大學(xué)物理論文

大學(xué)物理論文[大全15篇]

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的大學(xué)物理論文，希望對大家有所幫助。

大學(xué)物理論文1

　　１為什么試行口試

　　１．１與小班教學(xué)相匹配的一種考試方式

　　目前，我校大學(xué)物理教改項目組在小班探索與大班不同的教學(xué)方法［１］，具體做法是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小班課堂教學(xué)中多采用提問－討論－解答的形式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考，因此，師生面對面的口試形式，對了解學(xué)生就有筆試做不到的優(yōu)點．

　�。保�２學(xué)生個性發(fā)展的需要

　　對于９０后的大學(xué)生，時代特點鮮明，厭惡循規(guī)蹈矩，崇尚張揚自我，思維模式活躍且各有差別．以人為本，充分尊重學(xué)生，照顧個性差異，通過更人性化的不同考試方式，從不同的角度靈活考核學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)對能力，更能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐水平．讓學(xué)生自主報名選擇考核形式，喜歡接受新鮮事物的９０后大學(xué)生，很樂于接受這樣一種期末考核方式．學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、自身特點來選擇考核方式：筆試或口試．實驗班２０１３級一位參加口試的.學(xué)生在回答選擇口試原因時說，“考核方式新穎；平時課堂上自己參與很多，已有一些鍛煉，慢慢習(xí)慣了這種模式；更能考核平時的學(xué)習(xí)過程，考查更加細致，希望進一步挑戰(zhàn)自己；以后大四畢業(yè)答辯、考研、找工作都會面試，提前抓住機會鍛煉一下，故很欣賞這樣一種考核方式，希望推廣到其他課程．”

　　１．３考核學(xué)生知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程度

　　不同的學(xué)生由于家庭遺傳因素、成長環(huán)境及個人努力不同，在大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中理解、應(yīng)用、拓展能力與物理素養(yǎng)程度不同．如有的學(xué)生對知識點的掌握達到一定程度，但應(yīng)用能力不是很好；有的學(xué)生對知識點的掌握、應(yīng)用、拓展方面做得較好，但筆試方式不一定能完整表現(xiàn)出來．因此，本著全面考核學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的程度，口試方式應(yīng)運而生．

　�。保�４沖擊平時不學(xué)期末突擊的學(xué)風(fēng)

　　當前高校學(xué)風(fēng)不正的一大表現(xiàn)為：平時不學(xué)，期末突擊．而口試方式針對教學(xué)基本要求，與筆試不同，側(cè)重于考查“為什么”，或處理某一個物理問題用到的方法、思路，所以，面對教師面對面的提問，光靠考前突擊，學(xué)生很難應(yīng)對，得不到及格成績．

　�。保�５多元考試方式符合現(xiàn)代教學(xué)理念

　　現(xiàn)代教學(xué)理念要求采用多種考核方式，其中口試對啟發(fā)學(xué)生思維，提高其溝通與協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)及口頭表達能力方面具有很強的實踐意義．靈活運用筆試、口試、課堂討論、期中（末）小論文、提問紙［２］等多種考試形式和考試方法［３，４］，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，全面考察學(xué)生掌握知識的廣度、深度和熟練程度，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的形成性和發(fā)展性，符合現(xiàn)代教學(xué)理念，適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展［５］．

　　２口試的組織

　�。玻�１試點班級與人數(shù)

　　在２０１４～２０１５學(xué)年第一學(xué)期大學(xué)物理（近代物理基礎(chǔ)）［６］考試中，暫定口試范圍：卓越班與實驗班，由學(xué)生自主報名，教師根據(jù)其平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，最后確定本學(xué)期口試人數(shù)為１８人．

　�。玻�２制定口試內(nèi)容

　　２．２．１口試與筆試核心知識點相同如在本學(xué)期大學(xué)物理（近代物理基礎(chǔ)）考試中，口試知識點與筆試知識點相同，均為３０個（相對論３個，量子８個，激光４個，固體１２個，原子核３個），即難度相當．在考核要求上對所有學(xué)生都公平、公開、公正．無論口試或筆試，學(xué)生復(fù)習(xí)都不能局限于某些知識點，必需全面復(fù)習(xí)．２．２．２口試與筆試考核側(cè)重點不同口試時，每位學(xué)生選一個題號（類似抽簽），題目內(nèi)涵設(shè)計遵守：內(nèi)容嚴謹、針對性強、靈活、科學(xué)，給學(xué)生留有思維空間，一題多義、一題多解，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自身的知識結(jié)構(gòu)，給教師一個全面觀察的窗口．例如，一道公開的試題是“絕對黑體模型與熱輻射實驗曲線特征”．口試不公開的３小問：（１）絕對黑體模型是在研究什么問題時提出來的？（２）絕對黑體熱輻射實驗曲線與什么因素有關(guān)？（３）普朗克假設(shè)有什么重要意義？與之對應(yīng)的筆試卷不公開的３小問（填空）：黑煤灰是不是絕對黑體；絕對黑體模型特征是，普朗克研究絕對黑體輻射規(guī)律時提出的假設(shè)是．２．２．３口試進行方式學(xué)生按考前抽取的口試順序參加口試，在考場隨意抽取某一試題號，每位學(xué)生的口試時間為１５ｍｉｎ，準備幾分鐘后，學(xué)生對所抽取的考點，進行陳述，教師在陳述的基礎(chǔ)上提問（有準備好的３個問題），每位學(xué)生的口試時間共１５ｍｉｎ．在口試過程中，學(xué)校教務(wù)處與教指委相關(guān)負責(zé)人及物理學(xué)科部分負責(zé)人巡視、旁聽、監(jiān)督，增加口試的公正性與透明度，使整個考核過程公平、公正、公開．２．２．４成績評定在口試成績評定上，首先，教師綜合學(xué)生回答問題的層次、深度、廣度計分，６位教師按優(yōu)、良、中、及格、不及格獨立評價，當場評分．在此基礎(chǔ)上，主講教師按照筆試成績與口試成績相差不大的原則，最后將優(yōu)、良、中、及格、不及格換算成百分制，給出該學(xué)生的最終口試成績．

　　３分析與小結(jié)

　　通過本學(xué)期試行，采用口試這樣一種考核方式具有以下優(yōu)點：考核個性化，重在能力、素質(zhì)且考核公正、公平、公開，口試過程氣氛活潑、熱烈，無作弊余地，學(xué)生回答積極主動．

　�。常�１“面對面”更充分了解學(xué)生

　　考試結(jié)束后，將學(xué)生口試時的表現(xiàn)和平時學(xué)習(xí)結(jié)合起來對照分析，會發(fā)現(xiàn)二者基本一致．當然，也有部分學(xué)生是由于對如何準備口試沒有經(jīng)驗，導(dǎo)致口試表現(xiàn)不如預(yù)期．如有一道題是“德布羅意波波長的計算”，學(xué)生陳述到位．但問：德布羅意波是如何提出來的？德布羅意波可用什么實驗證明？學(xué)生臨時回答不盡人意，似乎沒有充分準備，可能還習(xí)慣于之前的背公式，用公式算題．

　　３．２面對學(xué)生了解教學(xué)

　　對口試表現(xiàn)好的學(xué)生，參考其平時學(xué)習(xí)過程記錄，發(fā)現(xiàn)課堂小結(jié)、課堂筆記及提問紙［２］都很完整，很有特點、想法，進一步說明平時教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)效果中的積極作用．今后如何制定一套完整、全面且適用的考試指南，本次口試的實踐提供了一定經(jīng)驗．總之，通過一輪面對面的口試試點，對學(xué)生而言：可以引導(dǎo)他們之后的學(xué)習(xí)，學(xué)生會意識到不能僅局限于掌握基礎(chǔ)知識，更要注重知識的應(yīng)用、能力的提高及素質(zhì)的提升；對教師而言：通過“面對面”可以更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些問題．因此口試對學(xué)生的學(xué)及教師的教都具有重要的指導(dǎo)作用：“以考導(dǎo)教”、“以考促教”、“以考導(dǎo)學(xué)”、“以考促學(xué)”．

大學(xué)物理論文2

　　【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；選修課；素質(zhì)教育

　　【論文摘要】大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課過于強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，使物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設(shè)大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)的實施。

　　在科學(xué)技術(shù)突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學(xué)過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]

　　物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。

　　一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標

　　大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標主要是力圖使學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨立探求知識的.探索精神；提供當代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。

　　二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系

　　針對這一目標，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動向（如高溫超導(dǎo)、納米材料、反物質(zhì)世界等）導(dǎo)入物理基礎(chǔ)知識，應(yīng)強調(diào)：

　　1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]

　　由于非理工科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學(xué)生對表現(xiàn)物質(zhì)世界的運動規(guī)律有明確直認識，應(yīng)采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學(xué)的概念、理論和規(guī)律。注重教學(xué)內(nèi)容中的語言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識又領(lǐng)會了方法。[1]

　　2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念

　　每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當時的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程�；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運用物理定律來解決實際問題。

　　3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基古代物理學(xué)的理論形態(tài)實質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學(xué)開始從哲學(xué)中分化出來，物理學(xué)開始了它的近代發(fā)展時期。作為科學(xué)的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運動變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

　　4、物理學(xué)方法論

　　在物理學(xué)的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學(xué)家對物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實進行科學(xué)實驗和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導(dǎo)作用的普適原理。課程中應(yīng)向?qū)W生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀察和實驗、科學(xué)的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學(xué)公理化的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學(xué)思維方式。

　　5、內(nèi)容廣而新

　　覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實踐、生活實際和科技革命中所起的重要作用。當今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學(xué)在近代發(fā)生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實踐中獲得了重要應(yīng)用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學(xué)的內(nèi)容以及當今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應(yīng)用，以便學(xué)生對最新的物理學(xué)理論、應(yīng)用及科技發(fā)展動態(tài)有一個全面的了解，這對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。

　　三、教學(xué)方式與考核方式

　　1、教學(xué)方式

　　大學(xué)物理選修課不是進行系統(tǒng)的物理學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動性會被激發(fā)和調(diào)動起來。在教學(xué)安排上，可以不強求系統(tǒng)性，不嚴格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學(xué)、現(xiàn)在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)等。[3]

　　大學(xué)物理選修課的主要對象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導(dǎo)過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應(yīng)盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費大量時間學(xué)習(xí)和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flash動畫、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。

　　2、考核方式

　　與強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學(xué)生獨立完成演示實驗或自我設(shè)計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。

　　物理學(xué)是研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設(shè)大學(xué)物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進作用。

　　【參考文獻】

　　[1]徐婕，詹士昌，楊建宋。加強文科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育[J]。浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），20xx，4（2）：180—184。

　　[2]周雨青。東南大學(xué)文科物理教學(xué)改革的反思[J]。高等工程教育研究，20xx（2）：89—92。

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大學(xué)物理論文3

　　篇一、大學(xué)物理中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　一、采用布魯納發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，改變灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　目前，大學(xué)物理教學(xué)中許多老師只是單一地講授教材中的概念、定律和定理，這樣做僅是積累了學(xué)生的知識，不利于他們思維能力的訓(xùn)練。而發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是以掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，把學(xué)科的基本概念、原理及特有的研究方法納入教材，并圍繞學(xué)習(xí)課題準備好假設(shè)、驗證用的資料及實驗，老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究物理概念的形成過程、物理定律怎樣被發(fā)現(xiàn)、物理定理怎樣推導(dǎo)出來、它們的物理意義等問題，并從中學(xué)習(xí)物理學(xué)家們的創(chuàng)新思維，從而拓寬思路，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如在學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場的運動時，首先通過介紹一則關(guān)于回旋加速器的新聞報道創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問題簡單化，從帶電粒子速度和磁場正好平行和垂直兩種特殊情況出發(fā)，分析速度方向和磁場方向夾任意角的帶電粒子運動就是兩個分運動的合成。學(xué)生通過思考和討論就能自行發(fā)現(xiàn)在均勻磁場中的一般運動規(guī)律。

　　二、通過介紹物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　物理學(xué)史其實就是一部創(chuàng)新史，在教學(xué)過程中，教師靈活穿插物理學(xué)史中一些典型的創(chuàng)新事例，提煉和整理后介紹給學(xué)生，通過學(xué)習(xí)物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和提出創(chuàng)新性問題的能力。同時，在分析問題和解決問題的過程中注意體現(xiàn)物理學(xué)家們的科學(xué)分析方法和思維方法，這有助于提高學(xué)生的思維能力和掌握科學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)波動光學(xué)時，介紹物理學(xué)發(fā)展史上關(guān)于光究竟是粒子還是波的跨世紀大爭論，科學(xué)家們的創(chuàng)新精神和對科學(xué)真理的執(zhí)著追求極大地感染了學(xué)生；關(guān)于光的本質(zhì)的思辯過程也對學(xué)生科學(xué)思維方式形成產(chǎn)生深遠影響。

　　三、考核方法多元化

　　對傳統(tǒng)考核方式進行改革。學(xué)生成績改為由幾個部分組成：平時作業(yè)、創(chuàng)新報告、小論文、課堂討論和期末考試。其中把創(chuàng)新報告、小論文加分加入到學(xué)生成績中是對創(chuàng)新教育和教學(xué)改革的一個保證。并鼓勵學(xué)生在課堂上對教師所授的內(nèi)容進行質(zhì)疑、提問，并引導(dǎo)大家展開討論，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中同學(xué)們經(jīng)常主動向教師提出對一些問題解決方案的新看法；[4]對同一道題提出不同解法，有些解法常具有創(chuàng)新性（經(jīng)查文獻，未見該解法的報道）。通過一題多解一題巧解能很好地把學(xué)生的發(fā)散思維和聚斂思維結(jié)合起來，[5]是獲得頓悟和靈感的有效手段，能有效克服學(xué)生定向思維的影響，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生提交的小論文盡量給予肯定和評價，根據(jù)價值和水平給予不同程度的加分。適度引入激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識和創(chuàng)新欲望，使得課堂教學(xué)更加精彩。

　　四、實行小班教學(xué)模式，搭建課程網(wǎng)站，提供培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好平臺

　　現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)班普遍達到上百人，相比而言小班教學(xué)模式更利于每個學(xué)生充分主動地參與到教學(xué)活動中來。[6]教學(xué)活動中教師鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新想法，展開課堂討論，并及時給予評價。由于課堂時間有限，通過建立大學(xué)物理精品課程網(wǎng)站實現(xiàn)師生交流的課后延續(xù)，有教學(xué)大綱、授課錄像、互動教學(xué)、課件與教案，創(chuàng)新平臺等欄目，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搭建良好平臺。

　　五、充分發(fā)揮物理實驗對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的`積極作用

　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，當中的許多原理和結(jié)論都來自實驗結(jié)果，更為重要的是，實驗充分體現(xiàn)了人類社會的創(chuàng)新發(fā)展過程和創(chuàng)新成果，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極重要的作用。但是目前大多數(shù)高校物理實驗仍以驗證性實驗為主。20xx年已逐步實現(xiàn)了物理實驗設(shè)計、教學(xué)方式以及時間上的全面開放，學(xué)生可以依據(jù)在學(xué)習(xí)中或日常生活中遇到的實際問題結(jié)合所學(xué)的知識，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計實驗方案，安排實驗步驟，選擇實驗儀器，分析解決實驗中遇到問題，教師只是從旁適當引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣的開放性實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更重要的是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)的形成也發(fā)揮了積極作用。在設(shè)計及實施實驗的過程中，學(xué)生要查閱大量的資料，比較若干不同的方案，自己動腦設(shè)計出符合實驗邏輯和物理原理的操作步驟等，將真正體會到創(chuàng)新的樂趣。

　　六、將物理學(xué)前沿問題和物理基礎(chǔ)知識相結(jié)合

　　大學(xué)物理在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、塑造學(xué)生分析和解決問題能力方面有著不可磨滅的作用。但是筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)院校的大學(xué)物理教材都是沿用傳統(tǒng)物理學(xué)教材的知識體系，力熱光電以及原子核物理是主要章節(jié)的內(nèi)容，近代物理和物理前沿相關(guān)內(nèi)容是少之又少，即便出現(xiàn)也是一句話帶過。因此，這些內(nèi)容會讓學(xué)生覺得物理和現(xiàn)實生活脫節(jié)，從而喪失學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)新性的培養(yǎng)。但是，往往當教師在課堂或者學(xué)術(shù)講座上，講述一些類似黑洞、百慕大、航天飛機、納米技術(shù)、磁懸浮高速列車等前沿問題的時候，學(xué)生是聽得最認真并且反饋是最好的。有許多同學(xué)在聽講完畢還會追著筆者表示想深入了解更多相關(guān)知識，并有自己的想法與筆者探討。這些也從反饋的角度再次印證了在大學(xué)物理教學(xué)中，將物理學(xué)前沿問題和物理基礎(chǔ)知識相結(jié)合的重要性以及它對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的深遠影響。

　　因此，在大學(xué)物理教學(xué)過程中不能一味追求講述完成課本內(nèi)容就好，應(yīng)該與時俱進地添加部分當下或者近年來物理學(xué)前沿發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的一些重大事件、科研成果和未解之謎，可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣和熱情。創(chuàng)新教育勢在必行，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是高校學(xué)科教育最重要的任務(wù)之一。大學(xué)物理作為全國大部分院校都要開設(shè)的一門基礎(chǔ)公共課，具有廣泛性和普遍性。本文提出的在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革思路和方法切實可行，許多兄弟學(xué)校同行、本校后續(xù)課程老師和廣大學(xué)生對筆者進行的教學(xué)改革和實踐也給予了充分的肯定，可見這項改革具有較強的現(xiàn)實意義和良好的應(yīng)用前景。

　　篇二、大學(xué)物理中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　1、實驗原理與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，物理定律和理論的建立離不開大量實驗，比如從伽俐略的斜面上小球滑下實驗到牛頓運動三定律，從法拉第的電磁感應(yīng)實驗到麥克斯韋電磁理論的創(chuàng)立，都是從反復(fù)實驗中觀察，分析，歸納和總結(jié)出來的，反過來，一個理論的正確與否最終也需要實驗來檢驗。那么，我們怎么樣設(shè)計一個實驗？為什么這么做？這就是實驗原理，學(xué)生首先需要理解。例如，牛頓環(huán)和邁克爾遜干涉兩個實驗，從干涉圖樣來看，極其相似，很多同學(xué)便混淆不清了，什么原因呢？就是因為他們沒有掌握實驗的原理，不明白牛頓環(huán)是等厚干涉，而邁克爾遜干涉是等傾干涉，通過教師分別講解牛頓環(huán)和邁克爾遜干涉的實驗原理之后，同學(xué)們再回到實驗中重新認識兩種實驗現(xiàn)象，比較它們之間的異同，從而可以加深他們對等厚干涉和等傾干涉的認識，提高他們理論聯(lián)系實際的能力，強化他們學(xué)以致用的思想觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　2、實驗方法的選擇與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　大學(xué)物理實驗中有直讀法、比較法、模擬法、放大法、轉(zhuǎn)換變量法、平衡法和干涉法七大類[6]，這些方法中都蘊含著一定的物理模型，是非常好的思維訓(xùn)練素材。課堂上，教師除了講授原理，從原理中提煉出測量方法，并作詳細講解才是更重要的。例如，在“用拉伸法測金屬絲的彈性模量”實驗中，重點是介紹金屬絲在砝碼作用下產(chǎn)生的微小伸長量的測量方法，對于數(shù)量級達10—4m的長度，用一般測長工具直接測量行不通，怎么辦？老師提出一種新的測量方法——光放大法。它是利用在砝碼作用下金屬絲產(chǎn)生的微小長度變化，來帶動光杠桿轉(zhuǎn)過微小角度，然后經(jīng)過望遠鏡將此角度的變化轉(zhuǎn)變?yōu)榉瓷涔饩�角度的變化，進而轉(zhuǎn)化成標尺上較大的讀數(shù)變化，這樣，就把不易測量的微小伸長量轉(zhuǎn)換成了用一般方法可測量的量。通過對光放大測量方法的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增加，前人巧妙的構(gòu)思和無窮的智慧打動了他們，激勵他們?nèi)ビ掠谔剿骱烷_拓創(chuàng)新。

　　3、實驗儀器的使用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　大學(xué)物理實驗中，對長度、質(zhì)量、電流、電壓等基本物理量的測量是最基本的實驗，學(xué)生使用什么實驗儀器進行測量才能最準確，是問題所在。近年來，一些高校實行開放式實驗教學(xué)[7]，取得了較好的教學(xué)效果。例如，測量測狹縫寬度時，有米尺、游標卡尺、螺旋測微器和讀數(shù)顯微鏡四種儀器讓學(xué)生選擇，哪一個更加合適？需要學(xué)生對四種測量工具進行比較，探討不同測量工具的準確度，分析出測量數(shù)據(jù)位數(shù)與測量工具的精確度等級之間的關(guān)系。認真篩選之后，最終選擇了用讀數(shù)顯微鏡去測量，通過這個實驗的訓(xùn)練，學(xué)生對讀數(shù)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、測微原理和如何提高其測量精度都有了正確的認識，明白了測量數(shù)據(jù)不是一個簡單的測量結(jié)果，而是包含有很多信息，如所使用儀器的精確度、測量結(jié)果的準確性等，從而能夠做到正確讀數(shù)和正確測量，整個過程對他們的`動手能力、判斷是非的能力和創(chuàng)新思維的能力無疑是一個很好的鍛煉。

　　4、實驗操作與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　物理實驗對物理量的測量都是先觀察和判斷目標，再對儀器進行調(diào)整，然后讀數(shù)，因此，實驗者判斷的準確程度以及操作技能的高低都會直接影響測量結(jié)果的可靠性。在固體密度的實驗中，測量質(zhì)量要用到物理天平，物理天平我們中學(xué)就已經(jīng)使用過，但是有的同學(xué)操作仍然不規(guī)范，在起動的狀態(tài)下調(diào)節(jié)平衡螺母或加減砝碼，導(dǎo)致橫梁落下，儀器受到損壞，課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的操作過程，給予及時糾正。調(diào)節(jié)時，首先轉(zhuǎn)動制動旋鈕起動天平，由指針觀察橫梁是否平衡，隨即止動，根據(jù)指針在標盤上的偏移不同調(diào)節(jié)平衡螺母或加減砝碼，再起動，再觀察，如此反復(fù)直到調(diào)平為止。有時，由于部分天平磨損比較嚴重，同學(xué)們在實驗中還會遇到天平調(diào)不平衡的問題，此時，教師就可以啟發(fā)學(xué)生，是不是可以想出一個辦法使天平平衡？學(xué)生經(jīng)過思考，想到可以加砝碼先使天平平衡，計算時再折算質(zhì)量，不失為一個好方法。學(xué)生的實驗技能提高了，學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時也培養(yǎng)了他們獨立思考和創(chuàng)新實踐的能力。

　　綜上所述，大學(xué)物理實驗作為一門基礎(chǔ)性的實踐課程，它在鍛煉學(xué)生的實驗技能，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等方面是其他課程無法替代的，并將日益顯示其重要性。

大學(xué)物理論文4

　　一、獨立大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

　　1、大學(xué)物理教學(xué)得不到足夠的重視

　　由于社會的影響，各個高校都以適應(yīng)市場發(fā)展的需要作為努力的方向，在教學(xué)的過程中過分片面的強調(diào)專業(yè)的實用性，很多的基礎(chǔ)學(xué)科都得不到應(yīng)有的重視，而物理是這些學(xué)科中表現(xiàn)的最明顯的，物理教學(xué)的課時在不斷的遭到壓縮。同時由于近幾年來全國各地的高校都在進行擴招，在加上社會環(huán)境和現(xiàn)有教育制度的影響，獨立學(xué)院中所能招收到的學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸的下降。很多的學(xué)生，甚至是領(lǐng)導(dǎo)、教師都認為物理難學(xué)，而且沒有任何的實用價值。這些情況使的大學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容往往根據(jù)各專業(yè)的需求進行選學(xué)部分內(nèi)容，讓學(xué)的知識面越來越窄。

　　2、沒有合適的注重實際的應(yīng)用型大學(xué)物理教材

　　長久以來人們認為大學(xué)物理沒有實際用途是有原因的，主要就是在教學(xué)內(nèi)容上。大學(xué)物理在課堂教學(xué)時基本都只注重理論知識的講述和傳授，很少將這些物理知識聯(lián)系到實際中�，F(xiàn)有的大學(xué)物理教材也都只是以理論知識為主，沒有聯(lián)系到實際的應(yīng)用。同時獨立學(xué)院的教學(xué)基本都是依托于母校的師資力量，這樣使得在選用教材是也大多都是與母校使用相同的教材。這些教材往往也都是理論性很強的教材而不是具有應(yīng)用性的物理教材。大學(xué)老師進行備課時都是根據(jù)這些教材進行備課，這樣上課時教學(xué)也不會有多少的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實際，這樣的直接后果就是課堂教學(xué)枯燥乏味，讓許多的學(xué)生認為物理知識難以學(xué)習(xí)。而這些都混淆了母校與獨立學(xué)院教育對象之間的出差異，最終忽略了獨立學(xué)院自身的學(xué)生特點和辦學(xué)模式、目標與風(fēng)格。

　　3、理論缺乏與實際的聯(lián)系

　　現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容很多都顯得過于陳舊，這直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識與現(xiàn)在的科技發(fā)展不相符合。課堂上鎖采用的教學(xué)手段和方法也顯得過于落后和單調(diào)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無法被調(diào)動，各種知識都只停留在理論的基礎(chǔ)上，很少與實際應(yīng)用結(jié)合，教學(xué)的'內(nèi)容也很難與學(xué)生的專業(yè)需求沒有緊密聯(lián)系起來。同時很多教師的思想觀也過于陳舊，教學(xué)模式上基本都是從母體高校照搬過來的，教學(xué)大綱幾乎與母體高校相同，不利于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)。

　　4、課程設(shè)置不合理

　　獨立院校大學(xué)物理的教學(xué)基本都是學(xué)時少、內(nèi)容多。教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須在較短時間內(nèi)向?qū)W生傳輸大量信息，很多學(xué)生都因此跟不上教學(xué)進度。課堂教師的講授方法也都比較單一，課堂氛圍沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到很大的抑制，學(xué)習(xí)興趣大大降低。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，例如學(xué)生需要掌握好微積分知識。但是很多學(xué)生的微積分都掌握的不好，不能理解掌握微積分思想解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候十分的吃力。

　　5、師資力量不足

　　很多獨立院校都沒有自己單獨的、充足的師資力量，基本都是從母體院校聘請過來的教師。這些教師的教學(xué)水平雖然都值得肯定，但是他們在原本的母體院校中都擁有的繁重的教學(xué)任務(wù)，他們在完成了一、二本學(xué)生的授課之后，還要繼續(xù)給三本的學(xué)生授課。這樣做的直接后果是，很多老師根本沒有時間適當精簡教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法和手段，基本都是將原有的母體院校中的教學(xué)內(nèi)容和方法照搬過來。但是由于獨立院校和母體院校中的學(xué)生的原有基礎(chǔ)狀況不同，培養(yǎng)目標不同，使得這樣的教學(xué)方法嚴重的影響了學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、獨立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

　　1、改善現(xiàn)有課程體系

　　獨立學(xué)院人培養(yǎng)的人才是要能夠適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才，這就要求不能夠全部照搬母體高校的教學(xué)體系，需要對母體高校的教學(xué)體系進行大幅修改。合理的課程體系，有利于對學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與各院系中的學(xué)生所學(xué)的知識進行聯(lián)系，要反映物理知識技能的現(xiàn)代化，同時要強調(diào)知識的應(yīng)用性。與母體高校相比，獨立院校的大學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)該將過多的精力放到理論體系的廣度和深度上，而應(yīng)該淡化理論要求，而應(yīng)著重于知識的應(yīng)用性、實踐性，有針對性的講解一些具有較強實用性的知識點，做到少而精。在大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)過程中可以在保證必須的系統(tǒng)性的前提下，盡可能的將物理知識與學(xué)生所學(xué)的轉(zhuǎn)業(yè)知識進行結(jié)合，將不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的陳舊內(nèi)容略講，讓學(xué)生有個了解，同時適當?shù)囊�入反映前沿的知識及物理學(xué)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生對現(xiàn)代的物理學(xué)發(fā)展有一個大概的了解，同時還能夠讓學(xué)生將所學(xué)與實際聯(lián)系起來。最終達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。由于獨立院校的中的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)都較差，應(yīng)該盡量將難度相對較大而又難以描述和理解的知識點轉(zhuǎn)化為形象而又生動的物理現(xiàn)象。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，喊能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索新知識、新領(lǐng)域的欲望。同時可以借助大學(xué)物理演示實驗室來進行理論課程的教學(xué)。

　　2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的分班制度

　　物理課的教學(xué)基本都是根據(jù)傳統(tǒng)的專業(yè)分班來進行的，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生在高中時對物理知識的掌握情況。這些學(xué)生中有的在高中只上過必修課而且他們的物理基礎(chǔ)知識很薄弱，所以如果按照傳統(tǒng)的分班進行教學(xué)，很難照顧到所有的學(xué)生，特別是對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，當發(fā)現(xiàn)自己聽不懂老師所講時很容易失去對學(xué)習(xí)物理知識的興趣。所以對于這些學(xué)生應(yīng)該根據(jù)他們的實際情況進行教學(xué)。而這一部分的學(xué)生人數(shù)一般比較有限，所以可以考慮采用全校集中處理的方式，為這些學(xué)生專門開班適當?shù)难a充一些高中物理知識，以加強他們的基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)知識較為薄弱的還可以考慮為他們適當?shù)难a充一些數(shù)學(xué)方面的知識。而且在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，考慮他們的理解能力,講解細致一點。

　　3、根據(jù)學(xué)生專業(yè)性質(zhì)合理處理教材

　　專業(yè)的不同往往對大學(xué)物理知識的需求也不同，所要求的對物理知識的掌握程度有或多或少的存在著差別。因此應(yīng)該更加學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)合理的對大學(xué)物理教材進行處理，以防止學(xué)生出現(xiàn)物理知識與所學(xué)專業(yè)沒有任何聯(lián)系的思想的出現(xiàn)。例如對于化學(xué)工程與工藝專業(yè)，他們的大學(xué)物理應(yīng)該對熱學(xué)部分基礎(chǔ)知識的要求高些。對于某些專業(yè)根據(jù)需要對某些教學(xué)內(nèi)容進行加深，例如計算機相關(guān)專業(yè)、通信相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對大學(xué)物理中的電磁學(xué)部分基礎(chǔ)知識的要求高些，將這一部分的知識作為講解的重點。

　　三、結(jié)語

　　獨立學(xué)院中的大學(xué)物理教學(xué)需要改進的地方很多，但是由于長期以來受母體高校教學(xué)模式的影響十分嚴重，所以在進行教學(xué)改革的過程中會有很多的困難。但是只有進行改革才能夠加強了各學(xué)科知識的融會貫通，讓學(xué)生學(xué)到的不是一個個零散的知識點而是一個完整的知識的結(jié)合體，接受到的是較新的科技信息，而不是相對陳舊的知識體系。讓學(xué)生能有一個明確的學(xué)習(xí)方向，對知識的應(yīng)用更加的有效。

大學(xué)物理論文5

　　1.以培養(yǎng)語言思維能力為目的，改革飛行員物理課程教學(xué)方法

　　在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識,又精通外語、能進行國際交往的高科技復(fù)合型人才，對于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語試點授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當然《大學(xué)物理》雙語教學(xué)不是純粹的語言學(xué)習(xí)，而是以外語為工具對學(xué)員進行物理專業(yè)知識技能、專業(yè)思維方法訓(xùn)練的過程。雙語教學(xué)課通過營造英語使用環(huán)境，例如授課過程中的看、聽、說，使學(xué)員達到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動，實現(xiàn)既提升學(xué)員英語使用能力和水平，又掌握物理知識的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運用物理知識的能力，這就要求教員在實施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時機。由于多數(shù)學(xué)員的外語水平并不高，因此，學(xué)員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語教學(xué)實施過程中必須研究雙語教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽，采用循序漸進，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學(xué)過程中還適當插入美國MIT等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材，體會英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來讀英文例題、概念、定理，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)員的課堂參與熱情，加強互動，營造出一個偷快的雙語學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標，轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式

　　優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí)，重飛行訓(xùn)練；輕技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)還有利于營造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實踐中，物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動中應(yīng)遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，根據(jù)理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問題，主動探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會問問題的.能力，同時通過預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)—質(zhì)疑—釋疑—互動交流—歸納結(jié)語鞏固—提高等措施積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)員就某個問題展開自主式學(xué)習(xí)，促進他們掌握研究問題的思路和方法，學(xué)會對信息進行收集處理，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行歸納結(jié)語等。在教學(xué)過程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)�！巴�伴學(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問題的研究,互相取長補短,切實提高解決問題的效率,使學(xué)員學(xué)會交流與合作,增強協(xié)作精神和團隊意識�！巴�伴學(xué)習(xí)法”重視知識、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識的數(shù)量。

　　3.總之

　　現(xiàn)在的飛行學(xué)員，再也不是過去只知道學(xué)習(xí)課本知識的學(xué)員了。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)知道先進科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識。因此，在這種信息時代，更加考驗教員的知識水平。對于學(xué)員的培養(yǎng)，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及理論知識的有機結(jié)合，才能把教學(xué)重點、難點問題和教育對象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合，從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問題的能力，達到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標。我們通過對飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對獨立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。

大學(xué)物理論文6

　　大學(xué)物理是工科學(xué)生十分重要的公共基礎(chǔ)課，由于知識面廣，因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面擔(dān)負著重要責(zé)任。但是根據(jù)目前用人單位的反饋信息，學(xué)生就業(yè)后對工作適應(yīng)能力差，理論與實踐脫節(jié)，在工作中缺乏創(chuàng)新精神。為了改變現(xiàn)狀，黑龍江科技大學(xué)以物理演示室為依托，加強物理創(chuàng)新基地建設(shè)，推動素質(zhì)教育活動的開展，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為用人單位培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足社會需求和發(fā)展的需要。因此，對大學(xué)物理教學(xué)模式進行“教學(xué)做一體化”“理論實踐一體化”的改革嘗試，從而實現(xiàn)CDIO培養(yǎng)模式在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用。

　　一、大學(xué)物理素質(zhì)教育改革與實踐

　　我校以“大德育、大工程、大實踐”理念為指導(dǎo)，堅持育人為本、德育為先、突出實踐，把德育與工程實踐相結(jié)合，強化科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，著力培養(yǎng)思想道德素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。在這一背景下，如何有效地探索基于CDIO的思想自主創(chuàng)新教育是一個迫切研究的問題。我校從1996年物理演示實驗室建成至今，每年都投入一定的素質(zhì)教育經(jīng)費，開展物理科技創(chuàng)新活動。探索CDIO“做中學(xué)，做中教”理念和方法應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)中，在大學(xué)物理教育中組織學(xué)生參與物理演示實驗制作及物理實驗動畫制作等素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動手與解決問題的能力以及研發(fā)、團隊工作與溝通等方面的能力。多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在全校大二工科學(xué)生中開展“小論文”“小發(fā)明、小制作”“演示儀器制作”“演示動畫制作”等活動，通過實踐活動我們積累了一些寶貴經(jīng)驗。

　　1.大學(xué)物理教學(xué)如何實現(xiàn)素質(zhì)教育

　　大學(xué)物理的作用就是要使學(xué)生了解和領(lǐng)會物理學(xué)是如何研究和思考物質(zhì)運動規(guī)律的，進而掌握認識自然的`基本科學(xué)方法。因此，大學(xué)物理教育思想定位要著眼于物理思維和研究方法的培養(yǎng)。另一方面，從我校物理學(xué)習(xí)情況來看，大致可分為兩個層次，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，教育的層次及達到目標略有不同，但最終都要達到教育部關(guān)于本科大學(xué)物理教學(xué)大綱要求。我們分兩個學(xué)期開展素質(zhì)教育活動如下：在學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理上冊內(nèi)容時，在學(xué)生中開展科技寫作活動（小論文或小讀書報告），要求每一位學(xué)習(xí)大學(xué)物理的學(xué)生任選《物理工程創(chuàng)新》中的內(nèi)容為主要參考，利用物理理論與工程實際和現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，以公開發(fā)表論文的格式寫一篇小論文或讀書報告。任課教師要對學(xué)生寫作進行必要的理論指導(dǎo)。對于優(yōu)秀論文或讀書報告要評出等級，給予獎勵。目的是使學(xué)生了解物理知識在工程技術(shù)中的應(yīng)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和利用資源的能力，為學(xué)生完成畢業(yè)論文做準備。在學(xué)習(xí)大學(xué)物理下冊時，組織、引導(dǎo)學(xué)生參觀物理演示實驗室，向?qū)W生布置“小發(fā)明、小制作”“演示儀器制作”“演示動畫制作”任務(wù)，為學(xué)生提供指導(dǎo)性制作題目和演示題目，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生主動參與意識。對各部分制作的要求如下：①小發(fā)明、小制作要求：學(xué)生先提出設(shè)計方案（含原理說明，技術(shù)參數(shù)，設(shè)計圖紙，最終目標）。由任課教師初審，可行者必須通過制作指導(dǎo)小組終審，認為實際可行后，鼓勵學(xué)生制作。②物理演示儀器制作要求：學(xué)生作品應(yīng)能夠完成針對基本物理定律的簡明演示。參與電子制作類的學(xué)生，要求以自身的興趣愛好為基礎(chǔ)。③大學(xué)物理演示軟件制作要求：所有動畫使用FLASH系列軟件制作。演示動畫題目由教研室指定，動畫指導(dǎo)小組具體負責(zé)，學(xué)生通過競標方式獲得動畫題目，并最終完成制作。

　　2.如何搞好大學(xué)物理素質(zhì)教育

　�。�1）實踐題目、內(nèi)容選擇要合適。教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況有目的地確立一些指導(dǎo)性制作題目和演示題目，如配合課堂教學(xué)用的演示儀器、演示動畫。一方面可以充實課堂教學(xué)，另一方面可以為學(xué)生確定其他題目提供借鑒。允許學(xué)生“異想天開”大膽設(shè)計，使學(xué)生真正成為活動的主角。其次，教師要加強理論指導(dǎo)，大學(xué)物理是學(xué)生進入大學(xué)之后遇到的第一門實踐性較強的課程，此時學(xué)生理論水平較低，缺少經(jīng)驗，教師應(yīng)該從方案設(shè)計、可行性論證、制作的全過程進行跟蹤指導(dǎo)，但又不能包辦，讓學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后要保證素質(zhì)教育經(jīng)費，由于實踐基地是為學(xué)生提供實踐的場所，要為學(xué)生實踐活動提供必要的工具、材料等，才能保證素質(zhì)教育活動正常開展。（2）加強物理演示實驗室的建設(shè)。物理演示實驗室的基本職能是配合理論教學(xué)，通過演示使枯燥、抽象的理論內(nèi)容變得生動、直觀，使學(xué)生易于接受和理解。同時通過學(xué)生參觀演示實驗，了解物理知識在工程技術(shù)上的應(yīng)用。物理演示實驗室應(yīng)該加大建設(shè)力度，除了應(yīng)購進課堂上的演示儀器外，也應(yīng)該購進一些先進的儀器模型，開拓學(xué)生的視野。正所謂“見多識廣”，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力是非常有利的。必須建立多層次、全方位、面向全體學(xué)生的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

　　二、取得的成效

　　探索基于CDIO的大學(xué)物理自主創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需要，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識、主動精神、創(chuàng)新意識和協(xié)作觀念。通過近20年的大學(xué)物理素質(zhì)教育實踐，共收到學(xué)生讀書報告6500余篇；制作方案及動畫設(shè)計方案500余份，學(xué)生完成制作作品70余件，其中獲獎作品52件，學(xué)生完成演示動畫近200項，其中獲獎72件。學(xué)生制作的一些作品，在性能上超過了購買的同類產(chǎn)品，在演示效果上更直觀，現(xiàn)象更明顯。相當一部分作品可以應(yīng)用到課堂教學(xué)中，彌補了演示儀器的不足，演示動畫豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)物理論文7

　　1采用自編教材，“啟發(fā)式”教學(xué)

　　實驗教材是實驗教學(xué)的載體，是實驗教學(xué)水平高低的重要標志�，F(xiàn)在有一部分大學(xué)使用的是自編教材，這是教學(xué)的一大進步，可以較快地更新實驗內(nèi)容。但是很多自編教材仍然是從實驗?zāi)康摹�實驗儀器、實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)表格都寫得非常詳盡。學(xué)生用這樣的實驗教材學(xué)習(xí)，只是被動地接受知識，沒有主動地探索學(xué)習(xí)，很少思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教材不應(yīng)過于詳細，而應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)。在敘述實驗原理的時候，將一些重要的內(nèi)容，用問題的形式提出來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，自己查閱資料，解答教材上的問題。敘述實驗儀器時，給出相應(yīng)的一系列的實驗儀器，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的理論知識自己設(shè)計實驗方案，選擇最合適的儀器。使用這樣的實驗教材，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)報告時，需要解答實驗原理中提出的問題，選擇合適的實驗儀器，還要給出合理的實驗方法及步驟。學(xué)生在做預(yù)習(xí)報告的同時學(xué)習(xí)了怎樣設(shè)計實驗、怎樣選實驗器材、怎樣安排實驗步驟、每個實驗有哪些注意事項等,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力，提高實驗素養(yǎng)。

　　2科研融入實驗教學(xué)

　　目前大學(xué)物理實驗多以驗證性實驗為主,設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗比較少。在實驗課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動的接受，很少有思考和創(chuàng)新，不能培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力，很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。由于教學(xué)經(jīng)費有限，現(xiàn)有的實驗教學(xué)設(shè)備只能完成常規(guī)實驗，很多高校很難不斷更新實驗項目，購買大量的實驗儀器。為了能讓實驗內(nèi)容反映物理科學(xué)發(fā)展的前沿動態(tài)，又不用購買大量的新儀器，我們可以將部分成熟的科研成果引入實驗教學(xué)，利用科研儀器來進行物理實驗教學(xué)，共享科研項目的資源,改善實驗教學(xué)中的硬件和軟件設(shè)備,從而實現(xiàn)實驗室資源共享。我們也可以將一些科研項目中正在研究的，比較簡單的課題提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進行研究，讓學(xué)生嘗試做科研。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱資料、設(shè)計實驗方案、采集實驗數(shù)據(jù)、處理及分析實驗數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的科研及實驗素養(yǎng)。通過教學(xué)科研互動，加強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使實驗教學(xué)內(nèi)容和方法取得創(chuàng)新，使學(xué)生了解所學(xué)的各種知識在科研中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，掌握當今的科學(xué)研究手段。

　　3注重實驗教師的培養(yǎng)

　　高校實驗教師是實驗室建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，其整體素質(zhì)決定著實驗室工作水平的高低和實驗教學(xué)的質(zhì)量。高校實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高起著至關(guān)重要的'作用。高校實驗教師的素質(zhì)可以通過以下幾個方面來提高：目前高校對教師的聘任、考核和評價制度使得教師隊伍普遍存在缺乏實踐經(jīng)歷的問題。特別是青年教師，有很多是從學(xué)校畢業(yè)以后直接進入高校任教，沒有到企業(yè)實踐的經(jīng)歷，對知識和技能的掌握只是停留在書本或者實驗室的水平，沒有真正把知識、技能用于生產(chǎn)實踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致他們對知識的理解不深入，不具體。我們應(yīng)該鼓勵沒有實踐經(jīng)歷的教師到企業(yè)去工作、學(xué)習(xí)。實際參與企業(yè)的各種項目，獲得豐富的實踐經(jīng)歷，提高實踐能力。同時，鼓勵他們與企業(yè)合作，把科研成果應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中去，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的雙贏局面。組織高校實驗教師到其他高校參觀交流，了解其他高校實驗課的教學(xué)、實驗室的管理、實驗課的考核等情況，找到自己實驗教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的不足，取長補短，提高自己的教學(xué)能力。鼓勵高校實驗教師參加教學(xué)研討會、發(fā)表教學(xué)論文，提高科研能力。資助高校實驗教師結(jié)合實驗工作設(shè)計各種實驗和儀器�，F(xiàn)在有些實驗儀器集成度很高，所有的實驗元件都封裝在一個實驗箱里面，學(xué)生做實驗時看不見實驗元件，只是機械地操作儀器、記錄數(shù)據(jù)，無法學(xué)到物理本質(zhì)。應(yīng)該鼓勵實驗老師自行研發(fā)實驗儀器，既可以提高實驗老師的科研能力，也不用購買高度集成而且價格昂貴的儀器，更有利于學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實驗老師可以將發(fā)展成熟并且能反映現(xiàn)代科技的發(fā)展的前沿科技成果轉(zhuǎn)化為實驗項目，使實驗教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生能了解所學(xué)的知識在科研中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生求知、創(chuàng)新的欲望，了解最新的學(xué)科發(fā)展方向，拓寬知識面，掌握一定的科學(xué)研究手段。

　　4結(jié)語

　　大學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用自編教材，采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題的能力，提高實驗素養(yǎng)。不斷地從新的科研成果中汲取營養(yǎng)，將成熟的科研成果轉(zhuǎn)變成實驗項目，增加內(nèi)容的實用性和前沿性，使學(xué)生了解所學(xué)的各種知識在科研中的應(yīng)用，了解前沿的科學(xué)研究手段，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。為高校實驗教師提供相應(yīng)的與企業(yè)科研院所等合作的機會，鼓勵教師自行研發(fā)儀器，并將最新的科研成果融入到教學(xué)一線，把科研成果應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中去，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的雙贏局面。

大學(xué)物理論文8

　　在諸多的工科院校中，大學(xué)物理是工科學(xué)生中必修的基礎(chǔ)課之一。作為高等教育中的自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理是研究物質(zhì)基本運動規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的核心,是傳播科學(xué)思維、加強科學(xué)素養(yǎng)的重要承載體。物理學(xué)的精神是求真、求實和創(chuàng)新氣雖然理工科的課程都能通過潛移默化,而起到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用;但是只有大學(xué)物理課程，可以把這個問題作為一項專門的議題來對待,教師講課的宗旨也可以由知識的傳授而轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　一、我校工科大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀

　　我校的大學(xué)物理教學(xué)目前還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,分為理論授課和實驗教學(xué)兩個部分。理論教學(xué)根據(jù)所在學(xué)科的不同，主要分成96學(xué)時和72學(xué)時兩種。主要承擔(dān)質(zhì)點力學(xué)、剛體力學(xué)、電磁學(xué)、振動和波動理論、光學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)時數(shù)多一些的會簡單講授狹義相對論和量子論的基本內(nèi)容。實驗教學(xué)一般為40~60學(xué)時,主要完成經(jīng)典物理學(xué)中—些代表性實驗的內(nèi)容。除了課堂教學(xué)外,還有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué);任課教師會根據(jù)教學(xué)實際情況,節(jié)選一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外內(nèi)容,放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上,供學(xué)生們自己學(xué)習(xí)或者練習(xí)。理論課程的學(xué)習(xí)效果檢測，由標準化試題庫里選題組卷,通過閉卷考試來完成�，F(xiàn)行的這套教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)了近三十年，對提升工科學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法和研究方法起了積極的影響,充當了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的橋梁,對我校培養(yǎng)出合格的本科畢業(yè)生發(fā)揮了非常重要的作用。

　　但隨著社會的發(fā)展,大學(xué)物理的這套教學(xué)模式面臨著越來越多的問題。包景東對現(xiàn)有的教學(xué)流程作了精辟的總結(jié)“教師在課堂上講授正確的知識，學(xué)生在課后做正確的練習(xí)，但缺乏批判性思維的訓(xùn)練和科學(xué)精神的引導(dǎo)。”最終,這樣的教學(xué)變成了以考試要求的“解題”內(nèi)容為中心的教學(xué),教師講課的重點變成了基本的物理概念、重要公式及其解題中的應(yīng)用，使得大學(xué)物理變成了一項枯燥無趣的課程。

　　這樣乏味的'教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是毀滅性的打擊。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往是靠功課的“有用性”和“有趣性”來激發(fā)的。理工性質(zhì)的基礎(chǔ)課程就是數(shù)學(xué)類課程和大學(xué)物理課程,其他課程都是專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課程。大部分的學(xué)生以就業(yè)或考研為導(dǎo)向來進行學(xué)習(xí)。大學(xué)物理課程不像具體的專業(yè)課那樣直接面向就業(yè),又不像數(shù)學(xué)類課程那樣與考研息息相關(guān)，更何況,物理學(xué)概念和公式理解和應(yīng)用起來又具有相當?shù)碾y度，從而大學(xué)物理變成了廣大工科學(xué)生覺得既“無趣”又“無用”,還很“難”的“雞肋”課程。對于“985”或者“211”學(xué)校,很多學(xué)生為了出國深造,會努力把大學(xué)物理學(xué)中的基本概念和公式吃透，因為國外高校一般都很看重平均成績點數(shù)(GPA, Grade Point Average)和基礎(chǔ)類課程成績;而對于普通的二本院校，能夠出國深造的學(xué)生是極少數(shù)，因此有熱情來學(xué)習(xí)大學(xué)物理的少之又少。從筆者所在的學(xué)校及兄弟工科院校從事大學(xué)物理教學(xué)的同行們反饋的信息來看,在大學(xué)物理課堂上能夠積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了極少數(shù)是延續(xù)了中學(xué)對自然科學(xué)的興趣的,基本都是為了高分而獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)。

　　這種教學(xué)模式還帶來了一個更嚴重的后果,就是各個工科專業(yè)建設(shè)者們也覺得大學(xué)物理課程是“費力且無用”的,從而會大力壓縮大學(xué)物理的課時。以筆者所在的學(xué)校為例,信息類專業(yè)中大學(xué)物理的課時數(shù)就設(shè)置成了48學(xué)時,如果不是教育部教學(xué)大綱的指導(dǎo)要求,大學(xué)物理課程很可能會從工科教學(xué)中消失。

　　大學(xué)物理教學(xué)面臨的現(xiàn)狀讓我們不得不深入思考:作為自然科學(xué)的核心課程，本質(zhì)上是既“有趣”又“有用”的,為什么會面臨如此尷尬的局面?筆者認為，現(xiàn)有的教學(xué)模式是不合時宜的，要大力改革，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想要從“掌握基本概念和公式而解題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲私饪茖W(xué)常識以提高科學(xué)素養(yǎng)”課程的定位要從“物理學(xué)原理教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)通識教學(xué)”。

　　二、工科學(xué)生有提高科學(xué)素養(yǎng)的需求

　　根據(jù)20xx年11月第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告顯示，中國大陸具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達到3.27%,而同期人口普査數(shù)據(jù)的結(jié)果表明中國大陸大專以上學(xué)歷水平人口為8.9%,這說明大部分大學(xué)畢業(yè)生還不具備基本科學(xué)素養(yǎng)n。而在這份調(diào)査數(shù)據(jù)中，崇尚科學(xué)精神的公民比例達到64.94%'這表明我國大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還有極大的提升需求�？茖W(xué)素養(yǎng)包括很多方面,很難得有標準的定義,但普遍認為包括三個方面：即對于科學(xué)知識達到基本的了解程度;科學(xué)的研究過程和方法達到基本的了解程度;對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。

　　很顯然，科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個社會性工程,絕不可能僅僅由課堂教學(xué)來完成。課堂教學(xué)能夠傳遞的是認識物質(zhì)世界的基本規(guī)律和基本方法，以及批判的科學(xué)思維方式;即廣博的自然科學(xué)知識面以及科學(xué)的探究方法,也就是“科學(xué)通識”。工科類學(xué)生的專業(yè)課程往往是針對某些具體問題的理論和解決方法，有“深度”而無“廣度”;側(cè)重于技術(shù)手段的改進和提高，忽略了技術(shù)所依靠的基本物理原理的局限性和暫時性。尤其是“卓越工程師培養(yǎng)計劃出臺以來,我校越發(fā)注重實踐技能的培養(yǎng),忽略了科學(xué)通識的教學(xué)和傳播。因而,工科學(xué)生是有提升科學(xué)素養(yǎng)，了解科學(xué)通識的需求的,科學(xué)通識教學(xué)應(yīng)當專門作為一個課題來認真研究。

　　三、科學(xué)通識教學(xué)由大學(xué)物理課程完成的合理性

　　很多學(xué)者認識到在大學(xué)教育中應(yīng)該加強科學(xué)通識教學(xué)的重要性(見文獻及其引用文獻)，甚至文科類專業(yè)也有這樣的呼吁。但是關(guān)于科學(xué)通識教學(xué)具體怎么實現(xiàn),還沒有相關(guān)報道。在我國現(xiàn)行的教育體系下,只靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電子刊物宣傳、學(xué)者講座等形式是不夠的，還是需要開設(shè)專門的課程來進行教學(xué)。物理學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ),處于諸多核心自然科學(xué)的基礎(chǔ)地位,是研究自然界物質(zhì)最基本形態(tài)的科學(xué)。物理學(xué)是通過觀察、實驗、抽象、假設(shè)等研究方法并經(jīng)實踐的檢驗而建立起來的，是一門理論和實驗高度結(jié)合的精確科學(xué)，是最能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展過程、研究方法和思維方式的學(xué)科。相比較數(shù)學(xué)課程和工科專業(yè)課程，大學(xué)物理是最合適來承擔(dān)科學(xué)通識教學(xué)的課程。

　　情形越來越清楚,大學(xué)物理課程不轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)通識教學(xué),將會成為一個高校專業(yè)建設(shè)者和學(xué)生眼中越來越邊緣化的學(xué)科，將會繼續(xù)“無趣”且“無用”下去，廣大的大學(xué)物理授課從業(yè)者將會處于“空有滿腹經(jīng)綸，卻無人可與交流”的尷尬境地，唯有主動變革，放棄以公式為基礎(chǔ)的教學(xué)而轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣呖茖W(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)，才能為大學(xué)教育做出應(yīng)有的貢獻。

大學(xué)物理論文9

　　一、優(yōu)化教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果

　　1.1教學(xué)理念需改變

　　我們至今大部分教學(xué)仍然是填鴨式，驗證性實驗教學(xué)。有些實驗幾十年沒有任何變化，更糟的是，有些實驗儀器更加集成化，整套設(shè)備就一個箱子，學(xué)生無需理解實驗原理只要打開電源開關(guān)等少數(shù)幾個步驟即可測得合理的數(shù)據(jù)。在日益龐大的學(xué)生數(shù)量面前，實驗室的人次數(shù)翻了幾倍，但是實驗老師人數(shù)并沒有大幅增加，老師的工作量和壓力就可想而知了。如何解決這個矛盾呢？個人認為，在目前高等教育大眾化的形式下，學(xué)生層次擴大，人人都應(yīng)有被教育的權(quán)利，這樣迫切要求我們的實驗課內(nèi)容應(yīng)該拉開檔次，增加更多的實驗項目讓學(xué)生完成必修的課程，還應(yīng)該更廣闊地發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，開設(shè)演示實驗，這樣同時能解決實驗老師缺乏的問題。

　　1.2集體備課，確保實驗課的質(zhì)量

　　在上實驗課之前，我們要進行由實驗課老師和實驗管理人員參加的課前討論，發(fā)揮集體優(yōu)勢，深入理解實驗內(nèi)容和準備工作的要求，明確實驗的重難點，確保學(xué)生的基本操作規(guī)范化，標準化。

　　1.3把好實驗預(yù)習(xí)關(guān)，保證實驗課的順利進行

　　為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實驗前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報告，熟悉實驗?zāi)康�，原理，操作步驟等。如果準備不充分，對所涉及實驗內(nèi)容理解不透徹，實際操作時就會無所適從。這樣做就能有效地把握實驗的每一個環(huán)節(jié)，保證實驗的順利進行，提高實驗效果。

　　1.4充分利用多媒體教學(xué)，提高實驗教學(xué)效率

　　多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式直觀生動，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。多媒體課件的使用，可以在有限的課時內(nèi)擴大教學(xué)量，對于實驗室沒有條件開設(shè)的實驗，也可以通過多媒體的模擬實驗使學(xué)生有所了解，使學(xué)生了解新方法，新技術(shù)在物理領(lǐng)域中的應(yīng)用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實驗室有關(guān)的知識和背景，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源介紹與實驗室有關(guān)的知識和背景，有助于知識的拓展。既節(jié)約了時間，又擴大了學(xué)生的知識面，開闊了視野。

　　二、實驗器材的完善是實驗教學(xué)的根本

　　隨著高校招生的擴大規(guī)模，學(xué)生的人數(shù)劇增，與之呼應(yīng)的實驗器材的擴充，實驗課老師的不足和其流動性頻繁等諸多問題，對實驗室的管理與維護帶來了很大的壓力，如何保證實驗室能夠滿足正常的大學(xué)物理實驗教學(xué)已經(jīng)是個刻不容緩的問題了。最基本的原則是保證器材的完好，除了相應(yīng)配套的實驗守則和規(guī)章制度約束外，還需要管理實驗室的老師與上實驗課的老師及學(xué)生相互配合好。這就要求上實驗課的老師應(yīng)有強烈的責(zé)任心，要求他們非常了解實驗儀器的性能，能夠及時處理實驗中儀器的故障，并詳細地寫出要上的每個實驗的實驗報告，填寫好實驗室工作記錄，這樣可以對儀器的管理責(zé)任分明，避免相互的推諉現(xiàn)象，保證良性循環(huán)。如果的.確無法自行修理好損壞的儀器，可以聯(lián)系生產(chǎn)廠家，平時應(yīng)該做好儀器的防塵，防潮，防腐，防熱，防漏電，防震等保護措施。

　　三、勤工助學(xué)的優(yōu)勢

　　勤工助學(xué)的學(xué)生的好處是多方面的，首先對于學(xué)生本身而言可以獲得一定的經(jīng)濟收入，其次，可以通過實驗室管理和維護自身得到了鍛煉，部分減輕實驗老師繁雜重復(fù)性的工作。實驗課中老師與學(xué)生的互動性比理論課更為突出，那么要求一位老師同二十幾位學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)到達很好的互動效果，難度很大。如果此時有對實驗項目熟悉的勤工助學(xué)的學(xué)生在教學(xué)過程中對上實驗課的學(xué)生進行輔導(dǎo)，他們能更加有親和力，能更好地與學(xué)生交流，起到了很好的橋梁作用，從而達到較好的實驗教學(xué)效果。

　　四、結(jié)束語

　　新的理念，激發(fā)新的思維，新的挑戰(zhàn)，呼喚新的方法。通過大學(xué)物理實驗課的教學(xué)改革，教學(xué)效果明顯提高，對學(xué)生實驗操作的對比分析，清楚地顯示出教學(xué)內(nèi)容及其相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革所取得的成效，表現(xiàn)在學(xué)生對新的實驗內(nèi)容的興趣和實驗的主動性增強，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主動性。

大學(xué)物理論文10

　　１教學(xué)方法的區(qū)別

　　中學(xué)物理的課堂組織一般包括教師的詳細講解、例題分析、學(xué)生的演板、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)，通過講、解、討論、練習(xí)等加深學(xué)生對每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，每一小節(jié)后都編有相應(yīng)的習(xí)題，可以及時幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)；而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容多且相對來說比較復(fù)雜，加上課時一再壓縮，每節(jié)課的課堂教學(xué)信息量比較大，無法像中學(xué)學(xué)習(xí)那樣進行大量課堂習(xí)題的講解與練習(xí)，大學(xué)課堂更注重于傳授物理思想、物理方法和知識整體結(jié)構(gòu)而不僅僅是傳授某個物理知識點．此外，中學(xué)物理課堂教學(xué)穿插了不少的演示實驗，這樣有助于學(xué)生形象、直觀地將課堂上所學(xué)習(xí)的物理理論與實際生活的某些現(xiàn)象有效地結(jié)合起來而加深印象；大學(xué)物理在課堂教學(xué)過程中一般不會進行演示實驗，而是專門開展了大學(xué)物理實驗課程，而該門課程中所進行的實驗操作大多并不是日常生活中常見物理現(xiàn)象的演示，其目的是通過系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察、分析實驗現(xiàn)象的能力，為后續(xù)專業(yè)課程實驗奠定堅實的基礎(chǔ)．這種中學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣與大學(xué)物理的教學(xué)方法產(chǎn)生的錯位，給大學(xué)物理課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙［１］．

　　２大學(xué)物理學(xué)習(xí)與中學(xué)物理學(xué)習(xí)的區(qū)別

　�。玻�１學(xué)習(xí)目標的區(qū)別

　　素質(zhì)教育盡管已經(jīng)被提倡了一二十年了，但是應(yīng)試教育在我國的教育體系內(nèi)產(chǎn)生的影響是根深蒂固的．高考指揮棒的存在，使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中投入了很大的精力，其目的是在高考中這一科能夠取得好成績．因為目標明確，大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺，課堂上會認真聽講，遇到疑難問題會主動請教老師，樂于與同學(xué)們討論；課后除了認真完成老師布置的作業(yè)之外，還會自覺參考其他學(xué)習(xí)資料進行高強度、高難度的訓(xùn)練．對于很多大學(xué)生來說，剛從中學(xué)的高度緊張邁入輕松的大學(xué)生活已經(jīng)模糊了自己的目的，甚至于學(xué)習(xí)的目標也變得不確定，他們認為大學(xué)物理與專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)；有些學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理僅僅為了期末考試中能夠及格，拿到該科的學(xué)分，對待這門課只是應(yīng)付了事，不認真聽講，隨意曠課，甚至于個別學(xué)生一個學(xué)期下來沒露過幾次面．這種教育和成長環(huán)境的'變化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，對連續(xù)性物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響［１］．

　�。玻�２學(xué)習(xí)方法的區(qū)別

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是物理學(xué)習(xí)的必要手段，對物理學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用．由于物理學(xué)習(xí)方法的高度靈活性及其在知識體系中的隱蔽性，很多方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地挖掘，在解決問題的實踐中逐步掌握的．在物理學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)出的諸多方法是物理學(xué)科本身的特點所決定的，不同的方法在不同的教育環(huán)境中有著不同的體現(xiàn)．但是不論什么樣的教育環(huán)境，學(xué)好物理的通用“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、實踐應(yīng)用、復(fù)習(xí)總結(jié)等．中學(xué)生是在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地進行學(xué)習(xí)，正因為有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是在逐步地改變著各自的學(xué)習(xí)行為．中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即便課前不預(yù)習(xí)，上課不做課堂筆記，課后很少仔細閱讀教材，因為課堂上教師的講解訓(xùn)練加上課余時間教師布置大量作業(yè)的訓(xùn)練，他們依然能夠牢固掌握所學(xué)內(nèi)容．大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生在課前通過閱讀、分析、思考了解教材的知識體系，把握課程的重點、難點；課堂上，當教師講授時要求學(xué)生能夠及時掌握知識的重點，突破難點，并針對在聽課中的質(zhì)疑能夠及時析疑、答疑；課后能夠根據(jù)課堂筆記對所學(xué)內(nèi)容加以補充、歸納，使所學(xué)的知識達到系統(tǒng)、完整，通過分析對比，歸納總結(jié)，使知識前后貫通，縱橫聯(lián)系；除此之外，還要求學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)理論與實際進行結(jié)合，能夠運用所學(xué)規(guī)律熟練分析問題、解決問題．這些要求需要學(xué)生具有較強的主體學(xué)習(xí)意識．

　　３實現(xiàn)大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)銜接的措施

　�。常�１教師教學(xué)的銜接

　�。ǎ保┨岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣大學(xué)物理課程一般情況下安排在大學(xué)一年級的下學(xué)期或者是大學(xué)二年級的上學(xué)期，而這個時段一些適應(yīng)能力稍差的學(xué)生還未完全適應(yīng)大學(xué)生活模式，很多學(xué)生在大學(xué)物理課程上投入的精力就會非常有限，加上很多學(xué)生對這門課程認識的偏差、不重視，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了關(guān)鍵前提．教師可以通過日常生活中的物理現(xiàn)象、物理學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新成就、新的應(yīng)用前景等有效地與物理理論結(jié)合起來以及介紹一些物理趣聞，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣．比如在講解角動量守恒時，可以讓大家思考，“走路時為什么在邁出左腳時甩出右手，邁出去右腳時甩出的卻是左手？”對于這個問題，每個人都會覺得是自然而然的事情，但是究其原因卻發(fā)現(xiàn)與物理規(guī)律存在著這么密切的聯(lián)系．在理論講解的過程中還可以讓學(xué)生繼續(xù)思考生活中常見的類似情況，比如運動員跳水，直升飛機上升以及貓從陽臺上摔下一般情況不會受傷等，這樣一下子就把課堂氣氛活躍起來，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到物理之美，物理在生活中無處不在，而這樣的授課效果對于學(xué)生來說是難忘的，記憶非常深刻的．（２）靈活運用各種教學(xué)手段對于物理的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生習(xí)慣了慢節(jié)拍、少內(nèi)容、多訓(xùn)練、量變到質(zhì)變的中學(xué)學(xué)習(xí)模式，因此在大學(xué)物理課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況適當調(diào)整課程進度，給學(xué)生適當?shù)木彌_時間，循序漸進地過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)模式中．教學(xué)手段的多樣化會使課堂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力．大部分學(xué)生都喜歡豐富多彩的而不是古板單調(diào)的課堂生活．由于大學(xué)物理與中學(xué)物理間的很大差別在于大學(xué)物理課堂沒有辦法進行課堂演示實驗的操作，這使得很多學(xué)生覺得大學(xué)物理抽象、深奧、難懂，適當?shù)嘏湟远嗝襟w教學(xué)手段可以彌補上述缺陷以便使大學(xué)物理課堂教學(xué)變得具體生動，從而提高教學(xué)質(zhì)量．（３）及時、適度地更新教學(xué)內(nèi)容教師在授課過程中，不能單一地把大學(xué)物理的教學(xué)當成高四、高五年級的物理教學(xué)．教師應(yīng)該及時、準確、適度地進行教學(xué)內(nèi)容的更新，既體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展成果的先進性，又開闊了學(xué)生的視野．教師還要系統(tǒng)梳理大學(xué)物理課程的知識體系和教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有物理概念、定律、定理以及理論應(yīng)用的基礎(chǔ)上做好知識體系、知識層次、學(xué)習(xí)方法上的有效銜接．尤其是在處理一部分大學(xué)物理課程中重復(fù)出現(xiàn)的中學(xué)物理內(nèi)容時，教師要站在更高的層次上讓學(xué)生全新地、更深入地理解具有更為普遍意義的物理規(guī)律．（４）突出重點，適當強調(diào)物理的學(xué)習(xí)比較注重知識的系統(tǒng)化和連貫性，大學(xué)物理是中學(xué)物理的提高，中學(xué)物理具有一定的局限性和特殊性．因此在從中學(xué)物理教學(xué)到大學(xué)物理教學(xué)的過渡過程中，要特別突出中學(xué)物理和大學(xué)物理的區(qū)別之處．例如，盡管在中學(xué)物理中也提到了很多物理量是矢量，但是在實際應(yīng)用的過程中，關(guān)于矢量性往往都是先定性，而在定量計算過程中解決的大部分是關(guān)于同一方向上物理量變化的問題，關(guān)于矢量變化的廣泛性則涉及的比較少；大學(xué)物理中所解決的問題往往具有一般性，涉及到任意的矢量變化．在進行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可適當強調(diào)矢量性，為了使學(xué)生盡快過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程中可反復(fù)強調(diào)使用不同坐標系來表示同一個矢量物理量，這樣一個矢量可以分解為一個坐標系下幾個分量，使學(xué)生在接觸這種表達方式中慢慢過渡過來．實際上，物理規(guī)律并不是很多，但是物理現(xiàn)象和過程卻是千變?nèi)f化的，這也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理過程中感覺到困難的原因．大學(xué)物理的基本內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容并無太大出入，只是在中學(xué)物理的基礎(chǔ)上難度和深度適當提高了而已．因此，教師在授課過程中，除了要使學(xué)生掌握基本概念和基本規(guī)律之外，還要使學(xué)生掌握靈活解決問題的能力．

　�。常�２學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接

　　（１）注重高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)是物理學(xué)習(xí)的語言和工具，數(shù)學(xué)為物理學(xué)提供定量的計算方法，使物理學(xué)得以從定性分析的學(xué)科發(fā)展成為定量分析的精密科學(xué)．物理理論的建立和發(fā)展，以及推理論證過程都離不開數(shù)學(xué)，只有具備了必要的數(shù)學(xué)知識，才能更好地理解和掌握物理概念和物理規(guī)律．而高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用才使得大學(xué)物理課程站在了一個更高的層次上，才使得我們更全面地理解具有普遍意義和廣泛適用性的物理規(guī)律．（２）培養(yǎng)自學(xué)能力大學(xué)教師和學(xué)生平時接觸時間比較少，學(xué)生很少向教師反饋相關(guān)學(xué)習(xí)信息，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握也僅僅通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)以及章節(jié)結(jié)束后的作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．大學(xué)學(xué)習(xí)中，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致了教師得到的信息反饋有失真的可能．因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，除了通過課前預(yù)習(xí)提前了解課堂上教師要講解的主要內(nèi)容，了解本節(jié)課的重點和難點，在課堂上能夠跟著老師的思維前進，課后通過教材以及其他參考書來總結(jié)、歸納各章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法外，還要及時、認真，獨立思考完成教師布置的作業(yè)，及時與教師進行溝通，盡可能將學(xué)習(xí)過程中的信息準確地傳遞給教師以便教師調(diào)整課堂教學(xué)．（３）打破思維定勢，靈活運用很多年來應(yīng)試教育模式下的思維模式的慣性深刻影響著我們的教育成果．在中學(xué)物理的教學(xué)中，由于中學(xué)物理知識層次的局限性，很多物理概念、物理模型很難用復(fù)雜的數(shù)學(xué)形式來表達．而大學(xué)物理和中學(xué)物理所研究的知識體系是大致相似的，很多大學(xué)生的思維模式固化地停留在中學(xué)階段，習(xí)慣性地用中學(xué)的物理概念和思維方法來解決已經(jīng)提高和深化了的大學(xué)物理問題．這種基礎(chǔ)教育下所形成的思維定勢，必然會給大學(xué)物理的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙．要克服思維定勢的影響，就要求學(xué)生多思考生活中的物理現(xiàn)象，常問問為什么會發(fā)生這類現(xiàn)象，只有養(yǎng)成勤于觀察、認真思考的習(xí)慣，隨著生活常識的豐富，學(xué)生才能逐漸積累更多的經(jīng)驗．教師要注意運用典型的事例加強練習(xí)，增強訓(xùn)練的新穎性，增強題目的靈活性，提高學(xué)生具體問題具體分析的能力，切實加強審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的分析方法，消除思維定勢的影響，克服想當然地按頭腦中已有的思維套路來解決問題的不良習(xí)慣．

　　４總結(jié)

　　在基礎(chǔ)物理教學(xué)課程發(fā)生重大變革的背景下，大學(xué)物理的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都面臨著如何有效與中學(xué)物理教學(xué)銜接的問題．探究大學(xué)物理與中學(xué)物理課程教學(xué)的有效銜接，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于不斷更新教師的知識體系，多樣化教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力；更有利于提高大學(xué)物理教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量以及大學(xué)后續(xù)課程的教學(xué)工作．

大學(xué)物理論文11

　　一、應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標

　　傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)體系在實施過程中，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)按照擬定方法完成實驗，實驗時間短、內(nèi)容單一，學(xué)生參與度不高，難以獲得深層次的認識，導(dǎo)致學(xué)生實驗興趣低下,實踐能力和創(chuàng)新意識不足。以上現(xiàn)象與素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生自助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式背道而馳，不利于學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)體系勢在必行。與傳統(tǒng)物理教學(xué)體系相比，應(yīng)用型物理教學(xué)體系進行了教育模式、方案、課程等多方面的改革，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而最大化地激發(fā)出他們在教學(xué)中的興趣，在實踐的過程中，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，并逐步提高解決實際問題的能力。該物理教學(xué)體系以滿足社會經(jīng)濟需求為宗旨，加大對生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線人才的培養(yǎng)，使他們成為未來社會工作中的骨干力量，即高級應(yīng)用型人才，這與高等職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)目標截然不同。

　　二、構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)的物理實驗教學(xué)體系

　　傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)以力、熱、聲、光、電以及近現(xiàn)代物理實驗為主要版塊，教學(xué)內(nèi)容單一，不利于學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，增加了分析、解決問題的難度。因此，應(yīng)用型大學(xué)物理實驗要打破這種教學(xué)體系，需要創(chuàng)建應(yīng)用型實驗、設(shè)計型實驗、專題型實驗以及演示型實驗，并在教學(xué)中有效融合循序漸進的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用能力。具體有這幾個方面的要求：第一，針對大學(xué)生參與實驗不足的特點，增加基礎(chǔ)物理實驗的項目，比如測量物質(zhì)密度、測量速度與加速度、使用電位差計和示波器、分光計的調(diào)節(jié)與使用等。第二，設(shè)計綜合性實驗，加深學(xué)生對知識的理解，提高實際應(yīng)用能力。比如光電效應(yīng)實驗、弗蘭克-赫茲實驗以及密立根油滴實驗等。第三，針對學(xué)生知識掌握水平差異性的特點，嘗試不同層次的研究性實驗，比如電荷電壓法測量介質(zhì)阻擋放電功率研究、核磁共振研究、液晶電光效應(yīng)實驗等。第四，開展多種演示實驗項目，將趣味性物理知識融入其中，比如激光技術(shù)全息照相實驗、超導(dǎo)技術(shù)實驗以及現(xiàn)代光纖通訊實驗等。這些演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，擴大知識面，從而將全部學(xué)習(xí)熱情投入到物理實驗教學(xué)中。

　　三、改革大學(xué)物理實驗教學(xué)的模式

　　應(yīng)用型大學(xué)物理實驗教學(xué)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性。通過物理實驗教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中不斷提高解決實際問題的能力，因此該教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)。在具體實踐中，倡導(dǎo)開放式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)模式。首先，徹底開放實驗室，增加實驗的.種類和內(nèi)容，延長實驗的時間，讓學(xué)生根據(jù)實際需求自主選擇實驗內(nèi)容。其次，針對學(xué)生的水平差異性，實施分層次實驗教學(xué)。該體系能夠滿足不同基礎(chǔ)、專業(yè)和能力的學(xué)生要求，既能夠適應(yīng)一般學(xué)生的接受能力，又能夠有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識。

　　四、加強應(yīng)用型大學(xué)物理實驗教學(xué)體系的應(yīng)用

　　該體系的實施主要包括這幾個方面：第一，增加實驗的內(nèi)容和類別，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好充分參與其中，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，提升學(xué)生在物理實驗中的參與度。第二，合理設(shè)置演示實驗，讓學(xué)生在觀察的過程中，自己動手操作實驗，如此學(xué)生不但體會到了成功的喜悅，而且增強了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了觀察分析問題能力。第三，有效利用課余時間，開展物理實驗競賽，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，在競賽過程中，提高學(xué)生處理實際問題的能力。第四，開展設(shè)計性實驗活動。教師提供給學(xué)生實驗題目、設(shè)備，讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，得出結(jié)論，從而達到培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識的目的。

　　五、結(jié)束語

　　當前，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，迫切需要一批綜合素養(yǎng)高、實踐能力強的應(yīng)用型人才，使他們在建設(shè)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線陣地充當骨干，從而不斷滿足市場發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，本文對應(yīng)用型大學(xué)物理實驗教學(xué)體系進行探討，以期通過大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革，提高學(xué)生實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的能力，希望能起到參考作用。

大學(xué)物理論文12

　　摘要：大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)中的一個特殊群體，本文就少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行了探討，總結(jié)出更有利于提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果有針對性的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；大學(xué)物理；學(xué)習(xí)興趣

　　中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）48-0207-02

　　新疆維吾爾自治區(qū)是一個多民族聚居地區(qū)，以地廣人稀、物資豐富而聞名�，F(xiàn)有47個民族成份，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國陸地面積最大 的省級行政區(qū)。圖1為新疆地區(qū)達到萬人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數(shù)民族人口在新疆占有絕對的主導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，部分南疆地區(qū)的少數(shù)民族人口更是達到當?shù)乜側(cè)丝诘?0%以上。新疆大學(xué)早在1978年就被確定為全國重點大學(xué)，國家“211工程”建設(shè)高校，截止到20xx年底，有各類在校生達到30000余人，肩負著為祖國西部建設(shè)培養(yǎng)知識型、技術(shù)型人才的重任。

　　自1949年以來，我國前后六次人口普查，少數(shù)民族人口占全國總?cè)丝诒壤�分布圖�？梢钥吹�，我國少數(shù)民族人口逐年遞增，占全國總?cè)丝诒壤�也在不斷攀升。少�?shù)民族經(jīng)濟建設(shè)，文化傳承，對我國整體實力的提升占有越來越重要的地位。據(jù)調(diào)查，新疆大學(xué)每年有近60%以上的學(xué)生是來自全疆各地的少數(shù)民族學(xué)生，他們將成為大西北人才建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展的主要生力軍。針對新疆大學(xué)地域的.獨特性，強化少數(shù)民族學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的知識儲備、學(xué)習(xí)興趣，以及應(yīng)用能力，對新疆地區(qū)資源的開發(fā)利用，經(jīng)濟騰飛，乃至社會穩(wěn)定，安定團結(jié)都有著彌足深遠的意義。物理學(xué)——探索物質(zhì)世界最基本結(jié)構(gòu)、最普遍相互作用、最一般運動規(guī)律的自然科學(xué)，是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。在我國，中學(xué)生從初中二年級開始接觸物理，其后，物理更是作為一門必考科目編入大學(xué)入學(xué)考試理科科目。物理學(xué)影響深遠，與許多自然科學(xué)息息相關(guān)。本人多年從事教學(xué)工作，現(xiàn)以大學(xué)物理為例，談?wù)勅绾卧趯嵺`教學(xué)中提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然學(xué)科的興趣。

　　一、當前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理存在的主要問題

　　大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，涵蓋普通物理和一些現(xiàn)代物理內(nèi)容[1]。本人經(jīng)多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生表示大學(xué)物理課程難度大，對物理課程學(xué)習(xí)興趣不高，大學(xué)物理成績普遍不是很理想�，F(xiàn)以我在校生為例，討論少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)方面存在的問題。

　　1.物理基礎(chǔ)知識較為薄弱。我校少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來自教育條件相對較為落后的南疆地區(qū)，有些少數(shù)民族學(xué)生受到教學(xué)條件影響，中學(xué)階段幾乎沒有接觸過物理實驗，物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握十分有限。

　　2.對物理學(xué)習(xí)興趣不濃。大學(xué)物理課程內(nèi)容相對較為枯燥，概念抽象，要求學(xué)生要有較強的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力。大部分少數(shù)民族學(xué)生一說到物理就紛紛表現(xiàn)出畏難情緒，認為該課程難學(xué)。

　　3.缺乏交流。很多少數(shù)民族學(xué)生用漢語交流的能力有限，在課堂上學(xué)習(xí)較為被動，很少參與同老師以及漢族同學(xué)的互動。遇到問題，很少向同學(xué)和老師提問。在實驗課中多數(shù)情況也是自己悶著頭做，對實驗操作只是簡單的模仿，對實驗數(shù)據(jù)也是不求甚解，很難達到好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的方法

　　針對上述情況，在基礎(chǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面下功夫：

　　1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。大學(xué)物理相對其他學(xué)科理論性較強，較難掌握。減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)主動性，需做到如下幾點：（1）明確學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要意義。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，特別是對理工科的學(xué)生來講，大學(xué)物理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵教學(xué)。本人教學(xué)經(jīng)歷中就遇到過少數(shù)民族學(xué)生把大學(xué)物理學(xué)得非常成功的例子。阿不力克木——20xx級機械班學(xué)生，來自南疆喀什，在大學(xué)物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學(xué)生并列第一。平時的學(xué)習(xí)過程中他表現(xiàn)得十分認真，我在授課過程中時常會激勵表揚他，這很大程度上加強了他的自信心，后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)越來越好。（3）在教學(xué)中多結(jié)合。將大學(xué)物理在其他學(xué)科中和少數(shù)民族有地域特性日常生活中的運用，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對知識的探索精神，啟發(fā)物理思維。

　　2.針對性調(diào)整教學(xué)方法。（1）加強與少數(shù)民族學(xué)生溝通交流。在教學(xué)中，老師應(yīng)主動了解每一名少數(shù)民族同學(xué)的物理基礎(chǔ)情況、語言水平等�？梢詾榘嗬锷贁�(shù)民族學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)微信群，用學(xué)生們熟悉的形式溝通，對教學(xué)效果會有很大幫助。（2）利用實驗課提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗是一切自然科學(xué)研究的基本手段，實驗課在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。針對少數(shù)民族學(xué)生，老師要更有耐心，手把手教授，當學(xué)生通過自己的努力親手得到有效實驗數(shù)據(jù)時，學(xué)習(xí)興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學(xué)的趣味性。大學(xué)物理內(nèi)容相比較抽象，為了讓少數(shù)民族學(xué)生能夠更生動地掌握和運用這些物理原理，老師必須要更多地開展課堂教學(xué)互動，充分利用多媒體教學(xué)手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運用上要更新穎、有趣。

　　3.引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中可以將少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生編成一個學(xué)習(xí)小組，漢族帶動少數(shù)民族學(xué)生共同進步。老師在課堂上提出問題，各學(xué)習(xí)小組通過討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時也進一步加強了少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的交流。（2）督促少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師可以以微信群的方式，將課程中的一些知識點歸納出來，安排群里的少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時解決他們在自學(xué)過程中遇到的困難和問題。（3）積極引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改變中學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，學(xué)生的教育方式多數(shù)是“保姆式”的，學(xué)生的主動性差。而在大學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力，要充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自學(xué)能力，大膽提出自己的觀點，積極與老師同學(xué)探討、交流，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)不同，大學(xué)物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習(xí)題、作業(yè)，而是會盡量選擇一些典型習(xí)題讓學(xué)生解答，重點考察學(xué)生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學(xué)知識[4]。

　　少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中還有很多困難和問題，需要老師耐心細致，因材施教，并在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

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大學(xué)物理論文13

　　1、研究背景

　　大學(xué)物理是理工科大學(xué)生的一門十分重要的基礎(chǔ)課程，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀．因此，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量成為大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，同時還直接影響學(xué)生相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)．近年來，隨著高校不斷擴招，學(xué)生在物理基礎(chǔ)方面的差異不斷增大．針對這一情況，很多高校逐漸改變大學(xué)物理課程的單一教學(xué)模式，采用選修與必修相結(jié)合、根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置不同學(xué)時等分層次教學(xué)方法．同時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)水平參差不齊，教師教學(xué)風(fēng)格各異，兼之高校重科研輕視教學(xué)等各種因素的影響，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與客觀評價成了一個難題．迫于學(xué)生就業(yè)壓力，教師給全班學(xué)生加分的現(xiàn)象屢見不鮮．不少教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不滿，教學(xué)情緒受到科研等各方壓力而低落，優(yōu)秀學(xué)生對老師也開始懷疑，落后學(xué)生則盲目樂觀，用人單位不甚滿意的現(xiàn)象頻發(fā)．“教考合一”的測評方式已經(jīng)不能體現(xiàn)真正的教學(xué)水平．為此各類資格水平考試和升學(xué)考試中普遍采用的“教考分離”成了大學(xué)物理的教學(xué)改革的方向之一．教考分離不僅能保證考試公平公正，客觀評價學(xué)生的大學(xué)物理水平和能力，為學(xué)生后繼課程學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇提供依據(jù)．還能提高學(xué)生上課的出勤率，提高教學(xué)知識點的覆蓋率．但是每學(xué)期組織專家進行教考分離命題是一項較大的投入．上世紀90年代以來，隨著計算機輔助教學(xué)(CAI)的發(fā)展，人們開始尋求利用計算機制作試題庫，并設(shè)計了很多種生成試卷的軟件．目前很多教材都配套了自己的電子題庫．隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，云數(shù)據(jù)庫等先進技術(shù)的出現(xiàn)，如何利用好已有題庫，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量成為大家關(guān)注的問題．尤其在大學(xué)物理實施分層次教學(xué)以后，使綜合題庫適應(yīng)不同層次教考分離試題命題也是需要解決的問題．本文將在總結(jié)傳統(tǒng)題庫的不足的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)物理多層次教學(xué)現(xiàn)狀，充分運用高校網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，設(shè)計一種互動式大學(xué)物理教考分離題庫．

　　2、現(xiàn)有試題庫有待改進的方面

　　傳統(tǒng)的大學(xué)物理教考分離題庫的不足主要表現(xiàn)在下面幾個方面:

　　2．1大部分教考分離題庫的設(shè)計目的是教學(xué)質(zhì)量評價，試卷的產(chǎn)生只有非任課教師與教務(wù)人員一起操作，學(xué)生只是被動接受測試．學(xué)生學(xué)習(xí)過程中并不能利用到數(shù)據(jù)庫資源．隨著教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和云數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用試題庫，對物理知識點的掌握情況進行自我測試和評價已經(jīng)成為可能．

　　2．2部分學(xué)校的大學(xué)物理試題庫由少數(shù)教師在教務(wù)處等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)的要求下建立起來．廣大一線教學(xué)的教師，尤其是年青教師，并未有效參與其中．因此，教師、學(xué)生和考評者之間關(guān)系分立．這不利于教師依據(jù)考試結(jié)果進行教改工作，反而容易催生大學(xué)物理也是應(yīng)試教育的觀念，導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生的物理素養(yǎng)和應(yīng)用能力被忽視．

　　2．3隨著大學(xué)生物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求的層次化，大學(xué)物理分層次教學(xué)已經(jīng)成為一種新的趨勢．到目前為止，分層教學(xué)的.理念還未能融合到大學(xué)物理教考分離數(shù)據(jù)庫中，不能為不同基礎(chǔ)和專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生分級試題．

　　2．4傳統(tǒng)試題庫的功能比較單一．在充分解決上述前兩個不足的同時，互動式試題庫本身不僅可以在大學(xué)物理教育質(zhì)量評價中發(fā)揮作用，還能成為教學(xué)研究和教學(xué)改革的綜合性工具．

　　3、互動式大學(xué)物理試題庫建設(shè)要點

　　3．1知識點詞條數(shù)據(jù)庫建設(shè)．分層次教學(xué)大綱是各專業(yè)學(xué)生大學(xué)物理教學(xué)和教考分離題庫建設(shè)的綱領(lǐng)．建設(shè)互動題庫首先要對教學(xué)大綱中的知識點進行整理歸類，建立知識點詞條數(shù)據(jù)庫．例如，南京信息工程大學(xué)按照各專業(yè)對物理學(xué)要求程度的不同，將大學(xué)物理教學(xué)大綱分為三個層次:

　　A氣象類，128課時;B電子信息類，92課時;C環(huán)境類，64課時．雖然各類學(xué)生學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容均涉及力、熱、光、電、近代物理等部分，但對具體知識點有不同的要求．分為了解(X)、理解(Y)和運用(Z)．例如:在剛體轉(zhuǎn)動部分，轉(zhuǎn)動慣量的概念是三個層次學(xué)生都要掌握的．轉(zhuǎn)動慣量詞條的教學(xué)目標屬性就是:ZZZ．對運用三維積分計算剛體轉(zhuǎn)動慣量的知識點，只對氣象和電子類學(xué)生要求會應(yīng)用，其詞條教學(xué)目標屬性就是ZZY．另外每個知識點還有章節(jié)屬性，考試比值，本學(xué)年學(xué)生訓(xùn)練錯誤率、歷年錯誤率平均值等教學(xué)效果屬性．

　　3．2試題詞條數(shù)據(jù)庫建設(shè)．在健全大綱信息庫的基礎(chǔ)上，對題庫中的每道試題，也要建立相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)表．具體題目的屬性包括:題型，即單項選擇題、填空題和計算題;題目包含的知識點，知識點難度和綜合程度．根據(jù)分層次教學(xué)的要求，具體試題還包含專業(yè)特色屬性．例如:關(guān)于流體動量和能量變化的計算題，其屬性為:計算題－［動量定理+能量守恒］－綜合題－氣象類特色題．在具體的數(shù)據(jù)庫中屬性用:C－DLDL+NLSH－ZH－QX表示．為滿足數(shù)據(jù)庫的動態(tài)分配和在線習(xí)題產(chǎn)生的多樣性，每個知識點對應(yīng)同一題型的題目不低于20道．

　　3．3教務(wù)系統(tǒng)與題庫的互動融合．為實現(xiàn)題庫在教學(xué)過程中的互動學(xué)習(xí)功能，必須將現(xiàn)有的教務(wù)系統(tǒng)和題庫相貫通．學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)登錄后，可以選擇進入大學(xué)物理練習(xí)數(shù)據(jù)庫．首先根據(jù)章節(jié)和知識點選擇隨機生成在線測試題．題目會自動保持到個人賬號內(nèi)．在學(xué)生提交測試解答后，成績和試題答案會顯示在學(xué)生當前測試頁面，并保存在歷史記錄中．這樣學(xué)生的互動性學(xué)習(xí)過程及效果信息就產(chǎn)生了．學(xué)生練習(xí)完還可將錯題作為下次練習(xí)的優(yōu)先選項．這些信息會共享到任課老師教學(xué)管理賬號中．教師通過登錄系統(tǒng)，可以瀏覽學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況，了解講課的真實效果．在線練習(xí)記錄也是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和平時成績得分的依據(jù)．

　　3．4題庫互動式更新機制．題庫的互動式動態(tài)更新是新型大學(xué)物理試題庫必須具備的另一個功能．題庫作為大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，必須不斷更新發(fā)展，適應(yīng)各相關(guān)專業(yè)的最新要求．在內(nèi)容上，試題要求每年有10%的更新率．在更新方式和手段上，應(yīng)當充分調(diào)動學(xué)生和任課老師的積極性，根據(jù)實際使用情況進行理性調(diào)整．在新系統(tǒng)中，學(xué)生可將學(xué)習(xí)過程中遇到的，需要物理知識解決的各類問題提交給系統(tǒng)，由老師改編成具有專業(yè)特色的物理試題．老師可根據(jù)學(xué)生練習(xí)的反饋情況，將知識點進行優(yōu)化組合，設(shè)計出各類新題目．這些新的題目，在學(xué)期末經(jīng)過大學(xué)物理教研室討論后，擇優(yōu)更新到數(shù)據(jù)庫中．為激發(fā)大家的參與熱情，參與題庫互動更新的學(xué)生可以獲得平時分數(shù)獎勵，老師則能獲得相應(yīng)工作量補償．對于使用情況不理想的過時、重復(fù)的題目，則會被及時淘汰出數(shù)據(jù)庫，或者降低其使用等級．

　　3．5題庫建設(shè)涉及的具體技術(shù)．在實現(xiàn)互動式大學(xué)物理教考分離題庫過程中運用到的具體技術(shù)問題，如數(shù)據(jù)庫語言的選擇，用戶終端界面設(shè)計，在線習(xí)題公式網(wǎng)頁顯示語言設(shè)計，考題的審核和考試組織方式，不同操作系統(tǒng)或者智能終端的設(shè)計，云數(shù)據(jù)技術(shù)的運用等，將由專文給出．

　　4、小結(jié)

　　本文提出建立一種適應(yīng)當前高校大學(xué)物理教學(xué)和考核要求的智能化題庫系統(tǒng)．理論上可以將高�，F(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)和大學(xué)物理動態(tài)試題數(shù)據(jù)庫聯(lián)合起來，通過優(yōu)化數(shù)據(jù)庫共享方式，設(shè)計師生參與和教務(wù)管理終端，建設(shè)一個互動性大學(xué)物理教學(xué)數(shù)據(jù)庫．其不僅給學(xué)生提供自學(xué)和同儕教育的平臺，也能為高校教務(wù)人員和教師對教學(xué)、考試過程進行科學(xué)管理提供幫助．在具體的實踐過程中，我們還將對系統(tǒng)理念和技術(shù)進一步優(yōu)化，最大程度挖掘系統(tǒng)的教學(xué)和教研潛力，有效增進大學(xué)物理教與學(xué)的整體活力，提高大學(xué)物理教學(xué)水平與效果．

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大學(xué)物理論文14

　　一、高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程性質(zhì)不同

　　高等數(shù)學(xué)課程是以抽象思維為主的課程，學(xué)生感受到的都是一些抽象的文字、符號、公式等，可以說他們是通過教師的講授和慢慢順應(yīng)走到了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)之中。而大學(xué)物理課程，多數(shù)結(jié)論都來自于生活、來自于實驗的結(jié)論，學(xué)生可以通過做大學(xué)物理實驗和感受生活中的種種物理現(xiàn)象來獲取物理知識。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時，接觸的不僅僅是一些抽象符號、公式、定理等，這些符號、公式、定理等都具有他們各自的物理意義，可以形象地描述出客觀世界的真實景象。

　　二、民辦高校中大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)內(nèi)容各自為政，教學(xué)進度不匹配。由于民辦高校中，大學(xué)物理課程的課時被一再地縮減，而高等數(shù)學(xué)課程的課時一直保持與公辦二本院校一致，從而導(dǎo)致兩門課程的進度很難合理匹配。大學(xué)物理課程需要在有限的96學(xué)時之內(nèi)，甚至部分專業(yè)要求在64學(xué)時之內(nèi)將力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等知識全部講完。在講解過程中分別要用到高等數(shù)學(xué)課程中的矢量運算、極限知識及微積分等知識。但如果按照目前高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱進行授課，其授課進度相對大學(xué)物理課程的授課進度要滯后很多，很難保證將物理課中所需的數(shù)學(xué)知識全部講解完。從而導(dǎo)致學(xué)生由于沒有掌握足夠的數(shù)學(xué)公式和計算方法而做不出相應(yīng)的物理題目。物理教師不僅要在有限時間內(nèi)給學(xué)生講解物理知識，還要花費大量時間去給學(xué)生講解如何利用數(shù)學(xué)方法解決物理問題，從而導(dǎo)致物理教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)物理難。2.學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的理解。目前我院高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀是，很多學(xué)生已學(xué)完極限、導(dǎo)數(shù)、積分知識，但并沒有掌握這些知識的運用方法和知識的內(nèi)涵。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了多門數(shù)學(xué)課程，但問及課程的應(yīng)用價值時，多數(shù)都回答不出來。由于對知識內(nèi)涵的理解深度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生不會在物理及后續(xù)專業(yè)課課堂上靈活地運用高等數(shù)學(xué)知識來解題。究其根源主要有兩方面的原因：一方面，民辦院校數(shù)學(xué)教師中絕大多數(shù)都是青年教師，僅個別幾位是經(jīng)驗豐富的老教師，青年教師在教學(xué)中缺乏對知識深層次的理解，也很難講出數(shù)學(xué)知識在實際生活和后續(xù)課程中的應(yīng)用價值，所以傳授給學(xué)生的深層次的知識少之甚少。另一方面，民辦院校中青年教師教學(xué)任務(wù)量大，沒有更多的時間出去參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，聽課的時間也有限，導(dǎo)致專業(yè)知識面相對較窄，缺乏將知識融會貫通運用的能力。青年教師僅能將大綱中所要求的知識，按部就班地傳授給學(xué)生，不敢去多舉一些數(shù)學(xué)和后續(xù)課程內(nèi)容相銜接的例子，只限于講解一些陳舊的例題，理論聯(lián)系實際較少，從而導(dǎo)致學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識有機地與后續(xù)課程聯(lián)系在一起。因此，每當在大學(xué)物理課堂上遇到數(shù)學(xué)問題時，多數(shù)學(xué)生感覺無從下手，提不起學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，從而造成了大學(xué)物理課堂教學(xué)效果不顯著。3.學(xué)生概念混淆現(xiàn)象頗多。在高等數(shù)學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了矢量的運算法則，其在大學(xué)物理教學(xué)中的`應(yīng)用是非常廣泛的。比如，可利用旋轉(zhuǎn)矢量法求兩個簡諧振動的合成振動方程，可利用矢量的加法法則求電場強度、磁感應(yīng)強度等重要的物理量。但很多學(xué)生搞不清標量和矢量的區(qū)別，在做題過程中，學(xué)生經(jīng)常忘記矢量的方向，對矢量進行直接的加減運算，從而導(dǎo)致此類題目經(jīng)常出錯，出現(xiàn)此類錯誤的根本原因在于學(xué)生對矢量、標量概念的混淆。還有的學(xué)生搞不清定積分和不定積分有何不同。實際上，大學(xué)物理研究的問題都具有一定的初始條件和邊界條件的，而定積分的上下限反映了這些條件。但不乏有些學(xué)生總是搞不清楚定積分和不定積分的區(qū)別，總有學(xué)生忘記帶入邊界條件，從而得不出一個具體的結(jié)果。

　　三、高等數(shù)學(xué)課程和大學(xué)物理課程內(nèi)容融合策略

　　1.統(tǒng)籌好高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，利用教研室活動為契機，數(shù)學(xué)和物理教師共同修訂《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)文件。通過共同的探討，優(yōu)化重組課程內(nèi)容、調(diào)整章節(jié)順序等，使兩門課程中有聯(lián)系的內(nèi)容加強融合和銜接，達到相互加強的目的。2.編寫自有教材，調(diào)整原有教材內(nèi)容，特別是高等數(shù)學(xué)課程的教材中，要多插入一些物理問題的應(yīng)用，如可以通過求解瞬時速度、瞬時加速度來引入導(dǎo)數(shù)的概念；通過求解變力做功問題來引入微積分的概念。讓學(xué)生深刻理解微分就是將一個連續(xù)分布的物理量進行無限的分割，而積分就是將連續(xù)分布的物理量進行連續(xù)的求和。另外，在大學(xué)物理教學(xué)中也要不斷深化數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，如：將質(zhì)點運動學(xué)中涉及到的問題分為兩大類，第一類問題是求導(dǎo)類問題，具體講解通過求導(dǎo)法求速度和加速度的問題，幫助學(xué)生重溫一遍求導(dǎo)公式；第二類問題是積分類問題，在這里詳細給學(xué)生介紹了湊元法，讓學(xué)生深刻認知到高中物理中的許多結(jié)論都是由微積分知識推導(dǎo)過來的，認知到數(shù)學(xué)知識和物理知識是密不可分的。3.數(shù)學(xué)教師和物理教師共同編寫高等數(shù)學(xué)課程的習(xí)題冊。高等數(shù)學(xué)習(xí)題冊中，應(yīng)多加入一些物理題目，讓學(xué)生不僅能掌握一重積分法求解相關(guān)的物理問題，還能利用二重積分和三重積分法求解物理問題。避免了物理教師一直以來在課堂上不敢給學(xué)生講解利用二重甚至三重積分解決的物理問題，習(xí)題冊中也不敢加入利用二重甚至三重積分解決的物理問題。當學(xué)生在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)過一些簡單的解決物理問題的方法之后，在接下來的大學(xué)物理課中，學(xué)生就更容易地去接受大學(xué)物理知識，就會改善物理教師教學(xué)難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的局面。4.數(shù)學(xué)教師和物理教師之間要互相聽課，加強學(xué)習(xí)。由于民辦高校青年教師本身的課時量比較多，互相學(xué)習(xí)的機會比較少，交流的機會也比較少，所以才導(dǎo)致數(shù)學(xué)和物理課程的教學(xué)大綱都各自為政，缺乏銜接性。因此，物理和數(shù)學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常集中在一起討論教學(xué)內(nèi)容，互相聽取意見，在知識上互相補充，在教學(xué)方法上互相借鑒，這是實現(xiàn)兩門課程融合的關(guān)鍵。5.通過開設(shè)物理選修課，利用培訓(xùn)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽、物理競賽的契機，加強兩門課程的融合。由于大學(xué)物理課程的課時有限，教師在授課時，很多知識難點在課堂上沒有時間進行展開講解，也有很多推導(dǎo)過程逐漸被忽略。從而使學(xué)生不能從本質(zhì)上理解某某定理是怎么得來的，某某結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來的，不理解自然就會導(dǎo)致學(xué)生不會運用相關(guān)的知識來解題。筆者認為，可以適當利用業(yè)余時間，面向?qū)ξ锢碇�識感興趣的學(xué)生開設(shè)選修課，多給學(xué)生講解知識的來歷和推導(dǎo)過程，另外也可以加入講解一些物理學(xué)的發(fā)展史，以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的目的，也為喜歡大學(xué)物理課程的學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)機會。除此之外，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽或參加數(shù)學(xué)、物理競賽等形式，讓學(xué)生深刻感受到物理和數(shù)學(xué)知識是不可分離的。特別是指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)建模題目時，題目中經(jīng)常既要運用物理知識又要運用數(shù)學(xué)知識來解決，此時教師就可以形象地將物理和數(shù)學(xué)知識融合在一起給學(xué)生進行講解，達到兩門課程相互融合的目的�？傊�，針對民辦高校中，青年教師居多、大學(xué)物理課時較短、高等數(shù)學(xué)課時較長、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點，有必要將高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理課程中的相關(guān)內(nèi)容進行融合講解，達到兩門課程相互加強的目的。在數(shù)學(xué)課中加入物理問題，既可以改變數(shù)學(xué)知識抽象難理解的現(xiàn)狀，又可以改變物理教師授課難，學(xué)生做題難的局面。

大學(xué)物理論文15

　　摘要：在大學(xué)物理基礎(chǔ)課當中增加更多的實驗環(huán)節(jié)，是大學(xué)物理教學(xué)改革的主要方向。為了提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量，更多高校引入慕課實驗的理念，推動大學(xué)物理實驗的改革以及課程創(chuàng)新，利用慕課實驗的形式，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，也能為學(xué)生開發(fā)更多的想象空間，打下良好的基礎(chǔ)，會培養(yǎng)出更多的具備科研能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

　　關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)物理；實驗

　　1、慕課的基本內(nèi)涵

　　慕課是跟隨互聯(lián)網(wǎng)科技時代產(chǎn)生的一種在線課程，而且其主要特點是開放性，可以為更多的學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源以及一些公共平臺。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷擴展，慕課受到了更多的高校以及教學(xué)相關(guān)的人士得以重視，它在教學(xué)理念改革上引發(fā)了更多的創(chuàng)新精神，能夠促進大學(xué)物理實驗的教學(xué)不斷改革，可以為大學(xué)物理實驗實現(xiàn)更多的資源共享，是提高物理教學(xué)的主要趨勢。

　　2、當前大學(xué)物理實驗課的主要形式

　　當前大學(xué)物理實驗類課程較少，很多高校大學(xué)物理實驗主要包括基礎(chǔ)熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、原子物理等幾個方面，受到學(xué)校資金以及一些實驗設(shè)備的要求，只能開展其中2~3項實驗內(nèi)容，而且實驗課程往往占總課時比例比較少，更多地傾向于基礎(chǔ)課程，學(xué)生的動手能力難以保障，而且由于設(shè)備有限，不能保證每個學(xué)生都能親自操作獨立完成實驗，而且很多實驗結(jié)果出現(xiàn)作弊的情況，不能反映出學(xué)生掌握程度。讓幾個同學(xué)完成一個實驗，在規(guī)定的時間內(nèi)得出的數(shù)據(jù)，代表的是每幾個同學(xué)和一組同學(xué)的結(jié)果，不能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力。就眼前的情況，學(xué)校也比較被動。

　　3、慕課融入大學(xué)物理實驗課帶來的效果

　　慕課可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以將一些難懂的物理概念以及知識，在互聯(lián)網(wǎng)上得以體現(xiàn)，達到更加理想的教學(xué)效果。慕課可以運用大學(xué)實驗當中實際發(fā)生的一些操作視頻需求實驗，分成很多個模塊，可以學(xué)生有針對性的分章節(jié)，分模塊兒進行復(fù)習(xí)，而且慕課的方式更貼近實際生活更加形象，可以減少學(xué)生復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，就是可以充分利用有限的課堂時間，為學(xué)生灌輸更多的實踐知識。

　　3.1慕課形式帶來更豐富的資源

　　慕課主要體現(xiàn)的是運用互聯(lián)網(wǎng)進行視頻教學(xué)，但這只是其中的一部分，課程當中可以進行更多的虛擬實驗，而且這些實驗都是由相關(guān)的專家設(shè)計出來，在利用多媒體課程和視頻，通過實踐操作來展示大學(xué)物理實驗，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)對于實驗過程進行度量，使得整個慕課過程更加的具有人性化特點，可以讓學(xué)生更加感興趣的理解和了解知識。慕課上的資源比較豐富，可以利用其形式改善大學(xué)物理的虛擬方向相關(guān)設(shè)備配套不完善的矛盾，通過互聯(lián)網(wǎng)這些教學(xué)還能實現(xiàn)實時師生互動，能夠解決實踐當中存在的問題。不至于像傳統(tǒng)課堂當中以小組為形式，學(xué)生之間的探討，可能只有個別學(xué)生激發(fā)了興趣，其余同學(xué)都是隨之炒作，慕課最大的好處是將大學(xué)物理實驗內(nèi)容可以分為多個環(huán)節(jié)，這就增加了資源的可利用度，可以讓學(xué)生通過不同的系列掌握時間、原理、儀器的操作，有選擇性地或者是根據(jù)自己的喜好，或者是根據(jù)自己的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，確定自己想要學(xué)習(xí)的方向，而且慕課結(jié)合實際上更多先進的相關(guān)資源實時更新，對大學(xué)物理實驗相關(guān)進行不斷的'調(diào)整，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來工作生涯相結(jié)合相匹配的學(xué)習(xí)。

　　3.2慕課融入了更多的考核方式

　　傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗的考核往往是在一定的時間范圍內(nèi)，在實驗室操作完成之后老師給予相應(yīng)的評判，這種考試方式往往還是以教師為主體，而學(xué)生更多的也是為了應(yīng)付考試。這種集體考試模式是傳統(tǒng)教育當中一直延續(xù)的，這很難做到對學(xué)生的公平公正和對實驗學(xué)習(xí)有效提高的效果，而慕課可以根據(jù)不同的教學(xué)單元以及學(xué)生制定相應(yīng)的考試方式，同時可以制定更多的評價指標。慕課可以采用教師考核、自我評判以及師生相互評判的方式，形成多元化的評判考核制度。利用慕課多單元的網(wǎng)絡(luò)便捷性，可以將所有學(xué)生的實踐報告進行分類管理，同時，學(xué)生還可以根據(jù)老師的修改意見進行自我檢測，還可以根據(jù)考核結(jié)果進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)調(diào)整，以便有別于傳統(tǒng)的一卷到底一次考核定分數(shù)的結(jié)論，可以讓學(xué)生不斷的改正修正，這樣可以考查學(xué)生改正的能力，同時提高其自我評判的積極性。久而久之可以調(diào)動學(xué)生對慕課形式、大學(xué)物理實驗方面的主動性，而不是被動地以考試為終結(jié)點。

　　3.3慕課形式可以提高教師的教學(xué)能力

　　首先，慕課的形式是公開透明的，它會為任何一個從事教學(xué)工作的老師提供新的平臺，展示自己與課堂之外不同的能力，尤其是大學(xué)物理實驗相關(guān)的教師，可以將其實踐操作通過網(wǎng)絡(luò)視頻進行展示，可以使其獲得更多的資源可以利用，使其教學(xué)質(zhì)量獲得更廣闊的空間，所以這對于教師來說是一個更新的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要秉承，但是要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代知識傳播的速度，所以作為實驗類的教師，更應(yīng)該更新自己原始的理念，不斷地調(diào)整改變教學(xué)方式來提高自身的素質(zhì)。慕課網(wǎng)絡(luò)媒介使得師生之間的關(guān)系變得更加廣闊更加的直接，更多的高校以基礎(chǔ)實驗課為眼前的主要課程，也通過基礎(chǔ)實驗課對學(xué)生傳授，傳統(tǒng)模式也要與慕課進行合理的配合，實現(xiàn)操作與教學(xué)能夠互相調(diào)整。而且慕課擴展的形式，使得教師和學(xué)生之間的角色更加多樣，可以達到互換角色的結(jié)果，讓慕課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。慕課最大的優(yōu)勢是改變了學(xué)生被迫學(xué)習(xí)強制學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

　　大學(xué)物理實驗類課程本屬于基礎(chǔ)教學(xué)，相關(guān)的可利用資源非常地豐富，慕課形式可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)科目相關(guān)資源，改變原有的傳統(tǒng)理科傳統(tǒng)實驗室的視角專業(yè)的原有空間。因為慕課的考核方式可以隨時改變，可以不斷地豐富，改變了傳統(tǒng)的操作方式，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實際能力，更多學(xué)生以大學(xué)物理實驗作為學(xué)生敲開物理大門的敲門磚，慕課還可以引其進入一種長期專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。不斷地拓展原有的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的主動性，都是高校所面臨的教學(xué)改革。但是對于慕課也不能盲目地進行全面開放，因為學(xué)校自身教學(xué)選擇和優(yōu)勢資源都不同，要充分利用原有的資源，提高自己的水平，擴展自己的教學(xué)面，對于學(xué)生是要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革非常的必要，慕課的本身不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全部否定，是更多的混合教學(xué)模式，將二者有效的結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中。對于高校的教師如何開展慕課，需要定期的培訓(xùn)出去學(xué)習(xí)，見到更多的成功案例，逐步把慕課融入大學(xué)物理實驗當中。

　　很多高校在慕課開展的初期會遇到很多問題，例如，很多學(xué)生認為不用傳統(tǒng)方式授課，就會懷疑老師不認真地開展課堂教學(xué)，而通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)付教學(xué)，同時教師可能也不愿去嘗試，尤其是一些年長的教師認為傳統(tǒng)課堂才是能夠與學(xué)生互動，慕課形式過于擴展學(xué)生的參與度難以進行及時的觀察和考核。因此，在實際的慕課教學(xué)變革當中存在諸多的難題，而且這種變革需要學(xué)校花費更多的時間精力以及資金，而且很多學(xué)校只是嘗試，缺乏有效的鼓勵措施，而且與學(xué)�，F(xiàn)有的晉升、教學(xué)、科研考核不能融入一體，而且是否慕課能夠與學(xué)分掛鉤，這都是學(xué)生所關(guān)心的，如果不掛鉤，學(xué)生的重視程度會下降，而且慕課從國外引進來，慕課是否能取代傳統(tǒng)的教育，都是現(xiàn)階段的一種教學(xué)困惑。所以慕課的開展更多地需要正面的引導(dǎo)，以及參加更多的培訓(xùn)活動去了解，主要目的還是提高學(xué)生教師在線開放互動，共同了解學(xué)習(xí)相關(guān)的大學(xué)物理實驗知識為落腳點。

　　參考文獻

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