初中物理教學(xué)論文集錦（15篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過(guò)寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學(xué)論文1
一培養(yǎng)興趣，激發(fā)主觀能動(dòng)性
作為初中物理教師，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過(guò)外界氛圍與方法對(duì)其的影響來(lái)達(dá)到此目的，建議運(yùn)用以下兩種方法。
1．通過(guò)初中物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識(shí)晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)便利的、實(shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的實(shí)用性，令學(xué)生們意識(shí)到他們學(xué)習(xí)的不是死板的`知識(shí)，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì)被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車安全。
2．設(shè)立與自身相關(guān)的問(wèn)題情境人們總是對(duì)與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問(wèn)題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解壓強(qiáng)時(shí)，可布置類似的課后作業(yè)：請(qǐng)每位同學(xué)站在水平地面上，測(cè)量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計(jì)算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？
二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問(wèn)題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來(lái)做演示給學(xué)生觀察，這樣可以極大地開拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對(duì)接下來(lái)將要講解的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實(shí)現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢(shì)，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵(lì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)
為使方案保持較強(qiáng)的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習(xí)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍。通過(guò)交流、合作、互助、小組競(jìng)賽等方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。
四有效實(shí)施探究性教學(xué)
探究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象為主、學(xué)習(xí)教材為輔，來(lái)更加全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)原理。教師可以此提問(wèn)，如為何灌滿水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來(lái)的嗎等，這樣可使學(xué)生樂(lè)在其中、夯實(shí)基礎(chǔ)。
五結(jié)束語(yǔ)
教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)完善、更新、深化自身的初中物理知識(shí)、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高，以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對(duì)初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況，結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)予以合理、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
初中物理教學(xué)論文2
一、前言
物理學(xué)科在初中教學(xué)中作為科學(xué)知識(shí)課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握主動(dòng)探究和合作探究的能力。自主探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言，有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為日后物理知識(shí)的深化奠定根基。自主探究式教學(xué)作為新課改過(guò)程中大力普及的教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，讓學(xué)生朝著綜合性人才的方向發(fā)展。在初中物理課堂中教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理中的奧妙和神奇，要學(xué)生從主動(dòng)中燃起高度的學(xué)習(xí)熱情。
二、開展自主探究式教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┙逃母锏谋厝悔厔�(shì)
在素質(zhì)教育理念的宣傳下，當(dāng)代社會(huì)分?jǐn)?shù)不是衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，在強(qiáng)烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此突破傳統(tǒng)教育的禁錮，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。教學(xué)中要勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中收獲屬于自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變師生角色
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師都是作為主導(dǎo)者的角色，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，教師在黑板上寫什么，學(xué)生就在筆記本上記什么。但是部分教師為了趕進(jìn)度，就在課堂中取消了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，全程都是教師一人唱“獨(dú)角戲”。開展自主式探究學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生充分成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中的知識(shí)，遇到困難自己想辦法克服。這種教學(xué)模式能極大限度地激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主探究中認(rèn)識(shí)自身，提高自身。
�。ㄈ┴S富教學(xué)方式
教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，大部分初中物理課堂都是教師帶領(lǐng)學(xué)生講解課本知識(shí)，講完進(jìn)行課堂訓(xùn)練，學(xué)生課后做作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非但沒(méi)有提高，反而對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。陳舊老套的教學(xué)模式讓物理課堂死氣沉沉，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到提高。開展自主探究式教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)物理課堂感到煥然一新，對(duì)學(xué)習(xí)物理充分調(diào)動(dòng)起積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理課程的魅力，愛(ài)上探究物理的樂(lè)趣。
三、初中物理中開展自主探究式教學(xué)的措施
（一）提高學(xué)生興趣，誘發(fā)主動(dòng)探究
只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究想了解的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有激發(fā)對(duì)物理的熱情，才能主動(dòng)探究物理中的奧妙。在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生身邊的生活實(shí)際和感興趣的事物出發(fā)，將課本內(nèi)容和具體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中感受物理中的深厚樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一節(jié)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生們熟悉的事物激發(fā)好奇心。在進(jìn)行講課前教師可以向?qū)W生展示一個(gè)常見的生活現(xiàn)象，教師手持杯子時(shí)，玻璃杯一共受到了什么力。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)分析，杯子一共受到兩種力的作用，分別是豎直向下的重力和手施加的豎直向上的力。在學(xué)生對(duì)摩擦力產(chǎn)生興趣后，教師就要讓學(xué)生主動(dòng)探究生活中哪些現(xiàn)象是利用了摩擦力�？梢宰寣W(xué)生將手掌用力壓在桌面上并向前用力，手掌相對(duì)桌面保持靜止。讓學(xué)生親身感受到摩擦力，體驗(yàn)?zāi)Σ亮χ械臉?lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究摩擦力的種種性質(zhì)特點(diǎn)。
�。ǘ├矛F(xiàn)代科技，創(chuàng)新教學(xué)模式
隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)教師在教學(xué)中也提出了新的要求。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教育方式的束縛，與時(shí)俱進(jìn)利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建新型物理課堂。利用信息技術(shù)既是教育改革的重要任務(wù)之一，也是吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的重要途徑。在課堂中利用多媒體技術(shù)可以豐富課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)集視覺(jué)、聽覺(jué)于一體的高效課堂。可以將抽象復(fù)雜的概念公式利用視頻、圖片等具象化，讓學(xué)生有更加直觀深刻的.感受。例如在學(xué)習(xí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，可以利用多媒體視頻向?qū)W生展示分子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)大千世界產(chǎn)生興趣，利用生動(dòng)的視頻讓學(xué)生清楚地觀看物體溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。通過(guò)信息技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀地感受物理定義和物理性質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)興趣主動(dòng)探究物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)水平。
�。ㄈ╅_展小組探究，提高合作能力
初中階段學(xué)生剛剛接觸物理，對(duì)于一些物理知識(shí)和物理現(xiàn)象難免理解會(huì)比較困難，在進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)需要學(xué)生之間相互配合。教師在教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)置一些需要小組探究的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)自主探究，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的掌握更加深刻。可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在分組中教師要合理分配，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生科學(xué)分配。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》中，要學(xué)生學(xué)習(xí)連接電路的知識(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，分組進(jìn)行電鈴連接。在小組操作中讓學(xué)生合作探究電路中有持續(xù)電流的條件。學(xué)生在合作中各司其職，各自探究自己的任務(wù)。讓學(xué)生了解到電路中有電源提供電流和電路閉合為通路是電路中有持續(xù)電流的條件。學(xué)生在合作中既提高了自學(xué)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可謂是一舉多得。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在初中物理課堂開展自主探究式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，在物理的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，充分利用多媒體技術(shù)和小組探究模式提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上物理，探究物理，提高自身綜合素質(zhì)。
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初中物理教學(xué)論文3
摘要：物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最主要的就是更新學(xué)生的觀念，通過(guò)換一種方式進(jìn)行思考可以對(duì)物理原理進(jìn)行深入理解。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)也需要不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才，創(chuàng)新是一個(gè)民族生存發(fā)展的源泉，對(duì)于初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)也有一定的促進(jìn)作用，本文主要闡述了在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最主要的是要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)物理的研究方法與手段，通過(guò)不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力
初中學(xué)生還處于剛接觸物理學(xué)科的階段，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)方式還不能完全掌握，因此教師要使學(xué)生了解相關(guān)的物理概念，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打好基礎(chǔ)，教師可以利用物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)一件事物充滿好奇心，才會(huì)使學(xué)生真正地投入去做一件事情，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高，當(dāng)然，教師的幫助也是必不可少的，教師要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在物理方面得到更加有效的進(jìn)步。
1創(chuàng)設(shè)良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以使他們快速的融入到教學(xué)的理解當(dāng)中，還可以使學(xué)生之間快速了解物理實(shí)驗(yàn)的有趣，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面的積極性，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就需要激發(fā)學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的`興趣才會(huì)更加認(rèn)真地鉆研相關(guān)的物理知識(shí)，而創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境，教師是關(guān)鍵，這也為創(chuàng)新教學(xué)方式提供經(jīng)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，尤其是一些較為有趣的實(shí)驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的好奇心，例如：在學(xué)習(xí)壓力這一節(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行一個(gè)較為有趣的實(shí)驗(yàn)，“會(huì)吸水的杯子”就是利用加熱杯子與周圍空氣的壓強(qiáng)不同，就會(huì)使杯子吸水，然后在教室的正確指導(dǎo)與監(jiān)督下，使學(xué)生也親手進(jìn)行，還能夠加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的印象。教師可以利用有趣的開場(chǎng)使學(xué)生快速進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍中去，尤其是教師講課的方式，例如：教師可以將一個(gè)現(xiàn)在較為流行的物品用于物理剛開始的學(xué)習(xí)中，就是物理上所說(shuō)的力的均衡與慣性運(yùn)動(dòng)，將幾個(gè)小球用不同的線串起來(lái)，然后并排放在一起，然后將旁邊的一個(gè)小球用一個(gè)力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一排的小球就會(huì)均衡運(yùn)動(dòng)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為良好的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)步�，F(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要充分利用學(xué)校的多媒體，通過(guò)播放相關(guān)有趣的視頻，給學(xué)生以視覺(jué)上的新穎感，學(xué)生對(duì)于新穎的事物就會(huì)有一種自然的關(guān)注，尤其是對(duì)視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)多媒體制造一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的良好氣氛。
2鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
創(chuàng)新思維能力的形成的基礎(chǔ)就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的更好掌握，創(chuàng)新就是要通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的掌握、觀察、分析等等，初中階段是學(xué)生剛接觸物理課程的階段，因此教師要使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)無(wú)禮的相關(guān)概念，并使學(xué)生重視對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以在課堂上提問(wèn)相關(guān)物理知識(shí)，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加集中，同時(shí)也會(huì)幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在課堂上，教師可以拿出6到8分鐘的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，這樣就會(huì)鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生更加好的記憶，可以運(yùn)用一些生活中的物件來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶，例如：教師可以在教學(xué)講課時(shí)，利用學(xué)生身邊的一些物件，就像是橡皮，礦泉水瓶子等常見生活物品，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，就有利于鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)記憶的認(rèn)識(shí)�；A(chǔ)知識(shí)不僅包括課本上的知識(shí)，還包括學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是學(xué)生在對(duì)于事物的觀察與研究方面，要使學(xué)生形成勤于思考的良好習(xí)慣，教師在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還要培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐精神，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要位置，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)鍵的物理實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。
3加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，注重因材施教
堅(jiān)強(qiáng)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)與交流，這樣不僅可以使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)是學(xué)生與教師之間的距離拉近，教師也會(huì)在學(xué)生中形成威信，這樣不僅能夠到到因材施教的效果，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思維能力，教師的教與學(xué)生的學(xué)能更加緊密地結(jié)合在一起，而加強(qiáng)交流也是對(duì)教師能力的一個(gè)考驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式也需要教師與學(xué)生之間的交流。教師要充分利用課余時(shí)間以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以使教師更加深入的了解學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀況，還可以使學(xué)生與教師關(guān)系更拉近，例如：教師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，然后就是幫助指導(dǎo)認(rèn)識(shí)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的不足。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的物理競(jìng)賽或是物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生辦一個(gè)班級(jí)的物理競(jìng)賽，在這時(shí)候幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
4結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用，教師作為課堂上的主導(dǎo)者，就要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方式，提高學(xué)生的對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加深入，學(xué)生了解了物理的相關(guān)知識(shí)概念，將物理的基礎(chǔ)知識(shí)深入的鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠進(jìn)行更加深入的研究，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更加有利，創(chuàng)新的教學(xué)方式是必不可少的，只有創(chuàng)新教學(xué)方式才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有突破，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文4
課堂教學(xué)效率直接影響到初中物理教學(xué)的效率，新課改要求教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為主體，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程始終圍繞這學(xué)生進(jìn)行，尊重學(xué)生的想法與意見，滿足不同水平學(xué)生的需求，使學(xué)生的綜合能力得到充分的提高。同時(shí)教師還要發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并改變以往陳舊的教學(xué)模式，善于全面利用教學(xué)資源，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)效率。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題
首先，在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念提出之前，教學(xué)中教師很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，師生之間缺少互動(dòng)與交流。通常情況下學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，致使課堂缺乏應(yīng)有的活力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都身心疲憊，課堂效率極其低下。其次，教師沒(méi)有一套固定可行的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)大多說(shuō)教師只是根據(jù)課本或備課內(nèi)容將知識(shí)讀給學(xué)生聽，這樣的過(guò)程難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，由此教學(xué)效率的高低不言而喻。再次，課堂教學(xué)形式太過(guò)單一，沒(méi)能很好地將物理實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中去，單調(diào)的課堂很難引起學(xué)生的興趣，而且不少教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課開展的重要性，甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課會(huì)浪費(fèi)時(shí)間不利于課堂效率的提高，這在很大程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的出現(xiàn)。最后，目前大多數(shù)學(xué)校都有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是教師并沒(méi)能做到全面的利用，這不僅是教學(xué)資源的浪費(fèi)，還在很大程度上反映了不少教師的教學(xué)理念有待改進(jìn)。
二、提高初中物理教學(xué)效率的相關(guān)策略
1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
自從素質(zhì)教育的出現(xiàn)，我們已經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育有了較為深刻的理解，但是由于我國(guó)的教育體制根深蒂固，素質(zhì)教育一直是在應(yīng)試教育的壓制下緩慢發(fā)展的。因此，真正讓學(xué)生從被動(dòng)的環(huán)境中走出來(lái)，還需要教師觀念的徹底改變，以及對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行電路學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于電流表和電壓表的工作狀況，筆者沒(méi)有像以往那樣自己向?qū)W生演示，而是讓學(xué)生分小組親自操作，并在結(jié)束后提出自己遇到的問(wèn)題。有的學(xué)生就提出“能不能單獨(dú)將電流表接到電源兩端？”等比較實(shí)際的問(wèn)題，這些問(wèn)題便是在單純的教學(xué)過(guò)程中很難讓學(xué)生注意到的。很顯然，把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力。
2.應(yīng)用靈活的教學(xué)方法增加課堂魅力
初中物理課每一節(jié)課都有著明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于固定的45分鐘，教師只有讓自己的教學(xué)方法足夠靈活，才能吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于物理課來(lái)說(shuō)本身就具有多種不同的表現(xiàn)方法，像探究法、演繹法和實(shí)驗(yàn)法都是使用頻率較高的教學(xué)方法，筆者曾在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)能與做功的相互轉(zhuǎn)化中，通過(guò)演示噴壺噴水的過(guò)程，讓學(xué)生探討并分析其中功與能之間的'轉(zhuǎn)化情況。這一教學(xué)過(guò)程直接將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解中去，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入透徹，同時(shí)也使課堂氛圍變得更加輕松和諧。
3.將小實(shí)驗(yàn)植入課堂教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中必不可少的部分，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此除了必要的實(shí)驗(yàn)課外，將一些小而有益的實(shí)驗(yàn)課植入到平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠增加課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)古代計(jì)時(shí)工具時(shí)，在講解了古代時(shí)鐘的一般運(yùn)行原理后，我便根據(jù)人數(shù)將學(xué)生分成了六個(gè)小組，讓學(xué)生自制計(jì)時(shí)工具，其中一組學(xué)生應(yīng)用滴水計(jì)時(shí)的方式，先記下十分鐘滴下的水量，然后根據(jù)滴下水量的多少進(jìn)行計(jì)時(shí)。另外，還有小組提出了燃燒棉線計(jì)時(shí)的方案。這些實(shí)驗(yàn)與探討過(guò)程都能相應(yīng)的引發(fā)學(xué)生的思維風(fēng)暴，讓學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
4.善于利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及技術(shù)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能利用黑板向?qū)W生傳遞信息，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用日益廣泛，它不僅能替代黑板的傳統(tǒng)位置，還能簡(jiǎn)化教師的備課過(guò)程。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)新的窗口，更能直觀地向?qū)W生展示課堂中相關(guān)的物理現(xiàn)象，對(duì)提高課堂質(zhì)量有很大的幫助�？偠灾虒W(xué)問(wèn)題的分析以及相應(yīng)對(duì)策的提出都是緊密圍繞著提高初中物理課堂效率這一核心進(jìn)行的。希望同為物理教師的我們都能積極實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)技能，最終提高初中物理的教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文5
摘要:物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、邏輯嚴(yán)密的理論學(xué)科，同時(shí)它也是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從初中開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體
物理學(xué)科的發(fā)展同當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實(shí)驗(yàn)多，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、反應(yīng)能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師在物理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。
一、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)樹葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)師生間的互動(dòng)，讓物理概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。
二、合理利用多媒體，活化物理概念
觀察與實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的確大有裨益，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過(guò)程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會(huì)讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入物理現(xiàn)象成因的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習(xí)中感到新鮮，緩解疲勞，轉(zhuǎn)移注意力，更好地帶動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，講到分子運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，抽象的分子運(yùn)動(dòng)肉眼看不到，只能通過(guò)電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運(yùn)動(dòng)，另外大氣壓強(qiáng)，浮力，光，電及電磁場(chǎng)等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。
三、在對(duì)比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力
無(wú)論物理實(shí)驗(yàn)還是教學(xué)活動(dòng)，都少不了在對(duì)比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過(guò)對(duì)比法判斷分子熱運(yùn)動(dòng)和物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)：（１）從概念上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變；（２）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是用肉眼能看到的；（３）從引起運(yùn)動(dòng)因素上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則要受到外力的影響。通過(guò)對(duì)比讓兩種運(yùn)動(dòng)的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習(xí)中也少不了對(duì)比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會(huì)是不同的力，這就需要我們對(duì)比區(qū)分。
四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生
新時(shí)期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細(xì)”“練”“思”為主，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重自學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時(shí)間共同學(xué)習(xí)、研究、探討，在實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，讓他們時(shí)間深入理解物理，愛(ài)上物理，是初中物理教學(xué)期待結(jié)果。另外，教師必須提高自身的`素質(zhì)與能力，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師才能把深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會(huì)贏得學(xué)生的喜歡與愛(ài)戴，有助于教學(xué)的順利開展。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹立起學(xué)好物理的信心。
五、數(shù)理不分家，物理教學(xué)從數(shù)學(xué)抓起
物理和數(shù)學(xué)一樣，在很多問(wèn)題都需要計(jì)算，這就要求學(xué)生必須有較好的計(jì)算能力，在物理學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不是因?yàn)椴焕斫舛粫?huì)物理題，而是因?yàn)橛?jì)算能力差，在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致原本會(huì)做的題卻不能拿到分?jǐn)?shù)。物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，需要反復(fù)練習(xí)，在習(xí)題中鍛煉自己的計(jì)算能力。將物理教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有效的教學(xué)方法�？傊�，物理源之于生活，更應(yīng)用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)步。
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初中物理教學(xué)論文6
一、合理使用多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，在教學(xué)中引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)工具已成為現(xiàn)代教育的潮流趨勢(shì)，其中使用的最多的是多媒體技術(shù)．對(duì)于物理教學(xué)而言，借助多媒體教學(xué)，能將物理教學(xué)中的大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加清晰明了的展示在學(xué)生面前，極大了提高了學(xué)生對(duì)物質(zhì)發(fā)生規(guī)律的客觀認(rèn)知．物理教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中常見的知識(shí)以外，還有許多來(lái)自遙遠(yuǎn)國(guó)度和神秘太空的未知事物．對(duì)于這些知識(shí)的教學(xué)，單靠一張黑板、一支粉筆、一本教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生立體的、全面的、系統(tǒng)性的感受和領(lǐng)悟，枯燥的教學(xué)方法很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．運(yùn)用多媒體教學(xué)，提供了大量的圖片解析，搭配上多媒體音像，模型展示等等．給予學(xué)生極多的視覺(jué)沖擊，很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛．
二、懸念疑問(wèn)，演示課堂小實(shí)驗(yàn)
設(shè)疑問(wèn)難一直是教師常用的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)方法．物理教學(xué)中，結(jié)合初中生年齡特點(diǎn)，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，使用富有懸念型的問(wèn)題情景，能很好的吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考，較好的發(fā)散學(xué)生思維．提出有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究，在探究中領(lǐng)悟．讓學(xué)生在感知、困惑、探究、領(lǐng)悟、釋疑的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)．例如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，筆者在課堂上演示了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):將空的易拉罐放在裝有熱水的大燒杯中，然后快速的將易拉罐密封好，一會(huì)兒之后，聽見“咔叭”的響聲，易拉罐變癟了．同學(xué)們被眼前的景象震驚了，紛紛想要尋求原理:是誰(shuí)將易拉罐壓變形了?筆者這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的開始了“大氣壓強(qiáng)”這一課的教學(xué)，由于同學(xué)們看見了大氣壓強(qiáng)的神奇“魔力”，上課時(shí)十分認(rèn)真，提出許多問(wèn)題，積極的與筆者互動(dòng)，教學(xué)效果頗佳．
三、物理趣聞?shì)W事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
物理史上趣聞?shì)W事數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉．形形色色的物理趣事，是活躍課堂氛圍的“調(diào)味劑”，有活躍課堂氛圍的良好作用．例如，筆者給學(xué)生教授“浮力”時(shí)，講了阿基米德鑒定皇冠的故事．古時(shí)候，敘利亞的赫農(nóng)國(guó)王讓工匠為他做了頂純金的皇冠．完工后國(guó)王擔(dān)心工匠在皇冠中摻假．可皇冠的重量與交給工匠的金子一樣重，怎么分辨?束手無(wú)計(jì)之時(shí)想到了聰明的阿基米德．阿基米德接到任務(wù)之后，苦思冥想仍然毫無(wú)頭緒．一次在放水洗澡時(shí)，不注意將洗澡水放的太滿了．坐進(jìn)澡盆時(shí)，看見澡盆里的水不斷的.往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕托起，忽然間靈感爆發(fā)，領(lǐng)悟到可以用測(cè)定固體在水中排水量的辦法來(lái)確定金冠的比重．跳出浴盆，興奮的衣服都沒(méi)穿就跑了出去．后來(lái)通過(guò)將皇冠和等重量的純金放在盛滿水的兩個(gè)盆里，發(fā)現(xiàn)放皇冠的盆里溢出來(lái)的多．說(shuō)明了皇冠體積大，進(jìn)而證明工匠在皇冠中摻假，浮力定律也由此而誕生了．這一故事的講訴，學(xué)生們聽得如癡如醉，注意力完全被吸引了，對(duì)“浮力”也充滿了極大的探究興趣．有了學(xué)習(xí)興趣，筆者開展教學(xué)活動(dòng)就事半功倍了．
四、小結(jié)
總之，物理教學(xué)是一門具有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)活動(dòng)．教學(xué)中，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇妙的物理世界，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理持久的興趣和熱情．才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率，完善物理教學(xué)．同時(shí)，作為師者，也要做到順應(yīng)時(shí)代潮流，深入了解學(xué)生的年齡特征和心理活動(dòng)．不斷充實(shí)自己，以期提升自己的教學(xué)藝術(shù)，更好的完成教師這一職業(yè)所賦予的神圣使命。
初中物理教學(xué)論文7
摘要:為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，我國(guó)的教育正在進(jìn)行不斷改革．一系列具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應(yīng)運(yùn)而生．本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思路
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象．包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實(shí)物觀察，對(duì)物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)．下面對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探究．
一、開展探索式教學(xué)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采用探索性實(shí)驗(yàn)方式演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“阿基米德原理”時(shí)，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學(xué)生認(rèn)為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)．這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立思考能力．同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進(jìn)行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過(guò)現(xiàn)象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問(wèn)題，并進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎的設(shè)想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)的物理知識(shí)，其中包括浮力、大氣壓強(qiáng)、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識(shí)．這些都和我們的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我提出問(wèn)題:同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個(gè)很大的抽空氣泵，充上電以后用它來(lái)抽取我們教室里的空氣，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)壓強(qiáng)，所以臉上都一片茫然．可能有些學(xué)生聽到過(guò)相似的故事，回答“教室會(huì)倒”．然后追問(wèn):為什么會(huì)倒?這時(shí)學(xué)生就解釋不出來(lái)了．這時(shí)候，我拿來(lái)一個(gè)塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來(lái);再把袋子打開，擠出里面的空氣，塑料袋就會(huì)變癟．接著提出問(wèn)題:誰(shuí)知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?學(xué)生不能給出準(zhǔn)確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果．
三、拓展實(shí)驗(yàn)空間
如果在學(xué)校建立開放型實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力．雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌虮ＷC實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生清潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)．對(duì)于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式不能給他們提供良好的平臺(tái)去驗(yàn)證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成障礙．而建立開放型實(shí)驗(yàn)室，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過(guò)穿插課外實(shí)驗(yàn)與小制作的方式來(lái)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中缺少的一些實(shí)驗(yàn)器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作．利用生活中常見的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)顯得陌生，操作更方便．這種課外實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)、制作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)．綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)方式．因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)論文8
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！睂�(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
例如：在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？
地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的`正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
初中物理教學(xué)論文9
一、開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力
新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力很有必要，這既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，也是對(duì)于學(xué)生思維能力的一種很好的培養(yǎng)，對(duì)于推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效率無(wú)疑可以發(fā)揮很好的作用。教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們意識(shí)到知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)，意識(shí)到在具體問(wèn)題的解答時(shí)綜合的應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)可以發(fā)揮的良好功效。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也要讓大家意識(shí)到合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象能力往往能夠拓寬自己的思路，能夠感受到從不同的角度與層面來(lái)理解與思考問(wèn)題可以帶來(lái)的收獲。這些都是新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們具備的能力，這對(duì)于學(xué)生綜合初中物理素養(yǎng)的提升將會(huì)是很好的輔助。如講《阿基米德原理》一節(jié)時(shí)，在講到浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀有關(guān)等……讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維進(jìn)行假設(shè)，之后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證，這樣的教學(xué)模式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，培養(yǎng)他們的直覺(jué)思維能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，要勇于做出各種假設(shè)，并且要引導(dǎo)大家對(duì)于自己的`各種假設(shè)進(jìn)行有效驗(yàn)證。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了這種有效的獨(dú)立探究后學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解與體會(huì)也會(huì)更加深刻。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究
鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開自主探究同樣是新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很值得采用的一種模式。教師可以引導(dǎo)大家針對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)主題自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的驗(yàn)證，可以讓學(xué)生在小組合作中來(lái)共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)過(guò)程給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供了很大的空間，學(xué)生能夠非常積極的參與到自主實(shí)驗(yàn)中來(lái)，能夠和其他同學(xué)展開很多有意思的探討與對(duì)話。教師還可以創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽來(lái)引發(fā)學(xué)生的參與，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗?shí)驗(yàn)中來(lái)不斷加強(qiáng)自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。這些都是很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與深化很有幫助。如講《蒸發(fā)》一節(jié)研究影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生就利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
�。�1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個(gè)干得快？
（2）在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快？
�。�3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對(duì)其中一片吹風(fēng)，看哪片干得快？雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完全能夠體現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本理念。透過(guò)這個(gè)有效的自主探究實(shí)驗(yàn)的展開不僅使學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)到影響蒸發(fā)快慢的因素，在學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力與實(shí)踐探究能力的掌握都有極大的促進(jìn)意義。
初中物理教學(xué)論文10
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課改精神
幾年來(lái)，我們重視理論學(xué)習(xí)，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)活動(dòng)，自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問(wèn)題研究》等相關(guān)的教學(xué)理論，研討《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，評(píng)析成功案例，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄……通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的物理課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。
二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者
(一)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中努力做到：
1.把學(xué)生作為諜程的主體。一方面把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和能生活作為課程的依據(jù)，另一方面發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對(duì)象，而是發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識(shí)”或“圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池半步的觀念，把學(xué)生身邊的物理與教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.把“生活世界”作為物理課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使物理進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”例如，學(xué)生提出為何我們的書包帶做得很寬?為什么坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服?土釘帽做得大而釘尖做得很尖?等問(wèn)題，通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了雎強(qiáng)的知識(shí)。
3.通過(guò)學(xué)生反思惟、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是f人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而需要通過(guò)反恩人類的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。
4.以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。例如，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟煌ōh(huán)境保護(hù)的影響，調(diào)查當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸業(yè)的發(fā)展給人類帶來(lái)的便利，同時(shí)列舉交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展對(duì)環(huán)境造成的污染，如：噪聲、廢氣等。反恩人與自然如何和諧相處，反恩人類的生存狀態(tài)，自覺(jué)地做環(huán)境的保護(hù)者和宣傳員。
(二)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的.改變一積極推行“白主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，觀察。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加靈活，理解知識(shí)更加深刻。
(三)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，完善評(píng)價(jià)體系。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及大綱的要求，日前的評(píng)價(jià)理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多的關(guān)注人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的主題精神。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：即強(qiáng)涮評(píng)價(jià)過(guò)程中豐體問(wèn)的雙向選擇，溝通‘j協(xié)商;(2)評(píng)價(jià)結(jié)果效益化：即重視評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)化反饋?zhàn)饔�，以使被評(píng)價(jià)者最大限度的接受;(3)評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：即給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，注意評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變‘j發(fā)展;(4)評(píng)價(jià)內(nèi)容多冗化：即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察;(5)評(píng)價(jià)模式過(guò)程化：即不要只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，不要只關(guān)心學(xué)生作對(duì)了多少，要更重視的是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中用去了多少時(shí)問(wèn)，是否遇到過(guò)較大的困難，最終又是如何解決的。(6)評(píng)價(jià)施實(shí)口�；杭粗匾曉u(píng)價(jià)的實(shí)效性。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，將評(píng)價(jià)日�；ㄋ谆�。
三、教師教學(xué)行為有了很大的變化
(一)教學(xué)觀念：甫統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，個(gè)性教育意識(shí)。在教學(xué)|J^我致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺了，評(píng)價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)，樹立了有差異而尤差生的素質(zhì)教育基本觀點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：南傳授知識(shí)為中心向能力發(fā)展為中心
轉(zhuǎn)變一樹靠課程目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，樹立了課程目標(biāo)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。
(三)教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變一樹立了主體意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。1.學(xué)生課堂I二有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參Lj教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腑、動(dòng)手，參Lj實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，白求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。
(四)認(rèn)知活動(dòng)：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)歷“(具體)感知一(抽象)概括一(實(shí)際)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)思維過(guò)程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，引用了大最的物理學(xué)史來(lái)展示發(fā)現(xiàn)定律的探究過(guò)程。
(五)師生關(guān)系：F}1不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變一樹立了情感意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。
教師和學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的人格，又在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問(wèn)題。師生在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感共鳴，知情和諧。
通過(guò)幾年來(lái)的教改實(shí)踐，我們的教學(xué)思路清晰了，視野更開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動(dòng)活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。
初中物理教學(xué)論文11
摘要:在生活中，物理現(xiàn)象比比皆是。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。因此在初中物理課堂中，實(shí)驗(yàn)器材是非常重要的。但是由于部分學(xué)校的資源有限，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材匱乏，這時(shí)我們就可以利用各種教具彌補(bǔ)，繼而提高初中物理課堂的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞:教具;初中物理;創(chuàng)新能力
在初中物理的學(xué)習(xí)中，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)驗(yàn)演示。而由于部分學(xué)校的資源有限，實(shí)驗(yàn)器材比較匱乏，無(wú)法滿足課堂教學(xué)的需求。這時(shí)便可以利用教具進(jìn)行完善。教具一般容易取材、結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，不僅便于學(xué)生輕松地了解物理現(xiàn)象的原理，而且還能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的物理知識(shí)有更深的理解。與此同時(shí)，初中物理課堂上利用教具可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)，本文將詳細(xì)講述利用教具來(lái)提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法。
一、利用教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
處于初中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、喜歡新奇的事物，同時(shí)對(duì)于感興趣的事物有強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以利用初中生的這種心理特點(diǎn)，把握好學(xué)生的興趣所在，利用各種教學(xué)工具提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而讓學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，更加積極地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生不僅能夠擺脫死記硬背公式的學(xué)習(xí)模式，而且還能使得課堂氛圍更加活躍、學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行光學(xué)部分的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用讓學(xué)生動(dòng)手制作一些比較簡(jiǎn)單的教具來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)光學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)光的傳播和小孔成像原理時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用易拉罐制作簡(jiǎn)易的小孔成像裝置，先用剪刀將易拉罐開口的`一端剪去并用錐子在易拉罐底部扎一個(gè)直徑小于０．５毫米的小孔，再將事先準(zhǔn)備好的硬卡紙卷成紙筒插到易拉罐里并用透明膠和橡皮筋固定，這樣小孔成像的教具就基本完成了。讓學(xué)生將制作好的教具對(duì)準(zhǔn)光亮的景物，就可以在裝置上看到倒立的影像了。經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具，學(xué)生在制作的過(guò)程中不僅仔細(xì)觀察，還能獨(dú)立思考，使學(xué)生都理解了小孔成像的原理，即：由于光的直線傳播性，物體上方的光經(jīng)過(guò)小孔投射到屏幕下方，而物體下方的光則經(jīng)過(guò)小孔投射到屏幕上方，因此從小孔中看到的是倒立的像。
二、利用教具增添教學(xué)的真實(shí)性
實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和正確性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高物理學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在初中物理課堂上盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)教具讓學(xué)生感受到知識(shí)的真實(shí)性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，教師可以利用最為簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生們相互擊掌或用手拍打自己的大腿來(lái)感受力在物體中的相互作用。共同擊掌的兩名學(xué)生都感覺(jué)到對(duì)方在自己手掌上有力的作用，加深對(duì)“相互”二字的理解，明白了施力物體同時(shí)也是受力物體，從而對(duì)牛頓定律理解更加深刻。此外，在學(xué)習(xí)摩擦力的知識(shí)時(shí)，有部分學(xué)生總是無(wú)法理解摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一概念。這時(shí)，教師就可以讓每位學(xué)生手中拿一塊橡皮在手背上進(jìn)行摩擦，先輕輕地推橡皮，再對(duì)橡皮施加更大的力來(lái)推，通過(guò)感受兩次摩擦的不同來(lái)理解阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)這一概念。同時(shí)，由于兩次施加力大小的不同，學(xué)生對(duì)摩擦力的感受也不同，從而體現(xiàn)出滑動(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比這一關(guān)系。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便親自驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性，從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
三、利用教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，因此在新課標(biāo)中明確指出，教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作教學(xué)工具，其目的不在教具本身，而是要讓學(xué)生在制作的過(guò)程中獨(dú)立構(gòu)思、思考和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的了解。經(jīng)過(guò)動(dòng)手制作教學(xué)工具，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，而且在很大程度上能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在學(xué)習(xí)地球的磁場(chǎng)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制指南針，將一根銀針在磁鐵上反復(fù)摩擦隨后將銀針插到事先剪好的紙片中，再將制作好的紙片放到盛有水的碗中，這樣簡(jiǎn)易的指南針就完成了。
總而言之，初中物理的課堂教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)的幫助，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)教具，幫助學(xué)生在此過(guò)程中更好地理解所學(xué)知識(shí)，從而提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文12
一、物理探究式課堂教學(xué)的一般模式
1.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境
創(chuàng)設(shè)有利于問(wèn)題生成的教學(xué)情境是探究教學(xué)活動(dòng)的第一步，也是激發(fā)學(xué)生探究興趣和探究欲望的重要步驟，因此，教師應(yīng)該重視并精心設(shè)計(jì)探究情境。首先，寬松、民主的課堂氛圍更有助于活躍學(xué)生思維，同時(shí)還應(yīng)該有能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望的問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地開展思考探究活動(dòng)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法有多種，如利用學(xué)生熟悉的社會(huì)、生活情境以及一些熱門科技話題來(lái)創(chuàng)設(shè)；利用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示情境或者利用多媒體輔助教學(xué)工具來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)情境，等等。
2.提出質(zhì)疑與猜想
通過(guò)探究性問(wèn)題的提出并進(jìn)行一系列的猜想和假設(shè)，最終確定探究任務(wù)是探究能否成功的前提。面對(duì)課堂所生成的新問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要探究的問(wèn)題提出相應(yīng)的猜想和假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、多猜想。對(duì)于學(xué)生的猜想過(guò)程，教師應(yīng)盡量不立即做出評(píng)價(jià)，而是幫助學(xué)生在眾多的問(wèn)題和猜想中提煉出富有挑戰(zhàn)性、具有可驗(yàn)證性的猜想，進(jìn)而確定學(xué)生的探究任務(wù)。
3.對(duì)猜想進(jìn)行論證
探究活動(dòng)的關(guān)鍵部分就是學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證猜想。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以組間討論的方式來(lái)分析探究任務(wù)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)方案的確定要考慮到實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)的可行性、經(jīng)濟(jì)性和安全性，對(duì)于組內(nèi)成員的分工也要事先明確，在探究活動(dòng)進(jìn)行中，教師也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，進(jìn)行參與指導(dǎo)，不要強(qiáng)行干預(yù)，讓學(xué)生能夠在探究活動(dòng)中獲得成就感與愉悅感。
4.對(duì)探究活動(dòng)成果進(jìn)行討論交流
在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)出結(jié)論。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建相互討論、激辯的平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谙嗷サ乃季S碰撞中逐步走近真理。在得出了相關(guān)結(jié)論后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獲得的新知識(shí)來(lái)解釋客觀現(xiàn)象，指導(dǎo)生活實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的價(jià)值所在。
二、初中物理探究式課堂教學(xué)實(shí)踐
本文主要以“電阻大小的影響因素”為學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)探討探究式課堂教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)踐。
1.教學(xué)分析
本課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)猜想等探究活動(dòng)，理解決定電阻大小的決定因素，使他們掌握運(yùn)用控制變量的方法，經(jīng)歷影響電阻大小因素的設(shè)計(jì)過(guò)程，進(jìn)而逐步建立自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的目的。
2.教學(xué)過(guò)程。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可以通過(guò)演示暗箱實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況，說(shuō)明電路的連接情況，（部分電路放在暗盒里）閉合電鍵。讓學(xué)生觀察和討論為什么實(shí)驗(yàn)中電燈的亮度不同（電流不同）以及造成電流不同的主要原因（電阻不同）。
�。�2）猜想假設(shè)。教師提問(wèn)：這些導(dǎo)體的電阻為什么不同？導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？然后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行猜想和假設(shè)，結(jié)果，學(xué)生猜測(cè)影響電阻大小的因素可能包括導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度、導(dǎo)線粗細(xì)、空氣濕度、電路中的電流等有關(guān)。最后，教師將學(xué)生的猜測(cè)寫在黑板上，再進(jìn)行逐個(gè)驗(yàn)證，從而使學(xué)生較好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)論證。將學(xué)生分成若干小組，每組至少完成電阻大小與一個(gè)因素的關(guān)系的研究，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選出所需的器材，做好實(shí)驗(yàn)記錄。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，要提醒學(xué)生注意運(yùn)用控制變量法。如在論證電阻與電路中的電流有關(guān)時(shí)，應(yīng)該控制電阻的自身屬性不變，通過(guò)改變電路中的電流，發(fā)現(xiàn)電阻兩端的電壓也隨之變化，但電壓與電流的比值不變，因而得出電阻的大小與電路中的電流無(wú)關(guān)的結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可利用投影儀展示小組的實(shí)驗(yàn)方案，并請(qǐng)小組成員講解實(shí)驗(yàn)思路，由此得出影響電阻大小的因素主要包括長(zhǎng)度、橫截面積、材料等。
�。�4）首先讓學(xué)生鞏固自己本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步消化所學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生探討電線的線芯為什么用銅而不用鐵做的，學(xué)生可進(jìn)行自由討論與回答。最后，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)亮度可以調(diào)節(jié)的臺(tái)燈。
三、初中物理中進(jìn)行探究性教學(xué)的體驗(yàn)
在物理課堂中采用探究性教學(xué)法符合初中學(xué)生從直覺(jué)思維到邏輯思維的`認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)探究環(huán)節(jié)的層層深入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，使學(xué)生逐步形成科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，探究活動(dòng)注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作與交流，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主意識(shí)和參與意識(shí)。同時(shí)，在物理課堂中的探究性教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，如教師可能由于備課不夠周密，對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠深入或?qū)W(xué)生理解不夠透徹，導(dǎo)致在課堂中感到時(shí)間比較緊張，對(duì)學(xué)生的某些猜想和提問(wèn)缺乏應(yīng)對(duì)措施。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要求教師能夠做到精心備課，盡量吃透教材，合理分配時(shí)間，找準(zhǔn)課堂焦點(diǎn)，充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平，把握好探究課題難度和實(shí)際探究時(shí)間之間的關(guān)系。此外，初中生具有較強(qiáng)的好奇心、好勝心、虛榮心，探究活動(dòng)容易激發(fā)他們的參與熱情，但是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，課堂節(jié)奏和課堂氛圍容易失控。這就要求教師在學(xué)生探究時(shí)，要做到眼觀四路、耳聽八方，對(duì)于聲音較響、動(dòng)作較大的學(xué)生或小組要及時(shí)提醒，以保證探究的效果。實(shí)踐證明，在初中物理課堂中采用探究式教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，切合物理新課程改革的實(shí)際需要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)、提高物理教學(xué)質(zhì)量有重要作用。教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)初中物理探究性教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)方法，進(jìn)一步發(fā)揮探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用。
初中物理教學(xué)論文13
［摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，在初中物理實(shí)驗(yàn)課改革的背景下，初中物理的教學(xué)也從最初的重視理論知識(shí)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變成重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，將教育教學(xué)的工作重點(diǎn)放在了理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合方面，幫助學(xué)生將所學(xué)的物理理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。本文通過(guò)了解實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性，分析目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，探究改革初中物理實(shí)驗(yàn)課的有效策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］初中；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；改革分析
一、實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性
在初中物理教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真地觀察和實(shí)踐，是幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)，課堂作為開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，與能否提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性有密不可分的關(guān)系，其中物理實(shí)驗(yàn)課在初中物理教學(xué)中有著十分重要的地位。1.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這是根據(jù)實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)及在物理教學(xué)中的作用所決定的，在物理教學(xué)中做實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生直觀地了解物理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)獲取物理知識(shí)，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，大部分物理知識(shí)，都是通過(guò)千百遍的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)也是必不可少的一部分。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地在黑板上講授實(shí)驗(yàn)，在試卷上完成與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題，就會(huì)變成“紙上談兵”，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生無(wú)法集中注意力。學(xué)生在上課的過(guò)程中，思想很容易“拋錨”，一節(jié)課40分鐘，很難集中注意力在學(xué)習(xí)上，雖然學(xué)生這一節(jié)課沒(méi)有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽講，但是卻并沒(méi)有跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，這也就在很大程度上影響了教學(xué)效果。2.學(xué)生的基礎(chǔ)不一。我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，因此，從小學(xué)升入初中沒(méi)有成績(jī)的限制，小學(xué)學(xué)生都可以進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，因此，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不一的情況，這樣也會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。3.我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體。傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽，課后學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這一問(wèn)題在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的過(guò)程中也有出現(xiàn)，而學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難提起學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)產(chǎn)生一種厭煩感，對(duì)課堂上教師所教內(nèi)容和提出的問(wèn)題，不主動(dòng)積極地進(jìn)行思考回答，這樣也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的解題思路變得狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。4.在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)對(duì)概念死記硬背。初中物理知識(shí)雖然是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中最簡(jiǎn)單的一部分，但是知識(shí)點(diǎn)也是很繁多瑣碎的，教師在教學(xué)過(guò)程中一味地要求學(xué)生記憶背誦概念，以此來(lái)應(yīng)對(duì)考試，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。而教師要做的是，引導(dǎo)學(xué)生在記憶物理知識(shí)概念的過(guò)程中要找對(duì)方法，掌握解題的規(guī)律，正確記憶概念。
三、改革初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略
1.重視演示的有效性，提高示范效果。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)之前，只能通過(guò)教師的演示來(lái)了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)，因此，教師在演示的過(guò)程中為了保證學(xué)生可以直觀地了解實(shí)驗(yàn)，要將演示實(shí)驗(yàn)做得準(zhǔn)確、具體、細(xì)致生動(dòng)，讓學(xué)生在觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以注意到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)即將要自己動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為順利完成實(shí)驗(yàn)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理的教學(xué)目標(biāo)，通常是要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，因此教師在選擇演示內(nèi)容時(shí)也要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，將生活中常見的物理現(xiàn)象，通過(guò)演示直觀地表現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“天平和量筒”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以在正式上課前邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起來(lái)完成天平操作的演示，通過(guò)這樣的邀請(qǐng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學(xué)來(lái)到講臺(tái)上做示范，引導(dǎo)這位同學(xué)將要測(cè)量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢問(wèn)學(xué)生有什么樣的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的測(cè)量方法，避免在測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)誤差，這樣開放式的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，也能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握更多的物理知識(shí)。2.注重分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在完成物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，每個(gè)學(xué)生都有自己長(zhǎng)處，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干個(gè)小組合作完成實(shí)驗(yàn)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及人際交往的能力。例如，在學(xué)習(xí)“電阻”這部分知識(shí)時(shí)就可以分組進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)，在探究電阻R與導(dǎo)體材料、導(dǎo)體長(zhǎng)度以及導(dǎo)體橫截面的關(guān)系時(shí)，可以將班級(jí)里的學(xué)生均勻分組，每組負(fù)責(zé)的'實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不一樣，有的組負(fù)責(zé)探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，有的組負(fù)責(zé)完成電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，有的組負(fù)責(zé)進(jìn)行電阻與導(dǎo)體橫截面關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等等，這樣分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生都能明確自己的責(zé)任，也不會(huì)出現(xiàn)大家都閑著的情況，每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生清楚了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，在完成實(shí)驗(yàn)之后對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)生的探究合作能力。3.結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)。初中物理重要的實(shí)驗(yàn)大部分是圍繞力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)這三個(gè)方面展開的，在學(xué)習(xí)好這幾個(gè)方面相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之外，也要重視學(xué)習(xí)其他小實(shí)驗(yàn)的操作，而初中物理的小實(shí)驗(yàn)大部分是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，因此，教師也要重視學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓這部分知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些利用大氣壓的現(xiàn)象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學(xué)生通過(guò)細(xì)心地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學(xué)生利用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓的存在。除此之外，在學(xué)習(xí)聲音這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，也可以讓學(xué)生回家以后在魚缸外部制造聲音，看魚缸里的魚是否會(huì)有反應(yīng)；在課堂上也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，可以將設(shè)置好時(shí)間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀察到了預(yù)定時(shí)間的鬧鐘是否會(huì)響起來(lái)，以此來(lái)驗(yàn)證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)掌握相關(guān)的物理知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，改革初中物理實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，推動(dòng)我國(guó)初中物理教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文14
一、推進(jìn)初中物理課堂問(wèn)題情境教學(xué)的對(duì)策與建議
將問(wèn)題作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本導(dǎo)引，不僅要從課堂情境的改進(jìn)上實(shí)現(xiàn)提升，還要從教師自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的素養(yǎng)提升中來(lái)滿足要求。人本理念教學(xué)觀迫切需要從尊重學(xué)生認(rèn)知實(shí)際上來(lái)滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而這一思想將學(xué)生的個(gè)性與興趣激發(fā)作為身心教育的前提，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸，而將教學(xué)重點(diǎn)融入知識(shí)目標(biāo)的構(gòu)建中。
1.從民主平等的師生關(guān)系融合中來(lái)增進(jìn)教學(xué)情境的形成
師生關(guān)系是問(wèn)題情境教學(xué)的首要問(wèn)題，教師在問(wèn)題情境中的定位與作用，要從自身的知識(shí)中轉(zhuǎn)變思路，改造教學(xué)中的不平等。對(duì)于學(xué)生要從理解與引導(dǎo)上，強(qiáng)化師生平等，學(xué)生能夠從知識(shí)的獲取中加以思考，而非唯命是從，在教學(xué)權(quán)威性上應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，確保師生成為相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)對(duì)象。學(xué)生不再是靜態(tài)的接受知識(shí)的“容器”，而是能夠從知識(shí)的自我體驗(yàn)與反思中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知。
2.凸顯學(xué)生的.主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件
初中物理課程教學(xué)，應(yīng)該圍繞物理問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的發(fā)展不僅在于個(gè)體的成長(zhǎng)，還在于知識(shí)、能力和情感的全面發(fā)展，而問(wèn)題情境教學(xué)能夠從學(xué)生的潛質(zhì)及潛能開發(fā)上將基本知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀等維度融為一體，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作能力。因此，從問(wèn)題情境的構(gòu)建上，要從知識(shí)點(diǎn)的梳理上幫助學(xué)生從身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力及理性與非理性等素質(zhì)的均衡發(fā)展上作為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)性價(jià)值的認(rèn)同上發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì)，而非“統(tǒng)一規(guī)格”的成長(zhǎng)。
3.注重對(duì)問(wèn)題情境本質(zhì)的認(rèn)知，確�！靶紊窦�?zhèn)洹?/p>
對(duì)問(wèn)題的引出與情境的構(gòu)設(shè)，要從其本質(zhì)上駕馭好教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，能夠從問(wèn)題情境中與實(shí)踐生活建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從生活化的實(shí)例中理解抽象的物理知識(shí)。在構(gòu)建初中物理場(chǎng)景中，要區(qū)分“情境”與“場(chǎng)景”的關(guān)系，將物理知識(shí)與新課改理念及物理課標(biāo)統(tǒng)而為一，能夠從社會(huì)、生活以及科技應(yīng)用上營(yíng)造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，并從心理困境與渴求解決問(wèn)題的情緒情感中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“情”與“景”的相互交融。
二、結(jié)語(yǔ)
蘋果的掉落激發(fā)了牛頓對(duì)萬(wàn)有引力的思考；蒸汽對(duì)茶壺蓋的作用力激發(fā)了瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的思路可見，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的融合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的形成。
初中物理教學(xué)論文15
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對(duì)周圍的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，對(duì)于學(xué)生以后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)起著奠基作用。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘?qū)W生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來(lái)，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展。在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。這就需要教師將積極心理學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周圍積極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率。
一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
在運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同樣積極的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力。在營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維。例如，在講“電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細(xì)和長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生提出這些想法后，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地觀察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ绊戨娮璧囊蛩赜兴私狻?/p>
二、挖掘積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力
在運(yùn)用積極心理學(xué)的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)。許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，覺(jué)得物理很難，因此每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)之前就會(huì)對(duì)自己進(jìn)行消極的心理暗示：我物理成績(jī)不好，這部分內(nèi)容我肯定學(xué)不會(huì)。學(xué)生懷著這種心理暗示，還沒(méi)有開始學(xué)習(xí)就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)比較痛苦和艱難。在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心中積極的心理因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內(nèi)心中重新有一種“我能夠?qū)W好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。例如，在講“歐姆定理”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的電路時(shí)被各種各樣的`電路連接方式弄糊涂，就會(huì)產(chǎn)生“電學(xué)知識(shí)好難”的不良心理暗示。實(shí)際上“歐姆定理”很簡(jiǎn)單，就是電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系式。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，“這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，就是一個(gè)關(guān)系式。只要記住這個(gè)關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問(wèn)題”。教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生從這個(gè)公式上進(jìn)行思考。這樣，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心重新樹立起來(lái)。
三、開展積極的物理探究
在初中物理教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)比較難學(xué)。因此，教師要運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動(dòng)力。在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)就會(huì)有新的體會(huì)，尤其是通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決了自己的物理難題時(shí)，學(xué)生就會(huì)獲得一種自豪感和成就感。例如，在講“光的色彩顏色”時(shí)，教師指出：光是有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種單色光組成的。在第一次面對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的？肉眼看到的明明是無(wú)色的”。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來(lái)對(duì)光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會(huì)在白色的墻壁上看到七色的光。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)感到很神奇。在對(duì)物理理論知識(shí)加深印象以后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探究“為什么自然光通過(guò)棱鏡以后會(huì)產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內(nèi)心動(dòng)力下，將折射的原理應(yīng)用進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中養(yǎng)成了主動(dòng)探究、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且將自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情傳遞給其他的同學(xué)。這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率。
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