初中物理教學論文【必備】
在日常學習、工作生活中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中物理教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學論文1
摘要：初中物理是為以后物理學習以及科學研究奠定基礎的階段，因此怎樣在這一階段內提升物理教學成效，就成為現階段初中教師所必須要面臨和解決的問題。而隨著我國素質教育的大力推行，在教學中應用物理圖景教學活動的規模越來越大，不僅能夠獲得良好教學教育效果，還能夠有效推動教育改革的深化，而在初中物理教學中使用物理圖景這一方式，已經成為初中物理教學發展的必然趨勢。
關鍵詞：物理圖景；初中；物理教學；實際運用
物理圖景就是將人腦中的物理過程以及現象作為基礎，然后將其概念和規律作為其發展依據，通過思維的有效處理后在人的腦海中形成動態化、模型化的情景。而將物理圖景應用到物理教學中去，能夠讓物理過程變得更加具體以及形象，同時還能對學生的思維進行開發，并能夠讓學生對物理概念進行理解，進而更加準確的對物理問題進行分析。所以，在物理教學中應用物理圖景是其發展的必然趨勢，它不僅能夠挖掘學生潛能，還能提升學生學習能力，進而更好的推動學生全面的發展。
１在初中物理教學過程中應用物理圖景進行教學的意義
�。保笨梢杂行Ъぐl學生學習興趣以及學習效率：在進行物理教學過程中，教師一定要根據學生自身的學習興趣以及學習能力出發，使用較為新鮮的事物來激發學生學習興趣，將物理教學環境轉化成能夠讓學生容易接受和理解的情境，并對物理知識點進行簡化使學生能夠更好的對其進行學習，讓學生真正有一種身臨其境的感覺，進而讓學生在濃厚興趣的驅使下進行有效的學習［１］。此外，利用物理圖景進行物理教學，還可以將物理知識點科學、合理的展示在學生面前，讓課堂氛圍更加活躍，進而提升學生的注意力以及理解力。并且物理圖景這種方式還會對傳統教學方式進行改變，進而激發學生獨立思考的能力，提高師生間的溝通水平，讓學生在教學過程中受到感染，進而激發學生學生興趣，使學生更加積極地融入到教學過程中去。
�。保才囵B學生的主動學習能力：由于受到物理學生自身的影響，使得在實際教學過程中學生自身缺少相應的主動性，這時教師就可以使用物理圖景這一方式進行物理教學，這樣不僅能夠增加師生間的互動性，還能激發學生的求知欲以及好奇心，使學生的思維能力的鍛煉，進而讓學生在學習過程中提升自身的探究能力以及創新能力。此外，物理圖景還能將抽象的物理知識具體化，讓學生的抽象思維得到鍛煉，并充分發揮初中生的學習主動性，進而提升學生自身綜合能力。
１．３能夠推動物理教學實現現代化：信息時代的快速發展，使得很多種現代科技開始融到實際教學中去，例如，多媒體、網絡教學等，而物理教學也在信息技術的作用下，使教師對知識的講授不在局限于傳統教學的方式，物理教學也不在使原來只依靠文字和想象來進行描述，而科技的運用有效解決了物理教學中存在的困難。此外，在初中物理教學過程中，物理圖景能夠貴微觀粒子的實際運動軌跡進行模擬，然后將很難進行的物理實驗簡化，進而讓學生更好的對物理知識和現象進行學習［２］。
２在初中物理教學中應用物理圖景的有效策略
�。玻北ＷC構圖的精準性：物理圖景和人們平時所講述的圖景不同，物理圖景是需要將物理理論知識作為基礎，在此基礎上將物理概念以及相應規律等作為構建圖景的實際依據，同時還要保證物理圖景與物理過程之間的緊密相連，進而使學生的思維長時間保持活躍，有效對物理概念進行認知，提升自身分析問題的能力。而想要學生能夠提高學習質量，就需要對學生進行培養，使其能夠獨立進行構圖，并且還要保證構圖的精準性，這樣才能夠對問題進行有效的解決，進而促進學生綜合水平的提升。例如，在學習《大氣壓》時，教師就可以引導學生進行物理圖景建設，而學生會構建不同的圖景，如用習慣喝水、將吸盤掛鉤固定到墻上，這樣以來就會對自身思維提升進行開發，更好的促進學生物理水平的提升。
�。玻策\用物理實驗進行物理圖景的構建：想要提升初中物理教學成效，不僅要注重理論知識的學習，還要將物理知識與實踐之間進行緊密相連，這樣才能夠提升學生對物理知識的理解水平。因此物理實驗是其教學過程中不可缺少的重要組成，它能夠有效的將較為抽象的物理概念變得具體化以及形象化，進而讓學生可以更加直觀的對物理概念和知識進行理解［３］。并且物理實驗還能將物概念、現象、過程等進行證明，讓原本枯燥、無聊的知識點變得生動，使學生能夠更好的進行學習和理解，而物理圖景的這一特點也整符合初中階段學生的年齡和心理特點。例如，在教師講解《牛頓第一定律》一課時學生會片面的認為物體的實際運動是離不開力的'作用的，而這時教師就可以讓學生進行實驗，讓小車在光滑的地面上進行運動，通過實驗觀察以后可知，小車即使受到地面給與的阻力也還是會運功一定距離的。如果阻力小時就會讓小車一直運行下去，所以學生就能夠得出運動和力之間沒有絕對的聯系。因此只有將物理圖景很好的運用到教學過程中，學生才能更好的理解物知識。
�。玻吃谌粘Ｉ钪薪M建物理圖景：在初中物理教學過程中，不僅可以使用實驗來構建物理圖景，還可以在日常生活中組建物理圖景。學生在日常生活中或多或少都積累了一定的物理知識，而學生已經具備的知識能夠讓其對新知識和新概念進行更好的認識。例如，在學習《聲音的產生》一課時，教師就可以引導學生來對物理圖景進行構建，如，人在說話時喉嚨會產生一定的震動、蜜蜂在飛行過程中會發出嗡嗡聲、知了沒有了翅膀就不會發出聲音等等，這些生活現象都是對聲音最為直接的描述，如果學生可以通過感官來對這些進行感受的話，就會更好的對震動發聲這一概念進行理解。之后教師還可以在教學過程中帶領學生進行再次實驗，進而讓學生更好的對知識進行理解［１］。
3結論
總而言之，在初中物理教學過程中應用物理圖景，不但可以讓學生思維能力得到培養，還能激發學生學習物理的興趣，提高物理教學質量和成效，并且還能為學生構建出較為輕松的學習環境，進而更好的推動初中生的發展。
參考文獻:
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初中物理教學論文2
興趣是人類最好的老師。初中生有較強的好奇心，這能激勵他們主動地去探索知識。因此，在教學過程中要注意保護學生的好奇心，激發他們的學習興趣。
一、上好開學第一課
好的開頭就是成功的一半。教師把第一堂課講得精彩，使學生聽得入迷，感到高興和愉快，認為物理有趣且并不難學，因此產生一種要學好物理的信心，這樣就初步建立起了學習物理的興趣。例如，八年級物理第一堂課可以在課堂上做一些有趣的實驗。例如，（1）不加熱，澆上冷水后，熱水也會沸騰。（2）玩具小人也會跳舞。（3）乒乓球吹不落。（4）紙鍋也能燒開水。此外，還可以向學生講些有趣的`自然現象。如（1）夏天室外的自來水管也“出汗”。（2）斜插入水中的筷子變彎了。（3）冬天頭發越梳越蓬松。（4）鳥在高壓裸線上安然無恙。課后再布置學生寫“你所看到的有趣的物理現象”的小文章。通過這一節的教學，讓學生感到物理有趣。
二、教學語言要形象幽默，以營造融洽的課堂氣氛
講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真，語言幽默有趣，能使同學們歡暢樂學。所以我們的教學語言應盡量做到生動形象、幽默、準確、親切、清晰、有趣。這樣可為學生營造一個寬松愉快的學習環境，讓他們體驗到學習的樂趣，讓課堂成為學生向往的地方。
三、教學內容新穎別致，教學方法靈活多變
在物理教學過程中，將有關內容故事化、多媒體化，可充分調動學生的感覺器官，使原本較枯燥的內容更富有吸引力、更能激發學生的學習興趣。
四、多使用實驗教學，讓學生在實驗中學習
物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察和實驗，經過認真思索而總結出來的。課本中安排了大量的實驗探究、演示及想想做做，這有利于學生形成物理概念、加深對知識的理解、發展能力、培養技能，也是塑造學生科學精神和培養良好品德的有效途徑。課堂演示實驗時要有明確的目的，先要交代清楚，還要設置懸念，在實驗中必須配以主動的講解、形象的手勢，以達到預期的效果。搞好每一個實驗，讓學生在直觀中獲取真知。
五、適當給學生以精神鼓勵，讓學生在快樂中學習
每個人都有被人稱贊的虛榮心，而且把別人的稱贊當做一種成就。中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功、得到表揚。老師若對中學生微小的進步都及時恰如其分地給以表揚，會使學生產生積極的學習情緒，誘發對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心和積極性。
六、組織課外活動，讓學生在課外也能感受物理的吸引力
隨著學生的年齡增長，他們已不滿足那種“上課由著老師灌，自習圍著習題轉”的教學模式了，最樂意按自己的意圖來行事，來解決一些實際問題。我們可以滿足他們這種心理要求，定期舉行一些小型競賽，如基本概念搶答賽、物理規律猜謎賽、設計新實驗比賽，進行講科學家故事活動，介紹現代科技的新成果新動向等。這樣可以發掘教材中的德育因素，既對他們進行思想教育，又激發他們的學習責任感，把學習的積極性鞏固下來。
初中物理教學論文3
一、課堂導入技能
導入技能是指教師采用各種教學媒體和多種教學方式，激發學生的學習興趣，將學生的注意力帶入到課堂教學活動中來，所采用的多種技巧和方法．俗話說:“良好的開端是成功的一半”，所以要想上好每一節課，良好的、引人入勝的導入技能就顯得特別重要了．這就像戲劇當中的序幕、優美樂曲中的引子，如果設計良好，可以引領觀眾很快地進入情節當中，讓人陶醉一樣．那么怎樣才能使我們的課堂導入引人入勝呢?筆者認為要注意以下幾點:
第一、以舊知識來拓展新知識的導入．這種方法比較普及，簡單易用，大部分教師在平時的教學當中都用過．我們只需要通過回顧舊知識，將以前學習過的內容，通過在學生大腦中的回放，然后經過教師的引導，找到與新知識相聯系的一個支點，就能很快地將舊知識和即將要學習的新知識相聯系起來，從而很快地將學生帶入到新知識的學習當中來．這種方法的.使用，可以結合提問、復習、分析作業和做習題的方法進行．
第二、用引起懸念性的問題導入．物理課堂教學其實就是發現問題、提出猜想、進行實驗、分析結果和得出結論的過程．整個過程，就是教師和學生的活動，也是教師和學生提出問題，學生通過活動來回答問題的過程．而提出帶有懸念性的問題，可以讓學生在整堂課的活動中緊緊圍繞這一問題進行探究，并最終得出問題的答案．這種方法好就好在運用了學生不服輸和要一探究竟的心理．
第三、通過奇妙的實驗現象導入．引起學習興趣的方法就是通過觀察實驗現象，讓現有現象與學生的固有知識形成激烈沖突，從而激起他們的學習興趣，從而使他們產生這樣的疑問:這是為什么呢?這不可能啊?比如在學習流體的流速與壓強的關系時，筆者是這樣導入的:事先準備一只電吹風、一個漏斗和一只乒乓球，將漏斗口朝下，將乒乓球放在漏斗口下方，松手后問同學們，“乒乓球為什么掉下來”，學生不假思索地齊聲回答，“受到重力的作用”．“對的”，筆者及時地肯定了他們的答案．隨后進一步提問，如果老師用電吹風從上往下給乒乓球吹風呢?學生依然說，還是向下掉啊?當同學們看到實驗現象后，那種詫異的表情，瞬間的鴉雀無聲，令人難忘．
二、反饋教學技能
新課程教學理念告訴我們，現在的課堂，不是教師的講堂，而是學生的學堂，我們關注的不是教師有沒有講，講得是否出色，而是關注學生有沒有學，學得是否優秀．因此我們的課堂模式要改，不能滿堂灌，要從講堂向學堂轉變．當然模式的改變，只是教學方法的改變，其根本目的還得看學生學得怎樣．這就要求我們的教師對于學生學的內容有所了解，也就是要把學生的學習情況反饋過來．那么怎樣反饋呢，得講技巧．大部分是通過課堂提問、課后作業、小節練、章節練和周練來反饋．筆者聽過一節課，授課教師對于課堂反饋是這樣設計的:在和學生學習完教學內容以后，讓同學們完成隨堂反饋練習，然后教師公布答案，接著由小組組長收齊，組間交流批改后再發回原來的小組，由小組組長在課堂上做出反饋，教師再找出錯誤率比較高的題目給與集體分析，而極個別同學的錯誤在本組內進行消化吸收，效果非常好．
三、小結
總之，形象生動的語言，靈活運用的多種導入方式，及時有效的課堂反饋，必將提高我們的課堂效益，提升我們的教學質量，使學生的文化素質，我們的教學水平有一個質的提升．
初中物理教學論文4
當前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標明確、過程可控、效率顯著等特點和優勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學生的個體差異性也不利于學生主動性的發揮，所以單純的顯性教育容易讓學生喪失對學習的興趣。
對于科學素養的培養，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當的時候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內容主要包括思想品德教育、行為習慣養成、創造意識和創新能力的培養等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養學生的科學素養方面有不可獲缺的作用。
一、科學方法
一般地說，科學方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學生模仿和應用有關科學方法解決問題，使學生在對科學方法的操作訓練中有意識地掌握科學研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學生感受科學方法并受到科學方法的啟蒙和影響，使學生在潛移默化中對科學研究的策略和方法有初步的認識。
由于顯性方式需要學生對所學科學方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學生通過顯性方式所學的科學方法是十分有限的，隱性方式在科學方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質或抽象物質的研究經常隱含著轉換法，而對于一些抽象的概念的講解又經常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學生在學習知識的同時也接受到科學方法的教育。
二、心理學研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現成的'結論。所以初中階段科學方法的教學應該是顯性和隱性相結合一方面培養學生能模仿和應用部分科學方法解決問題，另一方面讓學生在潛移默化中對更廣泛的科學研究的方法和策略有一定的認識。
二、科學精神
科學精神是科學的靈魂，是人類科學文化的重要財富,也是科學素養的重要組成部分。其內涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創新精神、協作精神等。新課程標準中的三維課程目標（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”）之一的“情感、態度與價值觀”實際上就是科學精神。所以素質教育除了讓學生掌握一定的知識技能外還應重視科學精神的培養。 科學精神的內涵決定了其培養方式是間接的內隱的，即隱性方式。我們可以在知識學習和技能訓練的過程中開掘出科學精神培養的有效資源，對學生進行潛移默化的影響。例如在講解經典實驗時增加有關物理學史的介紹，讓學生了解科學研究的曲折、艱辛和科學成果的來之不易，從而受到前輩科學家懷疑、求實、創新等科學精神的熏陶。
我們還可以在科學方法的教育過程中滲透科學精神的培養。例如在教育過程中鼓勵學生猜測和質疑，培養他們的索求精神；在教育過程中安排學生以組為單位進行合作，培養他們的協作精神；在教育過程中讓學生多動手，培養他們的求證精神和探索精神等等。
三、科學覺悟
科學覺悟指對于科學技術在人類歷史和現實生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關科技成果有深刻的理解，它是一種內心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產品，有些人表現出的是巨大的熱情，他們對產品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關心，甚至對新興的科技產品內心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學的物理教育密切相關，如果教學的內容能注重和現實生活相結合,教學的方式更靈活多變則有助科學覺悟的啟蒙;如果教學的內容一味強調主干知識而忽略其他,教學的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學覺悟的扼殺。
由于科學覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應用隱性教育對學生進行潛移默化的影響。
扼殺學生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學素養的培養上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學過程中做好顯性教育和隱性教育的轉化和滲透是教育的藝術，也是我們努力的方向。
初中物理教學論文5
【摘要】在我國新課改實施后，生活化的教學理念已經融入每個學科的教學中。初中階段，學生的學習能力都處于可塑性較高的階段，作為一門自然學科，物理教學對于中學生探索真理與提高實踐能力極為重要，生活化的教學理念及設計能使學生與生活常識結合起來探究物理原理知識，獲得學習興趣與方法上的提升。對此，筆者以初中物理課堂實施生活化教學的必要性進行探討，結合物理生活化教學具體策略的闡述，為提升我國初中物理教學效果提出可行性建議。
【關鍵詞】初中物理;生活化教學;課堂物理
作為一門以自然科學為基礎的課程，其學習的基礎便是大量的觀察和實驗。具備與日常生活結結合緊密的物理知識，對于學生生活體驗、生活態度及自身價值觀的提升都是必不可少的。但當前初中物理階段的物理教學現狀來看，我國物理教學還不能與學生日常生活實際有效聯系，使得課堂上的物理教學了無生趣，學生沒有充分的學習興趣與求知欲望，教學質量難以提升。對此，有效將物理教學與生活實際結合起來，是當前我國初中物理教學改革的一個必經之路。
一、初中物理課堂實施生活化教學策略的必要性
初中物理實施生活化教學有著以下重要意義：一方面，生活化的教學情境和教學理念有助于讓學生的課堂注意力集中到物理知識上來，幫助學生提升對物理知識的學習興趣。在物理生活化教學中，教師所引用的教學案例來源于學生了解和熟知的生活環境，這能促使學生在學習物理知識中帶著好奇心和興趣去思考物理問題[1]。另一方面，生活化的物理教學模式可以培養學生的綜合實踐能力。物理課堂上，為學生呈現與生活情境緊密相關的`一些物理實驗演示，鼓勵學生自己學會主動觀察和思考物理實驗的原理與作用，在小組合作探究物理實驗的活動下，學生動手能力與物理思維得到有效拓展，而這種教學模式也積極促進了課堂效率的提升。
二、生活化教學在初中物理課堂的具體實施
�。ㄒ唬﹦撛O生活化情境，引導學生思考物理問題作者:單位:要在最短的時間內促使學生的課堂注意力能充分被帶入到物理課堂中，需要為物理課堂導入生活化的教學情境，學生在生活化的情境下能最大程度提升自己對物理課堂的興趣，從而激發其對物理未知知識與原理的好奇心，促使其思維活躍度的提高。例如，初中物理教師在為學生講解《研究杠桿平衡條件》一課時，為了引入本堂課的知識原理，教師可以向班級學生提問“同學們，大家在平時選購稱重商品時會不會有事后回家自己再稱的習慣？”教師可以以此為例，引導大家用物理知識一探究竟，讓學生引發關于物品重量平衡的問題，從而就杠桿平衡的理論進行講解，并將這樣的案例在課堂上表演出來，引發學生的好奇心和思考，大家在活躍的討論后最終思考出問題的答案[2]。
�。ǘ┣捎蒙罨咐�，合理設計物理課堂實驗作者:單位:鑒于物理學科的枯燥乏味和獨特性質，初中物理教師需要巧妙應用生活案例為課堂增加幾分色彩，防止學生因為過于枯燥無味的物理知識而開小差或者無精打采。例如，教師可以借助物理實驗課的機會，將一些生活中大家熟知的生活現象或者自然現象引用到實驗設計中，去發掘枯燥實驗中的興趣點和學生的關注點，提升學生參與積極性，提升課堂活躍氛圍。例如，初中物理教師可以借助家里煮餃子的生活實例，讓大家大腦自主想象：觀察煮餃子過程中，餃子在不斷升溫和沸騰的水中的位置變化、密度和外形的變化特征。由此進一步引申出浮力的知識原理。同時，教師可以為學生提出這樣的問題“同學們，大家覺得是什么讓餃子不斷膨脹和上浮的呢？這是一種我們常見的力的作用，也是著名物理學家阿基米德提出的浮力理論。這樣一來，學生在老師的引用案例和提問下，對阿基米德關于浮力的理論充滿了學習的興趣，繼而更容易接受并理解物理實驗中的現象。
�。ㄈ┎贾蒙罨鳂I，鞏固課后物理知識認知掌作者:單位:握和評判學生對一堂課下來的物理知識學習效果的關鍵之處在于其課后作業的反饋中。而為學生布置一些生活化的作用，不僅提高了學生在家完成作業的積極性，還鞏固了學生對物理系統知識的掌握效果。物理知識多與生活常識、現象有關，物理中隨處可以融入生活的影子。例如，物理教師在為學生講授完《密度》這一課后，可以為學生設計一些生活化的問題：“小彤的媽媽在百貨商場購買了一條金項鏈，但是小彤認為媽媽購買的這條項鏈并非是純金做的，小彤對媽媽買來的這條項鏈進行了質量與體積的計算，發現這條金項鏈的質量為8.8克，體積為9.8立方米。據此，我們能不能判斷小彤媽媽買來的金項鏈是不是純金打造的呢？”這種生活場景中的物理問題，能促使學生自主思考，自主檢驗問題的對錯，加深學生對生活中物理現象及問題的認識，替代題海戰術式的作業，以此提升學生完成作業的樂趣。
三、結語
物理之于生活，猶如魚兒離不開水。我們的初中物理教學也應如此，對于廣大的物理教學工作者來說，為學生培養充分的物理學習興趣是打開他們接受并認識物理知識的一扇大門。生活化的物理教學理念及措施能幫助學生從生活案例、現象中自主思考物理問題、提升物理學習積極性、鞏固物理學習成果，逐漸提升初中生物理知識獲取和鞏固的效果。
參考文獻：
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初中物理教學論文6
摘要：作為初中物理教學的一個重要組成部分，實驗教學是一線物理教師必須重點關注的教學過程。從實驗趣味性，到分組實驗教學，再到實驗報告的價值反饋，每一個過程都是物理實驗教學需要仔細探究的部分。
關鍵詞：初中物理實驗教學思考探討
物理學是初中教學中的一個重要的學科，是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。學生學好初中物理最重要的作用就是提高科學素養，養成創新型思維方式。這就決定了實驗在我們初中教學中的重要地位�？梢哉f，實驗對于培養學生動手能力至關重要，對于發現問題解決問題的能力也會起到積極的租用。筆者認為，物理實驗是教學活動中必不可少的一個過程，做好物理實驗教學，可以培養學生創新性思維，幫助學生掌握和鞏固課堂知識，提高科學素養，可以從以下幾個方面抓好：
一、改進演示實驗，增強課堂趣味性
我們的教材中有些實驗是經過長期的積累形成的，具有很強的說服力和實驗效果。但是“盡信書不如無書”，我們對于其中一些效果不理想的實驗要加以改正和改進。比如我們的“成像試驗”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們在教學實驗中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過玻璃板后的成像比較清晰；再有學習“力”的三要素時，可以選擇兩個學生參與到實驗當中，一個力量大的一個力量小的，參與實驗的學生可以差別懸殊一些，以增強實驗效果，力量大的同學負責在離門軸近的地方推門，力量小的負責在離門軸遠的地方向相反的方向推門，實驗前可以讓同學們進行猜測，通過猜測的結果和最終實驗結果的對比，加深對知識的理解，增強學生學習效果。
二、進行分組實驗教學，改善教學效果
學生的知識基礎不同，對知識學習的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們在課堂教學中，要充分顧及各個層面的學生的學習�？梢栽诶蠋煹闹笇逻M行分組，按照大家的成績和性格特點進行簡單的分組，通過學生的獨立觀察，共同操作，提高學生思考能力和動手能力。為了做好分組實驗，教師要做好示范教學，教師正確操作，組織學生認真觀看，從而讓學生通過老師的示范了解實驗步驟，認識器材，進而充分的交流與合作，讓學生通過實驗來掌握科學知識，驗證課堂教學內容，增強對知識的把握和運用能力，激發學習和探究熱情。在分組實驗中，學生可以事先制定實驗方案，通過實驗的過程和結果來判斷方案是否可行，設計中的缺陷和不足在實踐中不斷的修正，從而加深學生的印象。在整個實驗過程中，學生通過手和腦的相互配合，把抽象的知識具體化，得出具體結論的過程就是學生鞏固課堂知識，提高思維能力的`過程，也培養了學生實事求是的科學態度。
三、實驗與學習緊密結合，提高教學效率
所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式。作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到。在課堂教學中，若比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在老師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度。如：凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領學生制定實驗計劃步驟然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標。
四、強化實驗教學的啟發性和探索性
在物理教學中，在課堂上通過物理實驗來對物理的理論進行說明，有助于學生提高對物理知識的理解，還能調動學生的積極性，使學生可以輕松的掌握物理知識，還可以激發學生對物理知識的探索。物理實驗的應用使學生由原來的被動學習，通過學生對實驗的操作，將學生被動學習轉變為了主動學習，同時，由于物理實驗的新穎和趣味性，使得學生在操作的時候往往會對實驗的結果更注意，所以學習的知識也會更加牢固。因此，無論是課堂上還是在實驗室，老師要通過提出一些問題引起學生的思考，然后再經過實驗將所提出的問題進行解答，最終由學生自己總結實驗的結果得出正確的理論，比單純的上課進行講解會更容易讓學生接受。通過進行物理實驗，可以促進學生的動后能力和創新能力。在進行物理實驗的時候，老師可以根據情況，將一些常見的現象，通過物理的知識來進行解答。物理實驗的運用極大豐富了教學內容，使得枯燥的知識變的更加直觀和容易理解。
五、充分體現實驗報告的價值
實驗報告是建立在動手基礎上的，把學生的做實驗的能力發揮到最大程度，，將實驗的步驟逐一進行整理、在數據上進行個性化處理、追蹤誤差產生的根源并將進行實驗所得出的經驗以書面的形式進行整理并提出改進意見。這條必經之路是學生將理論聯系實踐的真理之路。教師所需要做的就是在學生得出的實驗報告的基礎上，以實驗報告的反饋信息為依據，把學生實驗過后所得到的事實結果作為直接助力，把學生的思想和觀念引向新的突破點。這對教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結合教學工具進行更進一步的形象化教學，例如對各種測量儀器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規范操作、如何避免誤差等內容穿插進教授內容里面，尤其對實驗的注意事項和重點要對學生講解清楚，且在示范過程中讓學生配合進行并進行點撥和指導。
總而言之，物理教學的主體是離不開實驗的，并且這一理念要自始至終貫穿在學生的學習思維之中，要使學生明白物理這門課程來源于實驗且高于實驗，課堂的教學只是物理教學的一小部分，真正的物理知識始終是存在于生活之中，這樣學生才能為人類的進步、科學的發展貢獻自己的力量。
參考文獻：
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初中物理教學論文7
摘要：物理現象以及物理理論的學習一直是初中生學習過程中的難點與重點，由于物理知識的理論性、方法性、抽象性，所以在初中物理教學的過程中，要正確改變初中物理教學過程的教學環節設置，有效地使用多媒體教學手段，全面利用多媒體技術對教學促進的作用，將學生的學習難點與重點和多媒體教學手段結合起來，提高學生物理課程學習質量，以上既是現代初中物理教學的關鍵，也是進行現代初中物理教學方法改革的重要途徑。
關鍵詞：初中物理；多媒體；教學設計；教學控制
物理知識主要由物理理論以及物理方法組成，具體來說就是一般的物理現象的概括以及物理公式的總結，如何有效地利用物理知識解釋物理現象，幫助學生將學習的物理知識轉換成為物理實踐能力，總結解決物理問題的方法與措施，才是現代初中物理教育工作成功的關鍵，同時通過多媒體技術地使用，具象化、直觀化、擴展化物理知識以及物理現象，只有這樣才能更好地促進學生對物理知識學習，促進學生的物理綜合素質全面提高。
一、多媒體技術對初中物理教學的積極作用
1.擴展物理實驗實施以及物理名詞的解釋
由于物理教學過程中大量涉及物理現象以及物理公式，使得學生對這些抽象的知識點的理解與掌握具有一定的難度，通過對多媒體技術的使用，可以有效地擴展物理實驗展示以及物理名詞解釋，尤其可以通過視頻或者是圖片的展示，提高學生的認識能力。
2.將物理知識具象化，提高學生的學習效果
在進行物理教學過程時，將抽象的物理知識以及物理現象進行適當的具象化，可以有效地促進學生的理解以及擴展。比如，將比熱容的學習與加熱實驗結合起來，可以有效地幫助學生理解到比熱容的具體含義，可以將知識點與實際生活結合起來。
二、初中物理多媒體教學過程的實施要點
1.選擇合適的物理知識點，進行多媒體教學過程
在進行物理多媒體教學時，應該充分地考慮到對物理教學知識點的區分與選擇，應該選擇那些適應進行多媒體教學擴展的知識點，將教學重點轉換到對學生學習能力培養上，尤其是物理思維的培養，比如在進行重力的學習時，可以充分利用多媒體進行重力物理實驗的選擇，尤其可以選擇經典鐵球物理實驗。
2.通過互聯網技術收集相關的物理輔助資料
物理多媒體教學過程的實施，應該充分地利用互聯網收集相關的物理輔助教學資料，尤其應該是對于物理現象以及物理實驗資料的收集。比如，在進行大氣壓強的學習時，一方面可以選擇對高壓鍋的原理分析作為輔助材料，另外還可以收集大氣壓強的科技宣傳性的實驗資料，這樣就可以將抽象的物理教學過程轉換成為具象化的物理現象的理解過程。
3.積極進行多媒體軟件的運用，提高多媒體呈現方式
在進行物理多媒體教學的時候，應該充分地擴展多媒體的呈現方式，既可以是博物館的記錄視頻，同時也可以是科幻大片的場景展現，將物理知識的學習與物理應用結合起來，將會對提高學生的學習積極性產生有效作用。
三、初中物理多媒體教學過程的控制與優化
1.結合學生實際情況，提高學生課堂參與積極性
老師應該充分地考慮到每個學生的實際學習情況，尤其應該了解到每個學生的學習難點以及學習興趣，然后結合學生的具體情況進行有針對性的多媒體物理教學過程，比如，在進行光的`直線傳播的學習時，應該充分利用學生現實生活中對光線的理解，提高學生對于光知識點的全面認識。
2.控制多媒體教學資源的使用，明確多媒體的教學輔助地位
在進行初中物理多媒體教學過程時，應該充分地認識到多媒體技術對教學過程的輔導作用，不能只依賴多媒體技術進行教學，還應該充分地發揮教師對教學知識點的把握能力，尤其是對考試考核重點的認知能力，提高學生對重點知識點以及關鍵知識的學習能力。
3.積極提高學生的物理興趣，尤其是對多媒體技術的使用以及物理實驗的積極性
積極地提高學生的物理學習興趣，重點是對于物理實驗的參與積極性與物理現象的舉證積極性，將物理課堂轉換成為教師與學生之間的教學學習過程，提高學生對課堂教學的主導性，尤其是對多媒體教學過程中教學資料的選擇主導性，提高學生在學習過程的積極性與參與性。初中物理教育是現代初中教育的重要課程，讓學生有效地掌握物理知識點，形成重要的物理知識框架，掌握物理實驗方法以及物理思維邏輯，是現代物理教學的重要方向，因此，應該充分地發揮多媒體對物理教學的促進作用，利用互聯網技術以及互聯網資源，實現初中物理教學過程的具象化、方法化、視覺化，提高學生的物理能力，實現學生物理能力的提升。
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初中物理教學論文8
一、課上激趣，促進學生的主動探究
1.創設情境，激發學生的求知欲望
教師要結合教學內容和學生的生活經驗，創設趣味性的情境，引發學生的求知欲望，促使他們全身心地投入其中。例如，在講“汽化和液化”時，教者讓學生在手上擦一些酒精，感受一下。師:手有什么感覺?生1:酒精涂在手上，馬上就不見了。生2:手感到有涼意。師:通過你們課前的預習，誰能說說這是一個什么現象?生:汽化，就是從液態變為氣態的過程，也是一個吸熱過程。師:我們身邊還有哪些汽化現象?生1:夏天洗澡后感到涼爽。生2:病人發高燒時，用濕的毛巾放在病人的額頭上。教者從生活中捕捉物理現象，拉近課本與生活的距離，在激發學生學習興趣的同時，也讓學生感受到物理知識的價值。
2.師生交流，歸納遇到的問題
教師要構建平等、民主的師生關系，創設和諧的教學情境，教師要組織學生交流，讓他們暢所欲言，提出難點、疑點問題。教師要對學生的提問進行歸納，能由其他同學解決的當場解決，不能解決的留在合作探究環節共同解決。
3.合作探究，共同解決
教師要讓學生在合理分工的基礎上，通過收集、篩選信息，整理加工，實驗操作，共同解決問題。例如，在講“平面鏡”時，A組負責探究“像與物體大小的關系”，他們將另一支蠟燭放在像的位置，觀察蠟燭與像的大小關系，發現蠟燭與觀察到的像重合，說明蠟燭與像大小相等。B組負責探究“像與物體位置的關系”，他們用刻度尺測量像和物到玻璃板的垂直距離，發現物距與像距相等。C組負責“像的虛實的情況”。他們將白紙放在像的位置，觀察白紙上是否有像。教師要改變過去課堂“先介紹特點后驗證”的做法，讓學生通過探究形成結論，提高學生的自主探究能力。
4.自主訓練，鞏固知識
在傳統的物理教學中，教師通過機械訓練提高學生的'考分，使學生陷于“書山題�！敝�，毫無樂趣可言。新課改下，教師要科學、合理地設計自主訓練題，有助于學生鞏固所學知識，提高解決實際問題的能力。例如，在講“聲音的特性”時，教者設計生活化的習題如下:醫生用聽診器診斷病情，聽診器運用了聲音(“具有能量”或“傳遞信息”)的原理;來自患者的聲音通過像皮管傳送到醫生的耳朵，這樣可以提高聲音的(填“響度”或“音調”)。
二、課后反思，提升學生解決實際問題的能力
教師要引導學生進行自我總結、自我反思，總結自主探究、合作交流過程中的經驗和不足，分析學習過程中的困惑，以及本節知識在生活實際中的應用，以達到學以致用的目的。例如，在講“摩擦力”后，學生在反思過程中將摩擦力知識與即將舉行的拔河比賽聯系起來，開展“影響拔河勝負的因素”探究，分析鞋底、姿勢、地形、體重等對拔河勝負的影響�？傊�，導學激趣，將課堂的主動權還給學生，讓他們通過小組合作討論開展。
初中物理教學論文9
摘要:實驗教學是物理教學中的重要部分，由于以往物理教學中主要以“講”為主，學生缺乏自主性，阻礙對學生的創新思維的培養．近年來，初中物理開放式實驗教學逐漸在物理教學中廣泛應用，在實驗操作過程中引導學生自主感悟、體驗，尊重學生內心想法，教師主要以輔助為主;讓學生按照教學內容，選取實驗器材、改進或自制實驗器材、確定實驗時間與方法，打破傳統教學模式，提高學生學習積極性，培養創新能力．本文旨在分析初中物理開放式實驗教學的優勢，并提出建設性意見，以提高物理教學質量．
關鍵詞:開放式;興趣;模式;管理
一、實施初中物理開放式實驗教學的優勢
1．提高學生學習興趣
針對初中生來說，物理教學質量、效率與學生興趣愛好存在密切聯系，為提高物理教學質量，需結合學生興趣愛好，促進其對物理實驗探究的`學習主動性能，資源參與帶實驗學習中．實施開放式實驗教學主要建立在學生學習的主動性基礎上，與初中生性格特點、興趣愛好等相結合，通過交由學生主動權方式，增強學生學習興趣，相比枯燥繁瑣理論文字，直觀生動物理開放式實驗教學更容易提高學生對物理的興趣．
2．豐富教學模式
與傳統物理實驗教學模式比較，初中物理開放式實驗教學模式進一步創新，站在學生角度考慮問題，提高物理實驗教學效率，促進學生物理學習質量與興趣提高，初中物理開放式實驗教學可促使教師充分意識到物理實驗教學模式重要性．為此，應用該教學模式能夠促進初中物理實驗教學豐富多樣，提高學生學習興趣，轉變為主動學習態度，全身心投入物理實驗學習中．對時間層面而言，“半開放式”教學管理模式能夠將物理實驗教學從課堂內延伸至課堂外，以豐富物理實驗教學模式．
3．增加自主學習機會
初中物理開放式實驗教學能夠促進學生自主學習機會增加，課程教學和試驗教學的支持、輔助存在一定聯系．實驗教學對培養學生實踐操作、提高教學質量具重要作用．受傳統教育影響及學�；A試驗設備條件制約，學生缺乏實踐操作機會，教師以傳授理論知識為主，導致試驗教學較難真正實施．然而在開放式實驗教學中，更多的為學生創造實踐操作機會，予以充分自主學習操作空間，培養學生自主學習能力，提高學習質量．教師在教學過程中需積極將開放式實驗教學模式應用到物理試驗課堂中，調動學習自主探究能力與主動性．
二、實施初中物理開放式實驗教學策略
1．創新試驗校本課程
開發校本課程屬于我國課程開發又一重要形式，其主要目的為更好了解適應具體社區與學校環境、培養特長、突出特色，從而促進社會與學生個體健康發展．我校從學校實際發展狀況出發，開發必須課程試驗教材，其內容主要是加強對試驗知識補充與細化，還開發一些學生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風箏等技巧．生活與課程類的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎性，最大限度滿足學生個性化、因材施教的教學要求．
2．改革管理系統
開放性是初中物理開放式實驗教學模式的核心，予以學生足夠學習的自主性，使得學生可自主參與到試驗操作中，對提高物理試驗教學質量具重要作用，同時導致學校對管理方面存在不確定性．例如，學生開展實驗操作時間分散，實驗室進出人員處在不確定情況，加之部分難度較高的實驗流程與操作復雜，且一些實驗具一定危險因素．為此，教師在開展實驗教學過程中需較好的應用物理開放式實驗教學模式輔助進行實驗教學，解決上述基礎問題的關鍵在于改善管理系，例如通過引進高科技先進計算機技術的管理系統以提高實驗加血安全性，對初中生實施有效管理，確保初中物理開放式教學模式順利開展．
3．內容開放
在傳統物理實驗教學中，多數學生跟隨老師講解按部就班參與到實驗中，此類基礎性訓練是物理實驗教學所需的，但由于多數學生感性與理性認識方面存在較大差異，導致對實驗內容需求存在差異，要求著學校改變傳統教學模式，從“任務式”教學內容轉換成“開放式”，例如自選實驗中包括科技競賽、創新實驗訓練、課外實驗項目等類型;必選實驗中包括章節升級設計、演示、課內實驗項目、基礎訓練操作等類型;物理實驗教學課程經創建三層次實驗教學體系，分散各類型實驗項目到不同章節、不同學期及不同年級來完成．
4．空間與時間開放
多數學生在物理實驗教學操作過程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學校實驗室空間與實驗器材無法滿足學生數量的需求．為此，在開展初中物理開放式教學中需注意上述問題，積極采取有效措施，而開放實驗室空間與時間對解決上述問題具重要作用．例如增加實驗室器材數量與學生實驗空間，同時在確保學生安全前提下，增加學生對實驗室接觸次數，實現真正層面上的物理實驗室開放式教學;此外，放寬實驗室進出的時間段限制，讓學生在早、中、晚休息時間段可自由進入實驗室開展實驗操作，解決實驗室實驗教學時間集中問題，以防出現爭位置、爭器材等狀況。
總之，初中物理開放式實驗教學屬于一種培養學生創新能力與創新精神的有效方式，在教學過程中將生活知識、科學知識與試驗內容相結合，豐富實驗教學模式，讓學生自主思考、發現、探索，不斷提升自己，激發初中生對物理實驗的學習興趣，提高初中物理開放式實驗教學質量．
初中物理教學論文10
一、激發學習興趣，培養自主學習習慣
在日常教與學的過程中，學生是學習的主體，學生在學習中起著質的作用，教師應扮演指引者的角色，對學生加以引導和幫助。在教學過程中，如果沒有學生的參與或者配合那也算不上是成功的教學。優秀的教學應該讓學生成為課堂的主角，使其對求知表現出極大的欲望，能夠自主的學習。因此，如何將學生的學習主動性充分調動起來，讓學生自覺地投身于學習就顯的十分重要。
�。ㄒ唬┣榫硠撛O。教師在教學的過程中應善于發現問題，并找到與學生溝通的話題，加強師生之間的溝通，在溝通的過程中設法激發學生的好奇心和求知欲，引導學生自主探究知識。同時在備課的過程尋找學生身邊事物，保證在與學生交流時有共同話題。例如在教學正方體的特征時，可引導學生充分的發揮想象力，找出身邊的正方體，可以是玩具，也可以是生活用品，讓學生描述他們都有哪些特征，讓小學生從身邊的事物出發，發現數學知識、獲得數學知識。
�。ǘ┮朴诒頁P和鼓勵。對小學生而言，心理、性格尚未成熟，個體的發展容易受外部環境的影響，特別是老師的暗示性語言。因此，在這個時期，教師尤其需要照顧到學生的負面情緒，以表揚、鼓勵為主。在日常教學過程中，多說鼓勵性的話語利于引導學生形成樂觀、積極的性格特點，而且也有利于激發學生的學習熱情。由于數學有靈活性的'特點，在小學數學教學過程中，這一點更加易于操作。例如：學生在日常練習當中，需要通過發散性的思維、合理的想象、縝密的邏輯進行解題，在這種情況下，即使與標準答案不符，老師也應該給予鼓勵。因為對于一個孩子來說，想象力是更重要的財富，教師應適時加以引導，甚至可以換位思考，找出新答案。此種表揚和鼓勵不僅增強了學生的自信心，同時還可讓學生充分的融入到課堂學習中，提高教學效率。
二、因材施教
教師面對不同基礎的學生，應該根據學生的基礎條件進行分層教學。以因材施教，循序漸進為原則，針對學生接受知識的能力強弱來決定學習進度。同時，教師應該在充分考慮學情的基礎上，采取有針對性的教學策略。
�。ㄒ唬┩话嗉墝W生對同一知識點的掌握程度不同。教師在講解新的知識點時，一定要控制好教學的速度，應全面的照顧到不同基礎學生的學習能力。在課堂上適當把握教學難度，側重基礎知識講解，考慮大部分學生的理解學習能力。同時，教師在教學的過程中應運用適當的技巧，鼓勵、引導小部分學習超前的學生在課后業余時間進一步思考，提高其學習自主性。
�。ǘ┩粚W生對不同知識點的掌握程度不同。一個學生對不同知識點掌握情況不同，因此,教師不能每章都劃定同樣的作業,以一成不變的標準去要求學生,而應把掌握好的知識點進行鞏固和提高,掌握較差的知識點則著重一些基礎題目的講解,并讓學生多練習。為了全面提高教學有效性,教師要充分了解同一個學生的優勢和弱勢,并針對學生的優勢和軟肋進行輔導,這樣,才更加有利于學生數學成績的提高,從而全面提高數學教學的有效性。
三、強化直觀效果，提高教學探究
數學是一門抽象性的學科，對于思維模式尚處于形成過程中的小學生，其對抽象知識的接觸有限，老師要緊緊把握這一點，在課堂上不僅要發揮自己才能為學生形象生動的傳授，也要與學生進行互動交流，讓學生參與其中。可以通過，實物模型的展示，吸引學生的注意力，引導學生自己發現問題。例如在講解三角形相關知識點時，可以通過動手操作、直觀演示等，讓學生自己講出三角形的特征及判斷方法，再逐漸延伸到如何畫三角形、求三角形面積等知識點中。
四、結束語
長久以來，如何提高小學數學教學的有效性，是被廣泛討論的話題。本文主要從老師和學生入手闡述了提高小學數學教學有效性的策略。在實際教學中，只有老師不斷激發學生學習欲望、學習興趣，數學教學的有效性才能得以凸顯。小學生才能真正感受到在快樂中學習，在學習中快樂。
初中物理教學論文11
一、當前初中物理教學存在的問題
學生進入初中后，所學科目的難度都有所增加，特別是新開了物理這一門學科，使得學生面對物理學習感到壓力倍增，隨之產生興趣下降的問題。細觀當今的初中物理課堂，我們不難發現下面幾個問題：
1.教師教學方法單一，學生興趣不高
物理本是一門應用性較高的學科，學生剛剛接觸物理的學習，應當對物理的興趣較高，但是，由于面對中考的壓力越來越大，很多教師在課堂教學上對學生的要求過于嚴格，對于知識的掌握要求較多，而忽視了對學生的興趣和能力的培養，例如，在課堂授課中，教師不注重課程的引導，往往直接切入主題講解概念和定義，繼而應用所講定理進行相應的聯系，課堂的教學方法一成不變，學生對于物理的學習久而久之便失去了新鮮感，而且初中物理課堂應當是活躍的，但是，目前還是有許多教師不注重調節課堂氛圍，一味地追求成績和分數，上課完全采取教師講、學生記的填鴨式教學方法，導致學生缺乏獨立的思維空間，思維固化，學習效率低下。
2.注重教材概念的講解，脫離學生日常生活
物理的研究來源于生活也應用于生活，許許多多的物理發明都是從日常點滴小事中發現的，而許多教師在講課時一味地注重教材概念的記憶，要求學生死記硬背而不是真正意義上的“理解”，這樣的教學方法實際上只能抹殺學生的.學習興趣和降低教學效率，學生脫離了生活，很難真正地體會到定理中的實際含義，而現今的中考試卷出題趨勢也在慢慢地趨向生活化、應用化，如果一味地去記憶課堂內容，依賴于教材，很難適應中考的新要求，不僅得不到能力上的培養，學習效果也會不盡如人意。
二、新課改條件下如何調動學生學習物理的積極性
1.綜合利用教學方法，提高學生學習的積極性
在科學技術高速發展的今天，僅憑教師單方面的說教很難起到提高學生學習興趣的作用，教師應當利用現代電腦軟件與網絡技術，制作課件、ppt、動畫等，綜合利用各種教學方法，使學生對物理課堂充滿興趣。例如，教師在講解牛頓第一定律的課程時，可先不用講解課本的具體定義，通過一段視頻引入，視頻內容可以是當今社會對于牛頓定律應用的實例，也可以是牛頓個人生平經歷的介紹，在課堂的最開始就引起了學生對本節課的注意。接下來教師可以用懸念式導入方法，向同學們提出問題，例如，為什么火箭在升空時不會墜落，有哪幾個力共同作用導致了這一現象，這些涉及了本節課中的哪些知識點？要求學生認真讀課本，回答上述問題。
2.貼近生活，讓學生感受物理的實用性
物理是一門與生活聯系密切的學科，教師不應該簡單地將物理學習局限在課堂上，應當讓學生走出課堂，走進生活，去真實地感受物理給生活帶來的意義，教師在講解某一知識的時候，可以讓學生談談在生活中的應用，在布置作業時也不要僅僅局限于課本中的幾道練習題，可以讓學生以小組為單位去深入生活，調查生活中的物理現象，用自己的眼光去審視事物的物理規律運用，思維能力也相對得到提升，而學生在生活中體驗到物理學習的有效性，也會發現物理本身的實用性和物理的魅力，對于物理的學習也會更加有興趣。
3.以學生為課堂教學主體，為學生提供平臺
教師應當學會傾聽學生，充分了解當代學生的所思所想，同時為學生提供一個展示自己的平臺，無論是在生活中的物理發現，還是在物理學習中遇到的問題，都可以提出來，教師應當給予學生相應的鼓勵，及時解答學生關于物理學習的疑問，創建良好的師生關系，教學相長，達到最好的教學效果。例如，教師在上課之前可組織小型研究交流活動，學生可以站上講臺去展示自己在生活中的物理小發明或者發現，進行相應的物理知識講解與分析，加深同學們的印象，并給課堂帶來生機，在課程未正式開始時就讓同學產生了濃厚的物理興趣。
三、小結
物理教學是一個漸進完善的過程，教師要充分認識到當前物理教學中存在的問題，不斷地改進自身的教學方法，以活躍的課堂氣氛、幽默的語言和新穎的形式培養學生的學習興趣，同時加強物理基礎知識的教學和適量的習題訓練，為學生的中考打下堅實的基礎。
初中物理教學論文12
�。�摘要］信息化教學已經在教育領域得到了相當程度地普及，為提升教學效率和質量提供了有力支撐。但有不少教師在使用信息技術（比如網絡）時，往往呈現出隨機化傾向，缺少系統研究，這在一定程度上影響了信息技術的有效應用。本文從初中物理教學的角度對網絡環境應用進行了系統化梳理。
�。�關鍵詞］初中物理;網絡環境;系統化
任何一個教學工具的應用都應進行系統研究梳理，盲目的、隨意的應用必然會影響其效能發揮——比如網絡環境，它是什么，在教學領域有哪些作用，怎樣去使用？這些問題沒搞清楚就想當然地去實踐，不能說起不到促學促教作用，但作用能發揮到什么程度，是值得商榷的。
一、教學網絡環境的系統認識
網絡是什么？是那根連接計算機的網線？作為一名物理教師，也許并不需要把自己培養成信息技術專家，但與教學相關的基本常識還是有必要掌握的。比如網絡信號傳輸，從路徑上說，分有線和無線。網絡架構分局域網和廣域網，有的教師跟外校教師交流課件，說“課件傳到平臺上了，你下載吧”，那位教師說“我找不到呀”，這就是因為教師沒有分清楚兩者的區別，前一位教師把課件傳上了校園網平臺，那是局域網，有進入權限，所以外校的老師肯定就不能進入。還有教師把作業發在博客上，那就進了廣域網，成了“公開課”，世界各地一些不相干的網民在里面評論發言，干擾了教學。還有兩點需要了解。一是網絡環境的概念，把網絡等同于信息技術，或等同于多媒體，都不準確。網絡是信息技術的一部分，它與多媒體、電子白板等是平行和互用關系，這一點搞不清就會影響教研。二是網絡在教學中的作用，分別是共享、傳遞、存Liaowang瞭望儲、獲取等四個內容，教師只有在了解清楚這些內容后才能有效利用網絡。
二、初中物理教學網絡環境的系統應用
對網絡環境有了系統的認識，教學思路才能清晰，要做什么、達到什么目的、使用什么功能，就比較容易把控。1.共享功能。共享就是把教學資源在一定范圍內公開，過去沒有網絡，怎么共享呢？就是把文件復制，然后通過網絡傳播，比如教師制作了“聲音的`產生與傳播”這一課的補充教學微課，想讓學生在課前先學一下，就可以把它上傳到班級的郵箱中，用微信通知學生下載觀看。如果有其他教師也需要這樣的微課，就不用U盤去傳，直接告訴他網絡地址就可以實現共享。2.傳遞功能。網絡最容易想到的功能就是信息傳遞，各種教學信息、學習資料的傳送都可以通過網絡來實現，網絡傳送比電話要直觀，比書信要快捷，而且它不可替代的功能是對信息形態的包容度，比如其他途徑只能傳遞語言或文字（圖片），而網絡不僅能傳遞這些內容，還能傳遞多媒體，比如PDF、FLASH、視頻。視頻是現在教學常用的教學形式，有了網絡傳遞功能，教師就可以脫離教室里的多媒體設備，實現跨空間的教學。比如“光的傳播”，學生用眼睛不容易捕捉到光的傳播特質，教師制作一個FLASH動畫來展示這些原理和現象，通過網絡把這個文件直接傳到學生的電腦終端上，就可以實現異地教學。此外，網絡信息傳遞還具有實時性，學生在家學習中遇到任何問題，不用第二天到校去問老師，可以直接在微信里就可以進行師生間的互動指導。3.存儲功能。物理教師都會定期給學生編撰階段學習資料，對某一單元的知識進行系統的匯總梳理（比如“牛頓第一定律知識點和常見習題解析”），但到復習時總會遇到馬虎的學生把資料弄丟，只能去借同學的資料去復印。有時，遇到一道習題不會了，想起某個材料中有知識點，但那個材料早已不知去向，網絡平臺就可以解決這個問題。教師把復習和學習材料都上傳到班級的“云盤”里，學生、教師都可以隨時下載使用。只要有網絡在，不管電腦更換了多少臺，家搬了幾回，它都在，“便攜”和永久性，是網絡存儲的絕對優勢。4.獲取功能。網絡是個開放平臺，我們前面討論共享功能是針對一定范圍內的共享，其實網絡是可以實現開放式共享，特別是“云”技術出現后，幾乎你能想到的、你需要的信息都可以通過網絡快速獲取。利用這一功能可以有效組織學生自主學習，可以便捷查找教學資源，可以在課上即時補充教學。比如“物體的浮沉條件及應用”，有了網絡就可以方便地組織翻轉課堂，讓學生在家通過網絡先自學這方面的知識，然后教師在課堂上進行梳理。再如需要一個“摩擦力”動畫視頻課件，但教師編制動畫的能力有限，就可以從網絡上尋求幫助。還有在教“浮力”時，有學生問“老師，航母那么大個鐵家伙，它的排水量有多大？”教師還真說不清具體數字，就可以當堂通過網絡去查找答案，而不用等到下節課再解答學生的問題。以上，從初中物理教學的角度對網絡教學環境從基礎認知、教學應用作用這些方面進行了梳理，有了這樣清晰的、系統的了解后，再組織教學就不會出現網絡技術應用的盲目和無序，就能把網絡這個信息技術用好，用得高效。
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初中物理教學論文13
一、項目學習在初中物理中的實踐研究
項目學習分四個步驟，即項目導入—項目設計—項目實施—項目展示。而項目的初中物理教學是一種以情境教學和任務驅動為主的教學，因此應立足于學生的實際社會生活，整合教材，將項目學習引入到初中物理教學中，架構起一個井然有序的實施框架，在真實任務的情境和立體感知的課堂上進行教學。
1.項目導入以初中物理《電路基本連接》一節為例，可以將教學活動的內容設計成真實的生活場景，讓同學們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們該如何連接呢？”在這里，我們提供了一個非常貼近生活的'學習任務，學生在獲取任務之后，便有了驅動力，開始自行設計猜想，并且動手實驗來驗證猜想，完成學習任務。通過項目，學生們不僅學會了主動探索學習，還加強了同學間的交流與協作的能力，達到了讓學生掌握串、并聯兩種基本電路的教學目標。
2.項目設計有了教師給出的情境，也就是給出了驅動型任務，那么接下來就是進行項目設計了。這里，教師可以進行引導性的啟發，比如，如何讓兩個燈全部亮起來？又如何控制一個燈亮，另一個不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導啟發，學生們則要自己動手畫出電路圖，構建串并聯的基本理念，同時可以將同學們的電路圖展示出來，讓大家一起進行交流和評價。
3.項目實施經過了教師和學生們的準備，就可以開始實施了。此時，教師的主要活動內容是：組織大家討論和分析學生設計進行電路圖，指導學生對電路圖進行分類，啟發學生們通過協作交流自行探究串、并聯電路特點，并且開展想象，設計出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學生按照教師指導點評的電路圖連接實驗樣板，分別嘗試連接串聯電路和并聯電路，使學生掌握兩種電路的特點和開關的作用，完成項目并設計出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
4.項目評價
項目完成后，教師和學生可以開展對項目的評價，可以師生評價，也可以讓小組學生之間互相評價。也就是采用多元激勵評價。教師在給出標準的設計電路及實施方案之后，要結合演示結果來對學生的完成項目情況進行總結，學生們之間可以互相評價，以達到同學們合作交流的目的，也可以讓學生自我評價，提高學生的知識與技能水平。在開展項目學習的同時，可通過將信息技術、多媒體技術與初中物理的課程整合，來利用各種教學資源進行教學。通過項目學習，教師給出真實的生活情境，提供任務，學生則在任務中學習，在學習中體會，這樣不僅可以調動學生的學習興趣，也改變了學生的學習方式，突出了以學生為主體的教學思想。
二、運用項目學習的優勢
項目學習將真實世界的主體情境引入課堂，使得教學不再局限于時間或空間的限制，對課堂教學的時間和空間進行了動態的管理。同時也調動了學生們的主動性與積極性，增強了學習的動機，讓學生主動去探索知識，掌握技能。在項目中，學生們在任務中獲得信息、處理信息以及分析和獨立思考的能力都有所提高，同時也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發學生從不同的角度去思考問題，培養他們的批判性和發散性思維，發揮他們的潛能。而且，在協作交流中可以培養學生的競爭意識、團隊合作意識，通過自主探究的學習，使其將所學到的知識應用于社會，培養了學生解決問題的能力和責任感。既能突出學生的主體地位，又能發揮教師的引導作用。
作者：關娜 單位：哈爾濱師范大學研究生學院
初中物理教學論文14
一、做好演示教學，重視分組實驗
物理是以實驗為基礎的學科，物理實驗是學生認識新事物的最佳途徑，因此，在開展物理知識實驗教學活動的過程中，需要教師將自己的主導作用發揮出來，教師也是指導學生開展物理知識實驗教學活動的主體，因此，在物理實驗教學活動中，教師首先要做好的就是實驗演示。實驗開始時，教師要向學生簡單的介紹開展實驗要探究的目標、實驗驗證的方式，在實驗中還需要注意哪些細節等，這樣能夠保障學生們在物理實驗的過程中有一個明確的方向性，不會出現因對實驗本身性質認識不清楚而導致實驗演示失敗的狀況。在學生們開始相關實驗演示前，教師要針對相應的物理實驗可能會出現問題環節進行詳細的`演示和解說，還要在演示實驗的過程中提醒學生注意觀看實驗活動的關鍵環節和細節。例如，在組織學生開始“蒸發吸熱”的實驗時，教師可以在講臺的兩側各放置一鐵架臺，然后再各自固定好一支溫度計，其中的一支溫度計在下端包一酒精紗布，另外一支不包。然后再邀請兩名同學在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示出來的溫度，再請兩名同學用扇子來扇溫度計，同時也讓他們觀察酒精蒸發過程中溫度計的變化情況，然后再記錄下來。這樣的實驗演示、教學能夠幫助學生們對這一部分知識有一個更為深刻認識，又能促使學生掌握必要的物理知識與技能，利于培養他們嚴謹的科學態度與精神，為接下來的深入探究做好準備。
二、將實驗探究活動延伸到課外
物理課堂教學時間有限，有些物理知識用一節課的時間是很難完成的，為了解決這一教學矛盾，在教學的過程中，需要教師有針對性地將一些需要經過長時間探究才會有結果的實驗可以適當的從課堂延伸到課外。例如，在探究“運動和力”這一章節時，需要掌握的知識點是探究運動的快慢和路程與時間的關系；要掌握平衡狀態和平衡力的關系等方面的內容，由于課堂時間有限，可以結合具體內容，將對本節知識的探究活動適當的延伸到課外。也可以從教室內走到操場上，從用一節課的時間緊巴的教完改為兩節課時。由于學習時間充足了，學生們也會對知識的理解與掌握的更加牢固。再如，在研究“阿基米德原理”時，其中，本節知識需要學生探究的是浮力的大小是由哪些因素決定的？結合這一內容，教師可以布置學生課外完成一些迷你小實驗，比如用廢牙膏皮制作小船、用廢舊的飲料瓶制作潛水艇等。這些小實驗既簡單，又能鍛煉學生們的動手操作的能力。學生們在探究的過程中，既能夠學到與之相關的物理知識，還能體會到物理知識就在他們的身邊。在小制作的過程中，學生們也會對一些物理知識有一個新的認識和發現，在探索的過程中也會產生新的感悟，同時伴隨而來的是一些新的問題被提出來等。適當地延伸到課外，利于鍛煉學生實際操作的能力，還利于培養他們分析問題、解決問題的能力。學生們對自然科學的熱愛與執著追求精神也會得到進一步提高，并為學生以后的學習和全面發展奠定良好的基礎。
三、總結
在素質教育和新課程改革大力實施、倡導的當下，也需要物理教師迎合時代發展的要求，要嚴格要求自己，及時更新自己的教學方法，不斷創新，只有具備了這些能力，才能緊隨時代發展的步伐。在教學時，要給予實驗教學足夠多的重視，結合教學內容，加強實驗教學，鼓勵學生都參與到實驗教學活動中來，讓他們真正的通過物理實驗課，掌握更多的物理知識，進而為更好地了解物理，認識物理奠定基礎。為促使學生在未來的學習道路上，對物理學習保持著一顆興熱情的心做好鋪墊。
初中物理教學論文15
一、開展初中物理的個性化教學的策略
1.有效地利用學生的學習興趣來開展教學
為了更好地提高初中物理的個性化教學效率，初中物理老師在教學過程中應該加強對學生興趣的了解，從而更好地根據學生的學習興趣來開展個性化教學。所以在進行初中物理教學的時候，老師首先就要加強對學生的興趣了解，然后在教學過程進行針對性的教學。比如在進行力學教學的時候，并不是全部學生都對力學感興趣，那么，在講述基本的教學內容后，老師就可以讓學生進行自主學習，然后學生在進行自主學習的時候，老師就可以對一些對力學比較感興趣的學生進行再次的教學，講述一些課本上沒有的力學內容，從而加強對力學感興趣的學生對力學的認識程度；而對于力學不感興趣的學生則可以自由選擇，可以選擇不聽，然后就對自己喜歡的內容進行學習。所以，要提高初中物理的教學效率，老師在開展個性化教學的時候就應該加強對學生學習興趣的理解，從而更好地開展個性化教學，提高學生的物理水平。
2.加強教學過程中的小組合作教學
為了更好地突出學生在課堂上的自主學習能力以及突出學生的個性，所以，在開展初中物理個性化教學的時候，老師就可以對學生進行小組合作教學，從而讓學生在合作學習的過程中發揮出自己的特性。要開展小組合作教學，老師首先就要對全班學生進行科學的分組，比如，老師可以根據學生的物理成績以及學生的性格進行分組，性格比較外向的學生應該與性格比較內向的'學生在一組，物理成績比較好的學生也應該跟物理成績比較差的學生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學習效率。除了要進行科學的分組，在進行小組合作教學過程中，老師還應該加強對學生在小組合作中的觀察，從而更好地對學生進行針對性的引導和教學。
3.加強對學生學習情況的了解，進行分層教學
要想更好地開展個性化教學，提高個性化教學的效率，初中物理老師就有必要加強對學生的物理學習情況的了解，這樣在教學的過程中才能更好地進行針對性的、分層次的教學。要想提高對學生的物理學習情況的了解，老師不能僅僅根據學生的物理成績來進行判斷，還應該根據學生的作業完成情況、學生在課堂上的表現情況等來進行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學。所謂的分層教學，也就是說在教學過程中，老師要根據學生的學習情況來進行分層教學，比如針對于物理水平比較高的學生，老師講解的時間就可以比較短，但是對于物理水平比較低的學生，老師就要相對地延長講解的時間，從而確保學生能夠掌握老師所講解的內容，從而提高學生的物理水平。
4.加強對學生的實驗教學
在初中物理教學中，為了更好地突出學生在物理課堂上的特點，老師就要加強對學生的實驗教學，讓學生的個性在實驗的過程中更好地展現出來。比如，在進行電學教學時，老師就可以讓學生自己組成串聯的電路以及并聯的電路，由于學生對物理知識的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學生所組成的電路也會有所區別，比如，A學生在進行并聯電路組成時使用一個開關而已，但是B學生可能就使用兩個開關，而且有部分的學生可能會將進行并聯的線路都接在開關，可能有部分的學生就可以并聯的線路接在電燈上，總的來說，即使是同一個實驗，不同的學生所做的過程以及效果也會有所區別。所以，為了更好地凸顯學生在物理課堂上的個性，老師就要加強對學生的實驗教學，從而更好地提高學生的物理水平。
二、結語
總而言之，實現個性化教學是現代教學的趨勢，因此在初中物理的教學中，老師應該加強完善對學生的個性化教學手法，從而更好地提高學生的個性化發展，并且很好地提高學生的物理水平。
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