講解分子的熱運動，學生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學效果，而且學生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術向學生展示分子熱運動的過程，使得學生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學生理解。
五、總結
綜上所述，在初中物理實驗教學過程中，教師應當注重物理實驗的重要性，積極發揮物理實驗教學方式的作用，進而提升自身的教學素養，改變過去傳統的物理教學實驗，讓學生進行科學的分組，促進學生之間的交流與合作，在培養學生動手能力的同時，還應當注重學生創新能力的培養。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學效果。
參考文獻：
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[2]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，20xx(02).
初中物理教學論文12
一、初中物理教學原則
由于物理教學是自然型科學，它涉及的概念與知識非常有趣，在以前課堂里從來沒有接觸到，受到學生的喜愛；它是自然型科學，所以物理方面的知識均揭示了日常的生活里的事物原理與現象，均是緣自于實際生活，學習物理類知識要培養他們觀察的能力與創新的思維，學生有著自主創新意識，只有這樣，才可以更好地理解與使用物理類知識，而且形成深入地思考與理解。
二、新時期下的初中物理教學方法
（一）情景教學模式
它是一種十分好的教學方法，是一類循序慢慢進行的教學的過程；在初中階段教學的過程里，使用情景教學能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識時，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現象當做實例使學生可以較快地聯想與理解，將所有學生都帶入實際情景里，再加上鼓勵他們仔細思考平常生活里相似實例與情況。這種教學方法注重將學生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實驗的方法，比如說水浮力就是一個抽象概念，能夠在現場利用一些小型實驗來使學生真實地觀察浮力，了解浮力；另外讓學生思考在日常的生活里哪些現象利用浮力作用；這種方法注重創造相同的情景，使用聯想方法，將無形轉化成有形；初次之外，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學方法，引導學生可以更好地學習與理解。
�。ǘ┵|疑能力的培養
培養這種能力首先需要在老師和學生之間建立良好的感情，老師和學生之間良好的感情即將使學生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養質疑的能力可以提升學生學習的興趣；培養這種能力不但需要學生自己的努力，還需要老師的指導，良好指導可以讓學生動腦筋；而且也是學生積極地進行思考的一種表現的形式。在課堂的學習過程里，良好感情可以使學生更加樂于去表達與放松，提問題遠比解決問題重要得多，合理地質疑表明學生正在認真地觀察與思考，而且還能表明學生對知識理解的程度；初次之外，還能夠使老師對于學生掌握和理解的程度有一個更清晰的了解。通過多加鼓勵來提升學生的質疑能力，使學生形成積極動腦與思考的良好習慣；可以極大地促進學生學習的能力。
�。ㄈ┯^察和創新能力的培養
物理教學是自然性學科，緣自于生活中的智慧；需要學生有著細致的觀察能力與思維創新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類現象，原理與知識均存在實際生活里，只有仔細地觀察才會發現在生活里存在的蘊含著物理知識的現象；只有這樣，才可以把物理原理與知識進行更深層次的理解；創新水平使學生可以把學習的知識使用到實際生活里，使學生可以將學習的知識以一種創新性思維運用到實際的生活里。思考可以讓學生對于舊知識反復地進行學習與理解；創新水平使學生可以將學習的知識運用于實踐，真正地提升了學生學習的能力。
三、結語
新一輪課程改革對于初中階段的物理教學有了新的目標與思想，為了適應新一輪的課程改革，提升初中階段物理學科的教學效率，在實際的教學的過程里，能夠更多地使用情景教學方法，注重學生質疑能力的培養以及創新與觀察能力，而且提升學生在課程中主體的意識，使用多元化教學方法來全面提升新時期的初中階段物理的教學水平。
初中物理教學論文13
一、小組合作能力培養
合作學習是新課程標準提倡的一種重要的學習方式，是培養學生創新意識，動手能力，探究意識和合作學習的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交流的重要形式。因此在我們的教育教學活動中應充分發揮學生的合作意識，給學生比較多的參與討論，相互交流的機會，在此過程中讓學生學會合作，學習交流，不斷學習新的知識，不斷發展自己的能力，讓我們的合作學習形式更新穎，方法更具體、更科學、更有效。合作學習，一般以集體授課為基礎，以小組活動為主體形式，力求集體性與個體性的統一，包含合作性、競爭性和個體性三種學習情境兼容互補，相得益彰，體現“尊重每個學生，讓每個學生都有進步”的理念，并以小組總體成績為評價依據，而是要讓每個小組成員都能積極參與到有著共同目標、明確分工的學習活動中去，思想得以交流、碰撞，并能互相支持、互相配合，使小組成員真正達到知識技能上的優勢互補，并使其社會責任感、團隊精神、合作意識等品質得以顯現培養等。
二、自主性閱讀
自主性閱讀教學結構的優化，有利于開拓、深化學生的自主學習思維理念，豐富學生的思維想象力。在教學中，教師要實現教學策略的大膽革新，采取適當教學內容、適當教學問題的設置，然后給予學生一定的自主學習空間及時間，回答教師的提問。在該環節中，適當的教學內容必須符合學生的思維認識特點，學生能夠通過自主閱讀掌握相關的物理知識。比如在《透鏡》教學過程中，教師可以進行以下教學問題的設計：透鏡的概念是什么，透鏡的種類是什么，如何區別不同的透鏡種類，凸透鏡的焦距如何測量，凹凸鏡的焦距如何測量，望遠鏡與透鏡的關系是怎樣的，通過類似問題的設計，可以激發學生自主性閱讀的興趣，引導其有針對性的開展課文閱讀活動，在上述過程中，教師要尊重學生的心理特點，順應學生的內心學習需求，挖掘學生的潛在學習需求，切實增強學生的自主學習能力，完善學生的個體性格，為社會培養綜合性的創新型人才，實現共性及特殊性教學模塊的結合。
三、實驗能力的培養
初中物理教學是一門實踐性很強的科目。在初中物理的日常教學過程中，物理實驗是物理課程教學的重要組成部分。一方面，物理實驗能夠直觀地展現物理現象和物理效果；另一方面，物理實驗能夠深入地反映物理知識和物理規律。因而，教師在初中物理教學中要注重培養學生的實驗能力，特別是自主實驗能力。培養初中學生的物理實驗能力不能一蹴而就：第一步，教師應當遵照教學大綱的要求保證物理教學中實驗課程的適當比重，同時注重培養學生嚴謹的實驗態度和科學的實驗精神；第二步，在物理實驗課程上，教師應當認真負責地講解物理實驗的步驟和重點，規范學生的實驗過程，提高學生的動手能力；第三步，教師應當注重培養學生的自主實驗能力，在日常教學之后提出一些簡單易行的課題，留給學生自主研究自主實驗，培養學生的探索精神和實驗精神。
四、表達能力的培養
表達能力也是初中物理教學需要培養的一個重要能力。觀察了現象，理解了知識，進行了實驗，之后還需要良好的表達。表達是傳達知識和想法的一個重要手段，在初中物理教學過程中，良好的物理表達能力不僅要求了表達的專業性和規范性，還要求了表達的準確性和說理性。教師要想培養學生的物理表達能力，就要從物理表達的要求入手。一方面，要加強學生對物理知識的學習和掌握，物理知識是物理表達的基礎內容，只有使用專業的物理詞匯正確地解釋物理現象，才能做到物理表達的專業性和規范性。另一方面，要引導學生學習課本上物理知識的論證和闡述，課本上每節內容的編撰都有其邏輯順序，只有揣摩好課本上展示的正確的學習思路，才能做到物理表達的準確性和說理性。
五、課后反思策略
訓練學生的元認知，促進學生的元認知發展。元認知是個體高效學習不可缺少的條件，國外幾個有代表性的高效學習模型，如，現象學派麥考姆斯的高效學習模型、認知學派溫內和巴特勒的高效學習模型、社會認知學派齊默曼的高效學習模型等，都把元認知作為高效學習的重要過程或成分。因此，培養學生的高效學習能力，必須注意促進學生的元認知發展。那么，在物理教學中如何訓練學生的元認知能力呢？教學中可以指導學生常用自我提問的方式，就是結合物理學問題解決過程，提出一系列供學生自我觀察、自我監控、自我反思、自我評價的問題，不斷地對自己的問題解決過程進行反思和有效的監控與調節。
總之，學習能力的培養決定于教師，教師的高素質決定了學習能力培養的效果。初中階段，學生處在一個不斷變化的時期，身體和心理的變化導致他們對所學的學科或喜歡或厭倦，其中主要的一個因素在于教師。物理教師不僅要傳授自然科學知識，同時也要運用情感教學，傳授人生和社會知識，使學生在發展智力的同時，形成能力，樹立積極向上的人生態度，為終身學習打下基礎。
參考文獻：
[1]劉娜。淺談初中物理教學中學生創新思維能力的培養[J]。中國校外教育，20xx（22）。
初中物理教學論文14
摘要： 近年來初中物理教學作為初中教學體系中的重要組成部分得到了迅速發展， 不但在教學理念上得到了革新， 還在教學方法及教學模式上得到了完善， 使初中物理教學質量得到了提高。案例分析方法是新課程理念下最為流行的一種教學方法， 已經在各大教學領域中得到了應用， 其中不乏初中物理教學。對此， 教師可根據自己的物理教學經驗， 深入探討新課程理念下初中物理教學的案例分析。
關鍵詞： 新課程； 初中物理教學； 案例分析；
初中物理本身具有很強的思維性、邏輯性及推理性， 成為初中各學科中最難學習的一門學科， 同時初中物理還是學習物理知識的基礎， 因為學生都是在初中階段第一次接觸物理的， 所以對初中生來說是非常重要的。因此， 提高初中物理教學質量及效率成為很多初中物理教師的重要工作目標。在新課程理念下有很多適用于物理教學的教學方法， 其中案例分析方法的使用頻率最高， 可想而知案例分析對初中物理教學的重要性。所以， 在初中物理教學中進行案例分析是必然的一種教學手段， 理應得到重視。
一、新課程理念下初中物理教學存在的問題
�。ㄒ唬� 學生的物理學習興趣不高
興趣一直是學生學習新知識的最好教師， 進行物理新知識學習時興趣也同樣起著很重要的作用， 能夠使學生很快喜歡上物理學習， 并從物理學習中感受到物理的樂趣， 進而激發學生對物理學習的積極主動性。所以， 高效的初中物理教學離不開激發學生的物理學習興趣。但實際初中物理教學中， 很多教師并沒有對學生物理學習興趣給予高度重視， 只是盲目性對學生進行“滿堂式”和“灌輸式”教學， 即教師一個人進行教學， 而學生只能聽教師講， 師生之間沒有進行有效互動， 導致學生成天面對一成不變的教學方式， 最終失去對物理的學習興趣， 既影響了學生物理學習效果， 又影響了教師物理教學質量。
（二） 學生沒有形成良好的物理學習習慣
第一， 站在課前準備的角度來說， 做好課前預習是學生學好初中物理的重要途徑， 也是課前準備環節中必不可少的部分， 但實際調查發現很多學生并沒有對課前預習給予重視， 導致很多學生無法跟上課堂上教師的講課節奏， 給后期的物理學習造成了一定的不利影響；第二， 學生在課堂上的自控能力比較差。初中學生的年齡相對較小， 在課堂上開小差的情況時有發生；第三， 在課堂教學中學生往往處于被動的狀態， 同時容易受到外界因素的影響， 導致無法全身心地投入到學習中， 自然會影響到物理教學的效果。
（三） 教師的導向性作用沒有得到充分發揮
在中學課程中， 物理知識深具多樣與復雜的特性， 而這門學科如果讓學生自己研究是相當困難的， 因為在中學以前學科中并沒有涉及物理方面知識， 因此， 中學生在初級學習階段時就需要教師在其中發揮導向性作用， 讓學生了解物理的基本知識， 為以后學習做好鋪墊。同樣的， 在學習物理科目時， 也要注重鍛煉學生思維邏輯能力， 傳統方式的死記硬背模式， 明顯不是最好的， 對學生長期發展不利。一般來說， 對物理課程理解比較深入的， 毫無疑問肯定是教師， 所以在實際教學過程中， 教師應該根據學生的能力對學生進行適當的引導。但從現實教學模式來看， 真正運用的并不多， 這也是造成學生成長限制的一大因素， 這一點是教師需要銘記于心的[1]。
二、新課程理念下初中物理教學的案例分析
�。ㄒ唬� 教學前期案例設計
在進行案例教學模式時， 案例主題要明確。例如， 將物體沉浮條件作為案例主題， 在展開教學時， 首先要求教師對學生的學習能力有大致了解， 清楚學生的基本知識與技能是否合格， 然后根據情況分析學生在學習過程中可能會遇見的難題， 從多方面入手分析， 為教學活動的順利展開打好基礎；其次， 根據案例內容為學生計劃課時作業， 而本次案例的任務就可以是簡單剖析流體壓強與流速間存在何種關系， 讓學生帶著問題去閱讀案例， 思考問題；最后， 就是課程目標設計， 如《物體的沉浮條件與應用》這堂課的目的就是為了讓學生對基本知識有大致了解， 然后在此基礎上開展實驗訓練， 分析、思考其原理[2]。
�。ǘ� 了解案例教學實施效果
在教學過程中， 對學生基本情況的掌握非常重要， 通常教師會采用觀察法與訪談法， 對學生大致情況進行了解。案例教學實施后， 實際情況很明顯， 不光學生在課堂上的態度轉變了， 而且其學習興趣增加了， 在回答問題時， 正確率能在70%左右。這種學習模式， 再加上教師的適當引導， 能使學生更順利地掌握物理知識。課后通過對多位學生進行訪談， 總體來說， 學生掌握知識比較全面， 作業情況也比較好。
�。ㄈ� 實施案例教學后的反思
第一， 在理論教學模式中， 教師可以采用誘導的方式一步步引導學生向正確的方向前進， 從而提升學生的自主思考能力， 鍛煉學生的思維能力， 養成好的學習習慣；第二， 實驗教學時， 先明確實驗主題與目標， 然后再觀察學生的狀態， 在遇見問題時進行支持與鼓勵， 實驗結束后， 必要的總結很重要， 它是了解學生對知識掌握情況最直白的方式；第三， 也是最后， 利用多媒體教學實現教學模式全面升級， 多媒體的應用不僅可以讓課堂變得更加生動， 還能幫助學生拓展知識， 一舉多得[3]。
三、結語
總而言之， 案例分析是初中物理的重要教學方法， 在初中物理教學質量提高中起著不可代替的作用， 不僅能夠激發學生探索物理新知識的欲望， 還能夠提高學生對物理的喜愛之情， 使學生的物理學習積極性及主動性得到提高， 同時還加深學生對物理知識的理解及記憶， 使學生的物理實踐能力及應用能力得到提高。故此， 在初中物理教學中應用案例分析方法， 對初中物理教學質量提高來說是非常必要和重要的， 作為初中物理教師， 我們要更加重視和關注案例分析在初中物理教學中的應用。
參考文獻
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初中物理教學論文15
［摘要］物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，也是初中物理教學的重要形式。但是由于初中物理實驗條件的限制，有些物理實驗操作很難成功，有些物理實驗在課堂上根本就無法完成，因而影響了實驗教學質量。利用電子白板輔助物理實驗教學，能使實驗教學效果獲得進一步的提高。
［關鍵詞］電子白板；初中；物理實驗
物理是一門以實驗和觀察為基礎的學科，物理教學形式多種多樣，實驗是物理教學的重要形式。但是，由于受器材、時間、溫度和濕度等條件的限制，有一部分物理實驗很難操作，導致學生無法觀察實驗現象，即使能勉強操作，學生觀察到的物理現象也大打折扣。怎么才能改變這種現象，提高物理實驗教學的質量呢？廣西在“普九”以及“薄改工程”工作中給學校教室和實驗室配備了電子白板。在條件合適的情況下，使用電子白板模擬物理實驗代替物理實物實驗，也是一種不錯的教學形式。本人多年來一直從事物理實驗教學工作，經過跟蹤分析研究，覺得從下面幾點入手，可以讓電子白板更好地為初中物理實驗教學服務。
一、利用電腦動畫，使抽象的實驗現象變得具體形象
初中物理中有些實驗的現象是比較抽象的，但它真實存在。對于這類實驗，物理教師如果采用“說實驗”的方式進行教學，不利于學生觀察實驗現象，學生對相關物理知識的理解也模糊不清。為了提高初中物理實驗教學質量，可利用ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＯｆｆｉｃｅＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３制作相關的課件，或者在網上下載Ｆｌａｓｈ軟件，利用Ｆｌａｓｈ軟件的語言程序編程功能，根據教學內容和實驗要求制作動畫，并用電子白板播放。在課堂上，我先讓學生仔細觀察實驗，然后請學生到講臺上模擬操作，以提高學生操作實驗器材的能力。例如，學校實驗室有“飛機的升降力原理”的實驗器材，但是在進行“飛機的升降力原理”實驗前，可從網上下載Ｆｌａｓｈ軟件，制作“飛機的升降力原理”動畫。動畫設計如下：啟動飛機發動機，聽到很大的噪聲，逐漸“加油”，飛機獲得很大的推力，向前運動的速度越來越快，藍色的空氣流經流線體機翼，機翼向上的壓力大于向下的壓力（動畫中向上的箭頭比向下的箭頭長得多），飛機獲得向上的升力，飛機能在較短的跑道上飛離地面。降落前，飛機逐漸“減油”，飛機獲得的推力逐漸減小，藍色的空氣流經機翼的速度慢慢減小，機翼向上的壓力逐漸變小，飛機運動速度慢慢減小，獲得的升力也慢慢變小，最后飛機降落在跑道上。在課堂上播放“飛機的升降力原理”動畫后，才用“飛機的升降模型”做演示實驗，把抽象的物理實驗變成直觀形象、具體可視的物理現象。這樣，學生對這個實驗的印象就較為清晰，對相關知識的理解也較為透徹，教學效果不言而喻。又如，人教版九年級物理“電流的方向判斷及大小計算”是電學中的教學重點和難點。但是，電流在導體內部流動，人們用手摸不著，用眼看不到。學生會覺到這個知識很抽象，難以理解，以致學生在分析計算時常常出錯。教科書里雖然有很多相關知識的插圖，但它是靜止不動的，學生對電荷的流動沒有感覺。為了讓此知識由抽象變得具體可感，教師從網上下載Ｆｌａｓｈ軟件，把正電荷從正極流向負極或負電荷從負極流向正極的畫面設計成動畫片，并配以聲音。這樣，把摸不著、看不到的電荷流動變成類似日常生活中能接觸的水流，學生理解起來就容易多了。
二、利用電子白板模擬操作，把物理實驗的“難”變為“不難”或“不能”變為“能”
學生能正確連接電流表并讀出它的示數，是《電流的測量》這節課的教學重、難點。因為學生之前學習和使用的測量工具中，如量角器、體溫計和刻度尺等都是一排刻度，但是電流表在同一刻度上有兩個不同的讀數，選擇量程不同，每一小格和每大格表示的電流值都不同。因此學生讀電流表數值時感到困難。為了改變這種狀況，提高學生在電學實驗中使用電流表的能力，可利用電腦制作動畫，在物理課堂上播放，可收到事半功倍的效果。首先利用電腦把電流表放大并制作成動畫，在電子白板上播放，讓全班同學都看得清楚，并介紹電流表的量程和接線柱，然后由學生練習兩個量程的讀數，多次練習后，學生都能正確地讀出電流表的示數。也可以用人物模擬電流表、電源、小燈泡和開關，用“手拉手”的方式連接在一起，介紹電流表必須與被測的用電器串聯。學生認識了電流表，會正確連接電流表，并讀出它的電流值，為學習第十六章《電壓表》打下基礎。又如，托里拆利實驗是人教版八年級物理《大氣壓強》中一個很重要的實驗。但是這個實驗要在課堂上操作成功非常困難，同時實驗中用到的水銀是有毒的，所以在課堂上一般不做這個實驗。為了重現這個重要實驗，讓學生體會物理實驗的作用和意義，可用電子白板播放托里拆利實驗視頻（可以從八年級物理《教師教學用書》配置的光盤中獲�。�。看過視頻后，學生明白了托里拆利實驗就是利用大氣壓強托起液柱的，并測量出大氣壓強能托起的最大的液柱高度，因而可以間接測量出大氣壓強的數值。
三、利用電子白板“再現”物理實驗
每年中考，關于實驗內容的考查一般在１７至１９分。物理實驗知識的專題復習是整個復習工作的重要組成部分。由于從初中八年級到九年級相隔一年多的時間，不少學生對很多物理實驗的過程、現象及結果（結論）已經淡忘。特別是物理成績較差的學生，對一年前學習過的物理實驗，有的忘得一干二凈，有的互相混淆。由于中考復習時間短，重做物理實驗是不現實的。如何提高中考物理實驗復習的質量和效率？如果教師在講臺上單純講授實驗或者學生單純練實驗習題，都很難達到預期的復習效果。而運用電子白板模擬實驗，重現實驗操作過程，學生在４５分鐘的課堂內，便能快速熟悉之前自己操作過的物理實驗，這樣，實驗專題復習效果較好。根據往年中考實驗考試題的形式和要求，可把重要的實驗制成課件。通過播放課件，讓學生一邊觀察，一邊完成實驗試題，這樣學生就更容易理解掌握這些演示實驗。又如，在復習“探究水沸騰時溫度變化的特點”“探究平面鏡成像的特點”“探究同種物質的質量與體積的關系”“探究浮力的大小跟哪些因素有關”等分組實驗時，可利用電子白板播放這些實驗的模擬操作視頻，讓學生“重溫”這些分組實驗，幫助學生掌握這些實驗的基本知識，提高學生。
四、應用電子白板模擬物理實驗，不能“喧賓奪主”
利用電子白板模擬實驗，進行物理實驗教學具有如此多的優點，是否不必重視實物實驗，甚至不再做實物實驗呢？答案是否定的。物理是一門以實驗和觀察為基礎的學科。物理教師在課堂上操作實驗或者引導學生自己做實驗，能有效促進師生間相互交流，活躍課堂氣氛，端正學生的學習態度，培養學生的動手能力，這是電子白板模擬實驗不能替代的。因此不是所有物理實驗都能用電子白板模擬的。應用電子白板模擬實驗進行教學，要有選擇性和針對性。在課堂上應用電子白板模擬實驗，教師不能只負責視頻的播放，更應利用口頭語言、身體語言和學生互動交流，調動學生參與課堂教學的積極性，從而提高實驗課的教學質量。例如，剛開始使用電子白板教學時，我絞盡腦汁、想方設法用電子白板模擬實驗代替所有新授課的實物實驗，甚至把課堂上的每一道練習題和答案都做成幻燈片。用這樣的方法教學一段時間后，感覺整節課竟成了“滿堂灌”，不但不利于培養學生動手操作能力，也不利于培養學生分析和解決問題的能力。后來，我調整了方向，只用電子白板輔助實物實驗。這樣，物理實驗教學的氣氛變得更活躍，教學內容變得更豐富多彩，獲得了很好的教學效果。
總而言之，利用電子白板輔助初中物理實驗教學，雖然優勢眾多，但不能完全代替傳統實物實驗。要根據教學內容的要求，有目的地選擇。在課堂上運用電子白板適時輔助，能對常規物理實驗教學起到錦上添花的作用。
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