初中物理論文范文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段,又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。
初中物理論文范文1
摘要:實驗教學是物理教學中的重要部分,由于以往物理教學中主要以“講”為主,學生缺乏自主性,阻礙對學生的創新思維的培養.近年來,初中物理開放式實驗教學逐漸在物理教學中廣泛應用,在實驗操作過程中引導學生自主感悟、體驗,尊重學生內心想法,教師主要以輔助為主;讓學生按照教學內容,選取實驗器材、改進或自制實驗器材、確定實驗時間與方法,打破傳統教學模式,提高學生學習積極性,培養創新能力.本文旨在分析初中物理開放式實驗教學的優勢,并提出建設性意見,以提高物理教學質量.
關鍵詞:開放式;興趣;模式;管理
一、實施初中物理開放式實驗教學的優勢
1.提高學生學習興趣
針對初中生來說,物理教學質量、效率與學生興趣愛好存在密切聯系,為提高物理教學質量,需結合學生興趣愛好,促進其對物理實驗探究的學習主動性能,資源參與帶實驗學習中.實施開放式實驗教學主要建立在學生學習的主動性基礎上,與初中生性格特點、興趣愛好等相結合,通過交由學生主動權方式,增強學生學習興趣,相比枯燥繁瑣理論文字,直觀生動物理開放式實驗教學更容易提高學生對物理的興趣.
2.豐富教學模式
與傳統物理實驗教學模式比較,初中物理開放式實驗教學模式進一步創新,站在學生角度考慮問題,提高物理實驗教學效率,促進學生物理學習質量與興趣提高,初中物理開放式實驗教學可促使教師充分意識到物理實驗教學模式重要性.為此,應用該教學模式能夠促進初中物理實驗教學豐富多樣,提高學生學習興趣,轉變為主動學習態度,全身心投入物理實驗學習中.對時間層面而言,“半開放式”教學管理模式能夠將物理實驗教學從課堂內延伸至課堂外,以豐富物理實驗教學模式.
3.增加自主學習機會
初中物理開放式實驗教學能夠促進學生自主學習機會增加,課程教學和試驗教學的支持、輔助存在一定聯系.實驗教學對培養學生實踐操作、提高教學質量具重要作用.受傳統教育影響及學;A試驗設備條件制約,學生缺乏實踐操作機會,教師以傳授理論知識為主,導致試驗教學較難真正實施.然而在開放式實驗教學中,更多的為學生創造實踐操作機會,予以充分自主學習操作空間,培養學生自主學習能力,提高學習質量.教師在教學過程中需積極將開放式實驗教學模式應用到物理試驗課堂中,調動學習自主探究能力與主動性.
二、實施初中物理開放式實驗教學策略
1.創新試驗校本課程
開發校本課程屬于我國課程開發又一重要形式,其主要目的為更好了解適應具體社區與學校環境、培養特長、突出特色,從而促進社會與學生個體健康發展.我校從學校實際發展狀況出發,開發必須課程試驗教材,其內容主要是加強對試驗知識補充與細化,還開發一些學生比較感興趣的教材,例如操作與制作航模、風箏等技巧.生活與課程類的教材相輔相成、相互依托,利于提高課程靈活性、綜合性及基礎性,最大限度滿足學生個性化、因材施教的教學要求.
2.改革管理系統
開放性是初中物理開放式實驗教學模式的核心,予以學生足夠學習的自主性,使得學生可自主參與到試驗操作中,對提高物理試驗教學質量具重要作用,同時導致學校對管理方面存在不確定性.例如,學生開展實驗操作時間分散,實驗室進出人員處在不確定情況,加之部分難度較高的實驗流程與操作復雜,且一些實驗具一定危險因素.為此,教師在開展實驗教學過程中需較好的應用物理開放式實驗教學模式輔助進行實驗教學,解決上述基礎問題的關鍵在于改善管理系,例如通過引進高科技先進計算機技術的管理系統以提高實驗加血安全性,對初中生實施有效管理,確保初中物理開放式教學模式順利開展.
3.內容開放
在傳統物理實驗教學中,多數學生跟隨老師講解按部就班參與到實驗中,此類基礎性訓練是物理實驗教學所需的,但由于多數學生感性與理性認識方面存在較大差異,導致對實驗內容需求存在差異,要求著學校改變傳統教學模式,從“任務式”教學內容轉換成“開放式”,例如自選實驗中包括科技競賽、創新實驗訓練、課外實驗項目等類型;必選實驗中包括章節升級設計、演示、課內實驗項目、基礎訓練操作等類型;物理實驗教學課程經創建三層次實驗教學體系,分散各類型實驗項目到不同章節、不同學期及不同年級來完成.
4.空間與時間開放
多數學生在物理實驗教學操作過程中通常遇到“人多器少”的情況,即指學校實驗室空間與實驗器材無法滿足學生數量的需求.為此,在開展初中物理開放式教學中需注意上述問題,積極采取有效措施,而開放實驗室空間與時間對解決上述問題具重要作用.例如增加實驗室器材數量與學生實驗空間,同時在確保學生安全前提下,增加學生對實驗室接觸次數,實現真正層面上的物理實驗室開放式教學;此外,放寬實驗室進出的時間段限制,讓學生在早、中、晚休息時間段可自由進入實驗室開展實驗操作,解決實驗室實驗教學時間集中問題,以防出現爭位置、爭器材等狀況。
總之,初中物理開放式實驗教學屬于一種培養學生創新能力與創新精神的有效方式,在教學過程中將生活知識、科學知識與試驗內容相結合,豐富實驗教學模式,讓學生自主思考、發現、探索,不斷提升自己,激發初中生對物理實驗的學習興趣,提高初中物理開放式實驗教學質量.
初中物理論文范文2
初中物理課堂的高效性
一、課前準備
高效課堂的成功構建是在教師的精心準備下產生的,要向學生學習高效,教師的教學首先就要高效,因此,高效課堂的課前準備是極為重要的,對教師的素質要求也是十分高的,教師課上輕松的同時,課下的工作量大大增加,F代教育理念強調學生自主、合作學習,因此在課堂上學生的通力合作會大大提高學生的學習效率,因此我將學生進行有效分組,每組中將好、中、差三類學生進行組合,選取組長,使學生在學習活動中各自發揮自己的作用,在組長的帶領下能夠“兵教兵”充分調動學生積極性和參與熱情。同時為了使學生學習更有目的性,我嘗試進行了導學案的使用,效果較好。導學案教學需要教師在課前做大量的準備工作,同時要求教師首先要對講課內容有一個全面、深入的理解和把握,教師的課前準備工作主要包括以下兩方面內容:
1.導學案的設計與制作:
在導學案的設計中我分為三部分:預習案、探究案、課堂檢測。
。1)預習案:根據教材內容將學生可自學的部分、可獨立完成的部分放在預習案中,讓學生在課前通過預習了解本節課的主要內容,在設計過程中要求教師充分了解自己的學生,哪些學生、哪些題能夠完成的怎樣,要心中有數。同時鼓勵小組內優生將差生預習中遇到的問題幫助解決。
。2)探究案:物理是以實驗為主的學科,科學的核心就是探究,因此學會物理就是要學會科學探究,因此在導學案中的探究案是整個導學案的主要部分,探究案的設計要針對本節課的重、難點設計實驗探究,引導學生用不同的方法突破本節課的重、難點,同時在學生的實驗探究過程中探究案應起到引導作用,使學生有目的的進行實驗,避免以往實驗過程中有一部分學生不參與,不思考的弊端,通過組長協調使每位組員都有一定的任務,使每個人都能體會實驗成功的快樂。
(3)課堂檢測:沒有評價的課堂是無效的課堂,單純的學習也無法激勵學生的學習熱情和檢測學生的學習情況,因此在導學案中我設置了課堂檢測環節,每節課根據本節內容精選3—5道典型題在課堂最后讓學生獨立完成,比較完成的效果,教師通過統計了解學生對本節課知識點的掌握情況,以便課后練習時有所側重,同時這種檢測也激勵學生課上積極思考,認真掌握知識點,激發了學生學習的主動性。針對不同課型導學案的設計也是不同的,要根據具體情況而定。
2.教學流程的設計:
針對教學內容,科學的設計教學流程,主要是教學中每個問題的設置即不能太難,讓學生無從下手,也不能太顯而易見,一定要巧妙的設置每一個問題,而且問題設置要有一定的梯度,使不同層次的學生都能有展示自己的機會。同時每個環節的過渡語的設計也是十分重要的,要簡單、精煉。
二、課堂教學過程
在精心的課前準備基礎上,學生、教師對本節課的教學內容都有了一定的了解和把握,那么在課堂教學過程中的主要任務就是解決學生自己無法解決的問題,對于學生能夠解決的問題由學生自己解決,教師檢測學習成果,起到評價作用。然而對于一節課中哪些問題學生不能輕易地解決,這就要求教師根據以往經驗,以及學生的預習案準確把握學生學習過程中的障礙出現在什么地方,采取有效措施讓學生小組合作解決或者組與組間交流解決,對于學生都解決不了的問題教師引導解決。這樣學生自主解決的問題印象會很深,而且理解會很到位,有利于學生對知識的理解和掌握。同時在學生的討論和探究過程中教師通過傾聽能夠了解學生對知識掌握的誤區,及時糾正。通過這樣的教學模式能夠讓學生充分利用課堂時間,最大限度的深入理解本節課的知識點,在課后復習時學生針對課堂中不理解的內容進行重點復習,大大減少了學生的復習量,減輕了學生的課后負擔,實現了高效學習。
三、課后作業設計
結合教學內容和在課堂上學生出現的問題有針對性的設計課后作業,精選典型題學生回去重點完成,而且作業設計要有梯度,針對不同層次的學生,布置不同數量、不同難度的作業,對于一些較難的習題讓學生課下一組為單位共同研究,明確答案,上課后教師找學生講解,通過學生的講解了解學生在解題時遇到的問題,及時解決。課后作業的設置要少而精,每個知識點布置一至兩題,重點知識點設置兩至三道不同類型習題,作業控制在20分鐘以內,減少學生課后負擔,對于學生作業中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練,達到使所有學生都能夠學會的目的。
四、結語
以上是我針對我的教學方法總結的一些方法,實際上要想實現真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的,還要綜合考慮很多的客觀因素,同時針對不同的學生教學方法也是多種多樣的,因此在教學過程中我們還應繼續探索好的、科學的教學方法,使我們的教學效果越來越好,孩子的學習越來越輕松,真正的實現“高效、有效”的物理課堂教學。
初中物理論文范文3
【摘要】物理實驗對學好物理知識起著非常重要的作用,因此,必須重視對學生們在實驗方面的培養,使學生們通過實驗掌握物理知識,從而大大提升初中物理教學效度。
【關鍵詞】實驗功效;初中物理;教學效度
一、物理實驗在初中物理教學過程中的重要作用
1.1實驗現象與學生原有經驗同向,引起思維共鳴
在我們日常生活中處處存在著物理知識,而這些物理現象在學生們的腦海中基本上已經形成了非常深刻的印象,所以,對于大多數學生們來說,在上初中物理課時不是空著腦袋去學習,而是帶著一定的生活中的印象去學習初中物理知識,當在初中物理實驗的最終結果跟學生們記憶中的結果是一樣發生時,就能夠在很大程度上引起學生們思維的共鳴,從而使學生們感受非常親切,對學習物理充滿興趣。
例如,在探究光的折射時,由于學生們在生活中會發現筷子插在水里面會出現折斷的現象,在學生們腦海中都留下來深刻的印象,因此,教師在物理實驗課上講折射實驗時,可以先讓學生們回憶在平常生活中有關折射的現象,然后根據自己的記憶力,設置小組,先在小組內進行討論,在討論結束后教師可以設計出下面的實驗,即選三個學生并排站在一個大魚缸前面,對魚缸里面的金魚進行打撈,其中第一個學生對準金魚的上方進行打撈;第二個學生對準金魚的正前方進行打撈;第三個學生對準金魚的下方進行打撈,最終是第三個學生打撈著魚,其他兩名學生都沒有打撈著,這種結果跟學生們猜測的結果幾乎是一致的,所以教師從實驗的結果出發再講解折射有關的知識,就會引起學生們的興趣,從而對習初中物理充滿好奇心。
1.2實驗現象與學生原有經驗相悖,激起認知沖突
雖然學生們在生活中有一定的物理經驗,但是不是所有的物理經驗都是正確的,總會有一些是跟客觀事實不同的物理前概念,因此,學生們一定要處理好這些,從而激起學生認知沖動,對學習物理充滿興趣。
例如,教師在講“大氣壓強”時,教師現將一個玻璃杯中裝滿水蓋上紙,這時候教師問學生們如果將水杯倒置水會不會流出來,幾乎所有的學生都會說能流出來,但是當老師倒置后水卻沒有流出來,這時候教師再將水倒出半杯,只剩下半玻璃杯水,然后再有紙蓋上,教師再問水杯倒置水會不會流出來,這時候由于上次說錯的原因,很多學生會說不會流出來,但是當老師倒置后發現水都流出來了,這種結果往往是跟學生們的初始想法相悖的,最后教師再將原因,因為當水杯灌滿水蓋上紙后,杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓,杯外的大氣壓就壓住了紙,水就流不出來了;但如果是半杯水,那還有半杯是空氣,大氣壓就幫不上忙了,于是,水就流出來了,所以在這樣的實驗中往往能激起學生們的求知欲,從而對學習物理充滿興趣,從而在很大程度上提升初中物理教學效度。
二、進一步挖掘實驗功效的策略
2.1用于初中物理的概念教學
初中物理是一門需要學生親自動手操作的學科,因此要求學生們多多練習,親自動手進行實驗,而不是教師自己動手進行實驗讓學生們去看,或者是借助于多媒體技術對學生進行理論灌輸,這種教學方法是非常不科學的,都不能很好地挖掘出學生們的潛力,因此,初中物理實驗要求學生們親自動手,多多練習,從而發現物理的樂趣,以便對學習物理充滿興趣。
例如,在初中物理實驗探究“液體內部壓強與深度的關系”實驗時,教師要讓學生們親自動手進行實驗,而不是教師自己在講臺上做實驗,或者是借助多媒體技術演示實驗過程,這樣對學生掌握物理實驗的精華是非常不利的,因此,教師可以讓學生們用一個空紙盒,然后在空紙盒的側面扎三個大小一樣的孔,紙盒裝滿水后,觀察水從小孔噴出時的現象,最終由實驗現象得知液體內部的壓強與液體的深度有關,深度越深,壓強越大。只有讓學生們親自動手進行操作,才能加深學生對物理實驗的認識,從而發揮出實驗功效,這對提升初中物理教學效度起著非常重要的促進作用。
2.2實驗用于解決生活中的某些困惑
生活中我們經常會在做飯時用到壓力鍋,那么為什么壓力鍋會做飯快呢?學生們對于這一問題理解的不是非常透徹,往往都覺得只是因為密封的好,但是更深一步的原因,學生們往往是想不透的,因此,教師可以這樣給學生們解釋,如果壓力鍋不加限壓閥,這時鍋內的氣壓即為大氣的壓強(通常算作一個大氣壓),水的沸點是100℃,現在蓋上限壓閥,鍋內水沸騰時的氣壓是多少呢?顯然,這時的氣壓是原先的一個大氣壓和限壓閥所產生的附加壓強之和,這樣,只要測算得附加壓強,就能得知鍋內的總壓強,于是就可通過查表獲得壓力鍋內水的沸點了,因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見了。
結論
初中物理在整個初中階段是一門比較難學的學科,它需要學生們通過物理實驗去掌握有關的知識,因此,學校必須重視實驗功效在初中物理教學中重要作用,從而激發出學生們學習物理的興趣。
【參考文獻】
[1]於羅英.挖掘實驗裝置的多重功效,提升處理實驗的綜合能力[期刊論文]-高中數理化20xx(19)
[2]周國英.優化物理教學過程.培養學生科學素質[期刊論文]-理科愛好者:教育教學版20xx(2)
提問技巧初中物理教學論文范文
一、提問時要充分考慮學生的認知規律
所謂考慮學生的認知規律,其實就是要充分考慮不同層次學生的認知水平,教師在問題的設置上,要針對不同層次學生,提出不同的問題,并不是要把學生分為三六九等,而是讓學生充分地認識自己的能力,看到自己的潛力,感受學習的樂趣。學生的認知是非常重要的,教師只有更好地把握這一點,才可以更好地開展教學,使學生最大限度地獲得提高。例如,在學習“光的直線傳播”這一課時,課始可以提出較為簡單的、常見的問題,如你們能踩到自己的影子嗎?什么時候的影子最長?什么時候影子最短?這些問題能引發學生的思考和興趣,而且學困生也可以回答出,使他們從中感受到學習的.樂趣,并增強學習物理的信心。然后教師再提出以下問題:墻上的手影為什么可以隨著手形的變化而變化?這個問題將理論與實際聯系,可以讓成績較好的學生來回答,從而深化他們對知識的認知,培養他們思維的靈活性。這樣的提問符合學生的認知規律,效果很好。
二、提問技巧要靈活多變
在教學中,教師的提問技巧只是起到輔助、引導的作用,目的是幫助學生思考。很多時候,在已知條件不變的情況下,問題變化,就會產生不同的計算結果。這對教師的提問提出了更高的要求。教師的提問技巧要靈活多變,對學生自己計算出的多種結果,教師要予以不同的點評。這就要求教師在備課的時候,要預想到多種可能情況。即便是同一個問題,不同的學生都會產生不同的思考結果,教師要對每一種回答都心中有數。當然了,課堂教學本身就是教師和學生的互動,這就需要教師即便是無法及時應對學生的提問,也要進行靈活的課堂轉變。
論文范文:高效教學在初中物理教學落實中的有效策略
高效教學在初中物理教學落實中的有效策略
郭秀珍
。ㄇ嗪J〉铝罟械谒闹袑W)
摘 要:隨著現代素質教育教學的不斷完善和更新,現代各類、各級學校內部對于教學方法和教學技巧的有效參與提出新的想法和要求,要求應用創新性教學方法,保證教學內部高效性,以初中物理內部教學實踐為例,分析如何應用有效教學方法保證課堂教學高效性。
關鍵詞:高效性;初中物理教學;有效策略
現代初中學校一直以來旨在通過各類教學課程培養學生自身素養和應用技能,培育學生有效進步和成長成才。落實到初中教育教學實踐中,學生和教師都需做到對于課程的熟悉和了解,才能真正把課本內容吃透,保證教學課堂高效性,保證學生參與的有效性,實現對學生的有效培育。
一、有效確保課堂教學活躍性,做好課堂高效第一步
在初中學校內部,教學課堂的高效性在于學生在學習課堂上對于學習內容有效理解、掌握,對于實踐應用真正落實,讓學生對于學習內容提出意見和想法,鼓勵學生表達和陳述自身觀點,確保課堂教學活躍性,做好課堂高效第一步。
例如,在初中物理教學課堂上,教師可以做一些與物理學習內容相關的小測驗,當下一節要講“二力平衡”相關內容之前,讓學生相關之間互相打對方一下,感覺自身的用力跟自己反彈回來的力的力度,讓學生在參與課堂學習之前對于學習內容有所了解和認識,()能夠真正快速地參與課堂學習的'思考和討論,同時可以有效調動學生自身參與的積極性,保證課堂教學高效性。
初中物理研究學習論文范文
從事物理教學近10年,縱觀這最近幾年的中考解題,總結出學生平時學習過程中的五大弊端如下:
1、輕規范、重計算
很多同學把物理當作數學來學,只重視計算能力的培養,以至忽視了物理學科的特點。
例歐姆定律的內容是:導體中的電流強度跟這段導體兩端的電壓成正比,跟這段導體的電阻成反比,定律的數學表達式應該是()
A.I=U/R B.U=IR C.R=U/I D.以上答案都正確
這是一道源于課本的習題,結果很多同學錯填了D,這說明有些同學連課本上的'基本規律都沒有掌握好,只是單純的把它當成一個數學公式,而忽視它的物理意義。
再如畫力的圖示時,不標方向,不取標度;回答問題時,只說結果不說原因;計算時不書寫物理公式,計算結果不寫單位等,考試中很多同學就因為不注意解題規范,丟三落四造成了失分。
2、輕基礎、重難題
在平時的學習中,很多同學往往忽視了對課本上基本概念、基本規律的學習,而把時間、精力用在解題上,特別是用在解難題上,結果是:難題解不來,基礎題不會做。
例摩擦起電并不是創造了電,只是從一個物體轉移到另一個物體。
這是一道選自課本的習題,但很多同學卻填成“電子”、“自由電子”、“負電荷”、“自由電荷”等,答案可謂是五花八門,這說明有些同學對“電子”、“自由電子”、“負電荷”、“自由電荷”等概念混淆不清。
3、輕課內、重課外
現在市面上銷售的有以各種各樣名目出版的大量參考書,實際上都是些習題集,有的同學不加選擇地購買,再加上省、地、縣各級教育部門編印的總復習練習題,結果使許多同學整日扎在“題海”中,作了大量的繁瑣的無用功,相反,對課本卻無暇顧及,對課本上的基本概念、基本規律、演示實驗、例題、習題等這些既基本又重要的內容卻重視不夠。
趣味性教學初中物理論文范文
一、初中物理的趣味性教學方法
1.營造趣味性課堂氛圍,提高學生學習積極性
趣味性教學的第一步就是要營造好良好的課堂氛圍。沉悶的課堂會讓學生自然而然對學習知識產生抵觸的感覺,更不利于知識的學習。相反,倘若教師營造出輕松愉快的課堂氛圍,學生置身其中感到高興,那么,他自然就對教師所講授的知識產生學習的欲望。這樣就達到趣味化教學的第一層目的。營造良好的課堂氛圍的關鍵點還是教師,教師在課堂上的表現直接決定著課堂氛圍。教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍可以采用諸如幽默化語言教學、列舉生活中常見實例以及經常與學生互動等方式。
2.實踐化教學,提高學生課堂參與程度
這里所說的實例化教學的意思是,教師在授課過程中應該盡可能穿插一些可以有學生們一起完成的實踐或實驗。學生在課堂上不應該僅僅是單純的聽眾,他們也可以成為授課活動的參與者。學生參與教學活動會讓他們對知識的印象更深刻,對知識的理解更全面。例如:教師在講解音色、振幅等概念時,這些概念都與聲音相關,學生經常會混淆。
尤其是“音色”這個概念。音色,簡單理解來說就是每個人都有自己獨特的嗓音,人們可以通過音色區別出不同的人的身份。為了能夠讓學生真正的理解這個概念。教師可以在課堂上與學生一起完成一個實踐活動。教師可以選出十個同學到教室外,然后一個一個走進教室,在進入教室之前每個同學都要說相同的一句話,而坐在班內的同學要根據他們的嗓音判斷出即將進來的同學的名字。這是一個非常簡單的實驗,可以在枯燥的概念講解中為學生開啟另外一種知識學習的方法。他們會更加深刻地理解這個概念的意義。
電化教學拓展初中物理教學空間論文范文
物理是現代科學技術的基礎,現代化的電教媒體離不開物理基礎知識。同時新時期物理課的教學也離不開現代化的電教手段。作為物理教師就要認真研究電教媒體在課堂教學中的作用,然后在教學的各個環節中有的放矢地運用電教媒體。這樣做既能幫助學生輕松愉快地學習知識,又能激發學生學習的積極性,為學好物理知識奠定堅實的基礎。電化教學的優越性只有運用到課堂教學的各個環節中,才能表現得淋漓盡致。
下面就針對電化教學在初中物理教學各個環節的應用談談自己的做法和體會。
1實驗教學
實驗教學與電化教學相結合,能創造出更佳的教學效果。例如,靜電實驗演示。由于靜電壓高,使通常的絕緣體在高壓下成了導體;因靜電量少,電荷很快會“漏掉”。此外,一般驗電器可見度較低,有關靜電演示,學生不易觀察清楚。分析了上述原因,我用絕緣性能好的透明度高的有機玻璃制作了一個微型投影驗電器。 結合投影演示,取得靈敏度高,可見度大的效果,使難以演示的靜電實驗獲得成功。
另外,用錄像指導學生實驗。事先錄制好實驗的原理、操作步驟、注意事項、誤差分析和整個實驗過程的示范操作。實驗前,先觀看錄像,學生可在較短時間內掌握實驗的要領和規范操作,保證了實驗的順利完成。
2講解概念
有許多物理概念比較抽象,運用電教媒體可化抽象為形象,突破難點。例如,“磁場”這一概念就是一個教學難點。教學中首先播放磁場形象的投影片,然后利用實物投影展示通過磁鐵玻璃板上鐵屑形成的磁場形狀,讓學生深刻理解磁場的作用和形狀。再如:電流的概念的理解,如果利用電化教學手段,用形象的動畫演示,就能在學生頭腦中形成具體形象的電流大小、流向的圖形。把抽象的概念具體化、形象化,便于記憶和理解。
電學初中物理論文范文
1初中物理教學的現狀
隨著新課改的實施和深入,以及社會發展的需要,學校對教育教學模式進行了改革,產生了多種多樣的教學模式。為了適應新課改的要求,物理教學也改變了傳統的教學方法,探索新的教學方式,現在的物理教學主要以實驗探究為主。實驗探究教學模式的應用,使得物理教學有效性得到了提高,而且強化了學生的思維和動手能力。盡管物理教學已經取得了很大的成效,但是在實際的物理教學中還是存在著一些問題的:第一,硬件設施不足。目前的物理教學以實驗探究為主,但是學校的物理實驗用具等硬件設施還不能滿足學校的教學要求,使得一部分的物理實驗沒辦法完成。物理學習中,參與探討是學習的關鍵,物理實驗是最主要的參與探討的途徑,由于有些物理實驗無法完成,使得學生無法參與物理相關知識的探討,降低了教學的有效性。第二,自主學習時間缺乏。物理學是知識內容比較復雜的學科,學生僅僅依靠課堂的時間來學習物理知識是遠遠不夠的,還需要大量的自主學習時間來復習和鞏固學過的知識,但是縱觀初中教學的課程安排,讓學生的自主學習時間相對缺乏,使得學生產生巨大的學習壓力,影響物理教學的有效實施。第三,中考教育的影響。盡管實行了新課程改革,但是考試制度依然存在,學校還是十分重視升學率,教育依然是應試教育。這樣一來,中考教育以及教育成績就限制了物理教學目標的全部有效實現。
2控制變量法在初中物理電學中的應用
2.1在探究物理規律中的應用
在初中物理電學的學習中,基礎和重點就是歐姆定律,其在電學學習中占據著非常關鍵的位置。在電學中有三個基本概念:電流、電壓和電阻,三者之間的關系是初中物理電學教學中主要的研究內容,對于這一關系,歐姆定律進行了有效的串聯。利用控制變量法對這三個要素進行控制,以明確的方法保證其中一個要素不變,進而研究其他兩個要素的變化關系,從而實現有效的歐姆定律的學習。利用控制變量法控制電阻不變,將導體兩端的'電壓改變,觀察電流與電壓之間的關系。在這個過程中,為了保證電阻的值不變,就需要固定電阻值,這樣一來,研究變化關系的實施方法主要有兩種:一是改變電源兩端的電壓,實現改變導致兩端的電壓;二是調節滑動變阻器,實現改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實施都可以讓學生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下,電流和電壓之間是何種關系。利用控制變量法保持導致兩端的電壓不變,通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關系。在這個過程中,電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實現,這個研究過程的實施方法同樣有兩種:一是采用統一的電源,保持導體兩端的電壓不變,通過更換不同的電阻來研究二者之間的關系;二是保持電壓表的讀數不變,在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關系。
實驗教學初中物理教學論文范文
1在分析概念中質疑
學習貴有疑!實踐經驗表明,學生一旦缺乏批判精神,則勢必缺失明辨是非,接近真理的自信.我們在教學過程中發現當形似質異的問題擺在學生面前時,缺乏批判精神的學生往往會被外在表象所迷惑,在概念認識上舉棋不定,處理問題則往往容易出錯,是不是這些學生頭腦中沒有概念呢?不是,而是缺乏比較,缺乏從細碎處著手辨析的意識和能力.例如,我們在和學生講“相互作用”與“二力平衡”這些問題時,下面一道例題非常常見,但是學生初次遇到時,缺乏批判精神的學生往往會做出錯誤的選擇.
例1教室里的一張課桌放置在水平地面上,則下列關于平衡力的說法,正確的是
A.桌子受到地面的支持力與桌子對地面的壓力是一對平衡力
B.桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對平衡力
C.桌子的重力和桌子對水平地面的壓力力是一對平衡力
D.該情境中不存在平衡力分析
這個問題學生為什么會出錯?學生思維的薄弱點在哪里?筆者認為,學生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現了相互干擾的問題,或者說對“二力平衡”的四個條件不夠清晰,只是浮于表面,最終出現了錯亂,有相當一部分同學只是記住了“等大,反向”,而沒有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件,同時也給學生滲透了分析力學問題首先必須確立“研究對象”的意識,同時對于初中物理,后面還要學習杠桿,所以,還要強調兩個力作用在同一直線上,如此一來“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了,認識也就不容易出錯.在講解本題時,借助分析對“平衡力”與“相互作用力”這兩個概念有了新的認識,在辨析的過程中學生的質疑態度與意識有了提升,獲得智、能、情三個維度的發展.
初中物理教學論文范文
自教輔新政以來,我國教輔的出版、銷售日趨規范化、制度化,物理作為初中一門重要的課程,旨在培養學生的科學素養。下面是小編為大家整理的初中物理教學論文,供大家參考。
初中物理教學論文范文一初中物理教學中合作學習理念的融入
前言
在初中物理教學中融入合作學習理念能夠有效提升學生的物理成績以及綜合能力,激發學生學習物理的興趣,能夠讓學生在合作中探究物理科學,享受探究過程并了解探究方法,通過合作的方式能夠促進學生將物理知識聯系生活實際,提升學生的主觀能動性以及合作意識,基于以上本文簡要研究了合作學習理念在初中物理教學中的融入。
一、初中物理教學融入合作學習理念的原則
(一)科學的劃分小組
在引入合作學習理念的過程中,小組的劃分至關重要,學生在物理知識儲備、學習興趣、學習能力等各個方面都不盡相同,學生受到環境影響形成的個性也各有特點,因此教師應當根據學生的不同特點,將學生隱性的分為好、中、差三個層次,之后將不同層次的學生交叉混合,分為不同的學習小組,每一個小組成員數量以5-6人為宜,例如可以將物理學習能力強的和學習能力差的分在一組,以此來帶動學生整體的學習能力,可以將生動活潑的學生與內斂沉穩的學生分為一組,以此調節組內學習物理的氣氛[1]。
(二)統一教學課堂
課堂由教師和學生組成,教師應當充分的引導課堂,學生是課堂的主體,應當積極參與到物理課堂學習中,因此應當將教師的引導作用和學生的主體地位有機的統一在一起。首先,教師應當做好課前準備,例如在小孔成像實驗教學中,可以準備生活中常見的易拉罐作為實驗材料,增強物理與生活的聯系;其次教師在合作學習中應積極發揮引導作用,激發學生在合作學習中彰顯自己的個性,表達自己的想法;最后,教師應當善于協調和平衡,讓每一個小組都能夠有興趣、有激情的去進行合作學習。
有關微課程在初中物理教學中的運用論文范文
微課程在初中物理教學中的運用論文范文
摘要:微課程非常適合用于分層教學。微課程的使用可以起到提升教學活動效率,提高知識傳授質量的作用。作為完整的教學體系,微課程包含了一系列獨立的教學設計、教學開發、教學實施和教學評價過程。筆者在本文中將就微課程在初中物理教學中的使用作相關闡述,以供讀者參考。
關鍵詞:微課程;初中物理;教學過程;方法
一、微課程在初中物理教學中的作用和現狀
作為初中物理教學的重要創新途徑,微課程的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統初中物理課堂教學氛圍,微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點,非常適合初中物理教學。微課程還可以直接存儲,如果學生需要使用,可以再次拿出來觀看。每個初中物理微課程都是對某個知識點的解說,學生可以利用微課程鞏固知識,加深對知識的理解程度。而對于初中物理老師來說,微課程的出現,是對教師專業素養的新要求。作為教師,應積極適應微課程的要求,打破傳統的初中物理教學模式。實現實時教學,銜接好課內教學與課外教學。越是成功的微課程教學,越能讓學生自主學習。教師可以為學生提供大量量身定做的微課程資源,學生只需要針對自己的學習需求,在任何時刻任何地點打開資源學習觀看即可。這樣的教學模式不僅解放了傳統課程中的桎梏,同時也讓初中物理教學空間得到了無限的擴大,教師的教學不再局限在課堂中,學生也可以實現靈活學習,重點鞏固。在初中物理教學中,微課程的發展將有效補充和提升初中物理教學水平,構建更為有效的`初中物理教學模式。