淺談導(dǎo)學(xué)在初中物理中的作用論文
所謂的“導(dǎo)學(xué)”是指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生自主、有效地投入學(xué)習(xí)的教學(xué)過程�！皩�(dǎo)學(xué)”包括知識(shí)、技能和情感三方面的內(nèi)容。其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主地獲取知識(shí)的各種能力，特別是創(chuàng)新能力。
初中階段的學(xué)生正處于從小學(xué)的依靠教師學(xué)習(xí)向相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)或獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化時(shí)期，此時(shí)教師若未能采取有效措施促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，學(xué)生也許將會(huì)推遲或永遠(yuǎn)不能達(dá)到這一本該達(dá)到的智力或能力水平。為此，“實(shí)驗(yàn)·導(dǎo)學(xué)·創(chuàng)新”課題根據(jù)學(xué)科和學(xué)生實(shí)際提出了“加大實(shí)驗(yàn)力度，突出導(dǎo)學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，而設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)”方式的步驟可歸納為：分節(jié)指導(dǎo)→往復(fù)式示范練→互助提高→相對(duì)獨(dú)立或獨(dú)立操作。
一、分節(jié)指導(dǎo)
分節(jié)指導(dǎo)是指教師根據(jù)教學(xué)大綱和課程計(jì)劃的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行分節(jié)培養(yǎng)。具體實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生能力的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合用好教材。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是在相對(duì)集中的期限內(nèi)以掌握教師或他人的經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到自身的心理、生理和智力發(fā)展水平等因素的限制，學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)因人而異，不能一刀切。對(duì)學(xué)生的基本要求應(yīng)統(tǒng)一，提高性能力的培養(yǎng)可采用異步往復(fù)式發(fā)展方式，最終都要使學(xué)生的能力要達(dá)標(biāo)。分節(jié)指導(dǎo)的主要內(nèi)容有：初二上學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；下學(xué)期增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行討論指導(dǎo)、課外小實(shí)驗(yàn)小制作小論文指導(dǎo)等；初三對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)、邏輯推理及抽象思維訓(xùn)練等。
二、往復(fù)式示范訓(xùn)練
往復(fù)式示范訓(xùn)練就是先給學(xué)生以可模仿的素材，使學(xué)生懂得該怎么做，采用有效方法，激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)行單元或章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可用“從一般到特殊”或“從特殊到一般”的思路來整理（如能量可分為機(jī)械能和熱能，勢(shì)能又分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能；壓強(qiáng)有固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)；光的直線傳播、光的反射和折射可歸納為光的傳播規(guī)律等等）。
這樣學(xué)生經(jīng)過一階段的示范訓(xùn)練后，大體已能應(yīng)用，此時(shí)教師可通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)報(bào)告的方式加以強(qiáng)化，對(duì)寫得較有特色的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，也可讓這些學(xué)生上臺(tái)介紹其整理的思路，并張貼其預(yù)、復(fù)習(xí)報(bào)告供其他學(xué)生參考，如此往復(fù)使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、互助提高
互助提高是指通過師生間的多向互助學(xué)習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)的“差異資源”，達(dá)到共同增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力的目的。大量成功的教育教學(xué)已證實(shí)，教師能否與學(xué)生密切互助不僅會(huì)影響教學(xué)，事實(shí)證明，教師能否與學(xué)生密切互助不僅會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)制約教師自身教育教學(xué)層次的'提高。因此教師不僅要主動(dòng)與學(xué)生互助，還要指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互助，這也是素質(zhì)教育的需要。由于學(xué)生間的知識(shí)基礎(chǔ)、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，而現(xiàn)在的教學(xué)體系是以群體教學(xué)為主的，教師不可能對(duì)其所任教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都很了解。而學(xué)生具有相近的年齡、相近的認(rèn)識(shí)水平及認(rèn)識(shí)方式，交流起來較自然，較親近，也少有保留，并且能得到許多有啟發(fā)性的不同見解，因而學(xué)生間的互幫互教其效果有時(shí)勝于老師。教師也可從學(xué)生間的交流與切磋時(shí)所反映的情況及時(shí)改變教法或?qū)W習(xí)指導(dǎo)的方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化。
四、相對(duì)獨(dú)立或獨(dú)立操作
相對(duì)獨(dú)立或獨(dú)立操作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)或動(dòng)手操作，教師把學(xué)習(xí)或動(dòng)手操作的主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步交給學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立程度應(yīng)視學(xué)生經(jīng)過一節(jié)較長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)訓(xùn)練后，學(xué)生掌握的知識(shí)量和能力發(fā)展的水平而定，否則可能適得其反。教學(xué)中，我們采用分階段測(cè)試反饋的辦法，來確定學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)獨(dú)立性程度。例如，我們采用讓學(xué)生閱讀一節(jié)科技文章，然后讓學(xué)生寫出其中心內(nèi)容，并回答相關(guān)問題的辦法來監(jiān)測(cè)學(xué)生的閱讀能力；讓學(xué)生自己出一份單元試卷，從中了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況；提供給學(xué)生一些小制作內(nèi)容，而后由學(xué)生自己尋找材料完成該制作，以測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等等；2.在此環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)注意調(diào)控方法和手段，凡是學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不必教，由學(xué)生自己提問題、自己討論、自己設(shè)計(jì)練習(xí)反饋解決；對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生一時(shí)難以解決的，教師則需適時(shí)點(diǎn)撥，或參與學(xué)生討論，或設(shè)計(jì)典型練習(xí)，或設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決問題；對(duì)于一些較難理解的概念和規(guī)律或難于再現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)利用多種教學(xué)媒體，幫助學(xué)生跨越思維障礙；3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，鞏固和鍛煉提高各種能力。例如，我們?cè)笇?dǎo)學(xué)生改進(jìn)制作教材中的自制單刀雙控開關(guān)線路等，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)科學(xué)發(fā)明的趣味性和成就感。
經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力及互助能力比對(duì)比班有明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣十分濃厚，考試成績(jī)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對(duì)比班�？傊�，學(xué)生各種能力的形成和發(fā)展，需要教師的合理引導(dǎo)，這個(gè)過程也許是比較漫長(zhǎng)的，但是經(jīng)過教師有計(jì)劃、分步驟的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力定會(huì)有一定的提高。
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