初中物理教學論文集錦（15篇）
在學習和工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學論文1
一培養興趣，激發主觀能動性
作為初中物理教師，我們應不斷探索新的方式方法，去幫助學生培養對物理學科的興趣，激發其對物理學習的主觀能動性與創造力，從而提高學習效率，改善學習效果。最主要的還是要通過外界氛圍與方法對其的影響來達到此目的，建議運用以下兩種方法。
1．通過初中物理的實用性激發學習興趣在實際教學與學習中，教師與學生常常只關注于物理的學術性，從而導致學生只看到了物理知識晦澀、嚴謹、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們日常生活帶來便利的、實用的一面。所以教師可以在教學中不斷強調物理知識的實用性，令學生們意識到他們學習的不是死板的`知識，而是與他們的生活息息相關的神奇學科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關特性，即為光線遇凸鏡即被發散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點，因此實物在凸鏡中會被縮小，從而擴大人們的觀察范圍，進而保證了人們的駕車安全。
2．設立與自身相關的問題情境人們總是對與自己有關的東西更感興趣，所以教師提的問題越貼近學生自身、越新穎越容易激發其學習興趣與主動探究的動力，進而提高學習效率，改善學習效果。例如，教師在講解壓強時，可布置類似的課后作業：請每位同學站在水平地面上，測量其雙腳與地面間的接觸面積，根據自身體重，計算自己對地面的壓強是多少？
二創造良好的學習環境
良好的學習環境可以幫助學生盡快地進入學習狀態，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學生做些“神奇”的演示，引發其探究問題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來做演示給學生觀察，這樣可以極大地開拓學生的思路與視野，也可幫助其對接下來將要講解的知識進行理解與記憶。此外，現如今很多教室都已實現多媒體化，故而教師可以充分利用此優勢，在課堂中為學生播放視頻，以激發學生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵互動式學習
為使方案保持較強的可行性，教學仍要以教師課堂講解為主，以組建學習小組互動學習為輔，這樣的教學模式，可以活躍課堂氣氛，同時又可以加強生生之間、師生之間的互動，有利于幫助學生形成良好的學習心態與氛圍。通過交流、合作、互助、小組競賽等方式，可以充分調動學生的積極性與創造力，使每一位學生都參與其中，從而達到良好的學習效果，實現教師的教學目標。
四有效實施探究性教學
探究性教學鼓勵學生以通過動手實驗觀察現象為主、學習教材為輔，來更加全面、系統、深入地學習物理知識原理。教師可以此提問，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來的嗎等，這樣可使學生樂在其中、夯實基礎。
五結束語
教師在保持教育教學可行性思維的同時，還應持續完善、更新、深化自身的初中物理知識、教學水平以及可應用于教學的心理學知識，使教師自身的素養得到不斷的提高，以及課堂內外多與學生溝通，收集學生對初中物理課程學習的反饋，及時了解學生的學習狀態與心理狀況，結合實際，對教學予以合理、恰當地調整。
初中物理教學論文2
一、前言
物理學科在初中教學中作為科學知識課程，要求學生在學習中要掌握主動探究和合作探究的能力。自主探究式學習對于學生發展而言，有著重要的促進作用。學生在初中物理的學習中打下堅實的基礎，才能為日后物理知識的深化奠定根基。自主探究式教學作為新課改過程中大力普及的教學模式，在創新教學理念的同時，讓學生朝著綜合性人才的方向發展。在初中物理課堂中教師要根據本班學生的實際情況，引導學生自主探究物理中的奧妙和神奇，要學生從主動中燃起高度的學習熱情。
二、開展自主探究式教學的重要性
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在素質教育理念的宣傳下，當代社會分數不是衡量人的唯一標準，不要為了分數而學習，而是讓學生在學習中提高自身的綜合素質，在強烈的社會競爭中脫穎而出。因此突破傳統教育的禁錮，進行教學改革勢在必行。教學中要勇于轉變教學理念，創新教學模式，讓學生在主動探究中收獲屬于自己的學習體驗。
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傳統課堂教學中教師都是作為主導者的角色，學生一般都是被動接受教師傳授的知識，教師在黑板上寫什么，學生就在筆記本上記什么。但是部分教師為了趕進度，就在課堂中取消了學生自主學習的環節，全程都是教師一人唱“獨角戲”。開展自主式探究學習就是要讓學生充分成為學習的主人，主動探究學習中的知識，遇到困難自己想辦法克服。這種教學模式能極大限度地激發出學生的潛能，讓學生在自主探究中認識自身，提高自身。
（三）豐富教學方式
教師要創新教學模式，大部分初中物理課堂都是教師帶領學生講解課本知識，講完進行課堂訓練，學生課后做作業。長此以往，學生的學習成績非但沒有提高，反而對物理的學習興趣逐漸下降。陳舊老套的教學模式讓物理課堂死氣沉沉，學生的創新意識得不到提高。開展自主探究式教學可以讓學生對物理課堂感到煥然一新，對學習物理充分調動起積極性。讓學生在自主學習中發現物理課程的魅力，愛上探究物理的樂趣。
三、初中物理中開展自主探究式教學的措施
（一）提高學生興趣，誘發主動探究
只有激發學生的學習興趣，才能誘發學生主動探究想了解的知識。學生在學習中只有激發對物理的熱情，才能主動探究物理中的奧妙。在教學中應從學生身邊的生活實際和感興趣的事物出發，將課本內容和具體實驗相結合。讓學生在具體的實驗操作中感受物理中的深厚樂趣。例如在學習《摩擦力》這一節時，教師要從學生的生活實際出發，用學生們熟悉的事物激發好奇心。在進行講課前教師可以向學生展示一個常見的生活現象，教師手持杯子時，玻璃杯一共受到了什么力。讓學生根據學過的二力平衡的知識分析，杯子一共受到兩種力的作用，分別是豎直向下的重力和手施加的豎直向上的力。在學生對摩擦力產生興趣后，教師就要讓學生主動探究生活中哪些現象是利用了摩擦力�？梢宰寣W生將手掌用力壓在桌面上并向前用力，手掌相對桌面保持靜止。讓學生親身感受到摩擦力，體驗摩擦力中的樂趣，讓學生主動探究摩擦力的種種性質特點。
（二）利用現代科技，創新教學模式
隨著新課改的不斷推進，對教師在教學中也提出了新的要求。教師在教學中要不斷創新教學模式，突破傳統教育方式的束縛，與時俱進利用先進的現代信息技術，構建新型物理課堂。利用信息技術既是教育改革的重要任務之一，也是吸引學生興趣，培養其主動探究的重要途徑。在課堂中利用多媒體技術可以豐富課堂，為學生構建一個集視覺、聽覺于一體的高效課堂。可以將抽象復雜的概念公式利用視頻、圖片等具象化，讓學生有更加直觀深刻的.感受。例如在學習《分子熱運動》時，為了讓學生更直觀地感受一切物質的分子都在不停地做無規則運動，可以利用多媒體視頻向學生展示分子運動的過程，讓學生對大千世界產生興趣，利用生動的視頻讓學生清楚地觀看物體溫度越高，分子熱運動越劇烈。通過信息技術，讓學生更加直觀地感受物理定義和物理性質，進而激發興趣主動探究物理知識，提高物理學習水平。
（三）開展小組探究，提高合作能力
初中階段學生剛剛接觸物理，對于一些物理知識和物理現象難免理解會比較困難，在進行一些物理實驗時需要學生之間相互配合。教師在教學中要經常設置一些需要小組探究的活動，讓學生們在合作中實現自主探究，促進學生們對物理知識的掌握更加深刻�？梢詫W生分成若干個小組，在分組中教師要合理分配，將學習能力強和學習能力較弱的學生科學分配。例如在學習《電流和電路》中，要學生學習連接電路的知識，可以讓學生進行小組實驗，分組進行電鈴連接。在小組操作中讓學生合作探究電路中有持續電流的條件。學生在合作中各司其職，各自探究自己的任務。讓學生了解到電路中有電源提供電流和電路閉合為通路是電路中有持續電流的條件。學生在合作中既提高了自學能力，又鍛煉了團隊協作能力，可謂是一舉多得。
四、結束語
總之，在初中物理課堂開展自主探究式教學可以促進學生自主學習能力的提高，在物理的學習中，對學生的思維能力和創新能力有著較高的要求，教師要根據本班學生的實際情況進行教學模式創新，充分利用多媒體技術和小組探究模式提高學生自主探究能力，讓學生主動愛上物理，探究物理，提高自身綜合素質。
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初中物理教學論文3
摘要：物理課程中的實驗教學最主要的就是更新學生的觀念，通過換一種方式進行思考可以對物理原理進行深入理解。隨著現代信息技術的不斷發展，我國也需要不斷培養優秀人才，創新是一個民族生存發展的源泉，對于初中學生更好地學習物理知識也有一定的促進作用，本文主要闡述了在初中物理實驗教學中培養學生的創新思維能力，最主要的是要注重基礎知識的學習以及對物理的研究方法與手段，通過不斷提高學生的物理學習能力促進學生的發展。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新思維能力
初中學生還處于剛接觸物理學科的階段，對于物理的學習方式還不能完全掌握，因此教師要使學生了解相關的物理概念，這樣才能為培養學生的創新思維能力打好基礎，教師可以利用物理相關的實驗教學，使學生產生學習物理的興趣，因為只有學生對一件事物充滿好奇心，才會使學生真正地投入去做一件事情，同時也能促進學生創新思維能力的不斷提高，當然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個學生的個性發展，因材施教，只有這樣才能使每個學生在物理方面得到更加有效的進步。
1創設良好的物理實驗環境，激發學生的學習興趣
良好的物理實驗環境對學生來說，不僅可以使他們快速的融入到教學的理解當中，還可以使學生之間快速了解物理實驗的有趣，從而激發學生在學習物理方面的積極性，想要培養學生的創新思維能力就需要激發學生在這一方面的學習興趣，學生有了學習的`興趣才會更加認真地鉆研相關的物理知識，而創設良好的物理環境，教師是關鍵，這也為創新教學方式提供經驗。教師可以讓學生在教師的指導下進行一些物理實驗，尤其是一些較為有趣的實驗，從而吸引學生的好奇心，例如：在學習壓力這一節時，教師可以進行一個較為有趣的實驗，“會吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強不同，就會使杯子吸水，然后在教室的正確指導與監督下，使學生也親手進行，還能夠加深學生對于物理知識的印象。教師可以利用有趣的開場使學生快速進入到物理實驗教學的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個現在較為流行的物品用于物理剛開始的學習中，就是物理上所說的力的均衡與慣性運動，將幾個小球用不同的線串起來，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個小球用一個力，就會發現這一排的小球就會均衡運動，這個小實驗就吸引學生的學習興趣，這樣不僅可以創設一個較為良好的物理實驗環境，同時也可以激發學生的學習興趣，促進學生思維能力的進步�，F代科技的發展，教師要充分利用學校的多媒體，通過播放相關有趣的視頻，給學生以視覺上的新穎感，學生對于新穎的事物就會有一種自然的關注，尤其是對視覺上的沖擊，通過多媒體制造一個物理實驗的良好氣氛。
2鞏固物理基礎知識，重視學生基礎知識的掌握
創新思維能力的形成的基礎就是學生對基礎知識的更好掌握，創新就是要通過學生對相關物理知識的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學生正確的認識無禮的相關概念，并使學生重視對于物理基礎知識的學習。教師為了鞏固學生所學知識可以在課堂上提問相關物理知識，這就會使學生對物理的學習更加集中，同時也會幫助學生形成一個良好的學習習慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時間進行提問，這樣就會鞏固學生對物理知識的認識。為使學生更加好的記憶，可以運用一些生活中的物件來進行實驗，這樣不僅能夠激起學生學習的興趣，還能夠提高學生對于物理知識的記憶，例如：教師可以在教學講課時，利用學生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學生產生聯想記憶，就有利于鞏固學生對已學過記憶的認識。基礎知識不僅包括課本上的知識，還包括學生的實踐能力，尤其是學生在對于事物的觀察與研究方面，要使學生形成勤于思考的良好習慣，教師在加強學生基礎知識學習的時候，還要培養物理實驗的實踐精神，物理實驗在物理教學中占有重要位置，因此教師可以組織學生進行一些關鍵的物理實驗，鞏固學生的物理基礎知識。
3加強學生與教師之間的交流，注重因材施教
堅強教師與學生之間的活動與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學生的學習情況，還會是學生與教師之間的距離拉近，教師也會在學生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學生培養在物理實驗教學的創新思維能力，教師的教與學生的學能更加緊密地結合在一起，而加強交流也是對教師能力的一個考驗，創新教學方式也需要教師與學生之間的交流。教師要充分利用課余時間以朋友的身份與學生進行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學生的相關學習狀況，還可以使學生與教師關系更拉近，例如：教師可以利用課余時間與學生進行互動，然后就是幫助指導認識學生在物理學習上的不足。鼓勵學生參加相關的物理競賽或是物理實驗活動，教師可以組織學生辦一個班級的物理競賽，在這時候幫助學生掌握物理知識，增強教師與學生之間的互動，同時增強學生的參與意識。
4結語
創新思維對于學生的學習發展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導者，就要不斷創新物理教學方式，提高學生的對物理的學習興趣，讓學生的物理學習更加深入，學生了解了物理的相關知識概念，將物理的基礎知識深入的鞏固學習，學生才能夠進行更加深入的研究，這對于學生進行物理實驗，培養創新思維能力更加有利，創新的教學方式是必不可少的，只有創新教學方式才能使學生在學習上更有突破，同時也會促進我國教育事業快速發展。
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初中物理教學論文4
課堂教學效率直接影響到初中物理教學的效率，新課改要求教學過程中要做到以學生為主體，教學的整個過程始終圍繞這學生進行，尊重學生的想法與意見，滿足不同水平學生的需求，使學生的綜合能力得到充分的提高。同時教師還要發現教學問題并改變以往陳舊的教學模式，善于全面利用教學資源，發揮教師在教學過程中的引導作用，促進學生創新思維的培養，進而提高初中物理教學效率。
一、初中物理傳統教學中的問題
首先，在“以學生為主體”的教學理念提出之前，教學中教師很少關注學生在課堂上的反應，師生之間缺少互動與交流。通常情況下學生都處于被動的接受狀態，致使課堂缺乏應有的活力，整個教學過程中教師和學生都身心疲憊，課堂效率極其低下。其次，教師沒有一套固定可行的教學方法，在教學實踐中不難發現大多說教師只是根據課本或備課內容將知識讀給學生聽，這樣的過程難免會讓學生產生厭煩情緒，由此教學效率的高低不言而喻。再次，課堂教學形式太過單一，沒能很好地將物理實驗融入課堂教學中去，單調的課堂很難引起學生的興趣，而且不少教師沒有意識到實驗課開展的重要性，甚至認為實驗課會浪費時間不利于課堂效率的提高，這在很大程度上扼殺了學生創新思維的出現。最后，目前大多數學校都有多媒體等先進的教學設備，但是教師并沒能做到全面的利用，這不僅是教學資源的浪費，還在很大程度上反映了不少教師的教學理念有待改進。
二、提高初中物理教學效率的相關策略
1.發揮學生的主體作用
自從素質教育的出現，我們已經對素質教育有了較為深刻的理解，但是由于我國的教育體制根深蒂固，素質教育一直是在應試教育的壓制下緩慢發展的。因此，真正讓學生從被動的環境中走出來，還需要教師觀念的徹底改變，以及對學生的積極引導。例如，在進行電路學習時，對于電流表和電壓表的工作狀況，筆者沒有像以往那樣自己向學生演示，而是讓學生分小組親自操作，并在結束后提出自己遇到的問題。有的學生就提出“能不能單獨將電流表接到電源兩端？”等比較實際的問題，這些問題便是在單純的教學過程中很難讓學生注意到的。很顯然，把學生放到教學的主體地位，能夠很好地培養學生自主思考問題的能力。
2.應用靈活的教學方法增加課堂魅力
初中物理課每一節課都有著明確的教學目標，對于固定的45分鐘，教師只有讓自己的教學方法足夠靈活，才能吸引學生全身心地投入到學習中去。對于物理課來說本身就具有多種不同的表現方法，像探究法、演繹法和實驗法都是使用頻率較高的教學方法，筆者曾在帶領學生學習內能與做功的相互轉化中，通過演示噴壺噴水的過程，讓學生探討并分析其中功與能之間的'轉化情況。這一教學過程直接將書本上的知識轉移到對實際問題的理解中去，讓學生對知識的理解更加深入透徹，同時也使課堂氛圍變得更加輕松和諧。
3.將小實驗植入課堂教學
物理實驗是物理學習中必不可少的部分，實驗過程不僅能培養學生的創新思維，同時還能鍛煉學生思維的嚴謹性，因此除了必要的實驗課外，將一些小而有益的實驗課植入到平時的課堂教學中能夠增加課堂的趣味性，提高課堂教學效率。例如，在學習古代計時工具時，在講解了古代時鐘的一般運行原理后，我便根據人數將學生分成了六個小組，讓學生自制計時工具，其中一組學生應用滴水計時的方式，先記下十分鐘滴下的水量，然后根據滴下水量的多少進行計時。另外，還有小組提出了燃燒棉線計時的方案。這些實驗與探討過程都能相應的引發學生的思維風暴，讓學生更加牢固的掌握知識，提高學習效率。
4.善于利用先進教學設備及技術
傳統的教學中，教師只能利用黑板向學生傳遞信息，隨著經濟的進步和科技的發展，多媒體的應用日益廣泛，它不僅能替代黑板的傳統位置，還能簡化教師的備課過程。多媒體在物理教學中的應用不僅呈現給學生一個新的窗口，更能直觀地向學生展示課堂中相關的物理現象，對提高課堂質量有很大的幫助。總而言之，教學問題的分析以及相應對策的提出都是緊密圍繞著提高初中物理課堂效率這一核心進行的。希望同為物理教師的我們都能積極實踐，總結經驗，不斷提升自身的教學技能，最終提高初中物理的教學效率。
初中物理教學論文5
摘要:物理是一門以實驗為基礎的、邏輯嚴密的理論學科，同時它也是一門應用十分廣泛的基礎科學。初中物理則是物理學習的基礎，從初中開始培養學生學習物理的興趣，為其今后的學習打下堅實的基礎。
關鍵詞:初中物理;教學方法;多媒體
物理學科的發展同當今社會發展、科技進步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，并且物理定理多、概念多、實驗多，需要學生具備較強的邏輯思維能力、反應能力與數學計算能力，教師在物理教學中要轉變教學方法，重視這方面能力的培養。
一、在實驗中激發學習興趣，培養動手能力
實驗是學習物理的基礎，通過一些簡單的物理實驗，讓學生親自動手操作，不僅可以激發學生的學習興趣，更能更好學習物理知識，理解復雜的物理現象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識時，我們發現許多與光現象相關的簡單實驗都可以讓學生親自動手實驗，在實驗中感受物理現象。例如，在講“自由落體”運動時，可以通過樹葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學生在觀察中自己總結自由落體運動的概念，通過師生間的互動，讓物理概念生動化、形象化，讓學生更容易接受抽象的知識，同時也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀察與實驗對物理教學的確大有裨益，然而實驗教學僅限于那些肉眼可以看得見、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過程的重要媒介。多媒體是現代教學中必不可少的一部分，通過生動有趣的圖片、視頻可以首先使學生對物理概念有一個模糊的認識，從而讓他們對物理現象產生興趣。物理教學不免枯燥乏味，單一的講課也可能會讓學生厭倦，在教學過程中適當加入物理現象成因的動態演變過程圖，能讓學生在枯燥原理概念學習中感到新鮮，緩解疲勞，轉移注意力，更好地帶動課堂，帶領學生積極融入課堂教學當中。例如，講到分子運動原理時，抽象的分子運動肉眼看不到，只能通過電腦視頻加以處理才能使學生更好地理解分子運動，另外大氣壓強，浮力，光，電及電磁場等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無論物理實驗還是教學活動，都少不了在對比中理解其概念，在區分中加深理解。例如，可以通過對比法判斷分子熱運動和物體的機械運動：（１）從概念上判斷，分子熱運動是物體內部大量分子的無規則運動，而機械運動則是一個物體相對于另一個物體位置的改變；（２）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無規則運動是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的機械運動則是用肉眼能看到的；（３）從引起運動因素上判斷，分子熱運動是自發的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機械運動則要受到外力的影響。通過對比讓兩種運動的概念區分更加明顯，也更容易被學生接受和理解。除此之外，力的學習中也少不了對比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會是不同的力，這就需要我們對比區分。
四、重視人性化，將課堂交給學生
新時期教學要求將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，突出學生的主體地位。以物理為例，物理的教學以“精”“細”“練”“思”為主，在教學的過程中更加注重自學，把更多的時間留給學生，讓學生對物理概念有更深的理解，大膽地讓學生自己探討物理概念，老師再加以啟發。多給學生時間共同學習、研究、探討，在實驗與教學中，鍛煉學生的反應能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發學生學習物理的興趣。讓學生自主學習，給學生足夠的時間學習和思考，讓他們時間深入理解物理，愛上物理，是初中物理教學期待結果。另外，教師必須提高自身的`素質與能力，當學生遇到難題時教師才能把深奧的知識講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質的教師也會贏得學生的喜歡與愛戴，有助于教學的順利開展。教師也要多鼓勵學生，讓他們樹立起學好物理的信心。
五、數理不分家，物理教學從數學抓起
物理和數學一樣，在很多問題都需要計算，這就要求學生必須有較好的計算能力，在物理學習中，有很多學生不是因為不理解而不會物理題，而是因為計算能力差，在計算過程中出現錯誤導致原本會做的題卻不能拿到分數。物理和數學學習一樣，需要反復練習，在習題中鍛煉自己的計算能力。將物理教學與數學教學相結合，不失為一種有效的教學方法�？傊�，物理源之于生活，更應用于生活，它與我們的生活息息相關。教師在教學中要改變教學理念，提高自身素質，激發學生學習興趣，培養動手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學生在物理學習中進步。
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初中物理教學論文6
一、合理使用多媒體教學
隨著科學技術日新月異的發展，在教學中引進和使用計算機網絡技術作為教學工具已成為現代教育的潮流趨勢，其中使用的最多的是多媒體技術．對于物理教學而言，借助多媒體教學，能將物理教學中的大量實驗現象更加清晰明了的展示在學生面前，極大了提高了學生對物質發生規律的客觀認知．物理教學中，除了學習現實生活中常見的知識以外，還有許多來自遙遠國度和神秘太空的未知事物．對于這些知識的教學，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統的教學方法，很難讓學生立體的、全面的、系統性的感受和領悟，枯燥的教學方法很難提高學生的學習興趣．運用多媒體教學，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學生極多的視覺沖擊，很好的提高學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問，演示課堂小實驗
設疑問難一直是教師常用的教學方法，同時也是一種有效的教學方法．物理教學中，結合初中生年齡特點，利用學生好奇心強的特點，使用富有懸念型的問題情景，能很好的吸引學生的注意力，促進學生自主思考，較好的發散學生思維．提出有懸念的問題，讓學生帶著問題探究，在探究中領悟．讓學生在感知、困惑、探究、領悟、釋疑的過程中體驗學習的快樂．例如學習“大氣壓強”時，筆者在課堂上演示了一個小實驗:將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會兒之后，聽見“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰將易拉罐壓變形了?筆者這時因勢利導，循序漸進的開始了“大氣壓強”這一課的教學，由于同學們看見了大氣壓強的神奇“魔力”，上課時十分認真，提出許多問題，積極的與筆者互動，教學效果頗佳．
三、物理趣聞軼事，引發學生學習興趣
物理史上趣聞軼事數不勝數，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學生教授“浮力”時，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時候，敘利亞的赫農國王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國王擔心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無計之時想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務之后，苦思冥想仍然毫無頭緒．一次在放水洗澡時，不注意將洗澡水放的太滿了．坐進澡盆時，看見澡盆里的水不斷的.往外溢，同時感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發，領悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法來確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒穿就跑了出去．后來通過將皇冠和等重量的純金放在盛滿水的兩個盆里，發現放皇冠的盆里溢出來的多．說明了皇冠體積大，進而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學生們聽得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對“浮力”也充滿了極大的探究興趣．有了學習興趣，筆者開展教學活動就事半功倍了．
四、小結
總之，物理教學是一門具有藝術性、技巧性的教學活動．教學中，靈活運用各種教學方法，循循善誘的引導學生進入奇妙的物理世界，培養學生對物理持久的興趣和熱情．才能進一步提高教學效率，完善物理教學．同時，作為師者，也要做到順應時代潮流，深入了解學生的年齡特征和心理活動．不斷充實自己，以期提升自己的教學藝術，更好的完成教師這一職業所賦予的神圣使命。
初中物理教學論文7
摘要:為了培養適應社會發展的新型人才，我國的教育正在進行不斷改革．一系列具有創新思維的教學方法隨教育改革的深入應運而生．本文以初中物理實驗教學為研究對象，闡述了初中物理實驗教學的創新思路．
關鍵詞:初中物理;實驗教學;創新思路
初中物理實驗教學是通過實驗的方式，將抽象的概念轉化成具體的現象．包括演示實驗、學生實驗、課外小實驗以及課堂內外進行的一些實物觀察，對物理現象及物質形態的變化作出總結，加深學生對物理知識的理解，激發學生的學習興趣和探索欲，培養學生的物理素養．下面對初中物理實驗教學的創新思路進行探究．
一、開展探索式教學
在初中物理實驗教學中，教師要采用探索性實驗方式演示實驗，增加學生動手、動腦的機會，培養學生的創新思維．例如，在講“阿基米德原理”時，我提出問題，讓學生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學生認為與液體的深度有關，有的學生認為與物體的密度有關，有的學生認為與物體的形狀有關．然后讓學生小組合作探究實驗．這樣，激發了學生的探究興趣，培養了學生的發散思維和觀察能力．在初中物理實驗教學中，教師要鼓勵學生從多角度對物理實驗現象進行思索和研究，培養學生的`獨立思考能力．同時，教師要打破傳統的教學理念的束縛，敢于對實驗設計進行創新，引導學生發揮自己的想象力，對物理實驗現象從一種非常規的角度進行思考，研究出物理現象的多面性，從而透過現象看到物質的本質．
二、創設實驗情境
在初中物理實驗教學中，教師要創設情境，啟發求異，引導學生用發散思維，從多方面、多角度、不因循常規地思考問題，并進行大膽嘗試，提出合理、新穎的設想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實踐息息相關的物理知識，其中包括浮力、大氣壓強、光與聲音的傳播以及電學等知識．這些都和我們的實際生活存在密切的聯系．例如，在講“大氣壓強”時，我提出問題:同學們想象一下，如果你們面前有一個很大的抽空氣泵，充上電以后用它來抽取我們教室里的空氣，會發生怎樣的現象?由于學生還沒有學過壓強，所以臉上都一片茫然．可能有些學生聽到過相似的故事，回答“教室會倒”．然后追問:為什么會倒?這時學生就解釋不出來了．這時候，我拿來一個塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來;再把袋子打開，擠出里面的空氣，塑料袋就會變癟．接著提出問題:誰知道出現這種現象的原因嗎?學生不能給出準確、清晰的答案．這樣，不僅能激發學生的探究欲望，促使學生開動腦筋主動思考，而且能增加學生與教師之間的默契度，提高了課堂教學效果．
三、拓展實驗空間
如果在學校建立開放型實驗室，學生就能隨時進入實驗室進行物理實驗，從而培養學生的自主學習能力和實踐操作能力．雖然教師帶領學生做實驗的傳統的實驗模式能夠保證實驗室內的衛生清潔和實驗設備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學生自主學習的培養．對于一些具有創新性想法并渴望去探究它的學生，傳統的實驗室模式不能給他們提供良好的平臺去驗證自己的想法，打擊了學生學習物理知識的積極性，長此以往會對學生的創新思維的培養造成障礙．而建立開放型實驗室，能夠在很大程度上彌補傳統實驗室的缺點．在初中物理實驗教學中，教師要通過穿插課外實驗與小制作的方式來加強物理實驗教學情境的創設．對于實驗室中缺少的一些實驗器材，教師要引導學生動手制作．利用生活中常見的物品制作實驗器材，能使學生在實驗時不會顯得陌生，操作更方便．這種課外實驗趣味性強、制作簡單、經濟實用，更能激發學生的探究興趣，增強學生的參與意識．綜上所述，物理實驗是初中物理教學中的重要內容，也是重要的教學方式．因此，教師要大膽創新、不斷嘗試，研究出適宜的教學方法，營造和諧的課堂氛圍，激發學生的學習熱情與積極性，加深學生對物理知識的理解，從而提高教學效果．
參考文獻
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初中物理教學論文8
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。
教學反思一：物理教師要改變學科的教育觀。
物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”， 著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣�！睂偨佑|物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因。
在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？
地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？
這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教學反思二：教師教學中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的`正確與否，甚至急于得出結論。
教學反思三：善用學生實驗及趣味實驗。
學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。
例如：在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發現玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。
在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
初中物理教學論文9
一、開發學生的聯想能力
新時期的初中物理實驗教學中開發學生的聯想能力很有必要，這既能夠實現學生對于知識學習的融會貫通，也是對于學生思維能力的一種很好的培養，對于推進初中物理實驗課程的教學效率無疑可以發揮很好的作用。教師在平時的知識教學時要讓學生們意識到知識點間的相互關聯，意識到在具體問題的解答時綜合的應用學過的知識可以發揮的良好功效。同時，在進行實驗教學時也要讓大家意識到合理的發揮自己的聯想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來理解與思考問題可以帶來的收獲。這些都是新時期的物理實驗教學中教師應當培養學生們具備的能力，這對于學生綜合初中物理素養的提升將會是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節時，在講到浮力的大小與哪些因素有關，可先讓學生猜想：可能與深度有關，也可能與物體的密度有關，還可能與物體的形狀有關等……讓學生能夠根據自己的思維進行假設，之后再通過實驗進行對比、驗證，這樣的教學模式能夠更好的激發學生的實踐熱情，培養他們的直覺思維能力，提升實驗教學的效率。在進行實驗教學時教師要鼓勵學生們大膽的發揮自己的聯想與想象，要勇于做出各種假設，并且要引導大家對于自己的`各種假設進行有效驗證。這樣的教學過程能夠充分體現學生的學習自主性，有了這種有效的獨立探究后學生們對于知識的理解與體會也會更加深刻。
二、鼓勵學生的自主探究
鼓勵學生在實驗教學中展開自主探究同樣是新時期的初中物理實驗教學中很值得采用的一種模式。教師可以引導大家針對相關的實驗主題自己進行實驗過程的驗證，可以讓學生在小組合作中來共同完成特定的學習任務。這個過程給學生的獨立思考與自主探究提供了很大的空間，學生能夠非常積極的參與到自主實驗中來，能夠和其他同學展開很多有意思的探討與對話。教師還可以創設一些實驗競賽來引發學生的參與，讓學生們在自主實驗中來不斷加強自己的實驗探究能力。這些都是很好的實驗教學方式，對于學生實驗能力的培養與深化很有幫助。如講《蒸發》一節研究影響蒸發快慢的因素時，教師就可以讓學生進行自主探究實驗設計，有的學生就利用控制變量的方法設計三個小實驗：
（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？
�。�2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？
（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其中一片吹風，看哪片干得快？雖然教材中未出現該實驗，但實驗的設計完全能夠體現這個實驗的基本理念。透過這個有效的自主探究實驗的展開不僅使學生很好的認識到影響蒸發快慢的因素，在學生獨立探究的過程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對于學生的邏輯思維能力與實踐探究能力的掌握都有極大的促進意義。
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一、加強理論學習，領會課改精神
幾年來，我們重視理論學習，積極參加省市舉辦的有關新課改的各種培訓活動，自學了《走進新課程》和《教育問題研究》等相關的教學理論，研討《物理課程標準》和新教材，評析成功案例，觀看課堂教學實錄……通過學習我們認識到，作為科學教育的重要組成部分，新的物理課程倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，要發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，聯系社會生活實際，形成科學價值觀的過程。
二、做新課程的有效執行者和建設者
(一)凸顯“以人為本”的價值觀，讓每個學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格。為此，我在平時的教學中努力做到：
1.把學生作為諜程的主體。一方面把學生的現實生活和能生活作為課程的依據，另一方面發揮學生在課程實施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而是發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識”或“圣經”式的文本而不準越雷池半步的觀念，把學生身邊的物理與教材有機結合起來。
2.把“生活世界”作為物理課程內容的范圍。給學生呈現人類群體的生活經驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使物理進入學生的“生活經驗”和“親歷情境”例如，學生提出為何我們的書包帶做得很寬?為什么坐沙發比坐硬板凳舒服?土釘帽做得大而釘尖做得很尖?等問題，通過熱烈的討論，學生深刻理解了雎強的知識。
3.通過學生反思惟、創造性實踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是f人類群體的生活經歷，以及學生個體的“生活經驗”和“親歷情境”相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反恩人類的生存狀態，以及個體生活方式來理解。
4.以理解、體驗、反思、探究和創造為根本，實施課堂教學。例如，學生通過社會調查和走訪，了解了當地交通環境保護的影響，調查當地交通運輸業的發展給人類帶來的便利，同時列舉交通運輸業的發展對環境造成的污染，如：噪聲、廢氣等。反恩人與自然如何和諧相處，反恩人類的生存狀態，自覺地做環境的保護者和宣傳員。
(二)倡導學習方式的.改變一積極推行“白主、探究與合作”式學習。在教學中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學方式，加強實驗教學，積極創造條件讓學生開展物理實驗和探究活動，強調自主、探究與合作學習。把學習過程中發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學生進行了一周的課外自主探究活動，探究流體壓強與流速的關系，觀察。學生學習知識更加靈活，理解知識更加深刻。
(三)改進評價方法，完善評價體系。根據標準及大綱的要求，日前的評價理念是以人為出發點，促進個體的和諧發展，要更多地體現對人的價值的重視，促進個體價值的實現，更多的關注人的主觀能動性，激發人的主題精神。在評價過程中應注意以下幾點：
(1)評價主體互動化：即強涮評價過程中豐體問的雙向選擇，溝通‘j協商;(2)評價結果效益化：即重視評價結果的科學化反饋作用，以使被評價者最大限度的接受;(3)評價方式動態化：即給予多次評價的機會，注意評價對象的轉變‘j發展;(4)評價內容多冗化：即注重學生綜合素質的考察;(5)評價模式過程化：即不要只關注評價結果，不要只關心學生作對了多少，要更重視的是學生解決問題的過程中用去了多少時問，是否遇到過較大的困難，最終又是如何解決的。(6)評價施實口常化：即重視評價的實效性。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中，將評價日�；�，通俗化。
三、教師教學行為有了很大的變化
(一)教學觀念：甫統一規格教育向差異性教育轉變，個性教育意識。在教學|J^我致力于“打好基礎，促進發展”。促進學生發展，并非讓每個學生、每個方面都按統一規格平均發展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺了，評價不用一種標準，樹立了有差異而尤差生的素質教育基本觀點。
(二)教學目標：南傳授知識為中心向能力發展為中心
轉變一樹靠課程目標意識。教學設計由“給出知識”轉向“引起活動”。使學生在學習中獲得自信、科學態度和理性精神。徹底改變了以往課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，樹立了課程目標意識，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。
(三)教學關系：由“以教定學”向“以學定教”轉變一樹立了主體意識。為了實現這一轉化，在優化課堂教學設計中應注重以下幾點。1.學生課堂I二有充分的時間參與訓練，并且盡可能讓全體學生參Lj教學活動，使學生人人動腑、動手，參Lj實質性教學活動。2.創設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發、點撥下悟出道理，得出結論。3.鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質疑問難，白求解答，培養學生主體精神和社會責任感。
(四)認知活動：重視結果教學向重視教學過程轉變——樹立了訓練意識。學生的學習活動往往經歷“(具體)感知一(抽象)概括一(實際)應用”的認識過程。因此我在教學設計中盡量揭示知識的發生過程，暴露知識思維過程。例如，我和學生一道學習牛頓第一定律時，引用了大最的物理學史來展示發現定律的探究過程。
(五)師生關系：F}1不民主、不和諧向平等融洽轉變一樹立了情感意識。教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。
教師和學生都是有感情、有思維的教學統一體。在教學中既充分尊重學生的人格，又在優化教學設計中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關系問題。師生在教學中只有情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感共鳴，知情和諧。
通過幾年來的教改實踐，我們的教學思路清晰了，視野更開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動活潑。教學效果也有了明顯提高，學生的綜合素質得到了培養。
初中物理教學論文11
摘要:在生活中，物理現象比比皆是。在進行初中物理教學時，首先要引導學生對生活中的物理現象進行觀察，獨立地思考，并通過實驗學習課本上的知識。因此在初中物理課堂中，實驗器材是非常重要的。但是由于部分學校的資源有限，導致實驗器材匱乏，這時我們就可以利用各種教具彌補，繼而提高初中物理課堂的質量和效率。
關鍵詞:教具;初中物理;創新能力
在初中物理的學習中，許多知識的學習都離不開實驗演示。而由于部分學校的資源有限，實驗器材比較匱乏，無法滿足課堂教學的需求。這時便可以利用教具進行完善。教具一般容易取材、結構比較簡單，不僅便于學生輕松地了解物理現象的原理，而且還能讓學生對已學的物理知識有更深的理解。與此同時，初中物理課堂上利用教具可以在很大程度上吸引學生的注意力、激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。接下來，本文將詳細講述利用教具來提高初中物理課堂教學質量的具體方法。
一、利用教具激發學生的學習熱情
處于初中階段的學生活潑好動、好奇心強、喜歡新奇的事物，同時對于感興趣的事物有強烈的求知欲望。教師可以利用初中生的這種心理特點，把握好學生的興趣所在，利用各種教學工具提高學生對課堂教學內容的興趣，從而讓學生的思維也隨之活躍起來，更加積極地參與到物理課堂的學習中。這樣學生不僅能夠擺脫死記硬背公式的學習模式，而且還能使得課堂氛圍更加活躍、學習氛圍更加濃厚，優化學生的學習效果。比如在進行光學部分的課堂教學時，教師可以利用讓學生動手制作一些比較簡單的教具來幫助學生加深對光學知識的理解。例如，在學習光的傳播和小孔成像原理時，教師可以帶領學生用易拉罐制作簡易的小孔成像裝置，先用剪刀將易拉罐開口的`一端剪去并用錐子在易拉罐底部扎一個直徑小于０．５毫米的小孔，再將事先準備好的硬卡紙卷成紙筒插到易拉罐里并用透明膠和橡皮筋固定，這樣小孔成像的教具就基本完成了。讓學生將制作好的教具對準光亮的景物，就可以在裝置上看到倒立的影像了。經過動手制作實驗教具，學生在制作的過程中不僅仔細觀察，還能獨立思考，使學生都理解了小孔成像的原理，即：由于光的直線傳播性，物體上方的光經過小孔投射到屏幕下方，而物體下方的光則經過小孔投射到屏幕上方，因此從小孔中看到的是倒立的像。
二、利用教具增添教學的真實性
實驗是初中物理學習中必不可少的一部分，通過實驗學生能夠感受到所學知識的真實性和正確性，從而加深對知識的理解和記憶，提高物理學習能力。因此，教師要在初中物理課堂上盡可能多地利用實驗教具讓學生感受到知識的真實性，幫助學生更好地理解所學知識。例如在學習牛頓第三運動定律時，教師可以利用最為簡單的方法，讓學生們相互擊掌或用手拍打自己的大腿來感受力在物體中的相互作用。共同擊掌的兩名學生都感覺到對方在自己手掌上有力的作用，加深對“相互”二字的理解，明白了施力物體同時也是受力物體，從而對牛頓定律理解更加深刻。此外，在學習摩擦力的知識時，有部分學生總是無法理解摩擦力是阻礙物體相對運動這一概念。這時，教師就可以讓每位學生手中拿一塊橡皮在手背上進行摩擦，先輕輕地推橡皮，再對橡皮施加更大的力來推，通過感受兩次摩擦的不同來理解阻礙相對運動這一概念。同時，由于兩次施加力大小的不同，學生對摩擦力的感受也不同，從而體現出滑動摩擦力的大小與正壓力成正比這一關系。通過這樣簡單的實驗，學生便親自驗證了所學知識的真實性，從而加深了對所學知識的理解和記憶。
三、利用教具培養學生的創新能力
隨著時代的不斷發展，社會對人才的綜合素質的要求越來越高，因此在新課標中明確指出，教師要在課堂教學中進行素質教育，重點培養學生的綜合素質和創新能力，從而推動國民經濟發展、提高國家的核心競爭力。在實際的課堂教學中，教師可以通過引導學生親自動手制作教學工具來培養學生的創新能力。引導學生親自動手制作教學工具，其目的不在教具本身，而是要讓學生在制作的過程中獨立構思、思考和設計，讓學生在動手操作的過程中對所學知識有一定的了解。經過動手制作教學工具，不僅鍛煉了學生獨立思考的能力和創新能力，而且在很大程度上能夠提高課堂教學的質量和效率。例如在學習地球的磁場這一部分內容時，教師可以帶領學生自制指南針，將一根銀針在磁鐵上反復摩擦隨后將銀針插到事先剪好的紙片中，再將制作好的紙片放到盛有水的碗中，這樣簡易的指南針就完成了。
總而言之，初中物理的課堂教學離不開實驗的幫助，教師應當帶領學生動手制作實驗教具，幫助學生在此過程中更好地理解所學知識，從而提高初中物理課堂教學的效率和質量。
初中物理教學論文12
一、物理探究式課堂教學的一般模式
1.創設有效的問題情境
創設有利于問題生成的教學情境是探究教學活動的第一步，也是激發學生探究興趣和探究欲望的重要步驟，因此，教師應該重視并精心設計探究情境。首先，寬松、民主的課堂氛圍更有助于活躍學生思維，同時還應該有能引起學生的認知沖突和求知欲望的問題，促使學生積極主動地開展思考探究活動。問題情境的創設方法有多種，如利用學生熟悉的社會、生活情境以及一些熱門科技話題來創設；利用實驗來展示情境或者利用多媒體輔助教學工具來構建動態情境，等等。
2.提出質疑與猜想
通過探究性問題的提出并進行一系列的猜想和假設，最終確定探究任務是探究能否成功的前提。面對課堂所生成的新問題，教師應引導學生對所要探究的問題提出相應的猜想和假設，鼓勵學生進行發散思維、多猜想。對于學生的猜想過程，教師應盡量不立即做出評價，而是幫助學生在眾多的問題和猜想中提煉出富有挑戰性、具有可驗證性的猜想，進而確定學生的探究任務。
3.對猜想進行論證
探究活動的關鍵部分就是學生利用實驗等方式驗證猜想。首先，教師應該引導學生以組間討論的方式來分析探究任務，設計探究活動，實驗方案的確定要考慮到實驗探究任務的可行性、經濟性和安全性，對于組內成員的分工也要事先明確，在探究活動進行中，教師也應該及時跟進，進行參與指導，不要強行干預，讓學生能夠在探究活動中獲得成就感與愉悅感。
4.對探究活動成果進行討論交流
在探究實驗過程中，會產生大量的實驗數據和直觀的實驗現象，教師應引導學生對實驗現象、實驗數據進行分析、歸納、總結出結論。在這一過程中，教師應為學生搭建相互討論、激辯的平臺，使學生們在相互的思維碰撞中逐步走近真理。在得出了相關結論后，教師還應該引導學生運用獲得的新知識來解釋客觀現象，指導生活實踐，讓學生體驗到探究的價值所在。
二、初中物理探究式課堂教學實踐
本文主要以“電阻大小的影響因素”為學習內容來探討探究式課堂教學在初中物理課堂中的實踐。
1.教學分析
本課主要通過實驗觀察與實驗猜想等探究活動，理解決定電阻大小的決定因素，使他們掌握運用控制變量的方法，經歷影響電阻大小因素的設計過程，進而逐步建立自主探究和主動學習的自信心，達到培養學生的團隊合作精神的目的。
2.教學過程。
�。�1）創設情境。教師可以通過演示暗箱實驗，讓學生觀察小燈泡的發光情況，說明電路的連接情況，（部分電路放在暗盒里）閉合電鍵。讓學生觀察和討論為什么實驗中電燈的亮度不同（電流不同）以及造成電流不同的主要原因（電阻不同）。
�。�2）猜想假設。教師提問：這些導體的電阻為什么不同？導體的電阻與哪些因素有關？然后給學生幾分鐘時間進行猜想和假設，結果，學生猜測影響電阻大小的因素可能包括導體材料、長度、導線粗細、空氣濕度、電路中的電流等有關。最后，教師將學生的猜測寫在黑板上，再進行逐個驗證，從而使學生較好地掌握這一知識點。
�。�3）實驗論證。將學生分成若干小組，每組至少完成電阻大小與一個因素的關系的研究，學生可根據實驗方案選出所需的器材，做好實驗記錄。教師在學生設計方案時，要提醒學生注意運用控制變量法。如在論證電阻與電路中的電流有關時，應該控制電阻的自身屬性不變，通過改變電路中的電流，發現電阻兩端的電壓也隨之變化，但電壓與電流的比值不變，因而得出電阻的大小與電路中的電流無關的結論。在實驗過程中，教師可利用投影儀展示小組的實驗方案，并請小組成員講解實驗思路，由此得出影響電阻大小的因素主要包括長度、橫截面積、材料等。
（4）首先讓學生鞏固自己本節課的實驗成果，進一步消化所學內容。讓學生探討電線的線芯為什么用銅而不用鐵做的，學生可進行自由討論與回答。最后，再讓學生根據所學內容設計一個亮度可以調節的臺燈。
三、初中物理中進行探究性教學的體驗
在物理課堂中采用探究性教學法符合初中學生從直覺思維到邏輯思維的`認知規律，通過探究環節的層層深入，有利于激發學生的學習興趣和探究熱情，使學生逐步形成科學素養。同時，探究活動注重學生與學生、學生與教師之間的合作與交流，有利于構建和諧的師生關系，培養學生的合作意識、自主意識和參與意識。同時，在物理課堂中的探究性教學實踐中還存在一些問題，如教師可能由于備課不夠周密，對教學內容認識不夠深入或對學生理解不夠透徹，導致在課堂中感到時間比較緊張，對學生的某些猜想和提問缺乏應對措施。要解決這個問題，就要求教師能夠做到精心備課，盡量吃透教材，合理分配時間，找準課堂焦點，充分估計學生的認知水平，把握好探究課題難度和實際探究時間之間的關系。此外，初中生具有較強的好奇心、好勝心、虛榮心，探究活動容易激發他們的參與熱情，但是學生興趣被調動起來后，課堂節奏和課堂氛圍容易失控。這就要求教師在學生探究時，要做到眼觀四路、耳聽八方，對于聲音較響、動作較大的學生或小組要及時提醒，以保證探究的效果。實踐證明，在初中物理課堂中采用探究式教學，符合學生的認知規律和心理特點，切合物理新課程改革的實際需要，對于培養學生的探究能力和科學素養、提高物理教學質量有重要作用。教師應積極應對初中物理探究性教學過程中可能存在的問題，找準方法，進一步發揮探究性教學模式在物理教學中的作用。
初中物理教學論文13
［摘要］隨著社會的發展和時代的進步，現代化的教育理念已經逐漸深入人心，在初中物理實驗課改革的背景下，初中物理的教學也從最初的重視理論知識教學，逐漸轉變成重視培養學生的創新能力以及動手能力，將教育教學的工作重點放在了理論知識與實際結合方面，幫助學生將所學的物理理論知識運用到生活實踐中，從而激發學生學習物理的積極性。本文通過了解實驗在初中物理教學中的重要性，分析目前初中物理教學的現狀，探究改革初中物理實驗課的有效策略，從而培養學生的動手操作能力，促進學生的全面發展，推動我國教育事業的發展。
［關鍵詞］初中；物理教學；實驗課；改革分析
一、實驗在初中物理教學中的重要性
在初中物理教學過程中認真地觀察和實踐，是幫助學生掌握物理知識的基礎，課堂作為開展教育教學工作的主戰場，與能否提高學習效率、學生的學習興趣和參與性有密不可分的關系，其中物理實驗課在初中物理教學中有著十分重要的地位。1.實驗是物理教學的重要基礎，這是根據實驗自身的特點及在物理教學中的作用所決定的，在物理教學中做實驗可以幫助學生直觀地了解物理現象，可以讓學生通過自己動手操作來獲取物理知識，幫助學生掌握實驗的基礎知識和技能，培養學生的動手操作能力。2.實驗是物理教學中的重要內容，大部分物理知識，都是通過千百遍的實驗得出的結論，因此，在學生學習物理知識的過程中，實驗也是必不可少的一部分。在初中物理的教學過程中，如果只是一味地在黑板上講授實驗，在試卷上完成與實驗相關的試題，就會變成“紙上談兵”，無法引起學生的學習興趣，達不到預期的教學目標。
二、初中物理教學的現狀
1.學生無法集中注意力。學生在上課的過程中，思想很容易“拋錨”，一節課40分鐘，很難集中注意力在學習上，雖然學生這一節課沒有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽講，但是卻并沒有跟著教師的思路去學習，這也就在很大程度上影響了教學效果。2.學生的基礎不一。我國實行的是九年義務教育，因此，從小學升入初中沒有成績的限制，小學學生都可以進入初中學習，因此，就會出現學生基礎不一的情況，這樣也會給教師的教學工作帶來挑戰。3.我國傳統的教學以教師為主體。傳統課堂教學多是教師講，學生聽，課后學生對教師所講的知識進行復習鞏固。這一問題在學習初中物理知識的過程中也有出現，而學生在這種傳統的教學模式下很難提起學習興趣，反而會產生一種厭煩感，對課堂上教師所教內容和提出的問題，不主動積極地進行思考回答，這樣也就達不到預期的教學效果。物理是培養學生創新思維和動手操作能力的學科，傳統的教學模式限制了學生的思維，使得學生的解題思路變得狹窄，對學習提不起興趣。4.在學習初中物理知識時對概念死記硬背。初中物理知識雖然是物理學習過程中最簡單的一部分，但是知識點也是很繁多瑣碎的，教師在教學過程中一味地要求學生記憶背誦概念，以此來應對考試，而忽略學生對知識的理解，以及在實際生活中的應用。而教師要做的是，引導學生在記憶物理知識概念的過程中要找對方法，掌握解題的規律，正確記憶概念。
三、改革初中物理實驗課教學的有效策略
1.重視演示的有效性，提高示范效果。學生在實際動手操作完成實驗之前，只能通過教師的演示來了解實驗的具體步驟和注意事項，因此，教師在演示的過程中為了保證學生可以直觀地了解實驗，要將演示實驗做得準確、具體、細致生動，讓學生在觀察教師的演示實驗時可以注意到實驗的細節，對即將要自己動手完成的實驗有一個初步的認識和了解，為順利完成實驗打下夯實的基礎。初中物理的教學目標，通常是要求學生善于發現生活中的物理現象，因此教師在選擇演示內容時也要與實際生活聯系起來，將生活中常見的物理現象，通過演示直觀地表現給學生，培養學生學習物理的興趣。例如，在學習“天平和量筒”這一部分知識時，教師可以在正式上課前邀請學生和自己一起來完成天平操作的演示，通過這樣的邀請來激發學生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學來到講臺上做示范，引導這位同學將要測量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢問學生有什么樣的不同，引導學生發現正確的測量方法，避免在測量過程中出現誤差，這樣開放式的教學可以培養學生的創新思維和動手操作能力，也能讓學生通過自己動手實驗掌握更多的物理知識。2.注重分組進行實驗，培養學生的創造力。在完成物理實驗的過程中要以學生為主體，培養他們動手操作能力以及合作學習的能力，每個學生都有自己長處，在進行物理實驗前，將學生分成若干個小組合作完成實驗，可以在一定程度上培養學生合作學習的能力以及人際交往的能力。例如，在學習“電阻”這部分知識時就可以分組進行電阻實驗，在探究電阻R與導體材料、導體長度以及導體橫截面的關系時，可以將班級里的學生均勻分組，每組負責的'實驗內容不一樣，有的組負責探究電阻與導體材料的關系，有的組負責完成電阻與導體長度關系的實驗，有的組負責進行電阻與導體橫截面關系的實驗等等，這樣分組進行實驗，可以讓每個小組的學生都能明確自己的責任，也不會出現大家都閑著的情況，每一位學生都參與到實驗的過程中，可以幫助學生清楚了解實驗的每一個步驟，在完成實驗之后對實驗的結果進行交流討論，幫助學生更好地掌握所學的物理知識，提高學生的探究合作能力。3.結合生活實際展開教學。初中物理重要的實驗大部分是圍繞力學、電學、光學這三個方面展開的，在學習好這幾個方面相關的實驗之外，也要重視學習其他小實驗的操作，而初中物理的小實驗大部分是與學生的生活相聯系的，因此，教師也要重視學生對小實驗操作的學習。例如，在學習大氣壓這部分知識時，就可以引導學生發現生活中有哪些利用大氣壓的現象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學生通過細心地觀察，就可以發現生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學生利用生活中常見的物品進行實驗，自己動手設計實驗驗證大氣壓的存在。除此之外，在學習聲音這部分知識點時，教師可以向學生提出問題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學生通過實驗來驗證自己的觀點，也可以讓學生回家以后在魚缸外部制造聲音，看魚缸里的魚是否會有反應；在課堂上也可以通過實驗來證明，可以將設置好時間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀察到了預定時間的鬧鐘是否會響起來，以此來驗證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見的物品進行實驗，來掌握相關的物理知識，可以幫助學生更好地理解知識。
四、結語
綜上所述，教師應該創新教育理念，改革初中物理實驗課，在教學過程中加強理論知識和實驗的結合，激發學生學習物理知識的興趣，通過學生自己動手操作實驗掌握物理知識，從而讓實驗教學在物理教學中發揮重要作用，推動我國初中物理教育的發展。
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初中物理教學論文14
一、推進初中物理課堂問題情境教學的對策與建議
將問題作為課堂情境創設的基本導引，不僅要從課堂情境的改進上實現提升，還要從教師自身對學科知識的素養提升中來滿足要求。人本理念教學觀迫切需要從尊重學生認知實際上來滿足學生的發展需求，而這一思想將學生的個性與興趣激發作為身心教育的前提，擯棄傳統教學中的知識灌輸，而將教學重點融入知識目標的構建中。
1.從民主平等的師生關系融合中來增進教學情境的形成
師生關系是問題情境教學的首要問題，教師在問題情境中的定位與作用，要從自身的知識中轉變思路，改造教學中的不平等。對于學生要從理解與引導上，強化師生平等，學生能夠從知識的獲取中加以思考，而非唯命是從，在教學權威性上應尊重學生的主體性，確保師生成為相互關聯的知識對象。學生不再是靜態的接受知識的“容器”，而是能夠從知識的自我體驗與反思中逐步構建新的認知。
2.凸顯學生的.主體地位，為學生的全面發展創造條件
初中物理課程教學，應該圍繞物理問題來創設，學生的發展不僅在于個體的成長，還在于知識、能力和情感的全面發展，而問題情境教學能夠從學生的潛質及潛能開發上將基本知識與技能、學習方法及學習過程、情感態度和價值觀等維度融為一體，在強調知識目標的過程中增強學生的交流與合作能力。因此，從問題情境的構建上，要從知識點的梳理上幫助學生從身體素質、社會適應能力及理性與非理性等素質的均衡發展上作為教學目標，鼓勵學生從個性價值的認同上發揮各自的優勢與特質，而非“統一規格”的成長。
3.注重對問題情境本質的認知，確�！靶紊窦鎮洹�
對問題的引出與情境的構設，要從其本質上駕馭好教材、教參及課程標準等要求，能夠從問題情境中與實踐生活建立關聯，幫助學生從生活化的實例中理解抽象的物理知識。在構建初中物理場景中，要區分“情境”與“場景”的關系，將物理知識與新課改理念及物理課標統而為一，能夠從社會、生活以及科技應用上營造情感氛圍，引發學生認知沖突，并從心理困境與渴求解決問題的情緒情感中，激發學生的求知欲望和主動性，進而實現“情”與“景”的相互交融。
二、結語
蘋果的掉落激發了牛頓對萬有引力的思考；蒸汽對茶壺蓋的作用力激發了瓦特改進蒸汽機的思路可見，物理教學情境創設與問題的融合，能調動學生的感官參與，激發學生的創新思維及創新能力的形成。
初中物理教學論文15
初中物理是讓學生站在理性的角度對周圍的自然現象進行分析和解釋，對于學生以后的認知和學習起著奠基作用。在初中物理教學中運用積極心理學，就是讓教師注重挖掘學生性格中的優秀品質，將學生潛在的能力挖掘出來，這樣能夠促使學生更好地發展。在教學中，教師在關注學生掌握知識的同時，還要讓學生對物理學習產生興趣，幫助學生挖掘自己的潛質，讓學生能夠主動積極地進行物理學習。這就需要教師將積極心理學運用到初中物理教學中，關注學生積極的人格，借助周圍積極的環境，讓學生充滿熱情，激發學生的探究興趣，從而提升初中物理教學效率。
一、創造積極的學習環境
在運用積極心理學進行物理教學時，教師要營造良好的物理學習環境。初中學生的學習過程受環境的影響較大，不良的學習環境會影響學生的學習情緒，同樣積極的學習環境就會使學生產生積極的動力。在營造積極的學習環境時，教師要發揮主導作用，將學生放在主體學習的地位，而不是對學生進行命令式的教學，要營造出寬松的教學環境，激勵學生發表自己的看法，教師和學生是一種輕松合作的關系，這樣就能啟迪學生的思維。例如，在講“電阻”時，為了讓學生對“影響電阻的因素”進行了解，教師可以讓學生進行討論，鼓勵學生發表自己的看法，學生將自己的生活經驗結合起來進行思考，有的學生提出與材料有關，有的學生提出與電阻的粗細和長短有關。學生提出這些想法后，教師通過演示實驗對學生的猜想進行驗證，學生都會聚精會神地觀察。通過實驗，學生能夠對影響電阻的因素有所了解。
二、挖掘積極的學習動力
在運用積極心理學的時候，教師要注重對學生內在動力的激發。許多學生對物理學習不感興趣，覺得物理很難，因此每學習一個知識點的時候，學生在學之前就會對自己進行消極的心理暗示：我物理成績不好，這部分內容我肯定學不會。學生懷著這種心理暗示，還沒有開始學習就已經放棄了自己，那么學習過程就會比較痛苦和艱難。在教學中，教師要挖掘學生內心中積極的心理因素，對學生進行積極的暗示，讓學生內心中重新有一種“我能夠學好物理”的想法，這樣學生才能和教師積極配合，才能發揮自己的主觀能動性進行學習。在積極的心理暗示下，能夠提升學生的物理學習效果。例如，在講“歐姆定理”時，許多學生在學習前面的電路時被各種各樣的`電路連接方式弄糊涂，就會產生“電學知識好難”的不良心理暗示。實際上“歐姆定理”很簡單，就是電流、電壓以及電阻之間的關系式。因此，教師需要對學生進行積極的鼓勵，“這部分內容十分簡單，就是一個關系式。只要記住這個關系式，就能解決相關的物理問題”。教師要圍繞歐姆定理的公式進行教學，遇到問題時，讓學生從這個公式上進行思考。這樣，在教師的積極引導之下，學生對物理學習的信心重新樹立起來。
三、開展積極的物理探究
在初中物理教學中，有一部分內容是物理實驗，許多學生覺得實驗比較難學。因此，教師要運用積極心理學引導學生進行物理實驗，讓學生在探究過程中培養起對物理實驗的興趣。教師要對學生進行積極的引導，對于學生進步的地方要不吝嗇自己的表揚，讓學生內心中產生進行物理實踐探究的動力。在物理實驗探究中，教師要引導學生進行小組合作，在合作中學生互相學習，對物理知識就會有新的體會，尤其是通過實驗解決了自己的物理難題時，學生就會獲得一種自豪感和成就感。例如，在講“光的色彩顏色”時，教師指出：光是有紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七種單色光組成的。在第一次面對這樣的知識點時，學生會感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的？肉眼看到的明明是無色的”。面對學生的疑問，教師可以讓學生使用棱鏡來對光進行分散，這樣學生就會在白色的墻壁上看到七色的光。當學生看到這個現象時，就會感到很神奇。在對物理理論知識加深印象以后，學生就會主動去探究“為什么自然光通過棱鏡以后會產生七色的光”，學生在積極的內心動力下，將折射的原理應用進來，學生能夠很快掌握這部分的知識點。學生在整個探究過程中養成了主動探究、積極探究的學習習慣。綜上所述，初中物理教學要注重對學生學習興趣的培養。因此，在物理教學中，教師要多對學生進行積極的明示或者暗示，讓學生能夠從物理學習中獲得樂趣，讓學生能夠積極主動地進行物理學習，并且將自己對物理學習的熱情傳遞給其他的同學。這就需要教師不斷探究積極心理學和初中物理學習結合的方式，以便提升初中物理教學效率。
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